谈英语语用学与语义学的应用
英语语言学在第二语言习得中的应用研究
英语语言学在第二语言习得中的应用研究在当今全球化的时代，掌握一门第二语言，尤其是英语，对于个人的发展和社会的交流具有重要意义。
英语语言学作为一门研究英语语言的科学，为第二语言习得提供了丰富的理论支持和实践指导。
本文旨在探讨英语语言学在第二语言习得中的应用，通过对语言结构、语义、语用等方面的研究，揭示其对学习者的积极影响，并为提高第二语言习得效果提供有益的启示。
一、英语语言学的主要研究领域英语语言学涵盖了多个研究领域，包括语音学、音系学、形态学、句法学、语义学和语用学等。
语音学关注英语语音的产生、传播和感知，研究语音的物理属性和发音方式。
对于第二语言学习者来说，正确的发音是实现有效交流的基础。
了解语音学的知识，能够帮助学习者掌握英语的发音规则，纠正发音错误，提高口语表达的清晰度和流利度。
音系学则着重研究语音在语言系统中的组织和模式，包括音位的区别特征、音节结构和重音规律等。
掌握音系学的原理，有助于学习者理解英语的语音体系，把握语音的变化和韵律，从而增强语言的节奏感和自然度。
形态学研究词的构成和变化形式，包括词根、词缀和词形变化等。
了解英语的形态规则，能够帮助学习者扩大词汇量，准确理解和运用词汇，提高语言表达的准确性和丰富性。
句法学探讨句子的结构和组成规则，包括句子成分、语序和句型等。
通过学习句法学，学习者可以构建正确的句子结构，避免语法错误，提高书面和口语表达的逻辑性和规范性。
语义学关注语言符号与所指对象之间的关系，研究词汇和句子的意义。
理解语义学的原理，能够帮助学习者准确理解和表达英语的意义，避免语义误解和歧义。
语用学研究语言在特定语境中的使用和交际功能，包括语言的意图、隐含意义和社交规则等。
掌握语用学的知识，有助于学习者在实际交流中根据语境恰当地运用语言，提高交际能力和语言的得体性。
二、英语语言学在第二语言习得中的应用（一）语音方面英语语言学中的语音学和音系学知识对于改善学习者的发音至关重要。
语用学在英语教学运用论文
浅析语用学在英语教学中的运用【摘要】语用学是语言学研究重要分支，通过二语习得中的文化迁移现象可以看出，语用学的运用对于外语教学有着特有的效果。
本文将从语用学的研究对象着手，并将语用学的研究成果应用在外语教学实践中，提出克服二语习得中的文化负迁移现象的方法和措施。
【关键词】语用学文化负迁移二语习得语用学是随着语言学不断发展而产生的一个重要分支，什么是语用学？语用学的研究对象是什么？它对外语学习有什么重要的指导意义呢？要回答第三个问题，我们必须先回答前两个问题。
让我们从以下虚拟的例子入手:“好你吗?”具有汉语语感的人对这一句子的直接反应是:不符合汉语语法,符合汉语语法的句子应该是:“你好吗?”这是语言学中句法学的传统研究对象。
再看一个虚拟的例子:“强壮的桌子迈着虚弱的步伐温柔地向前狂奔。
”这句子读起来挺顺的,我们的感觉是语法没问题,但它究竟表达什么意思呢? 既然“强壮”,怎么会“虚弱”呢? 既然“温柔”,怎么还会“狂奔”呢? 简直是一派胡言乱语嘛。
一个句子的语言文字本身的固有意义是语言学中形式语义学的传统研究对象。
再下来是一个语言学界经常引用的例子:“it is cold in here . ”“这里头冷”,听起来语法没问题,其字面意义也一清二楚,即“某一地点气温比较低”。
但是,“是谁在什么时间、什么地点、在什么情况下、对什么人、为了什么目的使用了这句句子”。
(何兆熊,1989 :13) 就不是传统的句法学和语义学所能解决的问题,因为“说话人很可能是为了请听话人做点什么,比如关上门窗,打开暖气,借件衣服御寒等。
”(同上,1989 :14) 换句话说,这里要研究的不是句子本身的意义, 而是研究“语言在使用中的意义” ,“语言在语境中的意义”,归根结底是“说话人的意义”,也可简称为“话语意义”。
(何自然,1997 :122) 这就是语用学(pragmatics) 的研究对象。
以上只是对语言学中三个重要分支句法学、语义学、语用学的研究对象进行了粗略划分。
语音学、语义学及语用学在医学英语词汇教学中的应用
Ｉ ｇｌ，ｔｅａｙ等：当单元音的 自由词素位 于词尾 时（ ｌ ａ 一ｈｒｐ ｌ ｙ ｅ 例如 ， 一
ｂ ａ ｔ 一ｅ ｌ ｌｓ ， ｅｅ，一 ｙｅ， ｇ ａ ， ｌｔ ｅ ｔ 一 ｒ ｍ 一ｉｈ，一 ａ ｅ， ｓ ｐｅ， ｓ ａ ｍ ，一ｏ ｅ 一 ｐｈ ｇ 一 ｃｏ 一ｐｓ ｔｍ ，
应用到词汇教学 中去 ， 能使学乍轻松学 习词汇 ， 就 有效地扩 大 词汇量 ， 极大地提高学 生医学英语学习的兴趣 ＝
ｐｘ ，ｐａｔ）词重音在此类词尾前一个构词形上 ， ｅｙ一 ｌ ｙ ， ｓ 前一个构词 形的重音按照倒二 、 倒三音节规律， 而本类词尾为次重读音节［ ２ １ 。
英 语 中元 音 的 发音 是 非 常有 规律 的。有 些 医 学 术语 的发音
落在倒二和倒 音节的常用后缀 ： 例如 ， 重音落在倒二音节的常
用 后缀 有 ：ｉ，ｉ ，ｉ，ｉ ，ｉｕ ，ｉｍ，ｉ ，ＣＣ Ｓ一 ｃ ｉ 一ａ一ａ 一（一ｏ 一ｏｓ一ｕ 一ｉ 一Ｏ Ｕ，ｏ＆ｅ， ｎ ・ ｎ ｌ ａ 一
学术语就有 ２ ０多万条 ， 而且新词层 ｊ 不穷。医学英语词汇多为 生僻词 ， 大多数单 词为合成 涮＝一个单同由多个字母组成 ， 长 最 的单词竞然有 ４ ５个字母 ， 令人望而牛畏 其实 ， 医学英语词 汇
Ｔｈ Ａｐｐ ｉ ａ ｉ ｎ ｆ Ｐｈｏ ｅ ｉ ｓ Ｓｅ ａ ｔｃ ｎ ａ ｍａ ｉ ｓ ｔ ｔ ｅ ｉ ａ ｃ ｂｕ ａ ｙ ｅ ｌ ｔｏ ｏ ｃ ｎ ｔｃ ， ｍ ｎ ｉ ｓ ａ ｄ Ｐｒ ｇ ｔｃ ｏ ｈｅ Ｍ ｄ ｃ ｌ Ｖｏ ａ ｌ ｒ
语言学在英语教学中的作用(一)
语言学在英语教学中的作用(一)语言学在英语教学中的作用1. 引言语言学作为研究语言的科学学科，对于英语教学起着重要的作用。
本文探讨了语言学在英语教学中的几个关键方面。
2. 语音学•了解语音学可以帮助学生正确发音，提高口语表达能力。
•学习语音学可以帮助学生理解语音规则，避免发音错误。
3. 语法学•掌握语法学可以帮助学生理解英语句子的结构和组织方式。
•了解语法规则可以帮助学生正确使用语法，提高写作和阅读能力。
4. 语义学•学习语义学可以帮助学生理解词汇的意义和用法。
•掌握语义学可以帮助学生准确使用词汇，提高交流能力。
5. 语用学•了解语用学可以帮助学生理解语言在不同语境下的使用方式。
•学习语用学可以帮助学生提高交际能力，避免误解和沟通障碍。
6. 教学方法•运用语言学的知识，教师可以设计更有效的教学方法，帮助学生更好地学习英语。
•教师可以利用语言学的原理和资源，提供更有针对性的教学材料，提高教学质量。
7. 结论语言学在英语教学中发挥着重要的作用。
学生通过学习语音学、语法学、语义学和语用学，能够提高英语口语、写作和阅读能力。
教师通过运用语言学知识和教学方法，能够提供更有效的教学，并提升学生的学习成果。
因此，语言学是促进英语教学发展的重要学科之一。
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8. 推荐阅读•Crystal, D. (2008). A dictionary of linguistics and phonetics. John Wiley & Sons.•Yule, G. (2010). The study of language. Cambridge University Press.•Fromkin, V., Rodman, R., & Hyams, N. (2002). An introduction to language. Cengage Learning.9. 参考资料•Language Teaching: The role of applied linguistics ( •Language Society: The importance of linguistics in education (注：以上内容仅供参考，读者可以根据自身需求进一步搜索相关资料与研究。
语言学中的语义学与语用学
语言学中的语义学与语用学语义学和语用学是语言学中两个重要的分支学科，它们研究的是语言的意义和使用。
虽然两者都与语言相关，但各自关注的方面有所不同。
一、语义学语义学是研究语言中的意义的学科。
它探讨的是词汇、短语和句子的意义，以及它们之间的关系。
语义学主要关注语言形式与语言意义之间的联系，研究的是语言的内在结构。
语义学主要涉及以下几个重要概念：1. 词汇意义：词汇意义是指词汇本身的意义。
语义学家通过研究词汇的概念、义项、同义词、反义词等来揭示词汇意义的内涵和外延。
2. 句义：句义是指句子的意义。
语义学通过分析句子的组合规则、语义关系等来解释句子的意义。
3. 语境：语境是指语言使用的具体情境。
语义学认为，语境对于语言的意义有重要影响，同一词汇或句子在不同语境中可能会有不同的意义。
4. 语义关系：语义关系是指词汇、短语和句子之间的关系。
典型的语义关系包括同义关系、反义关系、上下位关系等。
语义学的研究方法主要包括语义分析、语义对比和语义推理等。
通过这些方法，语义学家可以揭示语言结构与意义之间的规律，帮助人们更好地理解和使用语言。
二、语用学语用学是研究语言使用的学科。
它关注的是语言在实际交际中的功能和效果，研究的是语言的外在运用。
语用学主要涉及以下几个重要概念：1. 言外之意：言外之意是指说话人通过语言暗示或隐含的意思。
语用学家通过分析上下文和语言非字面意义来揭示言外之意。
2. 语用规则：语用规则是指在特定语境中语言使用的约定俗成的规则。
比如，社交场合中的谦辞用语、禁忌用语等。
3. 语用失误：语用失误是指由于选择不当的语言，导致交际行为出现误解或不当反应的情况。
语用学研究语用失误的原因和修复方法，帮助人们更好地进行交际。
4. 语用策略：语用策略是指在特定交际目的下选择合适的语言行为。
语用学研究语用策略的选择和使用，以实现有效的交际目的。
语用学的研究方法主要包括语用分析、语用推理和语用实验等。
通过这些方法，语用学家可以揭示语言在不同交际场景下的特点和规律，帮助人们提高语言运用的效果。
英语语言学在生活中的实际的例子
英语语言学在生活中的实际的例子
英语语言学是一门把语言当做研究对象的学科。
英语语言学不是学英语语言。
传统认为语言学包括音系学句法学词法学，现在把语用学和语义学加到了语言学宇宙当中。
英语语言学是一门很庞杂的学科，既可以是一门社会科学，也可以是自然科学，也可是一种经验论，你掌握了它任何一个分支，在生活中你就多了一个看待问题的眼镜。
随便举一个例子：早上出门你打开一个英语散文阅读APP，它会自动把英文读给你听，虽然可能还有很重的合成语音味儿，但它不会一个字一个字吐出来，而是一个词一个词吐出来的音，如果APP功能足够强大，词汇间与语气停顿时长流畅，你几乎难以觉察到它在停顿上有违和；功能不强大的，可能儿化音读得很机械，超过250字左右的标点异常句，可能断句有瑕疵。
抛开语音学知识（语音学也是语言学很重要的一块）和语音识别与合成相关的工程问题，这背后涉及到一个最基础的语言学问题：分词、断句。
英语语言学在语言教学中的应用研究
英语语言学在语言教学中的应用研究在当今全球化的时代，英语作为一种国际通用语言，其重要性日益凸显。
英语教学也因此成为教育领域中的一个重要环节。
而英语语言学作为研究英语语言的学科，为英语教学提供了丰富的理论支持和实践指导。
本文将深入探讨英语语言学在语言教学中的应用，旨在帮助教师更好地理解和运用相关知识，提高教学效果。
一、英语语言学的相关理论英语语言学涵盖了众多领域，包括语音学、音系学、形态学、句法学、语义学和语用学等。
语音学研究语音的产生、传播和感知，帮助学习者掌握正确的发音。
例如，了解元音和辅音的发音特点、重音和语调的规律，对于改善口语表达至关重要。
音系学则关注语音在语言系统中的组织和模式。
通过学习音系规则，学生能够更准确地拼写和发音单词。
形态学研究单词的构成和变化，包括词缀、词根等。
这有助于学生扩大词汇量，理解单词的构成逻辑。
句法学探讨句子的结构和组成规则。
掌握不同类型的句子结构，如简单句、复合句和复杂句，能使学生写出正确、通顺的句子。
语义学关注语言符号与所指对象之间的关系，帮助学生准确理解单词和句子的含义。
语用学则研究语言在特定语境中的使用，培养学生的交际能力和语言运用的得体性。
二、英语语言学在词汇教学中的应用词汇是语言的基础，英语语言学的理论在词汇教学中有着广泛的应用。
形态学知识可以帮助学生理解单词的构成方式。
例如，通过了解前缀“un”表示否定，后缀“tion”表示名词形式，学生能够推测出“unhappy”“information”等单词的含义，并更容易记住新单词。
语义学的研究成果可以帮助学生辨析同义词和近义词的细微差别。
比如，“big”“large”和“huge”都有“大”的意思，但在使用范围和语境上有所不同。
通过语义分析，学生能够更准确地运用这些词汇。
同时，利用词汇的联想和搭配关系，也能提高词汇学习的效果。
比如，“make”这个单词，常见的搭配有“make a decision”“make friends”等，将单词放在具体的搭配中学习，能够加深记忆。
英语教学中要善用语用学
随 着 改 革 开 放 步 伐 的 加 快 ，我 同 与 世 界 各 国 的 经 济 、 文 化 、 育 、 治 等 方 面 的 交 往 日益 频 繁 ， 方 面 的 相 互 合 作 进 教 政 各 步 扩 大 。 这 一 过程 中 ， 语 作 为 一 种 媒 介 手段 和信 息转 换 在 英 工 具越 来 越 显 示 出其 重 要 性 ． 来 越 为 社 会 各 界 所 重 视 。 会 越 社 各 界 对 英语 的需 求 日益 增 长 ， 用 场 合 日益 增 多 ， 围 日益 扩 使 范 大 ， 语 早 已 成 为 我 国 一 种 最 普 遍 使 用 的 国际 语 言 。然 而 ， 英 由 于 长 期 形成 的一 整 套 传 统 的英 语 教 学模 式 ，注 重 培 养 的是 学 生语 言知 识 的书 面 学 习 ． 其 是 语 法 结 构 的分 析 与 学 习 ， 有 尤 没 注 重英 语 知 识 在 现 实 交 际 中 的灵 活运 用 ，导 致 我 们 培 养 的 学 生 语用 学 知 识 严 重 缺 失 ． 而 他 们 中 的多 数 语 法 知 识 一 流 ， 因 可 接 触 真 实 的交 际 ， 根本 无 法 正 确 表 达 自 己的 观 点 和 情 感 ， 从
一
而使 交 际无 法 顺 畅 进 行 而 中断 。这 就 如 一个 建 筑 师 只 知 道 如 何 获得 建 筑 材 料 ， 知 道 怎 样 设 计 和 建 筑 ， 不 知 道 在 什 么 地 也 却 方 建筑 什 么 样 的大 楼 才 是 最 合 适 的 。一 个 不 懂 语 用 学 的人 常 常会 说 出符 合 语 法 规 则 但 运用 不 当 的话 语 。 此 ， 英 语 教 学 因 在 中 注重 语 用 学 知 识 的 传 播 与 传 授 应 是 每 个 英 语 教 师 义 不 容 辞 的 职责 ． 应 是 教学 中 的 当务 之 急 。 更 １语 用功 能在 教 学 中的 体 现 ．
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谈英语语用学与语义学的应用
作者：杨柳
来源：《现代交际》2010年第05期
[摘要]本文论述了在英语学习中,语用学和语义学学习和使用的重要性;合理的英语学习方法:既注重英语词汇和句子使用的正确性,更要注重其使用的得体性。
深入探究,力求探索出一条英语学习和研究的有效途径。
[关键词]英语语义学语用学语言形式应用
[中图分类号]H08[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)05-0145-01
一、语用学:语言形式的功能与语境
语用学就是研究语言运用及其规律的学科。
语用学要求我们学习和使用的要是得体的语言,在一个语言环境中,与之最适应、最协调的语言就是得体的语言,它可以在这个语境中最有效地体现出交际功能。
所以,如果学生对语用学的基础知识不了解,那么在交际中出现语言语用失误和社会语用失误就不可避免了。
用词不当而导致语言语用失误会给交流带来很多麻烦。
例如:A 对B和C说: Thangks a lot.That’s very kind of you.B回答: Never mind.C回答说: No.Tha t’s what I should do.很明显Never mind在这里用错了地方。
Never mind通常表示自己不介意对方的过失原谅对方的抱歉,是一句安慰对方的客套语。
No.That’s what I should do.这句话就凸现了大多数人使用英语的通病——用母语的使用习惯来套用英语的使用,根本不懂得英语的正确表达方
式。
中国人讲究谦虚礼让,所以中国人在请客时,即使满桌佳肴但也还会客气一番:I don’t think I can cook the best dinner for you today.但西方人会不高兴,他认为你不烧拿手菜招待他,甚至还会拂袖而去。
因此,我们在请外籍客人的时后应该这样表达:This is the best dish my husband cooked.这样,客人就会感觉主人很真诚、很热情地招待了他们,他们会对如此款待表示感谢。
语言结构与语言应用的实际意义之间存在着实际距离,语言是具有可变性的。
在不同的语
境中同一个句子也可以有不同的含义,起不同的作用,以达到交际的目的。
英语中,虽然有固定的、单一的解释的词汇占有很大比例,但是多义词的使用是不可忽视的,它是语言中极其重要而又十分普遍的现象,不同的语言形式可以在不同的语境中和与不同的表达对象交流时表达同一交际功能,例如邀请对方参加篮球比赛可采用以下几种语言形式:
Would you like to come to the basketball game?
Can you come to the basketball game?
I’d like you to come to the basketball game.
I’ll be happy if you come to the basketball game.
Come, the basketball game will be wonderful!
Do come to the basketball game!
Why not come to the basketball game!
上述不同语言形式的句子都表达了同一个请求,只是语境不同,对象不同,语用自然也就不同。
由此可见,句子结构和功能之间的关系是十分复杂的。
我们在学习英语时应该把语言形式和功能有机地结合起来,灵活运用语言的交际方式,不要只局限于分析单独的句子,更要掌握更全面的语境知识,来分析文章的不同风格、作者的意图等。
只有这样,我们才能提高对文章整体意义的把握,同时培养我们在不同的语境中正确地使用和理解语言的功能。
二、语义学:词汇的内涵和搭配
语义在英语学习中也十分重要。
许多人认为语义是英语学习中最简单的事情,无非是一个单词对应一个汉字就行了,但事实并非如此。
因为英语中并不是所有单词都像sun、eye、horse、apple这样能在汉语里找到一个且惟一的与之相对应的汉语词汇,这种语言的偶合现象是极少的。
G.Leech在它的Semantics一书中就把语义划分七种不同的类型,包括概念意义、内涵意义、语体意义、感情意义、联想意义、搭配意义和主题意义。
下面就其中概念、搭配、内涵、语体意义简述它们在词汇教学中的重要性。
例:The boy is too young to wear himself.It’s cold, had on your overcoat.从例句中可以看出,说话者在词义概念上存在问题,并没有分清穿和穿戴这两个词所表达的不同概念。
穿表示的是动作,与之相对应的英语动词和词组是to put on和to dress。
穿着表示的是状态,与之相对应的英语动词和词组是to be dressed in,to wear,to have on。
上面两个句子应分别改为The boy is too young to dress himself. It’s cold, put on your overcoat.
词汇搭配关系是指词与词之间的横组合关系,及什么词经常与什么词搭配使用。
在汉语里我们说送礼、送还、送客人、送信儿,动词都是送,按上面词组顺序译为give somebody a present, return, see somebody off, send word.词汇的语体也是英语使用中不容忽视的一个方面,英语词汇教学中如果不注意语体知识的学习和使用,我们把不同语体的词搭配使用,会出现语体搭配不当的错误。
例如He mounted his gee-gee. He go to his steed.第一句中mount是一个庄重、正式的用语,而gee-gee是儿童语言。
第二句中go to是典型的口语词,而steed则是诗歌用语,这种不同语体的搭配显然是很不协调的。
应改成He go to his gee-gee. He mounted his steed.在词汇学习中我们也要注意分析某些词汇的内涵意义。
例如英语的fox和汉语的狐狸都带有狡猾的内涵意义;还有一些词与另外一些词搭配起来后没有了原意,产生了新的引申意义,如Indian summer译为晚秋或初冬的温暖天气(不是印度的夏天),mother wit译为天生的智慧(不是妈妈的聪明)。
因此,我们在词汇教学中切忌讲单个的或孤立的词,一个词的词义是通过与其他词的连用来确定的,绝不能按字面推测词的意思。
因此,我们在英语学习中必须认识到学好英语不仅仅要学会正确地使用英语的词汇和句子,而且还要学会得体地使用它们,通过对语用学和语义的研究,讲出符合交际情景要求的英语。