浅谈高中英语词汇教学及应试策略

浅谈高中英语词汇教学及应试策略
摘要：本文结合教学实践，介绍了几种切实可行的英语词汇记忆方法，并分析了在考试中新词难词的应试策略。

关键词：高中英语词汇教学
词是构成语言的基础单位。

可以说词汇量的大小是衡量一个学习者掌握一种语言水平高低的标志。

而作为英语教学，必须把让学生掌握足量的词汇，作为一项重要的教学目标。

如何在英语教学过程中帮助学生更多更好地掌握英语词汇呢？笔者认为采取下面一些
措施是必要的。

一、课堂教学中的词汇记忆方法
1. 音形结合法记忆
学习英语单词，要能正确发音。

正确发音有利于学生正确拼写单词。

教师有必要给学生讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系，帮助他们科学记忆，提高记忆效果。

英语单词是由字母组成，而每个字母或字母组合在单词里的发音一般是有规律的。

当学生接触到元音音素，辅音音素后，就认识了开音节，闭音节，重读开音节，重读闭音节等。

在激发了学生的这些认知思维后，教师要注意引导学生找到元音字母和辅音字母在单词里的发音规律。

如“a”在重读闭音节的单词“maths”里发［?］。

同时联系单词“bag，stand，black，cat”等进行归纳。

另外教师要严格要求学生养成良好的发音习惯，让他们多听录音，多模仿朗读。

这样学生就能读准单词，
并进行有效识记。

2. 构词法记忆
构词法揭示了词汇的构成方式、构成原则和分析技巧，是学习词汇、迅速扩大词汇量的金钥匙。

在词汇教学中引入“构词法”，能帮助学生快速有效地记忆单词，扩大词汇量。

掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。

在高中阶段，教师可以向学生讲授三种主要的构词方式，即：派生、转化和合成。

派生法在构词法中最有生气，它是通过在词根前后添加前缀和后缀而构成更多新词。

英语词汇数量虽然庞大，但构成单词的元素——词根、前缀和后缀等却是有限的。

转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能，如book，boat，head，dirty，warm，cool等名词、形容词均可以转化为动词使用。

合成法也可以帮助学生掌握诸如classmate，classroom，football，volleyball，baseball 等大量单词。

为此，在词汇教学中，我们必须向学生介绍构词法的基本知识。

举个简单例子，如在识记单词superman的时候，我们知道，它是一个合成法构成的单词，它是由词汇super（优越于，超出）和词汇man（人）构成，而由super构成的词汇应该会有优越于和超出的含义，所以在记住该单词的同时，我们能够从super这个单词中引出supermarket（超级市场），superstar（超级明星），supercountry（超级大国），supergirl（超级女生）等一系列的
词汇。

3. 分组法记忆
在单词的记忆中，我们还可以根据单词的意义或者读音的类似情况来进行归纳记忆，例如根据同义词分组、反义词分组、同音词分组等各种记忆方法来进行记忆。

例如同类词分组记忆法，我们在记忆liver（肝脏）这个单词时，可以把表示内脏器官的各种英语词汇组合到一起来加强记忆，如：heart（心脏），lung（肺，肺脏），kidney（肾，肾脏），stomach （胃，肚子），gut（肠子）等等。

利用同音词分组记忆法，我们可以把to、two、too；night、knight；see、sea；son、sun；sight、cite、site；here、hear；hair、hare等这样的词汇积累起来，通过对这种同音词、近音词的有意分组积累，加深单词的记忆。

4. 顺口溜法或口诀法
在英语学习过程中，有许多的易混、易忘知识，我们可以通过收集、整理和创设一些顺口溜或口诀来帮助我们记忆。

如表示看的相关词汇辨析：see，watch，observe，notice，glance，glare，stare，read可以用下面的方法来辨别记忆：
看场电影要用see；看书、看报用read；
看电视、戏剧和比赛、凡是看表演用watch；
observe细观察；一时注意notice；
匆匆一瞥glance；怒目而视glare；
定睛一看stare。

二、应试中的生词难词猜测技巧
随着英语高考试题中阅读量的增大，考生在阅读时经常会遇到生词或熟词生义，那么如何应对这种情况呢？这就要求学生能够掌握科学的猜测生词的技巧，进一步提高做题的准确率，以下就是我在指导学生学习中总结的一些方法。

1. 结合语境，联系上下文猜测生词的词义。

例如：
when things are getting hard， a voice inside my head tells me that i can??t concentrate on something. then，there are other distractions，such as family or hobbies.
这句话的前半部分是说“当事情变得越来越严峻的时候，我内心的一个声音告诉我说我不会集中心思在某件事情上”，所以后面应接着说“还有其他的一些令我分心的事情”。

因此distractions应是“分心”之意。

2. 根据同类关系猜测生词词义。

往往表示比较关系的词语意味着同类关系，这些词和短语大致有and，as，like，similarly，also，just as等。

例如：
he is a learned professor and can speak many languages from japanese to swahili.
教授很博学，能讲许多种语言，有日语等还有swahili。

显然，swahili是一种语言（斯瓦西里语）。

3. 从表示并列关系的词语上猜测词义。

表示并列关系的连词有and，or等。

在解读中我们从这个关系来推测词义。

例如：
the music is sometimes witty and playful，sometimes almost alarming and frightening.
我们从表并列关系的词and，结合frightening的意思可推知alarming的意思为“令人惊恐的、令人害怕的”。

4. 我们可以从转折关系猜测生词词义。

表示转折关系的连词有though，but，yet，although，despite，however等。

例如：
the house looked quite normal outside，but
inside it was very exotic with fascinating objects on display.
but是表转折连词，在其前后应该构成对比转折关系。

也就是说normal outside应该和exotic inside相对，故exotic应该是foreign and unusual 的意思。

5. 根据因果关系猜测生词词义。

表示因果关系的连词有because，since，as，for，therefore，so that等。

例如：
the flowers in the vase withered because they
had no water.
根据“无雨水”，我们能够推知花会“枯萎”。

所以wither应该有“枯萎、凋谢”的意思。

6. 根据比喻关系来猜测词义。

其标志性词语有as ... as，like等。

例如：
the hot?air balloon took off. it was as buoyant in the air as a rose leaf in water.
我们从“好像水中的玫瑰叶”这意思来推断，buoyant可能是“飘浮”的意思。

7. 根据所举的例子来猜测词义。

其标志性词语有for instance，for example，like，such as等。

例如：many united nations employees are polyglot. ms white，for example，speaks six languages.
从所举的例子，我们不难得出polyglot的意思是“懂多种语言的”。

我们还可根据构词法中的“转化”、“派生”和“合成”等多种方法去猜测生词词义。

结束语：
总之，词汇教学在外语教学中可以看作是开始最早，但结束最晚的一项很困难的学习任务。

所以，要求我们每一位英语老师要在科学方法的指导下，在遵循认知规律的前提下，根据所教课程的实际
内容和学生的掌握程度，去探索适合学生实际的词汇教学策略，为学生快速掌握最便捷的词汇学习方法提供有力的指导，进一步培养学生良好的英语学习习惯，提高英语词汇的运用能力，从而提高学生的英语水平。