语用学
语言学概论：第七章__修辞学
识活动，而且具有美学价值。
2、从实用上看： 这有两个方面： （1）可以帮助我们提高语言表达能力，即运用于
说和写。 （2）可以帮助我们提高理解语言的能力，即运用
于听和读。
三、言语环境
言语环境指使用语言的环境，简称语境 （一）构成言语环境的因素 1、主观因素 2、客观因素 ①时间： ②地点、场合 ③民族习惯： ④对象：
（二）语境学是现代修辞学的基础
1、语境的主要作用有两点，解释功能和过滤功 能。
①解释功能： a 帮助听者推断出存在句子意义之外的信息，
（言外之意） b帮助听者从系统的意义推出具体的信息。 c 语境可以排除歧义，帮助听者获得准确信息。 d 语境可以补足省略 e 帮助听者从“不正常”逐步推断出正常的信息。
文艺
2、美国语言学家马丁·裘斯分为
语体
亲昵（intimate ） 随便 (casual) 商讨（consultative） 正式（formal） 冷淡（frozen）
3、英国伦敦学派
从语言使用者在使用语言过程中的目 的、方式及交际双方的关系和交际功能 等角度，把影响语体分类的情境分为三 种。
专业性：如科技、广告、新闻等
四、修辞手段和修辞方式
①词语选择 ②句式选择
五、语体 （一）修辞学与语体学的关系 目前有两种观点，一是语体学是修辞学的一门从
属学科。一是主张语体学是一门独立的学科， 从属于语言学下，与修辞学并列。 （二）语体的特点
（三）语体类型
1、苏联学者对功能语体的分类
口语体
科学体 语体 事务公文
书卷语体
政治
② 过滤功能
a 若一个句子只能表达语境已经提供的信息，一 般不宜说出。
语用学重点
1、什么是语用学答：语用学，即语言实用学，是研究语言运用及其规律的科学。
它研究在特定的情境中的特定话语，特别是研究在不同的语言交际环境下如何理解语言和语言运用。
包括话语的交际过程、话语的交际原则、制约话语交际的各种因素、怎样准确而又得体地进行表达、怎样对话语进行准确的理解以及语体和风格等一系列内容。
2、语用学的三大要素答：话语实体、语用主体、语言环境三大要素。
核心要素、内部要素——话语实体(内容)——客体；外部要素——语用主体（人）和语言环境；话语的意义和内容是语用研究的核心。
3、言语行为（直接/间接）P12答：（1）言语行为理论由英国哲学家奥斯汀提出来的。
在他的《论言语行为》一书中，提出了三种言语行为。
①言内行为：通过话语字面意义来达到某种思想的发话行为。
②言外行为：除字面意义外,还伴随着说话人强烈的心理意向,如承诺、请求、指令、宣告、威胁等等。
这些主观意图可由行事动词在话语表层显露。
③言后行为：说话人欲通过话语取得某种效果例如：周朴园：窗户谁叫打开的(曹禺《雷雨》) 从言内行为看——表示询问；从言外行为看——暗含“把窗户关上”的意思；从言后行为看——鲁侍萍听出了他的意思，“很自然地走到窗户前，关上窗户。
”（2）美国语用学家塞尔对奥斯汀的理论做了新的发展。
他区分了直接言语行为和间接言语行为。
P15①直接言语行为：有行事动词出现的、一目了然的行为。
②间接言语行为则包含下面的多种情况：语言表层没有明确表示心理意向的行事动词的言语行为；通过一种言语行为来间接地执行另外一种言语行为；一段具体的话语可以表示多种不同的言语行为。
换言之，某一个言语行为可以有多种不同含义。
4、话语P25答：话语是语用的基本单位，能表达说话人想要表达的意思，具有完整的交际功能的语言片段。
5、语用原则（合作/礼貌）P16答：目前讨论较多的语用原则为：合作原则和礼貌原则(一)合作的原则——美国哲学家、语用学家格赖斯1967年提出，简称CP原则（cooperation principle）。
语用学
“球鞋”与“波鞋”原来有这么大的不同！一个鞋的质
量等级被名称、符号的等级所取代。这时我才明白， 同一类东西，有的要用中文名叫之，有的却必须用英 文名称之，是因为其价格等级不同。二者的差别之大， 足以在流行观念里成为两种东西。或者说，同一类东 西，只要能够被冠以英文名，其身价就不同了。这就 是流行文化的力量。
4、海姆斯的语境理论 美国社会语言学家海姆斯于1968年把语境归 纳为八个部分：“话语的形式和内容、背景、参 与者、目的、音调、媒介、风格和相互作用的规 范 ”。 ( Cohesion in English,1976 ：22） 海姆斯指出：人们进行社会交际时，要有在 一定的时间、地点、场合说出相应恰当话语的能 力，即“交际能力”。这交际能力是由于人和社 会环境相互作用而形成的。人们说话既要符合语 言规则，又要适应言语环境。
2、几个重要概念
在对语用现象进行专题讨论之前，我们需要区分几个 基本概念： 1）句子与话语 句子：是一个句法学、语义学的概念，是脱离语境条 件的抽象的单位，多用于指抽象的语法结构或脱离语境 条件的结构组合，也就是说,它是按照一定的语法规则 组合起来的、具有意义的语言单位，其意义就是词汇意 义和语法意义的组合，在任何条件下它的意义都是恒定 的。
生成 解释 酒喝完了，再去买一瓶 歧义
二、语用学的由来和发展
语用学是一门新兴学科。其得名 于美国逻辑学家莫里斯1937年自造 的英语“pragmatics”（汉译“语 用学”）
电话会话的开端规律：先说话的总是接电话的一 方。这是一个由召唤（拨电话：发出电话铃声）和应 答组成的相邻对。是由人类会话结构规律决定的。
语用学就是研究话语在 使用中的语境意义，或 话语在特定语境条件下 的交际意义，包括意义 的产生与理解，也包括 交际中语言形式或策略 的恰当选择与使用。
语言学概论第七章语言的使用.
关于量的准则 ——信息不足 例如： 妈妈：暑假作业完成了吗？ 儿子：算术做完了。 作者：我这篇小说写得怎么样？ 编辑：我觉得字迹挺工整。 ——信息过量 甲：刚才给你打电话的是谁？ 乙：是我的女朋友。她又漂亮、又能干、 又活跃，她们单位的人都叫她做“演员出身的 女强人”。
描写语用学的基本观点是：
⑴随着对音位学、句法学、语义学等学科知识 研究的加深，人们了解到语言中的有些现象 只能从语用角度入手才能得到满意的解释。 ⑵用语用学去解释语言现象比用语义学去解决 显得更充分、更简便。 ⑶句子意义与说话人使用这个句子表示的实际 含义有时是有距离的，语用学却帮助听话人 接上这段距离。 ⑷语境因素能决定人们对话语作出不同反应和 使句子结构的功能产生变化。
1977年荷兰正式出版发行了《语用学杂志》， 标志着语用学作为一门新兴学科得到了确认。此后， 1983 年莱文森的《语用学》和利奇的《语用学原 则》出版，1985年9月在意大利召开了国际语用学 研讨会， 1986 年初成立了国际语用学学会。并确 定把《语用学杂志》和《语用学和其他学科》作为 它的学术刊物。
判别以相关准则为基础，进而考察其他准则：
完全相关——遵循“质”（不需语用推理）
——违反“质” 合作 不愿
提供答案……
部分相关——违反“量”（过量或不足）
——违反“质”
——违反“方式” 不提供答案
施为性行为可分为五大类—— 1．表态性的施为性行为 如许诺、警告、恫吓、威胁等，即发话 人表示自己的态度，将要做什么或采取什么 样的行动。例如： “我保证一定把教室打扫干净。” “明天你要是迟到，以后我就不让你参 加了。” 前一句是许诺，后一句是警告。
语用学
语用学：语用学（pragmatics）是对人类有目的的行为所作的研究（广义），对有目的的语言活动的研究（狭义）。
源起符号学（semiotics）。
符号学：符号学是系统地研究语言符号和非语言符号的学科。
有三个分支——符号关系学、语义学、语用学。
符号关系学（syntactics）研究符号之间的形式关系。
语义学（semantics）研究符号与符号所代表的事物之间的关系。
语用学（pragmatics）研究符号与符号解释者之间的关系。
语用学与语义学的联系和区别：语用学和语义学都是符号学的分支。
语义学主要指狭义的语义学，即逻辑语义学，它研究句子和词语本身的意义，研究命题的真值条件。
语用学研究言语使用上的意义，研究传递语言信息的适宜条件。
语义学揭示的意义是二元关系的句子意义，解决“What does X mean?”的问题。
语用学揭示的是三元关系的说话人意义，解决“What did you mean by X?”的问题。
语境（context）：最狭义的语境是指语言的上下文。
语境还必须包括语言外的因素。
语境因素包括语言知识、语言外知识；语言知识包括对所使用的语言的掌握、对语言交际上文的了解；语言外知识包括背景知识、情景知识、相互知识，背景知识包括百科全书式的知识（常识）、特定文化的社会规范、特定文化的会话规则，情景知识包括交际的时间、地点、交际的主题、交际的正是程度、交际参与者的相互关系。
语境是一个动态的、发展的概念。
交际本身就是一个动态的过程，在交际过程中，语境也随之而变。
有些语境因素相对来说比较稳定，例如背景知识、交际的时间、地点等，但有些因素却会变化，特别重要的是相互知识这一因素，它在交际过程中不断扩大，原来不为双方所共有的知识完全可能在交际过程中变为相互知识，成为进一步交际的基础。
交际过程也是语境的构建过程。
意义（sense）和所指（reference）：意义主要指词语的字面意义，词典中每个词语的意义就是这种字面意义。
语言学知识_语用学
语用学一．语用学（Pragmatics）的定义：语用学是用以研究语言使用者如何使用句子成功进行交际的学问。
语用学（Pragmatics）与语义学（Semantics）虽然都涉及对语言意义的研究，但是语义学（Semantics）只是将语言视作一个独立的系统来研究，而语用学（Pragmatics）则是将语言置于语境（context）之中。
所以，语用学（Pragmatics）与语义学（Semantics）本质区别在于是否将语境（context）因素纳入考量范围之内。
二．句子意义与话语意义（Sentence Meaning Vs. Utterance Meaning）：1) 句子意义（Sentence Meaning）：句子意义指的是独立于语境的句子本身所传达的字面意义。
2）话语意义（Utterance Meaning）：话语意义指的是将句子的意义置于特定语境中以表达言者某种意图的意义。
三．指示现象（Deixis）：指示现象指的是说话人利用语言形式表达说话内容所涉及的人员、事物、时间、地点等方面。
指示现象是连接语言形式及其发生语境的桥梁。
指示语主要分为以下三类：1）人称指示语（person deixis）：用于表达言语交际的参与者。
2）空间指示语（spatial deixis）：用于指代言语活动中所涉及的人、物或事的相对位置。
3）时间指示语（temporal deixis）：用于表达言语交际活动中的时间点和时间段。
四．言语行为理论（Speech Act Theory）：1) 约翰·奥斯汀（John Austin）的言语行为模式：英国哲学家约翰·奥斯汀（John Austin）于20世纪50年代提出的言语行为模式区分了言有所述（constative）和言有所为（performative）。
随后，他又对原先的理论进行了发展，放弃了言有所述（constative）和言有所为（performative）的区分，发展出了新的言语行为模式。
语言学概论——语用学
第五章语用学第一节语用和语用学一语用语用就是语言运用，是指交际双方在一定的语境中话语表达和话语理解的活动。
只是掌握一种语言的语音、语汇和语法等基本知识和基本规则，并不等于就能很好地运用语言。
要使言语交际达到理想的效果，要求交际者能根据特定的语境进行准确、得体的表达。
鲁迅的《立论》中，老师向请教立论方法的学生讲述了这样一件事：“一家人家生了一个男孩，合家高兴透顶了。
满月的时候，抱出来给客人看，大概自然是想得一点好兆头。
“一个说：‘这孩子将来要发财的。
’他于是得到一番感谢。
“一个说：‘这孩子将来要做官的。
’他于是收回几句恭维。
“一个说：‘这孩子将来要死的。
’他于是得到一顿大家合力的痛打。
“说要死的必然，说富贵的许谎。
但说谎的得到好报，说必然的遭毒打。
你……”“我愿意既不谎人，也不遭打，那么，老师，我得怎么说呢?”“那么，你得说：‘啊呀！这孩子呵！您瞧！多么……阿唷！哈哈！Hehe！he，hehehehe！’”言语交际不仅要求说话人对话语进行恰当的表达，还要求听话人对说话人的话语进行准确理解，唐代诗人杜甫的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”中，“臭”字到底是什么意思？。
二语用学与相关学科语用学（pragmatics）研究在不同语境话语意义的恰当表达和准确理解，寻找并确立使话语意义得以恰当表达和准确理解基本规则和基本规律。
语用学源于哲学家对语言的探索。
语用学的概念首先是美国哲学家莫里斯（Charles Morris）提出。
他在1938念出版的《符号理论基础》一书中，提出符号学包括三个部分：句法学、语义学和语用学。
1977年在荷兰正式出版发行了《语用学杂志》（Journal of Pragmatics）之后，语用学才真正作为语言学的一门新兴分支学科而得到确认。
我国从20世纪70年代末引进语用学的理论，将西方的语用学理论方法和汉语的实际结合起来，将语用学和修辞学结合起来，对语言交际现象及其规律进行了广泛深入的研究。
语言语用学和社会语用学
语言语用学和社会语用学语言语用学和社会语用学是语言学中的两个重要分支。
语言语用学研究语言的使用方式和交际功能，探讨说话人和听话人之间的交流效果；而社会语用学则研究语言使用和社会背景之间的关系，探讨语言在特定社会文化环境中的意义和功能。
语言语用学关注的是语言的实际运用情况，也就是语言的交际功能。
它研究的是说话人如何根据不同的语境、目的和听话人的期待来选择合适的语言表达方式。
语言语用学研究的主要问题包括语义、语用关系、隐含意义、言外之意等。
通过对这些问题的研究，可以更好地理解语言的真正含义，避免语言交流中的误解和歧义。
社会语用学则将语言使用与社会文化背景联系起来，研究语言在不同社会群体中的意义和功能。
社会语用学关注的是语言的社会角色和社会功能，研究语言在不同社会文化环境中的变化和演化。
社会语用学的研究内容包括语言的社会标记、语言的社会地位、语言的社会功能等。
通过对这些问题的研究，可以更好地理解语言在社会中的作用和影响。
语言语用学和社会语用学在研究方法上有一些相似之处，都强调对语言使用情境的考虑。
在实际研究中，研究者通常采用问卷调查、实验研究和语料库分析等方法来收集和分析数据。
通过这些方法，研究者可以探索语言的使用方式和社会背景之间的关系，揭示语言与社会的互动关系。
语言语用学和社会语用学在实际应用上也有一些重要意义。
首先，它们可以帮助我们更好地理解语言的真正含义，避免语言交流中的误解和歧义。
其次，它们可以帮助我们更好地理解语言在社会中的作用和影响，从而更好地适应不同的社会文化环境。
最后，它们还可以为语言教学和语言学习提供理论和实践指导，帮助学习者更好地掌握和运用语言。
语言语用学和社会语用学是语言学中的两个重要分支，它们都关注语言的使用方式和交际功能，但侧重点有所不同。
语言语用学研究语言的交际功能，探讨说话人和听话人之间的交流效果；而社会语用学则研究语言使用和社会背景之间的关系，探讨语言在特定社会文化环境中的意义和功能。
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语用学概论（1）丈夫：我去办公室啦。
（2）妻子：老公，今天是星期天。
（1）父亲：今天哪儿也不想去。
（2）女儿：老爸，今天是星期天。
（1）下午踢球去吗？（2）晚上还有考试。
（昨天把腿拉伤了。
）（1）小王：怎么样？（2）小李：资料都拿走了。
（1）老师：现在几点了？（2）学生：路上自行车没气啦。
第一讲什么是语用学一、语用学的起源❑“语用学”术语的提出1938年美国哲学家莫里斯在著作《符号理论基础》（Foundation of the theory of signs）中首次使用了“语用学”这一术语（Pragmatics）。
这个术语是莫里斯参照pragmatism（实用主义）和pragmaticism（实效主义）创造出来的。
符号学（semiotics）包括：句法学（sy ntax）、语义学（semantics）、语用学（pragmatics）三分。
句法学（Syntactics or sy ntax）研究“符号之间的形式关系”；语义学（semantics）研究“符号及其所指对象的关系”；语用学（Pragmatics ）研究“符号和使用者的关系”（Morris,1938）《符号、语言和行动》（1946 ）语用学是符号学的一个部分，它研究符号的来源、应用及其在行为中出现时所产生的作用或效果。
⏹语用学与符号学⏹语用学与语言哲学自20世纪30年代末开始，皮尔斯、莫里斯和卡纳普等把语用学作为符号学的一部分，其研究仅限于哲学，这可算是语用学发展的第一个阶段。
从20世纪50年代初到60年代末，以希勒尔、奥斯汀、塞尔和格赖斯等为代表的语言哲学家对言语行为和会话含意理论的探索，使语用学有了突破性的进展，他们的研究成果基本上奠定了语用学的理论基础，这可算是语用学发展的第二个阶段，此时的语言学研究仍限于哲学范围内。
正式因为哲学家对语言的探讨，为70年代语用学成为语言学的一门独立学科准备了条件。
70年代以后，特别是1977年在荷兰正式出版发行了《语用学学刊》以后，语用学作为语言学的一门新兴学科才得到确认。
❑语用学作为一门新兴学科的标志：⏹1977年，《语用学杂志》（Journal of pragmatics）在荷兰的阿姆斯特丹正式出版发行；⏹1983年由列文森（Levinson）所编著的第一部语用学教科书《语用学》问世；⏹1986年“国际语用学会”正式成立。
（沈家煊，1996）二、语用学的发展❑1、语言研究发展历史：⏹20世纪初：结构主义语言学—50年代后期：转换生成语法理论—70年代初：语义学研究（引入语境概念，为语用学的发展开辟了道路）。
⏹归纳为：形态——句法——语义——语用几个阶段。
⏹发展缘由（1）随着对音位学、句法学、语义学等学科认识的深入，人们意识到有的语言现象只能从语用学的角度才能得到满意的解释，对语言现象的语用研究可以弥补传统语言研究以及理论语言学的不足。
如：屋里太热啦。
（2）从语用学的角度去解释使用中的很多语言现象比从语义学的角度去解释显得更充分、更简便。
如：“有人摔倒了。
”（3）句子意义与说话人使用该句子表示的交际意义或隐含信息之间往往是有差异的，语用学可帮助解说如何对类似差异进行补缺。
如：甲：桌上的苹果到哪里去了？乙：刚才我饿了。
甲：桌上的苹果到哪里去了？乙：孩子们刚在屋里玩。
（4）语言使用中的语境因素可使人们对交际中的话语作出不同反应，动态语境能让话语或语言结构的功能发生变化，从而体现语言语用的灵活性、多变性、丰富性。
皮特买了一辆车。
这车是皮特买的。
三、语用学的研究对象⏹语用学的定义（1）从说话人角度研究语用学语用学是研究说话人意义的学问。
语用学研究人们如何使用语言来达到成功的交际。
（2）从听话人角度研究语用学语用学研究人们“明白在交际中要说的”比“听到表面上说的”到底多了些什么。
语用学研究如何理解人们刻意表达的言语行为。
（3）从语境角度研究语用学语用学是研究语境意义的学问。
语用学研究话语如何在情景中获得意义。
（4）从社会动态交际的角度研究语用学语用学研究语言使用者在适当的语境下灵活地谴词造句的能力。
语用学研究人们相互交谈中的意义。
❑语用学的研究范围：1983年列文森把语用学研究分成两大流派：（1）英美学派：认为语用学是语言学的一个分支，研究内容：指示语、会话含义、言语行为、会话结构、预设等。
这种语用学是微观语用学（语用学的分相论）（2）欧洲大陆学派：认为凡与语言的理解和使用有关的因素都是语用学的研究对象，它是对语言功能的一种综观。
这种语用学是宏观语用学（语用学的综观论）研究范围：社会语用学、跨文化语用学、认知语用学、篇章语用学、计算语用学等。
四、语用学与语义学语义学和语用学都是对意义的研究，但它们是在两个不同的层面上对意义进行的研究。
语义学主要研究非语境意义，即字面意义、抽象意义；而语用学则研究语境意义，重点是“用意”，即话语在特定语境中所传递的交际意义。
例如：“火！”“孩子就是孩子。
”“今天是。
”英国语言学家利奇这样区分：语义学揭示的意义是二元关系的句子意义，解决“X表示什么”的问题；语用学揭示的意义是三元关系的说话人意义，解决“通过X，说话人意指什么”的问题。
❑“对意义的语用学讨论几个明显的标准：（1）是否考虑了发话人和受话人，或言者或听者；（2）是否考虑了言者的意图或听者的理解；（3）是否考虑了语境；（4）是否考虑了通过使用语言或依靠使用语言而实施某种行为？如果对这些问题的回答有一个或一个以上是肯定的，就有理由认为我们是在讨论语用学。
（Leech，1981，P455）❑语义学与语用学关系的三种观点：（1）语用学是语义学的一部分；以20世纪60年代后期的生成语义学派为代表。
（2）语义学是语用学的一部分；以维特根斯坦、奥斯汀、塞尔等为代表。
（3）语用学与语义学互不相同，但又互为补充。
（Leech，1981）作为对意义的一种研究，语用学是对语义学的补充和发展（1）“你能把杯子递给我吗？”（无真假。
话语本身就是实行某种行为。
）（2）“门口有条狗。
”（可以判断其真假。
但是警告、恫吓？)（3）“他十年前出生在这里。
”（他？这里？十年前？）（1）、（2）、（3）属于语用学的三个主要课题：言语行为、会话含义、指示词语。
五、几个重要概念❑意义：（1）句子意义和话语意义（2）自然意义和非自然意义Grice（1957）把“意义”区分为自然意（natural meaning,简称meaning-n）和非自然意义(non-natural meaning,简称为meaning-nn). 自然意义反映事物的内在特征；非自然意义则反映说话人的人为意图，要考虑语境因素。
例如：乌云意味着要下雨。
喝酒他的脸就发红。
约翰真够朋友。
Grice 指出，说话人（S）想要通过话语（U）来表达非自然意义（Z），必须满足以下条件：①S发出U，试图在H那儿引起某种效果Z;②说话人S意欲通过受话人（H）认识到上述意图（1）以达到此目的。
（3）抽象意义与语境意义抽象意义，即按照一种语言的规则，通过语言符号来表达的独立于语境之外的词、短语、句子的意义。
语境意义（话语意义）与说话人的交际意图有关。
例如：他是一头牛。
a、他很勤劳、朴实b、他很强壮c、他很倔强d、他很老实、憨厚e、他很卤莽❑语境（一）语言语境（1）语音、语法、词汇、结构等语言知识（2）上下文等语篇知识（二）非语言语境（1）背景知识：（百科全书式的知识<常识>、特定的社会文化规规范、特定文化的会话规则）（2）情景知识:（时间、地点、人物特征、社会地位等）（3）相互知识:（交际对对方的了解）参考文献:⏹《语用学论要》陈克守、尹海良⏹《新编语用学概要》何兆熊⏹《语用学概论》何自然、冉永平⏹《当代语用学》姜望琪⏹《汉语文化语用学》钱冠连第二讲指示语综论一、指示词语的语用含义1、指示词语定义：巴尔—希勒尔1954年的《指示词语》：指示词语是指“在不知其使用语境时就无法确定其所指语义的指示词或指示句。
”①正在下雨。
②我饿了。
③我半小时以后回来。
结论：指示词语是不能用语义学的真假条件来衡量的词语，它们的意义只有依赖语境才能准确理解。
2、指示语：在语境中才能确定其所指对象或所指信息的词语或结构。
二、指示语的分类：依据菲尔默《指示词语讲义》、列文森《语用学》归纳，指示词语分为五类：人称指示：我、我们、咱们、他、你/您、有人时间指示：此时、从前、明年这个时候、有时地点指示：这里、那里、这个地方、附近、老地方话语/语篇指示：综上所述、诸如此类社交指示：您、刘师傅、老王三、指示系统的组织方式在面对面交谈中，指示系统，是以说话人为中心的方式组织起来的。
指示词语的指示中心一般是：①中心人物是说话人；②中心时间是说话人说话时间；③说话地点是说话人说话时所处的地点；④语篇中心是一句话中说话人当时正说到的部位；⑤社交中心是说话人的相对于说话对象的社会地位。
四、指示语的不同用法（一）指示语的指示用法：1、姿势型用法：借助副语言特征才能理解。
“这是真货，那是假货”“他不是公爵，他是。
他是男管家。
”2、象征型用法:只需知道言语事件的基本时间空间参数就可以理解。
“这座城市真美。
”“如果愿意，你们都可以跟我来。
”“那是我在街上买的。
”（手势/象征）（二）指示语的非指示用法照应用法：一个词语的所指跟前面的别的词语的所指为同一个对象。
“约翰走进来他点上个火儿。
”“我出生于伦敦，并且一直住在那儿。
”（文内照应）具有指示功能的词语既可用于文外照应，又可用于文内照应；用于文外照应时，有姿势型和象征型两种用法，用于文内照应时，具有粘连的作用。
人称指示人称指示语就是言语交际中用以表示说话人、听话人或第三者的词语或结构，可分为三第一人称、第二人称、第三人称。
要把语法上的代词概念和语用上的指示词语区别开来，在言语交际中，人称角色是互换的。
（一）第一人称指示“我”、“咱”单指说话人，一般是确定的。
“我们|、”“咱们” 较复杂：（1）包括交际的双方或多方，对方可以在场，也可以不在场或根本不存在；走，我们进去瞧一瞧。
（咱们）我们都是有几十年教龄的老教师，应该能理解学生的心情。
（2）不包括交际的对方，只表示说话人一方；您安心养病吧！我们过几天再来看您。
您安心养病吧！等您病好了，咱们（我们）一块儿上西山去玩。
（3）仅指交际的对方或听话人一方，不包括说话人一方。
咱们实话实说，你有没有怕他们的时候？我们是学生，我们的主要任务是学习。
（4）用复数借指单数。
我们认为，语用学与社会学之间存在很多交叉现象。
（二）第二人称指示（1）用第一人称表示我相信，我们每个青年同志一定不会辜负党和国家对我们的期望。
（领导）（2）第二人称还可以泛指任何人，这时用单数代词表示。
你想在事业上取得成功，你就得好好学习，下一番苦功。