如何构建小学数学生态课堂[论文]
小学数学生态课堂构建的有效策略探讨
小学数学生态课堂构建的有效策略探讨1. 引言1.1 引言数字等。
【引言】小学数学生态课堂的建设，不仅可以提升学生的学习效果和教学质量，更可以培养学生的环保意识和责任感，使他们成为未来社会的有益成员。
探讨小学数学生态课堂构建的有效策略显得尤为重要和必要。
本文将从利用生态环境进行数学教学、开展户外数学活动、引导学生参与数学生态保护、结合实际案例进行数学教学以及培养学生的数学兴趣和探究精神等方面，探讨小学数学生态课堂的有效构建策略，以期为小学数学教育提供有益的借鉴和启示。
2. 正文2.1 有效策略一：利用生态环境进行数学教学在小学数学教学中，利用生态环境进行教学是一种非常有效的策略。
通过在自然环境中展开数学教学活动，可以帮助学生更加直观地感受数学知识与生活的联系，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
利用生态环境进行数学教学可以让抽象的数学概念变得更加具体和生动。
可以通过在校园内进行数学标本采集和分类活动，让学生亲自参与从而更好地理解和掌握数学中的分类和整理概念。
在生态环境中进行数学教学可以培养学生的观察和分析能力。
学生可以通过观察植物的生长规律、动物的数量变化等，进行数据的收集和分析，从而锻炼他们的思维能力和数学素养。
利用生态环境进行数学教学还可以促进学生对环境保护的认识和重视。
通过在自然环境中学习数学，学生会更加关注自然界的美好和脆弱，从而激发他们对生态环境的保护意识，培养他们的环保意识和责任感。
利用生态环境进行数学教学是一种富有创新性和实践性的教学策略，可以有效提高学生的学习积极性和学习效果。
教师在教学实践中应该积极探索和实践这种教学策略，从而为学生提供更加优质和丰富的数学学习体验。
2.2 有效策略二：开展户外数学活动户外数学活动是小学数学生态课堂构建的重要组成部分。
通过户外数学活动，不仅可以让学生在自然环境中感受数学的魅力，还可以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
在开展户外数学活动时，教师可以选择不同的场地和方式，例如在校园内或周边公园进行数学探索，或者组织数学实践活动如野外测量、自然物体计数等。
浅析打造小学数学生态课堂的有效策略
浅析打造小学数学生态课堂的有效策略数学是小学阶段学生的重要学科，对于学生的思维能力、逻辑推理能力、创新能力等方面都具有重要的影响。
在当前教育体制下，如何打造一个有效的小学数学生态课堂，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学，成为了教育工作者们需要思考和探索的问题。
本文将就此话题进行浅析，探讨一些有效的策略，并希望能给教育工作者们一些启发和帮助。
一、创设丰富多彩的数学学习环境在打造小学数学生态课堂的有效策略中，创设丰富多彩的数学学习环境是非常重要的。
学校的数学教室不应该只有黑板和书桌，还应该有各种各样的数学教具、展示板、数学图书，甚至可以制作一些数学主题的墙画、壁贴等，让学生在这样的环境中能够感受到数学的美妙，激发他们学习数学的兴趣。
学校可以利用数学角、数学馆等形式，让学生在课余时间也能有更多的机会接触和学习数学知识，让学生对数学充满好奇和渴望。
二、注重数学思维的培养在小学数学课堂中，注重数学思维的培养是非常重要的。
数学思维是数学学习的核心，也是培养学生的思维能力、逻辑推理能力的重要途径。
在课堂上，教师可以采用启发式教学法、探究式学习法等方式，引导学生思考、讨论，激发他们的思维，培养他们的数学思维能力。
学校也可以开设数学社团、数学比赛等活动，让学生在实践中更好地培养和提升数学思维能力。
三、积极引导学生参与数学学习在小学数学生态课堂中，积极引导学生参与数学学习也是非常重要的。
学生对数学学习的态度和兴趣，很大程度上决定了他们学习成绩的好坏。
在数学课堂上，教师要善于运用各种教学方法，激发学生学习的兴趣，让他们在学习中感到快乐和愉悦，在轻松的氛围中掌握数学知识和技能。
教师还可以鼓励学生积极参与各种数学活动，如数学游戏、数学实验等，让学生通过参与实践，更深入地理解和掌握数学知识。
四、关注个性化教学，尊重学生差异在小学数学生态课堂中，关注个性化教学，尊重学生差异也是至关重要的。
每个学生的学习特点都不同，有的学生数学天赋较高，有的学生数学学习能力较弱，因此教师要善于发现学生的优势和不足，针对不同的学生制定个性化的教学计划和策略，让每个学生在学习数学中都能收获成功的快乐和成就感。
小学数学生态课堂的构建路径
小学数学生态课堂的构建路径传统的小学数学课堂难以满足现代社会的人才培养要求，并且在传统的小学数学课堂中，教师还是采用题海战术或填鸭式教学，这不符合新课堂的要求，也与教育生态化发展相违背。
在小学数学中，构建生态课堂可以最大限度地发挥学生主体地位在教育中的优势，落实新课改要求并激发学生的数学思维。
对于小学生来说，可以在学习数学知识时更透彻地理解知识点，这样可以提高学生的数学思维能力［1］。
而对于教师来说，可以更新教师的教育理念，丰富教师的教学手段、教学方法。
在生态课堂的开展中教师可以突破传统理念的局限从而实现自我发展、自我提升。
一、小学数学生态课堂概述随着素质教育的不断深入发展，生态课堂成为小学数学教学改革的趋势，小学数学生态课堂是在小学数学教学中运用生态学原理进行创新的教学课堂。
但这并不是完全取代传统课堂，而是在传统课堂的基础上运用教育生态学理念对传统课堂进行完善改革，摒弃传统小学数学课堂中的不足以及弊端，从教育生态视角剖析数学课堂，让数学课堂回归本真和自然。
学生、教学环境以及教师都可以相互作用并回归本位，从而让小学数学课堂成为一个有机的生态整体。
在小学数学生态课堂中，人人都可以获得良好的教育，而不同能力的学生在课堂上有不同的发展［2］。
通过生态课堂学生可以获得基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，学生还能够用数学思维看待客观世界、发现客观世界中的问题并解决生活中的问题，在数学思维下将数学与生活进行紧密联系，可以促进自身的全面发展。
二、小学数学生态课堂的理论基础（一）生态学理论生态学是研究有机体和环境之间相互关系的科学。
在小学数学生态课堂中，课堂是一个微观的生态系统，要以系统的、动态的、开放的、多样的、和谐的眼光来审视。
在生态学理论中有一个耐度定律，它主要是指生物对外界环境的态度是有限的，生态系统的每个因子想要存活发展就必须依存外部的环境，而这个外部环境必须在生态因子的承受范围内。
环境具有最小量和最大量，如果环境量过大或过小都有可能让生态因子的生长被抑制。
小学数学生态课堂构建的有效策略探讨
小学数学生态课堂构建的有效策略探讨随着教育理念的不断更新和变革，数学教育也在不断地探索与创新。
在小学数学教育中，构建一个生态课堂是非常重要的，它能够促进学生的自主学习能力，培养他们的观察、分析和解决问题的能力，提高他们的数学素养。
本文将探讨小学数学生态课堂构建的有效策略，并探索如何将这些策略应用到实际教学中。
一、培养学生的自主学习能力在生态课堂中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是成为学生学习的引导者和指导者。
教师应该鼓励学生自主探究，激发他们对数学学习的兴趣，引导他们积极参与到数学学习中。
在课堂上，教师可以通过设置数学游戏、数学竞赛等形式，激发学生的学习动力，引导他们自主学习。
教师还可以通过组织小组合作学习、探究性学习等方式，让学生在实际操作中探索解决问题的方法，培养他们的解决问题的能力。
通过设计有趣的数学问题，引导学生合作探讨，并通过交流讨论解决问题的方法和策略，提高他们分析和解决问题的能力。
二、引入多元化的教学资源在生态课堂中，教师应该注重引入多元化的教学资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过多媒体技术、互联网资源、教育游戏等方式，引入生动、有趣的教学内容，使学生在参与学习的过程中获得更多的乐趣。
教师还可以通过外出实地考察、课外拓展活动等方式，引入生活化、实践性的教学内容，让学生在实际操作中学习数学知识，培养他们的观察和实践能力。
教师可以带领学生到实际场景中进行数学测量、数据收集等活动，让学生在实际操作中感受数学知识的应用，增强他们的学习体验。
三、倡导开放式的教学模式在生态课堂中，教师应该倡导开放式的教学模式，给予学生更多的学习空间和自主选择的权利。
教师可以通过设置多样化的学习任务和问题，鼓励学生根据自己的兴趣和能力进行选择，培养他们的自主学习意识和学习策略。
教师还可以通过讨论、分享和展示等方式，激发学生对数学学习的思考和探索，促进他们形成良好的学习习惯和学习态度。
教师可以鼓励学生到班级板报进行数学作品展示，分享自己的学习心得和体会，增强学生的自信心和学习积极性。
浅析打造小学数学生态课堂的有效策略
浅析打造小学数学生态课堂的有效策略随着教育改革的不断深化，越来越多的学校开始重视数学教育，希望能够培养学生对数学的兴趣和能力。
在小学数学教育中，打造一个生态课堂是非常重要的，它可以促进学生的学习兴趣和主动性，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
本文将从培养学习兴趣、激发学习动力、提高数学素养、增强解决问题能力等方面，浅析打造小学数学生态课堂的有效策略。
一、培养学习兴趣要打造一个生态数学课堂，首先要培养学生对数学的兴趣。
数学是一门抽象而又严谨的学科，对学生来说往往是枯燥的，因此要通过一些方式来激发学生对数学的兴趣，使他们主动去学习。
可以开展数学游戏和数学趣味活动，通过游戏和趣味活动来引导学生对数学的兴趣和热情。
在课堂上，可以设计一些富有趣味性的数学问题，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣。
还可以让学生参加数学竞赛和数学问题解决等活动，从而培养学生的学习兴趣，激发他们对数学的热爱。
二、激发学习动力除了培养学习兴趣，还要激发学生的学习动力，让他们有动力去主动学习数学。
在生态数学课堂中，可以采用一些开放性的学习方式，让学生在学习中有更多的选择权和自主权。
可以开展小组合作学习、项目研究学习和自主探究学习等活动，让学生在合作中学习，在项目中学习，在探究中学习，从而激发他们的学习动力。
还可以设立一些学习目标和奖励机制，让学生有明确的学习目标和奖励动力，从而促进他们的主动学习。
通过这些方式，可以让学生在学习中找到快乐和动力，提高他们的学习积极性和主动性。
三、提高数学素养在生态数学课堂中，要提高学生的数学素养，使他们具备良好的数学基本能力和思维品质。
首先要注重数学基础知识的系统性学习，让学生掌握数学的基本概念和基本方法。
在此基础上，可以拓展数学知识，让学生掌握更多的数学内容和技能。
还要注重培养学生的数学思维，让他们具备良好的数学思维能力，懂得思考、分析和解决数学问题。
还要注重培养学生的数学表达能力和数学应用能力，让他们能够用数学语言准确表达和解释问题，能够应用数学知识解决实际问题。
浅析打造小学数学生态课堂的有效策略
浅析打造小学数学生态课堂的有效策略打造小学数学生态课堂的有效策略是提供学生一个全方位、多元化的学习环境，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
下面将从教学方法、教学资源、评价方式和家校合作四个方面，分析具体的策略。
教学方法是关键。
传统的数学教学方法注重知识的传授和应用，往往以教师为中心，忽视了学生自主学习的能力培养。
应采用启发式教学、探究式教学和合作学习等方法。
启发式教学通过提出问题、引导思考、探索解决问题的方法，激发学生的思维能力和解决问题的兴趣。
探究式教学强调让学生自主探究、自主解决问题，培养学生的探索精神和创新能力。
合作学习能够促进学生之间的交流与合作，培养团队合作精神和解决问题的能力。
这些方法都能激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的数学思维能力。
教学资源的充分利用也是打造数学生态课堂的重要策略。
教师可以通过使用多媒体教学、网络资源和实物教具等多种教学资源，增加教学的趣味性和实用性。
多媒体教学可以通过配合图文、动画、音频等多种形式，丰富教学内容，激发学生的兴趣。
网络资源包括各类数学学习网站、在线教学视频等，可以提供丰富的数学学习资料和互动学习平台，帮助学生更好地理解和掌握知识。
实物教具可以用来进行具体操作和实践，提高学生的观察力和动手能力。
通过充分利用各种教学资源，可以使学生在生动有趣的学习环境中提高数学学习的效果。
评价方式的改革也是有效的策略之一。
传统的数学评价方式往往以考试和作业为主，注重结果而忽视过程。
应该采用综合评价方式，注重学生的素质发展和能力培养。
综合评价可以包括课堂表现、小组讨论、作品展示、实践活动等多种形式，既能评价学生的知识掌握情况，又能评价学生的思维能力、解决问题的能力和团队合作能力。
通过改变评价方式，可以调动学生的积极性，激发他们的学习动力。
家校合作也是打造数学生态课堂的重要策略。
学校和家庭是孩子成长的两个重要环境，它们应该紧密合作，形成共同育人的合力。
核心素养下小学数学生态课堂的构建
核心素养下小学数学生态课堂的构建随着教育教学改革的不断深入，越来越多的学校开始注重培养学生的核心素养，而数学是学生们必须学习的一门重要学科。
构建核心素养下的小学数学生态课堂，能够更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和解决问题的能力，提高学生的数学素养和综合素质。
本文将从培养学生的创新思维、搭建互动交流平台、构建多元评价机制等方面，探讨如何构建核心素养下小学数学生态课堂。
一、培养学生的创新思维教师可以引导学生进行数学问题的探究式学习。
在解决一个较为复杂的数学问题时，教师可以给学生提供多种解题思路，鼓励学生自由探索，尝试不同的解题方法，培养学生形成多样化的思维模式。
教师可以设计一些富有启发性的数学游戏、数学类比推理等教学活动，激发学生的兴趣和创新能力。
通过游戏和类比推理，学生能够在愉快的氛围中加深对数学知识的理解，同时培养学生的逻辑思维和创造性思维。
教师还可以邀请学生参与一些数学竞赛或数学建模活动，让学生亲身体验数学的魅力，激发学生的学习兴趣和求知欲。
在这些活动中，学生需要面对实际问题，运用所学知识解决问题，从而培养学生的实践能力和创新能力。
二、搭建互动交流平台在核心素养下的小学数学生态课堂中，搭建互动交流平台是必不可少的。
互动交流平台能够激发学生的学习兴趣，促进教师与学生之间的有效沟通和互动，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
教师可以利用现代化教学手段，如多媒体课件、教学软件等，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
通过多媒体手段展示丰富的数学图像、数学实例，能够让学生直观地感受数学的美妙和神奇，激发学生的学习兴趣。
教师可以引导学生开展小组合作学习，通过小组合作学习，学生能够相互交流讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
教师还可以组织学生进行数学作业展示、数学成果展示等活动，让学生展示自己的学习成果，增强学生的自信心和学习动力。
教师可以鼓励学生积极参与课堂提问，并给予及时的反馈。
浅析打造小学数学生态课堂的有效策略
浅析打造小学数学生态课堂的有效策略1. 引言1.1 引言小学数学课堂作为学生学习数学知识和培养数学思维能力的基础阶段，具有非常重要的意义。
在当今社会，传统的教学模式已经不能完全适应学生的学习需求，因此需要探索新的教学方法和策略，打造更加合理有效的数学生态课堂。
在浅析打造小学数学生态课堂的有效策略时，我们首先需要明确教学的理念导向。
数学教学应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，而不仅仅是传授知识。
教师在课堂中的角色也需要发生转变，要以学生为中心，引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣和潜力。
为了营造良好的课堂环境，教师需要注重与学生建立良好的互动关系，激发学生的学习兴趣。
提供丰富多样的学习资源也是非常重要的，可以帮助学生更好地理解数学概念和进行实践探究。
在教学过程中，教师应该鼓励学生进行互动合作，通过小组讨论、合作实践等方式促进学生之间的交流和合作。
这样不仅可以增强学生的学习效果，还可以培养他们的团队合作能力和沟通能力。
通过以上的策略，可以有效打造小学数学生态课堂，为学生提供更加丰富有趣的学习体验，促进他们全面发展。
.2. 正文2.1 理念导向在打造小学数学生态课堂的有效策略中，理念导向起着至关重要的作用。
我们要建立起尊重学生、关注学生个体差异、重视学生发展的理念。
每个学生都是独一无二的个体，他们在数学学习过程中存在着不同的学习方式、兴趣爱好和生活背景。
教师需要以学生为中心，关注他们的需求和感受，制定个性化的教学计划，激发他们的学习兴趣和潜能。
理念导向也意味着要培养学生的数学学习兴趣和学习动力。
教师应该激发学生对数学的好奇心和探索欲望，引导他们主动参与课堂活动，培养自主学习的能力。
在课堂教学中，教师可以通过设计趣味性、启发性的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的乐趣，激发他们的学习兴趣。
通过正确的理念导向，我们可以打造一个积极、健康、富有活力的小学数学生态课堂，为学生提供一个更加有利于他们全面发展的学习环境。
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浅谈如何构建小学数学生态课堂
小学数学生态课堂的构建，要求学生学习的境界必须是无拘无束的；大力实施趣味教学；创设“开放型”的课堂教学氛围，促使学生自主学习；小学数学生态课堂的构建，生与生之间的互动合作也必须是快快乐乐的；让练习联系生活，做到学以致用。
从这五个方面，
小学数学生态课堂教学环境小学数学的课堂如何成为生态课堂，是我们每一个数学教师所极力研究和追求的。
笔者以为，苏霍姆林斯基所说的“教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。
”这应当对我们有启迪意义，应当说我们的课堂是否成生态型，这要看我们学生学习数学，学习数学发展的内在动力如何，内在动力发展得好，我们的课堂肯定呈生态型的趋势，我们的小学数学课堂又怎样能呈生态型的课堂趋势呢？
一、小学数学生态课堂的构建，要求学生学习的环境必须是无拘无束的
小学数学教学实践告诉人们，只有当我们的小学生在课堂学习的境界上感到无拘无束了，小学生的学习情趣才真正意义上被激发出来，小学生的学习课堂也才真正意义上借助了生态形态。
这就需要我们教师力求做到课堂中的每一个细节，都让我们的小学生去感到无拘无束。
首先，是导入新课要力求做到巧妙。
巧妙地授导入，能使我们的小学生一下子就能进入无拘无束的学习状态。
巧妙地导入，可让我们的小学生似“初生牛犊”不畏虎矣！虽然数学学习的
知识与体验数学思想及数学问题的解决，乃至于情感态度的建立对于小学生而言都是陌生的，但当我们的小学生进入了一定的理想的无拘无束的学习状态时，我们的学生总能很快地从陌生到熟悉的。
其次，是数学课程流程的推进，更应当是无拘无束的。
数学课堂的推进对于小学生而言，应当是学生自然生命体验的旅程。
作为教师，应当尊重学生的学习心理、学习思路、学习规律；应当尊重教学过程的自主性，动态性；积极去谋求充满生动的课堂情景。
如果失去了对学生的尊重，则无从谈及生态课堂的构建。
尊重学生是我们教师在数学课堂教学中的最起码的师德规范。
做到了对每个生命体的尊重，学生则能在无穷的知识海洋里畅游。
二、大力实施趣味教学
众所周知，在诸多学科当中，普遍都认为数学比较单调和乏味，而数学本身的内容安排也远远比不上语文那样生动有趣，在教学过程当中假如不动点小心思，是很难调动起学生学习的热情和积极性。
为了让课堂变得生动和活泼，我在教学中力求表达语言生动和形象，带有强烈情感。
就连平时学生课堂发言的评价，我也注重措辞和语气，给予强化式的鼓励赞扬。
教学中努力做到因材施教，动静结合，来充分调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，由想动口发展到想动手，而动手和动口都是促使学生动脑的最好学习方法。
领略数学教材无声语言的作用。
笔者在小学数学课堂的每一节都安排了例题，而这些例子全都是经过精心设计，符合各层次学生的
实际情况，大多都是学生们喜闻乐见的例子。
我在教学之中注重引导学生通过例题，感同身受地体会学数学的实用性、可行性和重要性。
作为教师，除了把那无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入现实生活当中，并且鼓励他们用学过的数学知识来解决实际生活中遇到的问题，来强化学以致用。
三、创设“开放型”的课堂教学氛围，促使学生自主学习
世界闻名遐迩的大数学家康托尔曾说：在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。
课堂教学环境是课堂内各种因素的综合体。
“其是由课堂空间，课堂师生人际关系，课堂生活质量和课堂社会气氛等因素构成的课堂生活情境”。
心理学研究表明，教学环境的优劣与学生学习成绩的好坏有着紧密联系，这里触及的环境主要是指学生心理环境和教师的教学环境。
“开放型”的课堂教学环境的研究，从外部环境来看主要是如何创设一种开放型的课堂教学环境，从心理学方面来看，主要是创设开放型的课堂师生关系和课堂教学气氛。
外部环境——课堂教学空间对教学的影响是无处不在和无时不有的，它是课堂教学第一层次要素的基本条件之一。
因此，创设“开放”的课堂教学空间有利于学生多层次和纵深地交流。
在课堂教学中营造民主、平等、宽松的学习氛围，不仅可以减轻学生的心理负担，更重要的是促使学生积极参与和主动探索。
四、小学数学生态课堂的构建，生与生之间的互动合作也必须是
快快乐乐的
新的课程标准指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
”践行这样的课程基本理念，必须力求课堂教学中师生之间、学生和学生之间的互动合作的快快乐乐。
这里需要师生之间、学生和学生之间的密切配合，而这密切配合的前提，则应当要求我们的教师去努力追求这样的目标：抓住数学知识的“魂”，既要通过巧妙的设计，有效地引导我们的学生和老师去、同伴共同经历探索和体验成功，同时还要抓住关键之处，去追问，让学生从教师的追问中生出疑点，启发学生去思考和发现。
再之，还必须鼓励学生去把思考和心得去和老师和同伴进行交流，尤其要注意让我们的学生去大胆地表达。
这样则可使得我们的学生的思维经受了一定的挑战后形成一定的数学思想。
如在教统计与概率时，我们总要让学生去做摸球的游戏，学生摸球前，我们也总不告诉袋子中不同颜色球的数量，只告诉学生袋中只有两种颜色的球，只要求学生去摸球，只要求学生去不断地多次地再放回地摸球，学生摸来摸去，总能产生一定的感觉。
然后让我们的学生把摸球的感觉去与同伴进行交流，学生在交流中便会不自觉地道出不同颜色球的数量，即他们各自所占的比例，进而估计袋中不同颜色球的数目。
五、让练习联系生活，做到学以致用
《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。
”学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活，应用于生活，
学以致用。
因此，每一次学完新课后，我就编一些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。
数学课堂练习的设计，首先一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。
这样的联系，来源于学生的生活现实，使学生知道数学知识来源于生活，又服务于生活。
大大提高学生学习数学的兴趣。
这不仅体现了学生的自主学习和解决问题策略的多样化，而且培养了学生思考问题的全面性，提高了学生的应用意识和创新能力。
构建小学数学生态课堂，必须要求我们的教学过程成为学生愉悦的情感生活，和积级的情感体验的过程。
尤其要关注我们的学生在学习中的幸福指数。
小学生的幸福指数高，学习的效果肯定就会好。