读书笔记-小学音乐教学策略
小学音乐教师读书笔记4篇
小学音乐教师读书笔记4篇音乐是美好的，音乐是快乐的，作为小学学音乐教师，多读书，多提升自己音乐素养。
下面是橙子为大家带来的小学音乐教师读书笔记，希望可以帮助大家。
小学音乐教师读书笔记1 这个假期我读了《中小学音乐教育》一书，使我学到了很多东西，也有很多深刻的体会。
其中的文章不仅开阔了我的专业知识层面，也让我的教学思想产生了更深远的影响，使我对新课改背景下的音乐教育工作有了新的认识，结合自己的教学情况也有了更深刻的理解，下面我谈谈读后的感想：我从事的是音乐教学，我认为音乐课的备课不同于语文、数学，不需要把注意力过多地放在某些知识点或者技能技巧的掌握程度上。
因为音乐课的教学目的是提高学生对音乐的兴趣，所以在备课中设计的反思还是以提高兴趣为主。
如果在实施教学的过程中发现学生特别有兴致，或者无动于衷，就该问问自己是什么原因，积累经验教训，并在平等班尝试不同的教学方法，以求得最佳效果。
教学反思有着不可估量的积极作用。
作为新课程背景下的音乐教师，我认为更应该在教学中不断地进行反思与提炼，从而发现问题，学会研究，不断地去提高教学水平，成为科研型、反思型的新型教学工作者！总之，《中小学音乐教育》以丰富的课堂形式表达出来，很好的帮助我们音乐教师整理教学思想，提升了教学理念，并积极探索与实践的结合，特别注重把教学理论和研究成果运用于实践教学，指导了教学工作。
我会利用假期多读一些有意义的书，让自己的教学水平有所提高。
小学音乐教师读书笔记 2 我有幸阅读了《中小学音乐教育》这本杂志，整本书既有理论深度，又是能指导教改实践的教育刊物，对我在以后的教学实践中具有积极的指导作用。
通过阅读《中小学音乐教育》，使我对新课程背景下音乐教学论的理论观点又有了新的认识，同时结合自己的教学实际也明白了许多，下面谈谈自己读后所想到的点滴感悟。
以学生为主体，让学生生动活泼地、主动地得到发展，是素质则其人教育的灵魂。
兴趣是学习的情感因素，参与是学习的行动因素”。
2023关于音乐教师读书笔记(通用9篇)
2023关于音乐教师读书笔记（通用9篇）音乐教师读书笔记1俗话说：“若给学生一碗水，自个必有一桶水”。
作为一名小学教师，在暑假期间，更应该充实自己，待开学时更加优秀的面对学生。
充实自己最直接的方法就是读书，趁着假期，我读了由王艳芳老师写的《给音乐教师的建议》。
里面剪短但具有代表性的课堂真实小故事，使我看到了原来工作中遇到的问题也正是成千上万小学老师同样面对的问题，王老师的解决方法也让我受益良多。
红色的封皮，薄厚正好的书让人一拿到手就有赶紧读下去的欲望。
《给音乐教师的建议》记录了一位从教二十多年的小学音乐教师在教育教学生涯中的探索和感悟。
她的音乐课上得非常鲜活灵动、贴近孩子、富有特色。
书中一个个突发奇想的小妙招，一个个鲜活的故事，实践性和操作性很强，非常实用，从中我们也看到这位教师的教育智慧和对孩子的爱心。
李镇西老师为本书作序，序中有这样一句话：我的书，你也可以写。
我这里所说的“也可以写”，有个前提，那就是首先踏踏实实地做——做好每一天的教育。
然后，用笔忠实地记录自己的教育生活，包括自己的教育行为、故事、感悟，等等。
只有做得精彩，才能写得精彩；而精彩地写，又能促使我们更加精彩地去做。
书中编辑了王老师的日常教学教育教学案例，分为五辑。
第一辑穿越心灵的歌唱——畅享音乐；第二辑一切行动听音乐——课堂管理；第三辑润物无声育桃李——德育渗透；第四辑带上小耳朵出发——名曲赏析；第五辑徜徉在音乐的天堂——音乐活动。
这些案例，涵盖了德育渗透的、课程资源拓展的、音乐课堂管理等方面。
每个案例也配了简短的教学反思，这些反思也只是心灵鸡汤式的思考导引。
上海的陈璞老师点评此书赞道：从研究的角度来看，这样的一种研究是一种叙事研究方法，属于“质”的研究，这也是一线音乐教师比较容易入手的研究途径。
这样的研究，要是从单个的案例来看，其本身的价值与对教师的专业发展推动力是有限的，但如果能像王老师一样，在坚持中跋涉，在快乐中探索，“量变”最终能引起“质变”。
小学音乐课程标准读书笔记心得体会范文
小学音乐课程标准读书笔记心得体会范文小学音乐课程标准读书笔记心得体会范文我对《小学音乐课程标准》这本书的根本理念这局部着重学习了一下，现在谈一下今天学习的心得：通过学习使我认识到《小学音乐课程标准》根本理念共有十点，每点都是精华，如果仔细品味对我们的教学很有帮助。
1.以音乐审美为核心以审美为核心的根本理念，应贯穿于教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。
根底知识和根本技能的学习，应有机地渗透在艺术的审美体验之中。
教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受美的过程。
在教学中，要强调的情感体验，根据艺术的审美表现特征，引导学生对表现形式和情感内涵的整体把握，领会要素在表现中的作用。
2.以兴趣爱好为动力兴趣是学习的根本动力，是学生与保持密切联系、享受音乐，用音乐美化人生的前提。
上课时应充分发挥艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心开展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
教学内容应重视与学生的生活相结合，加强音乐课与社会生活的联系。
3.面向全体学生义务教育阶段的任务，不是为了培养专门人才，应面向全体学生，使每一个学生的潜能得到开发并使他们从中受益。
音乐课的全部教学过程应以学生为主体，师生互动，将学生的感放在重要的位置。
4.注重个性开展每一个学生都有权利以自己独特的方式去学习去享受，参与各种自己感兴趣的活动，表达个人的情智。
要把全体学生的普遍参与与开展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供开展个性的可能和空间。
5.重视实践教学过程就是艺术的实践过程。
因此，所有的教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项活动，将学生走进音乐获得审美体验的根本途径。
通过艺术实践，增强学生表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。
6.鼓励创造中小学课程，目的在于通过丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。
小学音乐教师读书笔记范文(教学3篇)
小学音乐教师读书笔记范文（教学3篇）小学音乐教师读书笔记范文（教学3篇）当细细品完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，需要写一篇读书笔记好好地作记录了。
那要怎么写好读书笔记呢？下面是小编收集整理的小学音乐教师读书笔记范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学音乐教师读书笔记1在音乐教学中，以人为本的新教学观是现代教学观念的核心。
学习者是整个课程的核心，是一种通过学生主动学习来促进主体发展的一种教学思想和教学方式，其实质体现了现代教育特征。
苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤醒青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
”学生的学习兴趣是求知的心奋感与成功感的结晶，是教师不断引趣、启发、练习、创造、反馈的过程中形成和发展的。
教师在教学中让学生通过说、听、唱、做、想等多项活动，把学生从简单低级的趣味性阶段，引向求知的乐趣上。
在教学过程中，教师应根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，引导不同层次的学生通过听、视等多种途径积极参与教学过程，这是一种非常有效的教学方法。
如果说“听”是引导学生对音乐形象的初步联想，那么“视”就是把这一联想进一步深化到具体形象。
音乐离不开听，但又不能仅仅停留在听觉阶段。
因为音乐总是在表现和探索并形成一定的意境。
如果过分强调音乐是听觉的艺术，排除干扰专心的听，这只是注重了音乐艺术本身的个性。
如果能运用各种辅助手段，多元化的帮助学习者消化、吸收音乐，这就注重了音乐与其他艺术的联系。
可以开阔学生的音乐视野、理解多元文化。
这些与音乐相关的领域、相互沟通、彼此强化。
教育心理学家认为：如果学习者能同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道更准确，更能有效的把握学习对象。
如动态的、视觉冲击等参与音乐的感知与体验，收效会不错。
因此，采用视听结合的教学模式更能激发学生学习音乐的积极性，从而培养他们的发散性思维和创造性。
有一项调查显示：视听与只听获得的收益，视听明显大于只听效果。
学习《小学音乐课程标准》的读书笔记
学习《小学音乐课程标准》的读书笔记本文档是对《小学音乐课程标准》的研究读书笔记，主要总结和梳理了该标准的要点和重点内容。
一、引言《小学音乐课程标准》是教育部发布的指导性文件，旨在规范小学音乐课程的教学内容和研究要求。
该标准以培养学生的音乐素养和审美能力为目标，涵盖了音乐实践、音乐欣赏和音乐理论等方面。
二、重点内容1. 音乐实践：该标准强调培养学生的音乐实践能力，包括唱歌、节奏打击、合奏演奏等方面。
学生需要通过实际操作来体验和理解音乐的基本要素和表达方式。
音乐实践：该标准强调培养学生的音乐实践能力，包括唱歌、节奏打击、合奏演奏等方面。
学生需要通过实际操作来体验和理解音乐的基本要素和表达方式。
2. 音乐欣赏：该标准要求学生主动参与音乐欣赏活动，培养对不同音乐形式和风格的理解和欣赏能力。
学生需要学会通过欣赏音乐作品来感受和理解音乐的情感和意义。
音乐欣赏：该标准要求学生主动参与音乐欣赏活动，培养对不同音乐形式和风格的理解和欣赏能力。
学生需要学会通过欣赏音乐作品来感受和理解音乐的情感和意义。
3. 音乐理论：该标准要求学生研究音乐基本知识和理论，包括乐谱阅读、音乐符号和音程等内容。
学生需要具备一定的音乐理论基础，以便更好地理解和表现音乐作品。
音乐理论：该标准要求学生学习音乐基本知识和理论，包括乐谱阅读、音乐符号和音程等内容。
学生需要具备一定的音乐理论基础，以便更好地理解和表现音乐作品。
4. 综合能力：该标准鼓励学生通过音乐教育的研究和实践，全面发展个体的音乐素养和综合能力。
学生需要通过自主创作、团队合作等方式培养创造力、表达能力和合作精神。
综合能力：该标准鼓励学生通过音乐教育的学习和实践，全面发展个体的音乐素养和综合能力。
学生需要通过自主创作、团队合作等方式培养创造力、表达能力和合作精神。
三、研究收获通过研究《小学音乐课程标准》，我深刻领悟到音乐教育的重要性和作用。
音乐作为一门艺术和一种文化形式，不仅能够丰富学生的生活，更能够培养学生的情感、智慧和人文素养。
音乐教学读书笔记
音乐教学读书笔记教学基本功是教师从事教学工作必需掌握的基本技能，是教师专业成长的重要标志，关注教师教学基本功的修炼，可以帮助教师实现专业发展，促进教学质量的全面提高。
下面橙子带来音乐教学读书笔记，欢迎阅读！音乐教学读书笔记（一）教学基本功是教师从事教学工作必需掌握的基本技能，是教师专业成长的重要标志，关注教师教学基本功的修炼，可以帮助教师实现专业发展，促进教学质量的全面提高。
读了《新修炼》不仅让我知道教师如何作好自己的“教”，更使我懂得怎样才能引导学生更好的学，扮好课堂组织者的角色。
通过学习我对教师的基本功有了一个较为全面而深入地理解，从备课、上课、作业的确定、学生的辅导、评价等需要教师科学的设计，才能使教育教学达到最优化。
所以我觉得学习真是及时啊，深刻体会到教学基本功的修炼不仅是教师必备的一种技能，更是转变教师教学理念的有效途径。
基本功的修炼不是多余的，而是十分必要的，势在必行的。
只有修炼好基本功，才能很好的使用，指导自己的教学，才会取得良好的教育教学效果。
1、音乐技术基本功音乐技术基本功实际就是音乐学科的理论和技术水平，是一个合格音乐教师的基础和前提，具体说来就是大中专学校音乐教育专业所开设的几门课程：如声乐，钢琴，舞蹈，合唱与指挥，视唱，练耳，乐理，欣赏，音乐史，教学法……还有层次高一点的和声，曲式，分析，作曲，配器等等音乐理论和技术课程，这对于今天的中小学音乐老师来说，不存在主课和副课，主修和选修的要求了，即使在读书期间由于种种原因没有选修的课程今天也不得不补上这些必备的科目。
2、舞台演艺基本功舞台演艺基本功本来是对职业演艺员的要求，但对于“新课标”要求下的中小学音乐教师来说应该是必备的，否则“音乐表现能力”这一教学价值教师无法很好地实施。
表现是实践性很强地音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，教学中培养学生自信的演唱，演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通，融洽感情，在音乐时间活动中使学生受到美的愉悦，受到情感的陶冶。
小学音乐教研读书笔记
一、前言音乐教育是培养学生审美能力、陶冶情操、启迪智慧的重要途径。
作为小学音乐教师，我们肩负着培养下一代音乐素养的重任。
为了更好地开展教学工作，提高自己的教育教学水平，我阅读了《小学音乐教育理论与实践》一书，以下是我对这本书的读书笔记。
二、读书心得1.音乐教育的重要性书中提到，音乐教育在培养学生全面发展方面具有不可替代的作用。
音乐教育不仅可以提高学生的审美能力，还可以培养学生的创造力、想象力、记忆力等。
在音乐教育中，学生可以感受到美的存在，从而激发他们对生活的热爱。
2.音乐教育的目标音乐教育的目标包括以下几个方面：（1）培养学生的音乐兴趣和爱好，激发他们对音乐的热爱。
（2）提高学生的音乐素养，包括音乐知识、技能、情感、态度等。
（3）培养学生的团队协作精神，提高他们的社交能力。
（4）培养学生的创新精神和实践能力。
3.音乐教学方法（1）情境教学法：通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中学习音乐。
（2）探究式教学法：引导学生主动探究音乐知识，提高他们的自主学习能力。
（3）合作学习法：鼓励学生之间相互合作，共同完成音乐任务。
（4）游戏教学法：利用游戏激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
4.音乐课程设计（1）课程内容：根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择合适的音乐作品。
（2）教学目标：明确每节课的教学目标，确保教学内容的实施。
（3）教学过程：合理安排教学环节，使教学过程有序进行。
（4）教学评价：采用多元化的评价方式，全面评价学生的学习成果。
三、实践反思1.在教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教。
2.注重音乐与生活的联系，让学生在学习音乐的过程中感受到生活的美好。
3.善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
4.加强与其他学科的融合，提高学生的综合素质。
四、总结《小学音乐教育理论与实践》一书为我提供了丰富的教学理论和实践经验。
通过阅读此书，我深刻认识到音乐教育的重要性，并明确了音乐教育的目标和方法。
在今后的教学工作中，我将努力践行书中所学，不断提高自己的教育教学水平，为培养更多具有音乐素养的学生而努力。
浅谈小学音乐有效教学策略
浅谈小学音乐有效教学策略发布时间：2021-05-06T14:03:07.100Z 来源：《中小学教育》2021年4期作者：刘平芳[导读] 小学音乐教学对于提升学生们的演唱能力以及审美能力具有很好的帮助作用，教学老师应当重视音乐教学刘平芳资兴市鲤鱼江完小 423401摘要：小学音乐教学对于提升学生们的演唱能力以及审美能力具有很好的帮助作用，教学老师应当重视音乐教学。
本文即是从激发学生的音乐学习兴趣、小组合作教学以及录音反思教学三个角度出发，对小学音乐有效教学策略进行阐述，以供大家参考。
关键词：小学音乐；有效教学；教学策略随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学音乐教学模式已不再满足当今时代社会发展的需要，注重音乐教学的效果，保证学生们的音乐学习成效才是教育教学的关键。
但是在传统的教学方式而言，教学老师仅是按照教材的编排完成音乐知识的传输，并没有对学生的音乐吸收引起重视。
这种教学的方式不利于学生音乐学习能力的提升。
笔者结合多年的教学经验，针对小学音乐有效教学策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、激发学生音乐学习兴趣正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教学老师在开展小学音乐教学之前，其首先应当注重提升学生的音乐学习兴趣，因为这是有效开展小学音乐教学的根本。
因为兴趣能够对学生的音乐学习形成有效引导。
如果学生对于小学音乐学习不感兴趣，那么他就不会积极学习音乐，甚至不会认真倾听老师讲课，学生的音乐学习效果自然不佳。
激发学生的音乐学习兴趣需要从具体的教学内容入手，逐步引导。
例如，在教学“编花篮”一课时，教学老师可以咨询学生：“同学们，你们会编花篮吗？”学生：“不会。
”老师：“现在的人们很少会这门手艺了，以前人们用的花篮都是自己家里编的，可以说是真正的DIY作品。
”学生：“老师，您会编花篮吗？”老师：“老师也不会，只是在小时候见家里大人编过。
那时候，往往是大人编花篮，老师就坐在大人的旁边，给他们唱歌。
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《小学音乐教学策略》读书笔记
（2015-2016学年第二学期）
温姣近日，我细读了郑莉老师编着的《小学音乐教学策略》一书,对教学策略研究的意义、价值与发展趋势有了更深的理解。
所谓教学策略即在特定的教学任务中,为了提高教学的效率和效果,在一定的教学观念、理念和原则的指导下,根据教学条件的特点,对教学任务的诸要素进行的系统谋划,以及根据谋划在执行过程中所采用的具体措施。
在现代音乐教学中,就是音乐教师在现代教学理念的指导下,为了达到教学目的,完成教学任务,将所涉及的教学活动进行适度的调节与有效的控制,使学生能够保持比较高的学习热情,积极思考,主动学习,以达到较理想的学习效果。
《小学音乐教学策略》这本书从以下几个方面进行了论述:小学音乐教学策略概述,“感受与鉴赏”领域的教学策略，“表现”领域的教学策略，“创造”领域的教学策略，“音乐与相关文化”领域的教学策略，小学音乐教学方式实施策略，现代音乐教育技术应用策略，小学音乐课堂突发事件应对政策这八大章节。
其中给我影响最深的是现代教育技术应用策略。
随着当今社会信息化，网络化，数字化的飞速发展，科学技术作为时代进步的火车头，积极推动着整个社会，经济文化的全面发展，它的发展为新时代的音乐教育注入了新鲜的血液，成为其前进的有效动力。
随着《音乐课程标准》在全国的进步实施，现代教育技术在音乐教育中的作用与地位也越来越明显，成为音乐教师进行教学的有力帮手。
小学音乐课程的内容主要包括乐曲欣赏、歌曲教学和乐理学习三个方面，通过信息技术的融入，可以有效地提高这三方面内容的教学和学习效果。
乐曲欣赏是启迪学生智慧、丰富学生想象力、培养学生创新思维的重要途径，也是小学音乐课的主要模块之一。
在乐曲欣赏课的教学中可以借助图片、音频、视频以及动画等多媒体形式，创设音乐情境，重塑音乐形象，充分调动学生的视觉、听觉和思维活动，用音乐感染学生的情感，激发学生的想象力和创造力。
信息技术的引入，使得歌曲教唱的形式变得丰富起来。
传统的音乐教唱，多是教师教唱与学生跟唱相结合，教学中仅仅用抽象的语言符号来引导学生理解歌曲所表达的情感，学生往往难以接受，理解起来也相对较为困难，演唱时往往是机械的重复而缺乏感情。
通过多媒体描绘歌曲所表现的景象，帮助学生在理解基础上学唱，则更容易学会、唱好。
如在教唱歌曲《彝家娃娃真幸福》之前，通过课件播放彝族人民衣着华丽的民族服饰，载歌载舞的幸福景象，让学生置身于有声、有色、有情、有景的热闹氛围之中，通过仿佛自己也成为了幸福的彝家娃娃了，在这种情感的感染下开始学唱就能更加准确的把握歌曲的内涵。
因此，只有借助信息技术把音乐同学生的生活、情感融为一体，真正触动学生的感情世界，才能够更为有效地完成歌曲的教唱。
抽象的乐理往往对于小学生而言学习起来比较枯燥，难度较大，学生对于有关的名词、概念理解起来也比较困难，再要进一步学习更深层次的节奏、速度、高低音就显得力不从心了，信息技术的引入解决了这一难题。
使用多媒体课件可以将抽象转化为具象，如在学习节奏时，可以一边播放不同节奏的歌曲片段，一边呈现与之节奏对应的乐谱，通过同步动画的演示，可以让学生轻松掌握各个节
奏的不同特征，学生学习乐理的兴趣也得到了提高。
结合音乐教学实践可以分层次，循序渐进安排教学，激发学生兴趣。
小学低年级教学，以培训初步的音乐感知力为主要目标，以唱游律动为突破口。
强调简单活泼的节奏，自发形象的动作，激发热情的冲动和心灵感应，在歌唱游戏中产生学习兴趣。
小学中年级教学以培养学生音乐艺术表现能力为突破口。
强调结合器乐吹奏训练培养学生体验音乐的能力，在人人参与的直观教学中解决音准、节奏、吐音、气息等问题，引导他们准确辨别音与音之间的差异，磨炼他们对学习、工作一丝不苟的意志，在参与音乐艺术实践活动中，激发、培养学生学习音乐的兴趣。
另外，小学高年级教学以培养学生音乐艺术表现能力为主要目标，强调师生讨论研究，把握乐曲的思想情感和艺术处理方法，教师以高水平的范唱、范奏，唤起学生追求艺术美的热情，引导他们憧憬理想和未来，激发、培养、发展学生的音乐兴趣。
这本着作使我充分认识到教学策略在日常教学过程中，对学生学习效果的重要作用。
教学是一个系统的过程，教学的各个环节、各个元素之间相互影响、相互制约，作为教师只有充分考虑各环节元素之间的关系，采取恰当的策略，充分发挥各因素的作用，协调各类关系，才能使教学效果达到最优化，我将在后续的教学过程中努力实践所学得到的教学策略理论，认真思考、积极总结，为进一步提高教学的效果和效率不断努力。