云南怒江少数民族地区教育发展现状及对策研究
少数民族地区高中数学教学存在的问题及其解决策略分析
少数民族地区高中数学教学存在的问题及其解决策略分析随着我国教育事业的不断发展，教育资源向少数民族地区的流动逐渐增加，与发达地区相比，少数民族地区的高中数学教学依然存在一些不容忽视的问题。
本文将从教学资源不足、师资力量薄弱以及跨文化教学困境等方面，对少数民族地区高中数学教学存在的问题进行分析，并提出解决策略。
一、教学资源不足少数民族地区高中数学教学资源相对匮乏，教学设备简陋，学生缺乏课外学习资源，这给高中数学学习带来了很大的困难。
教室设施陈旧、教学设备不齐全，无法满足老师的教学需求，影响了教学的效果。
学生课外学习资料匮乏，无法满足他们拓展知识面的需求，对于提升数学学习兴趣和效果有很大的阻碍。
针对这一问题，学校应该积极争取更多的教学资源投入，争取政府的支持和资助，提高学生的学习环境。
学校还可以开设数学兴趣小组，为学生提供更多的课外学习资源，帮助学生更好地进行自主学习。
二、师资力量薄弱在少数民族地区，缺乏高水平的数学教师是一个普遍存在的问题。
由于地域的偏远和人才的流失，一些学校往往难以聘请到优秀的数学教师，从而导致高中数学教学质量无法得到保障。
一些教师的教育水平和教学能力都有待提高，这在一定程度上制约了学生的数学学习效果。
解决这一问题，关键在于提高师资队伍的整体素质。
学校可以加大对教师的培训力度，让教师不断提升自己的教育水平和教学能力，提高整体教学质量。
学校可以加大对优秀数学教师的吸引力度，通过提高待遇等方式吸引更多的优秀教师加入到少数民族地区的教育事业中来。
三、跨文化教学困境由于少数民族地区的文化差异比较大，教师在教学过程中难免会遇到一些跨文化教学问题。
教材内容与学生的实际生活经验、文化背景产生了较大的冲突，导致学生对课程内容产生了较大的抵触情绪。
在这种情况下，如果教师不了解学生的文化特点，就很难很好地进行教学。
为了解决这一问题，学校可以加强对教师的跨文化教学培训，使其更加了解学生的文化背景，更加灵活地调整教学策略。
少数民族地区幼儿教师继续教育的现状及改善策略
少数民族地区幼儿教师继续教育的现状及改善策略随着中国教育事业的不断发展，对于幼儿教师的继续教育问题日益受到重视。
然而在少数民族地区，尤其是偏远地区，幼儿教师的继续教育面临着一系列的现实困难和挑战。
本文将探讨少数民族地区幼儿教师继续教育的现状，并提出相应的改善策略。
一、现状分析1.教育资源不足少数民族地区幼儿教师的继续教育面临着教育资源不足的困境。
由于地理位置偏远、交通不便、经济条件落后等因素，这些地区的教育资源相对匮乏，导致幼儿教师的继续教育难以得到应有的支持和保障。
2.教师素质参差不齐在少数民族地区，由于历史、文化、经济等方面的原因，幼儿教师的整体素质参差不齐。
一些老师缺乏系统的教育培训，教学理念滞后，教学方法单一，难以满足当前幼儿教育的要求。
3.缺乏专业指导与支持少数民族地区的幼儿教师缺乏专业指导与支持，导致他们在教学实践中往往感到无助和困惑。
缺乏专业指导与支持也使得幼儿教师的继续教育面临很大的挑战。
二、改善策略1.增加教育投入，提升基础设施建设政府应增加对少数民族地区幼儿教育的投入，加大对教育基础设施的建设。
通过加大投入，提升学校和教学场所的基础设施水平，为幼儿教师的继续教育创造更好的条件。
2.加强教师培训，提升教师素质政府可以通过举办各类培训班、研讨会等形式，加强对少数民族地区幼儿教师的培训，提升他们的专业素养和教学能力。
可以鼓励优秀的教育专家和教师到少数民族地区进行支教，为当地幼儿教师提供帮扶和指导。
3.建立健全的支持体系，提供专业指导与支持政府和相关教育机构应建立健全的支持体系，为少数民族地区幼儿教师提供专业指导与支持。
可以通过建立专业指导团队、设立专门的教育研究机构等途径，为幼儿教师提供更加全面、深入的教育支持。
4.推动信息化教育，拓宽继续教育渠道政府可以通过大力推进信息化教育，拓宽幼儿教师的继续教育渠道。
可以利用互联网、电视、广播等媒介，开设线上线下的教育课程，为少数民族地区的幼儿教师提供更为便捷、灵活的学习途径。
少数民族教育现状和存在的问题
少数民族教育现状和存在的问题一、当前少数民族教育的现状近年来，我国高度重视少数民族教育，取得了一定的成绩。
政府加大了投入，改善了少数民族基础教育条件，并且推行了民族团结教育政策。
然而，在实践中我们也发现，少数民族教育仍存在一些问题。
1. 教育资源不均衡分配少数民族聚集区域地广人稀，交通不便、经济相对较弱，这导致了他们在师资力量、教学设施等方面的资源匮乏。
与此同时，在城市地区的优质教育资源却集中分布，加剧了资源的不均衡现象。
这种不平等分配使得部分少数民族地区的孩子与其他地区相比面临着更大的学习困难。
2. 教材内容缺乏多元性我国是一个多民族联合共和国，拥有56个少数民族。
然而，在传统教材中缺乏涉及各个少数民族文化、历史、语言和生活方式的内容。
这也导致少数民族学生在接受正式教育时无法得到充分尊重和了解，加剧了他们的文化认同困境。
缺乏对多元文化的了解和尊重，可能会影响他们对教育的积极性和主动性。
3. 教师培训机制不完善少数民族地区的教师培训体系相对薄弱，师资力量普遍较弱。
一方面，由于地理、经济等原因，城市优质教育资源吸引了大量具有高学历、高素质的少数民族教师；另一方面，由于政策原因或者思想观念的限制，只靠当地少数民族居民担任教职岗位，也存在着质量和数量上的问题。
这种情况下，少数民族学生在学校中得到专业、全面而有效的指导很困难。
二、少数民族教育存在的问题1. 语言环境与课堂沟通问题我国少数民族众多，以汉语为主流，在少数民族地区如藏区、维吾尔自治区等使用本土语进行教学是十分必要且合理；然而目前却普遍采用汉语进行授课。
这样导致了在授课过程中少数民族学生理解障碍，也影响了他们的学习兴趣和成绩。
为改善这一问题，需要加大对本土语言的培训力度，同时建立多元语言环境。
2. 缺乏文化与历史传承少数民族拥有独特的文化和历史传统，但教材中却很少探讨少数民族的文化特点和历史变迁。
这让少数民族学生对自己的文化认同感较弱，缺乏对自身历史和传统的深入了解。
少数民族地区基础教育基本情工作况报告
少数民族地区基础教育基本情工作况报告
根据最新的统计数据显示，我国少数民族地区基础教育的基本情况如下：
1. 教育资源不平衡：相对于发达地区，少数民族地区的教育资源相对匮乏，包括教师
队伍、学校设施、教学设备等方面的不足。
2. 基础设施建设有所改善：近年来，政府在少数民族地区基础教育方面的投入有所增加，基础设施建设有所改善，但离全面满足教育需求还有一定的距离。
3. 教育水平偏低：由于教育资源的不足以及经济条件的限制，少数民族地区的教育水
平普遍较低，教学质量和学生学习成绩较发达地区有差距。
4. 学校布局不合理：一些少数民族地区的学校分布不均衡，一些偏远地区的学校设施
简陋，交通不便，学生上学存在困难。
5. 学生辍学率高：少数民族地区存在较高的学生辍学率，这主要是因为一些家庭经济
困难，学生无法承担教育费用，或者是学生的家庭对教育重视程度不够。
为了改善少数民族地区基础教育的基本情况，政府已经采取了一系列措施，包括增加
教育投资、改善教育设施、招聘和培训优秀的教师等。
但是，仍然需要进一步的努力，确保少数民族地区的基础教育能够得到更好的发展。
少数民族教育存在的主要问题及对策
少数民族教育存在的主要问题及对策一、问题分析在中国这样一个多民族共存的国家中，少数民族教育一直是社会关注的焦点。
然而，尽管政府对少数民族教育进行了积极的促进和支持，但依然存在一些问题需要解决。
1. 教育资源不均衡少数民族地区教育资源相较于汉族地区仍存在较大差距。
优质学校和教师集中在发达省市，而偏远地区则面临师资力量不足、设施落后等问题。
这导致了少数民族学生享受良好教育机会的不平等现象。
2. 文化传承面临挑战随着现代化进程的加快，许多少数民族文化面临消失的危机。
传统语言、习俗和节日等正逐渐被现代文化所替代。
缺乏对本土历史和文化的了解使得部分少数民族学生对自身身份认同产生困惑。
3. 少数语种辅助教学不足由于广大少数民族学生以本民族语言为母语，在学习语言为汉族普通话的过程中常遇到困难。
学校在这方面缺乏专业的教学力量和资源，影响了他们的语言发展和沟通能力。
二、对策提议为解决少数民族教育存在的问题，需要采取一系列有针对性的对策来促进教育发展。
1. 加大投入，提升教育资源配置政府应该加大资金投入，优化教师派遣机制，提高少数民族地区教育设施和师资力量水平。
通过引导优秀教师到偏远地区任教、修建更多功能齐全的学校，并注重加强科研、培训等方面支持，以确保少数民族地区学生能够享受到与汉族地区相当的教育资源。
2. 加强少数民族文化保护与传承学校应该加强对少数民族文化的传授，包括语言、历史、音乐、舞蹈等方面。
可以开设特色课程，组织文化节日庆祝活动，并且给予相关老师适当奖励以激发其工作积极性。
同时，国家可以加大资金和政策的支持，鼓励少数民族地区开展各种文化活动和传统手工艺制作。
3. 加强少数语种教学与翻译服务在教育过程中，应该提供丰富的汉语普及教育资源，并为学习困难的少数民族学生提供额外的辅导。
此外，也可以鼓励学校引入双语教学模式，以保护并发展本土语言。
同时，建立专门的翻译中心或机构，提供汉语与少数民族语言之间的翻译服务，加强沟通交流。
关于边远少数民族贫困地区基础教育现状及发展趋势的 几点思考
关于边远少数民族贫困地区基础教育现状及发展趋势的几点思考【摘要】边远少数民族贫困地区基础教育现状不容乐观，教育资源不均衡分配、师资力量不足以及学生缺乏学习保障等问题严重。
数字化教育为这些地区带来新的发展机遇，提升基础教育质量的途径也逐渐显现。
为了改善这一现状，加大政策支持力度、注重基础教育资源配置以及努力缩小城乡教育差距是关键。
只有通过政策支持和资源投入，才能够让更多边远少数民族贫困地区的学生享受到公平的基础教育机会，实现教育公平、均衡发展的目标。
【关键词】边远少数民族贫困地区、基础教育、现状、发展趋势、教育资源不均衡分配、师资力量不足、学生缺乏学习保障、数字化教育、基础教育质量、政策支持、资源配置、城乡教育差距。
1. 引言1.1 背景介绍边远少数民族贫困地区是我国基础教育面临的重要问题之一。
这些地区位于偏远山区或边疆地区，交通、经济条件差，教育资源相对匮乏。
由于历史发展和资源分配不均等的原因，这些地区的基础教育水平低，教学条件落后，师资力量和教学设施严重不足，学生面临学习机会不足和学习保障不足的困境。
边远少数民族贫困地区的基础教育发展不平衡，人才培养水平低，影响了地区经济社会发展和少数民族文化传承。
为了解决这一问题，政府和社会应该加大支持力度，注重教育资源的配置，确保教育公平和质量提升。
应该关注数字化教育带来的新机遇，推动基础教育的信息化和现代化发展。
通过合理的政策支持和资源配置，努力缩小城乡教育差距，促进全国基础教育水平的均衡发展。
1.2 问题提出在边远少数民族贫困地区，基础教育的发展一直面临着诸多挑战和困难。
问题主要集中在教育资源不均衡分配、师资力量不足、学生缺乏学习保障等方面。
这些问题导致了基础教育质量的不断下降，影响了当地学生的学习成果和未来发展。
急需采取措施改善边远少数民族贫困地区基础教育现状，提升教育质量，为当地学生提供更好的学习环境和发展机会。
一方面是对当前基础教育发展中存在的问题进行深入剖析和探讨，另一方面也是为了引起社会的关注和重视，促进相关部门和机构加大支持力度，推动基础教育的良性发展。
少数民族地区高中数学教学存在的问题及其解决策略分析
少数民族地区高中数学教学存在的问题及其解决策略分析少数民族地区是我国多民族共同生活的地区，其教育事业一直备受关注。
在高中数学教学方面，少数民族地区的学生面临着一系列问题，比如师资力量不足、教学资源匮乏等。
本文将结合实际情况，分析少数民族地区高中数学教学存在的问题，并提出解决策略，以期为改善少数民族地区高中数学教学质量提供一些有益的参考。
一、存在的问题1. 师资力量不足少数民族地区的高中数学教师相对匮乏，学校往往难以招聘到具备较高数学教学水平的老师。
这导致了教学质量参差不齐，无法保证学生获得良好的数学教育。
2. 教学资源不足相比发达地区，少数民族地区的高中数学教学资源相对匮乏。
教学用书、教学设备等方面都不能满足学生的需求，影响了他们的学习兴趣和学习效果。
3. 学生学习条件差少数民族地区的学生由于家庭经济落后、家庭教育水平低等原因，学习条件较为艰苦。
有的学生甚至需要走很长的路才能到达学校，这也大大限制了他们的学习时间和精力。
二、解决策略1. 提高师资水平政府可以通过制定相应政策，加大对少数民族地区高中数学教师的培训力度，提高他们的教学水平和教学能力。
同时也可以引导更多的优秀数学教师到少数民族地区工作，提高师资队伍整体水平。
2. 加大教学资源投入政府可以增加对少数民族地区的高中数学教学资源的投入，包括教材、教学设备、教学空间等方面。
同时也可以通过资助学生购买教学用品、提供助学金等方式，改善学生的学习条件。
3. 提供更多的家庭教育支持政府可以通过设立各种补助政策，帮助少数民族地区的家庭提供更好的教育环境和条件。
比如提供家庭教育指导服务、举办家庭教育讲座等，提升家长的教育水平和教育意识，从而提高学生的学习条件。
三、总结少数民族地区的高中数学教学存在一系列问题，但只要政府、学校和社会各界齐心协力，完全可以找到解决问题的途径。
加大对师资力量、教学资源和学生学习条件的支持力度，相信一定可以改善少数民族地区高中数学教学的质量，提高学生的学习水平和学习积极性。
少数民族地区教育发展的现状与问题
少数民族地区教育发展的现状与问题在中国这样一个多民族国家中，少数民族地区的教育发展一直是一个关注的焦点。
少数民族地区教育的现状不仅反映了教育公平的程度，也牵动着国家的发展和少数民族群体的命运。
然而，少数民族地区的教育发展面临着一系列的问题，需要引起重视和解决。
本文将从少数民族地区教育的现状和面临的问题两个方面进行探讨。
一、少数民族地区教育的现状1.资源分配不均衡少数民族地区的教育资源分配存在着明显的不均衡现象。
大部分资源被集中在经济发达的地区，而少数民族地区的教育资源相对匮乏，教育设施落后，教师素质不高，教学条件不佳。
2.教育质量低下由于资源的不均衡分配以及受经济水平和文化因素的制约，少数民族地区的教育质量普遍较低。
教育内容与现代化和国家发展的需求不匹配，教学方法陈旧，学生的基础知识和综合素质都较为薄弱。
3.辍学率较高少数民族地区的教育普及程度相对较低，辍学率普遍较高。
部分少数民族群体存在着传统观念上的偏见，认为女性教育不重要，男孩子可以辍学从事农牧业等传统行业。
此外，由于贫困和交通条件等原因，很多孩子被迫辍学。
二、少数民族地区教育面临的问题1.教育投入不足与发达地区相比，少数民族地区教育的投入明显不足。
这导致了少数民族地区的教育资源匮乏，教育设施和师资力量严重不足，难以满足教育发展的需求。
2.文化差异与教育内容不合理在教育内容方面，由于少数民族地区的特殊文化和宗教信仰，与主流教育内容存在一定的差异。
目前，对于如何更好地满足少数民族地区的文化和宗教需求，以及如何与国家课程标准相结合，仍然存在一定的挑战。
3.教师队伍建设需加强少数民族地区的教师队伍建设需要得到加强。
目前，少数民族地区的教师整体素质偏低，缺乏现代教育理念和教育规划能力，影响了教育质量的提高。
4.教育机构与家庭合作不足少数民族地区的家庭教育观念相对滞后，缺乏对教育的重视和参与。
与此同时，教育机构与家庭之间的合作也不够密切，缺乏有效的沟通和互动，影响了孩子的教育效果。
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2012年第02期
吉林省教育学院学报
No.02，2012
第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE
Vol .28（总302期）
Total No .302
收稿日期：2011—12—08
作者简介：党建宁（1976—），男，甘肃正宁人，兰州商学院，讲师，硕士，研究方向：教育信息化。
云南怒江少数民族地区教育发展现状及对策研究
党建宁
（兰州商学院，甘肃兰州730020）
摘要：关注民族地区教育发展是当今教育的一个重要课题，但由于地势偏远、经济落后、文化制约等因素，少数民族地区教育发展存在诸多问题。
本文以云南省怒江傈僳族自治州贡山县为例，通过实地调研，对少数民族地区教育发展做了初步探究，并提出了相关见解。
关键词：怒江；少数民族；教育发展；对策中图分类号：G750
文献标识码：A
文章编号：1671—1580（2012）02—0119—02
一、怒江州贡山县少数民族地区教育现状
（一）教育资源有限，少数民族学生求学难作为少数民族地区的代表，
贡山独龙族怒族自治县是怒江傈僳族自治州的贫困县之一，当全国正在酝酿普及高中教育的改革时，这个偏远地区却不得不面临学生求学难、流失率高的严峻事实。
通过对所获资料的整理分析，笔者发现这里受教育人口
比例低，
平均受教育年限短，学生特别是女学生入学率低，
辍学率高，完学率低。
而且贡山县最近几年学生失学率呈增长态势。
按教育发展规律，小学、中学、
高中应平衡发展，呈“正方形”或“梯字形”走向，但贡山县却呈“三角形”状，年级越高，流失越多。
这其中有经济原因，有观念原因，也有教育资源不足的原因。
（二）读书无用论盛行，学生普遍厌学情绪严重通过对当地少数民族家庭的走访，发现当地群众对于教育的认识有待提高，人们表现出一种急功近利的浮躁心态。
有人说“一个病人可以拖垮一个家庭，
一个学生同样也可以拖垮一个家庭。
”70%的家长都不愿意让孩子上大学，认为读书浪费钱，外出打工是更好的生存途径。
一位村民介绍说他的两个女儿从州里中专学校毕业，找不到工作现在只能在家帮着干农活。
还有部分学生也有着较严重的厌学情绪，读书无用论在当地大肆盛行。
（三）师资薄弱、教师素质有待提高
自从国家重点关注民族教育事业以来，贡山县
得到了一些教育资金援助，办学条件得以改善。
但是一个不能忽视的问题是：硬件设施上去了，软件设施跟不上，师资成为困扰当地教育发展的难中之难。
它主要体现在两个方面：由于贡山自然条件恶劣，交通极为闭塞，外地教师不愿来、来的也难以长期留住，而本地教师素质较低、普通师范毕业生稀少，业
务水平亟待提高；对口援助不到位，
支教流于形式。
据了解，对贡山中小学进行对口援助的单位不多，虽
然有少量教师来义务支教，但其流动性太大，很多属于大学生暑期参加社会实践，很多并不是师范出身，实际教学效果并不好。
二、少数民族地区教育现状成因贡山县的教育现状并不是特例，它反映着广大少数民族地区的教育发展现实。
在查阅相关文献、反复思考后，笔者总结出了阻碍少数民族地区教育发展的几个原因：
（一）经济落后，教育资金投入不足制约民族地区教育发展
经济落后制约着民族教育，教育的落后又影响着少数民族地区经济的发展，贫穷成为少数民族地区教育教育发展道路上最顽强的绊脚石。
如上所述贫穷所带来的问题是显而易见的。
学生失学率居高不下、辍学打工人数增多；教育经费拮据，大部分学校的基本办学设施达不到普及九年义务教育所要求
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的标准；教师整体水平有待提高，教学质量明显落后于其他地区。
经济基础决定上层建筑，只有经济发展了，少数民族地区教育才可能出现根本性的转变。
（二）传统文化影响严重，教育观念没有转变
人们的教育思想落后，未认识到教育对个人、社会、民族发展所起的关键性作用，严重地阻碍着少数民族地区教育发展。
百年大计，教育为本，缺乏一个良好的思想环境，少数民族地区的教育发展道阻且长。
（三）部分政府官员对教育的重要性认识不够。
教育是一个社会化的系统工程，教育的效益周期长、见效慢，不像企业发展那样立竿见影。
因此，部分政府官员热衷于那些看得见、摸得着的项目，如修路、建房、办企业等，而对教育关注相对较少。
三、改善少数民族地区教育现状的对策
（一）加大投入，常抓不懈
经济是一切问题的根源，正如前面所述，贫穷成为少数民族地区教育发展道路上最顽强的绊脚石，如何铲除这块绊脚石值得我们深思。
教育和经济是一对孪生兄弟，经济保障教育，教育推动经济，我们必须两手都要抓，两手都要硬。
2000年以来云南实现基础教育“三免费”，小学生按每人每年150元标准，初中生按每人每年250元标准发给补助。
由于云南省贫困人口众多，这个标准在实际执行中是打了折扣的。
况且“三免费”并未实现教材费、文具费和学杂费完全意义上的免费。
由此可见仅靠现有的国家和地方财政补贴远远不够，因此必须转变教育经费筹措的观念，建立以国家为主体，地方、企业、个人多渠道筹措资金的教育融资投资机制。
确立市场经济观念，积极主动吸引社会各方面资金来发展少数民族教育，实施有效的教育投资方式。
同时，一个更重要的问题是，必须要持之以恒，常抓不懈，必须将教育纳入到政府工作的重心，使之成为一个长久的主题，一个历史的使命。
（二）提高认识、增强责任感
民族地区的基础教育所面临的不仅仅是经济落后所带来问题，很大程度上是当地教育管理者在思想认识上的误差造成的。
教育落后才是边疆民族地区经济落后得根源所在。
要振兴经济首要问题是提高当地广大干部群众，特别是领导干部们对教育重要性的认识，牢固树立百年大计教育为本的思想，始终坚持把教育摆在基础性、先导性和全局性的战略地位。
（三）加强教师队伍建设和师资培训
教师队伍的素质直接关系到教育的成败。
边疆民族地区的教师队伍建设相对落后，想要短期内改变落后局面并不容易。
要将强教师队伍建设首先要结合本地区的实际，完善教师培养机制，引进人才，兴建一批师范类学校为本地各类中小学校输入新鲜血液。
对已在岗教师应积极开展培训。
可以通过集中培训、远程教育等多种形式，提升其业务能力。
要切实提高边疆民族地区基层教师的薪资待遇，对长期坚守边区的教师提供特殊优惠政策，如增加培训机会，帮助其子女解决就业问题等等。
（四）抓住机遇、积极寻求对外合作机会
当前，在少数民族地区，发展教育的有利条件越来越多，国家对民族地区的教育也越来越重视，一批国际、国内支持教育的项目也正在实施。
少数民族地区应该抓住这一发展的大好时机，加大媒体宣传，积极寻求多角度、全方位的对外合作、交流。
应该抓住国家在西部地区施行的“大学生志愿服务计划”和“农村义务教育阶段学校教师特岗计划”等有利条件，不断完善教师队伍，鼓励他们扎根西部，为祖国的边疆建设出力。
事实证明，对口援建是促进民族地区教育发展的有效途径。
边疆民族地区应当积极加强与东部发达地区的教育部门的联系，全方位的接受东部地区的教育支援，包括师资、教学方法、教育观念等等。
（五）加快教育改革，探索合理模式
边疆少数民族地区教育本身特点和民族地区环境的特殊性决定了本地区教育应有自己的模式。
从怒江州地区来看，当地少数民族多为山地民族，基本上聚居在山区，为使更多的适龄少儿入学，州上创办了多家寄宿制小学、中学，这给教育管理工作带来新的难题，增加了教育管理成本，加剧了教育经费的紧张状况，给地区教育的发展带来更大的压力。
为适应本地区教育实际状况，应当加快边疆少数民族地区教育改革力度，积极探索符合本地区实际情况的教育管理方法，努力拓展新的投资渠道和专项资金管理的有效监督机制。
［参考文献］
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