新课标下数学家庭作业的布置研究开题报告家庭作业的有效性研究
论小学数学家庭作业布置的有效性
论小学数学家庭作业布置的有效性小学生的数学家庭作业一直是家长和教师们关注的焦点之一。
在家庭作业的布置方面，数学作业是不可或缺的一部分。
关于小学数学家庭作业布置的有效性，一直存在着各种不同的看法和讨论。
有人认为数学作业可以加强学生的练习和巩固知识，有利于提高他们的数学能力；而也有人认为数学作业会增加学生的负担，降低他们的学习兴趣。
究竟小学数学家庭作业布置的有效性如何？本文将就此问题展开探讨。
关于小学数学家庭作业的有效性，我们需要了解数学作业的设计应遵循的原则。
一般来说，小学数学家庭作业应当贴近学生的学习实际，具有一定的难度和挑战性，同时也要考虑学生的学习节奏和学习能力。
作业的内容应当能够巩固课堂所学知识，有助于提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
小学数学家庭作业的有效性还取决于家庭作业的数量和质量。
一些学校和老师倾向于布置大量的数学家庭作业，甚至出现“大头儿子小头爸爸”现象。
这种情况下，学生们为了完成作业可能会牺牲休息时间和课外活动时间，反而降低了他们的学习效率和兴趣。
与此对于一些学生，作业本身的难度可能过高，导致学生无法顺利完成，进而产生挫折和自卑情绪。
小学数学家庭作业的布置数量和质量需要合理控制，只有在适量的作业下，学生才能在巩固知识的同时保持学习的乐趣。
小学数学家庭作业的有效性还与家长的配合和支持有关。
在家庭作业布置方面，家长应当充分理解和支持学校和教师的工作，积极配合学生完成作业，创造良好的学习氛围。
一些家长对于学生的家庭作业并不重视，甚至采取代办作业、帮助作业等方式，导致学生缺乏独立思考和解决问题的能力。
在家庭作业的有效性方面，需要学校和家长之间的积极互动和合作，共同为学生的学习提供支持。
小学数学家庭作业的有效性并不单纯取决于是否有作业，而是取决于作业的设计、数量和质量，以及学校和家长的配合和支持。
在实际的教学中，教师应当在设计数学家庭作业时，充分考虑学生的学习实际和个体差异，合理控制作业的数量和难度，确保作业的质量和有效性。
论小学数学家庭作业布置的有效性
论小学数学家庭作业布置的有效性小学数学作业是帮助学生巩固知识、培养解决问题能力的重要途径，家庭作业布置的有效性一直备受争议。
有些人认为作业布置增加了学生的学习负担，而有些人则认为作业可以加深学生对知识的理解。
本文将探讨小学数学家庭作业布置的有效性，并提出一些建议。
小学数学家庭作业的有效性体现在以下几个方面。
通过家庭作业，学生可以巩固课堂学习所掌握的知识。
数学是一个需要反复练习的学科，通过布置家庭作业，学生可以在课后加强练习，巩固所学知识，提高记忆力和理解力。
家庭作业可以培养学生的自主学习能力。
在家庭作业的过程中，学生需要独立完成问题，这样可以培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
通过家庭作业，老师可以了解学生的学习情况，并及时发现学生在学习中存在的问题，提供帮助和指导。
小学数学家庭作业的有效性也存在一些问题。
有些学生家长对学生的家庭作业缺乏指导和关心，导致学生无法及时解决问题，从而影响学习效果。
有些学校对家庭作业的设置过多，导致学生学习负担过重，影响学生的身心健康。
有些家庭作业设计过于简单，不能达到巩固知识、培养解决问题能力的目的。
还有一些学生对家庭作业的重视程度不够，导致家庭作业的效果大打折扣。
小学数学家庭作业的有效性是存在的，但是需要学校、老师、家长和学生共同努力，通过合理设置作业、家长的指导、老师的批改和学生的自觉学习，才能最大程度地发挥家庭作业的作用，提高学生的学习效果。
希望未来在教育领域能够出现更多关于家庭作业有效性的研究，找到最佳的解决方案，为学生的学习提供更多帮助。
【本篇文章总结了小学数学家庭作业的有效性，并提出了一些改进的建议，希望能够引起社会的重视，关注孩子们的学习情况。
】。
浅谈家庭作业有效性研究
浅谈家庭作业有效性研究家庭作业的存在意义，是将课堂中所学的知识在课下进行进一步的复习与巩固，扎实基础;也是在教学中帮助学生将理论知识与实践生活进一步结合，实现对知识的全面认知及发展。
随着新课程改革的深入发展，对于课堂教学提出了更高的要求，也相应地对家庭作业的设计布置提出了更好的要求，为学生的成长奠定扎实的基础。
本文即针对当前小学数学家庭作业的布置情况展开分析，以期探究家庭作业的有效布置策略。
一、当前小学数学家庭作业中存在的问题（一）作业形式单一缺乏变化在当前小学数学教学中，作业布置环节存在着形形式单一缺乏变化的问题，严重阻碍着教学工作的发展，影响着学生的成长。
在这个过程中，教师布置的作业任务往往中规中矩，大量的练习题目，尤其是在计算知识学习时，以量取胜的思想仍然存在，这些都使得作业布置形式的单一化发展。
在当前作业布置中，作业长期形式单一，阻碍着学生的成长，逐渐打击着学生对作业完成的兴趣。
（二）作业布置未能照顾到班级学生分层在当前教学中，教师往往忽视着学生的成长，忽视学生主体地位，而是以一种统一的姿态对学生进行要求。
但是在学习过程中会发现学生之间逐渐拉开的距离，不同学生对于数学知识的掌握是不同的，基础知识、学习兴趣、思维方式等都有所不同，在班级教学中明显的拉开差距，这对于学生的成长有着积极影响，但是却忽视了学生的发展。
在当前作业布置中，未能照顾到不同学生的分层，导致基础扎实、成绩好的学生对于作业不愿意写;基础知识薄弱的学生不知道如何写，这些都导致学生对于作业的兴趣降低，甚至会产生抵触心理。
（三）作业布置与学生生活差距较大在当前教学中，教师布置的作业，往往不能照顾到学生的实际情况，对于作业的布置与学生的生活实际差距较大，往往不能很好地实现教学工作的全面发展，学生与作业之间存在着距离感。
单纯的书面作业、笔写的作业，没有在实践中的尝试，对于学生的数学思维的养成也难以实现突破，全面推进教学工作的发展，為学生的成长奠定扎实的基础。
论小学数学家庭作业布置的有效性
论小学数学家庭作业布置的有效性一、家庭作业对学生的知识巩固和提高的作用首先，数学是一门基础性学科，它需要不断的练习来巩固知识。
通过家庭作业的布置，学生们可以在家里再次进行对数学知识的巩固和应用，通过练习不断提高自己的数学能力，更加深入地理解数学知识点，掌握数学基本操作和技巧，并逐渐学会解决各种数学问题。
其次，数学是一门需要思考和创新的学科。
通过家庭作业的布置，学生们可以通过自我思考和查阅资料等多种方式来解决数学问题，这有助于激发学生们的求知欲和创新思维，提高他们的自主学习能力和解决问题的能力，为未来的学习和生活奠定良好的基础。
二、家庭作业对增强学生和家长之间的沟通有积极的影响家庭作业的布置可以让家长了解学生在学校里学习的基本情况，并及时发现学生存在什么问题，对学生的问题给予解答和指导，进而更好的帮助孩子学习成长。
与此同时，家长可以通过与孩子一起完成家庭作业的方式，更进一步提高家庭教育的质量，促进家庭和睦，增强家庭的凝聚力。
三、针对不同的家庭作业布置方式，应当综合考虑其可能产生的影响在教育教学中，我们不能盲目的把所有的知识点都在家庭作业中让学生去消化和吸收，因为这样会导致学生无法承受、放弃或者疲惫等问题的发生。
同时，布置家庭作业的老师应该根据学生的实际情况，因材施教，在量的布置上多一些质的指引，让学生真正地理解学过的知识，减轻家庭作业所带给学生的负担。
总之，小学数学家庭作业的布置对学生的发展具有积极的意义，它有助于学生进一步巩固和提高自己的数学知识，提高自主学习和解决问题的能力。
但在布置家庭作业的同时，我们也应该多方考虑，保证家庭作业的真正有效性，同时避免过多，过难或者过简单的对学生的负面影响，让家庭作业真正成为帮助学生的有效工具。
论小学数学家庭作业布置的有效性
论小学数学家庭作业布置的有效性随着教育水平的提高，家长对孩子的学习重视程度也日益增加。
为了巩固学生在学校所学到的知识，老师们常常会布置家庭作业。
而数学作业作为学生们学习的重要组成部分，其有效性备受关注。
本文将围绕小学数学家庭作业的有效性展开讨论，探究其在学生学习中的作用。
小学数学家庭作业的布置能够帮助学生巩固所学内容。
在学校的课堂上，老师们通常会带领学生学习新的知识点，但是由于时间有限，只能对知识点进行简单的讲解和练习。
而在家庭作业中，学生可以花更多的时间去复习和巩固所学内容，通过大量的练习来加深对知识点的理解和掌握。
而且，家庭作业还可以帮助学生在学习过程中发现和弥补自己的不足，提高他们的自学能力。
小学数学家庭作业的布置能够促进家校合作。
在学生完成家庭作业的过程中，家长可能需要花一些时间来指导和帮助孩子完成作业。
在这个过程中，家长可以更好地了解孩子学习的情况，与老师进行沟通交流，共同关注和参与孩子的学习成长。
而教师也可以通过学生的作业情况来了解学生的学习状况，发现问题并及时介入解决。
小学数学家庭作业的布置还可以增强学生的自主学习和解决问题的能力。
在完成家庭作业的过程中，学生需要通过思考和动手实践来解决问题，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
通过完成家庭作业，学生还可以学会独立思考，主动查找相关的资料，使自己的知识体系更加完整。
小学数学家庭作业的布置也存在一些问题。
一些老师在布置家庭作业时可能并没有考虑到学生的实际情况，导致作业量过大，学生无法在规定的时间内完成。
这样反而会增加学生的学习压力，降低他们的学习积极性。
一些家庭作业的内容可能较为枯燥，缺乏趣味性，以致学生对学习失去兴趣，影响学习效果。
一些家长可能并不具备教学能力，无法正确指导孩子完成作业，导致学生在家庭作业中碰到困难时无法得到及时帮助。
为了提高小学数学家庭作业的有效性，我们应该采取一些措施。
老师在布置家庭作业时应该充分考虑学生的实际情况，控制好作业量，确保学生能够在规定的时间内完成。
“提高小学数学家庭作业设计有效性的研究”研究方案
“搭配式”数学家庭作业设计的行动研究方案蓉园小学数学组执笔：叶惠清一、课题的提出：（一）目前家庭作业布置的现状：根据实践调查发现，目前小学数学家庭作业布置存在以下弊端：1、形式单调，基本就是书本上的题目外加配套练习册；2、内容单一，教师主要是针对当天或者近段时间的教学内容而布置作业；3、家庭作业中知识巩固型的多，而实践应用型的少；4、家庭作业中机械模仿性的多，而自主探究性的作业少。
我们在实际教学中和通过对学生测查的试卷分析中发现：学生学习效率不高的原因与作业布置有很大的关系。
不少学生的计算能力相对较差，计算的速度和正确度都有待提高；学生对于前面已学的知识，由于理解不够深刻等原因造成遗忘现象；学生对于下节课知识的学习缺乏自觉预习，不能在课堂上带着问题进行主动学习；更是由于作业形式与内容单调等因素，学生做作业缺乏兴趣，不少学生做作业是完成任务式，不能起到巩固知识的作用，更别说数学能力的培养了。
基于以上关于数学家庭作业布置的现状与问题，因此提出关于“搭配式”家庭作业设计的行动研究方案。
（二）课题研究的重要意义当前，教师在实施教学过程中对作业效度的轻视几乎是个“致命伤”。
我们必须清楚地认识到：从根据学生的实际情况精选有针对性的作业，到认真逐一批改作业，再到发现学生的认知差异实施个别辅导，这个过程实际上是对课堂教学效果进行反馈——矫正——改进的循环过程。
这个循环过程既能让教师清晰地了解学生现有的学习程度，又能为下一轮的教学找到扎实的新起点。
随着课程改革的不断深入，作为数学教师不但要关注课堂教学的有效性，更要关注家庭作业设计的有效性。
因为家庭作业设计有效性的增强可以促进课堂教学质量的更进一步提高。
因此，如何改善小学数学家庭作业布置现状中的不足，在提高作业设计的有效性方面能有突破性进展，成为我们目前须待解决的问题，以能更进一步提高教育教学质量。
二、课题的界定和理论依据(一) 课题界定及假设“搭配式”数学家庭作业设计是指将作业的针对性、反馈性、复习性、探究性、实践性等融于一体，以期让学生能不断提高计算能力，巩固当天所学的知识，克服前面的知识被遗忘的现象，能自主探究新知，并将所学的知识用于生活实践。
论小学数学家庭作业布置的有效性
论小学数学家庭作业布置的有效性在小学阶段，数学是学习的重点科目之一。
家庭作业是提高学习效率的重要途径之一，因此，小学数学家庭作业的布置是非常重要的。
本文将就小学数学家庭作业的布置的有效性做一些探讨。
首先，小学数学家庭作业有助于巩固和复习课堂内容。
数学是一门需要连续性学习的科目，只有通过反复的巩固和复习，才能真正掌握知识。
而家庭作业正是为了这个目的而布置的。
通过完成家庭作业，学生可以加深对课堂教学内容的理解，更加熟练地掌握和应用相关知识。
其次，小学数学家庭作业可以提高学习兴趣和主动性。
在家庭作业中，教师往往会融入一些趣味性的题目，例如数学游戏、数学谜语等。
这些内容不仅可以增加学习的趣味性，还可以激发学生的兴趣和主动性。
在完成这些有趣的题目的过程中，学生可以体验到数学的乐趣和成就感，从而更加热爱学习数学。
第三，小学数学家庭作业可以培养学生的思维能力和实践能力。
数学是一门需要动手实践的科目。
在家庭作业中，教师往往会布置与日常生活相关的题目。
通过解决这些实际问题，学生可以锻炼自己的思维能力和实践能力，不断提高解决问题的能力。
这些能力的提高不仅有助于学习数学，在其他学科和日常生活中也会受益。
最后，小学数学家庭作业可以促进师生间的交流和互动。
在家庭作业的过程中，学生和家长往往需要向老师请教问题，这有助于师生之间的交流和互动。
教师在批改作业时，也可以针对学生犯错的地方进行详细说明和解释，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
综上所述，小学数学家庭作业的布置对学生的学业发展有着非常重要的影响。
它有助于巩固课堂知识、提高学习兴趣、培养学生的思维能力和实践能力，以及促进师生交流和互动。
然而，家庭作业的布置要合理，不能过多过难，否则就会反而降低学生的学习效果。
因此，教师在布置作业时，应该根据学生的实际情况和学习能力加以考虑和调整，确保家庭作业的布置合理有效。
关于小学生数学家庭作业的研究【开题报告】
毕业论文开题报告小学教育关于小学生数学家庭作业的研究一、课题中相关概念的界定“课外作业”又叫家庭作业。
家庭作业是我们课堂教学的延伸，是学生根据教师的布置在课后独立完成的学习活动。
孔子早在几千年前就提出了“温故而知新”的教育方法，家庭作业实质上也起到了这种作用。
作为数学课堂教学的延伸，它具有两方面的功能：一方面是复习巩固课堂知识。
家庭作业布置是数学教学的重要组成部分，是学生把知识用于实际的初步实践，更是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口；另一方面，家庭作业是巩固课堂教学效果的辅助手段，布置适量的家庭作业是必要的，是为将要学习的内容做以铺垫，为新知识的学习做准备家庭作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。
①“质量”原指产品或工作的优劣程度，这里指学生完成作业的优劣程度。
学生完成数学家庭作业的质量很大程度上反映了学生对课堂所学知识的掌握程度、对数学学习的兴趣和作业习惯。
同时，学生的数学成绩也与完成数学家庭作业的质量息息相关。
提高作业质量，不再是传统意义上的布置作业、完成作业、批改作业，而是一个改变学生学习方式，让学生主动参与获得知识、习得问题解决的科学方法的认知过程。
高效地参与作业，能使学生明确评价标准，学会总结知识、归纳规律。
有效地教学除了关注课堂上的教，更应该注重课后学生的学。
“作业习惯”是指学生对待作业方式、方法的行为规范。
良好的作业习惯是学习目的明确、学习态度端正的具体表现形式，包括书写姿势正确；作业自觉按时完成；书写规范、端正、整洁；做作业时专心、细心；做作业时独立思考等。
好的作业习惯不仅有助于孩子对知识的准确掌握，而且能使孩子勤于学习，善于学习，自觉学习。
而不良的作业习惯，比如：字迹潦草，书写不认真；个别抄袭，互相校对；不愿检查，缺少反思；拖三拉四，不做作业。
更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不是分析原因、弄清弄懂，而是走马观花、能抄则抄。
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“新课标下数学家庭作业的布置研究”开题报告课题名称：新课标下数学家庭作业的布置研究一、课题的提出1、现实背景数学家庭作业是教师设计的、由学生在课外完成的一种学习任务。
它是课堂教学的补充和延续，对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。
传统教学中，都是教师布置作业，学生完成教师布置的作业，作业的内容、形式、方法高度统一。
这种由老师留作业的形式所强化的是学生的被动学习，而且由于作业是统一留的，大家都一样，可实际上学生每个人的学习状况并不一样，结果是优等生们要为那些早已熟练掌握的内容而苦苦练习，重复训练；而后进生们也得费九牛二虎之力去完成对他们来说是很难的作业。
这就好比是老师给同一尺码的鞋子让所有的学生去穿，其结果必然是有的人要小脚蹬大鞋，有的人要削足适履。
这些“一刀切”的作业，大大地束缚了学生的思维，压抑了学生的个性，以致使学生产生了怕做作业、讨厌作业的消极情绪。
大部分学校布置的数学家庭作业，只重视理论知识考察的题目，倾向于应试教育，而且缺乏贴近学生生活实际的、富有情境的题目，使学生对家庭作业产生厌倦感，为了交差而完成作业，缺乏内在动力，不能保质保量地完成。
再加上我们学生的父母大部分都在外打工，接触子女的时间比较少，不能很好地督促子女认真完成家庭作业。
于是，拖拖拉拉的完成作业，延误了完成作业的时间，甚至出现抄袭作业的情况。
2、研究意义新的形势、新的课程理念，给我们提出了“新”的任务。
布置数学家庭作业绝不是灵机一动、信手拈来的，而是一项充满创造性、艺术性的行为。
在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。
可见，新课程理念下的数学家庭作业将是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，作业应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。
这样的数学家庭作业已不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要。
长期以来，困扰学生和教师的头号问题是：数学家庭作业的内容大多是机械地抄记、重复地套用，思维训练价值低，较难进行创新实践能力的培养，学生做得厌烦，教师批得也累。
基于以上情况，本课题选择以学生数学家庭作业为突破口，结合我校中学生分布的特点，精心设计来源于生活的实际问题（数学或非数学问题），让学生在家里以轻松愉快的心情尽情发挥，通过动手实践、自主探索和合作交流等多种形式运用所学知识探究解决生活实践问题，提高数学家庭作业的实效性。
二、课题研究的意义1、理论意义数学家庭作业是数学课堂教学的延续，它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是整个数学教学工作的重要环节。
《中学数学新课程标准》中指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。
而《中学数学常规》中也明确规定了数学家庭作业形式要多样。
从数学学科特点出发可安排口头作业，书面作业，综合实践性作业等。
数学家庭作业的量要适度，既要重视基础性，又要联系生活，具有应用性，以促进学生创新能力和实践综合应用能力的提高。
数学家庭作业是学生经过自己的独立思考，灵活运用所学知识去解决数学学科问题，进一步理解和巩固知识，促进心理能力发展的过程。
新课程标准下，数学家庭作业的功能除了传统的功能外，更注重学生的主体意识和能力的发展：2、实践意义美国教育家彼德•克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。
”数学家庭作业正好符合于上述要素，它是教师根据教材内容和学生的身心特点，结合生活实际，精心设计的以实践性、教育性、创造性的学生主体活动为主要形式，以学生主动参与，独立操作，积极探索为主要特征，以启迪思维、培养能力，促使学生素质全面发展为目的的一种作业形式。
以上观点正是我们选择此课题的意义所在。
三、国内外研究现状中学生数学家庭作业的问题，相对于教学论的其它领域，其研究还处于刚刚起步阶段。
在研究的类型上，各国的研究大致可以分为二类：一类为定性研究，另一类为定量研究。
1、定性研究。
主要集中于探讨作业的意义作业过重的归因及解决作业过重的措施。
目前，我国的研究多属于定性研究。
2、定量研究。
主要是通过调查与实验两种方法来进行的。
①调查。
目前主要集中于下列问题：作业的现状；过重的作业对中学生发育、发展所产生的影响；家长对孩子作业的态度；作业的适宜数量。
②实验。
实验方法的运用以美国、德国为代表，尽管两国在具体的实验操作上存在许多不同，但在研究范围上都集中于下列课题：作业的有效性；作业的内容与结构；作业的反馈策略。
从世界范围看，对中学生作业的问题，无论是定性研究还是定量研究都在逐步走向全面化与科学化，研究的课题也开始逐步深入。
但从目前的研究现状来看，还存在着许多问题，主要表现在：①我国重定性研究，而对作业设置、管理、评估的质性研究严重不足，大多停留在感性的经验基础上。
国外的定量研究由于国情不同，又很难适用于我国的教育现状。
②许多研究是由专门的研究机构组织进行的，其研究成果多是理论与数据的分析，再加上成果共享等问题，这些研究成果大多没有转化为教学实践。
③不仅是各国的国情不同，就是我国不同地区，甚至同一地区的不同学校，作业中存在的问题也不可能相同，因此没有一种研究可以做为通用的模式可以解决所有学校作业的问题。
总之，目前世界各国的现状及研究都表明了，对于中学生数学家庭作业问题必须进行认真科学的研究，以使实践中的作业环节在科学的指导下进行，切实为提高学生的学业成就和身心全面发展服务。
我们开展的《新课标下数学家庭作业的布置研究》这一课题，旨在解决我们学校以及和我们学校类似的有着共同问题的学校、教师在数学家庭作业设置、管理、评估方面的实际问题，其侧重点在于教学实践，而不是理论分析，虽然研究的过程中需要理论的指导和科学的分析，但我们的目的是为了通过这一研究解决我们学校当前数学家庭作业中存在的实际问题，为学校的决策，为教师的教学实践提供可供操作的策略、资源、范型。
四、概念的界定与理论思考1、概念的界定数学家庭作业是指学生在教师的布置下，在课堂外完成的学习和综合实践活动。
从作业涉及的内容和广度分主要分为三种类型：学科作业、拓展性作业、主题性作业。
学科作业，指以数学为主的与学科知识高度相关的作业。
拓展性作业，指数学学科知识以外，与学生身心密切发展相关的作业。
主题性作业，又称综合实践作业，是指内容较广，时间跨度较大的一系列与学科学习，学生身心发展相关的作业。
从数学家庭作业的过程来分主要分分三个环节：作业的设计、作业的管理、作业的评估。
作业的设计，指的是教师科学合理地设置作业内容、形式。
作业的管理，指的是教师如何有效地帮助学生完成作业，收发和批改作业。
作业的评估，指的是教师评价、反馈学生作业的成就的方式，以及作业后帮助学生进一步改进、提高作业效果的措施。
2、课题研究的理论依据①《中国基础教育课程改革指导纲要》和《中学数学课程标准》。
《中国基础教育课程改革指导纲要》和《中学数学课程标准》是新课程改革的纲领性文件，我们的课题研究主要在这几个纲领性文件的指导下进行研究。
通过学习探讨，厘清我们的教育目标——我们要培养什么样的人这一问题，避免教育目标的窄化或泛化。
②加德纳的多元智能观。
依据加德纳的多元智能观，目的是相信每一个学生都有其成功的可能，避免我们被单一的智商所约束，充分发挥每一个学生的长处，同时弥补其不足，为培养全面健康发展的人服务。
③建构主义学习理论。
建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
这就要求我们教师在设置、管理、评估数学家庭作业时转变观念，采用全新的视角，思考如何在设置数学家庭作业时发挥学生的主动性，在学生做作业时能主动地建构知识，学会学习。
五、本课题研究任务的条件分析1、国内外相关研究的启示和借鉴近年来，有关中学数学作业的改革课题报告层出不穷：比如常州市东方中学的刘丽霞老师在《中学生作业问题的研究》中提出：让学生在课堂上通过作业实现教学目标，减轻学生的课外负担，提高学生课堂上的学习效率，让学生学得轻松、学得扎实、学得快乐；杨光伦在《关于中学数学作业处理的研究方案》中提出：合作学习理论，现代学习理论中强调学生的合作、互补，所以学生的作业过程中应该有合作和互补的情况发生，才能取得较好的效果；张秋英在《中学数学作业设计》中提出：中学数学作业如何进一步改变现状，在有效性作业的设计上有突破性进展，关键是在设计常规性作业的同时，根据新课改要求更应设计自主性作业。
要把实践性、趣味性、开放性、人文性、可行性融于一体，这样就能把学生从封闭的数学中解放出来，让他们融入学校、家庭、社会广阔的天地中去锻炼，去实践，从而实现数学学科的课内外联系，校内外沟通，做到学科间融合，以达到全面提高学生的数学素养和实践能力。
在这样的背景下，我校结合自身实际，提出了这一课题的研究，有利于课题研究的学习与借鉴。
2、课题的可行性分析本课题研究的清晰度较高，其可行性不容质疑。
课题的基本理论、实施方法等亦有一定的成功经验，这为我们今后的研究提供了优越的发展基础。
当然，在实际操作中，我们还应在前人的基础上不断改进，不断创新，走出一条适合我校实际的有效之路。
3、学校的科研基础保证我校历来重视教育科研在学校教育中的重要作用，坚持以科研推动教学质量的提高，提出了“科研兴校”的奋斗目标，并完善了教育科研组织机构。
几年来，学校先后承担了十几项市、县级课题研究工作，并已全部顺利结题。
可以说，我校在课题研究方面已经积累了一定的经验。
4、参加课题研究人员情况课题主持人及课题组成员承担或参与过县、市级课题的实验工作，在各级各类报刊上发表过多篇论文，有一定的科研能力。
杨虎：担任课题组组长，有较强的理论素养。
柏圣祥：多年从事高中数学教学工作，有扎实的教学基本功，参与过课题研究工作，有一定的研究经验。
孙卫：从事数学教学多年，有扎实的教学基本功，勤于研究。
六、课题研究的主要目标、内容、重点和难点1、课题研究的目标①以建构主义理论为指导，以《数学课程标准》为依据，顺应中学生的心理与年龄特点，设计符合素质教育要求的新型作业形式，努力提高教育质量。
②突破过去形式单调、结构封闭、缺乏应用、以个人模仿操作为主的传统作业方式，确立需通过自主探究、合作交流等多种形式完成的贴近生活、新颖有趣、富于思考的开放的作业方式，促进学生整体素质的提高。
使学生扎实、牢固地掌握中学数学的有关基础知识，并形成熟练的技能技巧，使学生对数学产生浓厚的兴趣，把完成数学家庭作业变成愉快的活动。