培智学校课程标准
特殊教育中心培智学校劳动与技能课程标准
xxxx特殊教育中心培智学校劳动与技能课程标准第一部分前言劳动技能课程是培智学校义务教育阶段的一般性课程。
本课程以培养培智学校学生（以下简称“学生”）简单的劳动技能为主，对学生进行职前劳动的知识和技能教育，通过劳动技能的训练，培养学生的劳动意识，形成热爱劳动的情感,掌握一定的劳动知识与技能，养成良好的劳动习惯。
一、课程性质劳动技能课程是以学生获得积极的劳动体验，形成良好的劳动意识和劳动习惯，掌握生活必备的劳动技能，提高社会适应能力为目标，且以实践学习为特征的必修课程。
课程具有以下性质。
(一)实践性实践性是劳动技能课程区别于其他课程的最大特点，它要求学生通过亲身实践的直接经验获得劳动技能和劳动体验。
本课程基于“做中学”和“学中做”，强调知行统一、手脑并用，注重学生在操作、体验、探究和解决问题的过程中获得直接经验，改善身心功能，提高知识和技能的运用能力，形成良好的道德品质，促进身心发展。
（二）生活性生活性是指劳动技能课程实施过程中学生在教师指导下体验生活、参与生活、适应生活。
本课程以学生的生活环境为依托，课程的资源来源于生活，以当地的经济、社会和文化环境为背景，选择生活中必备且对学生发展有益的劳动技能作为核心教育资源，组织和设计活动。
在学习过程中指导学生把所学知识与技能应用于生活，提高生活能力，以正确的价值观引导学生在生活中成长和发展。
（三）综合性综合性是指劳动技能课程具有多学科交又融合的特性。
本课程与生活适应课程内容结合紧密，与生活语文、生活数学、绘画手工和康复训练等课程有一定联系。
劳动技能的学习需要学生综合运用语文、数学等相关学科知识和认知、运动、沟通等多种能力，通过手脑并用的操作活动改善身心功能实现知识的内化和技能的掌握（四）开放性开放性是指劳动技能课程的内容、教学方法等具有开放的特点。
本课程既要立足学生现实生活，又要关注未来发展的需要；既要考虑课程的普适性，又要考虑学生生活环境的特殊性；既要适应当今社会的生活需求，又要体现未来发展趋势。
培智学校义务教育课程标准的依据是什么
培智学校义务教育课程标准的依据是什么1、课程性质：⽣活数学课程是培智学校义务教育阶段的⼀般性课程，具有基础性、及性、发展性、实⽤性和可接受性。
2、课程基本理念：1培智学校⽣活数学课程的设计致⼒于实现义务教育阶段培智学校的培养⽬标。
2培智学校⽣活数学课程内容既要反映社会发展的需要，考虑数学本⾝的特点，⼜要符合特殊教育的基本规律和特点。
很多⼈乍然听到培智学校会觉得⾮常的陌⽣，其实在我国培智学校所接收的学⽣也是⽐较特殊的，这部分学⽣群体是属于智⼒上存在⼀定问题的⼉童，是通过培智学校能够让其学会⼀些最基本的⽣活技能的。
因此，培智学校义务教育课程标准和我们所熟悉的九年制义务教育的课程标准是存在⼀定差别的。
培智学校义务教育课程标准的依据是什么?⼀、课程性质⽣活数学课程是培智学校义务教育阶段的⼀般性课程，具有基础性、及性、发展性、实⽤性和可接受性。
⽣活数学课程的学习能帮助学⽣掌握必备的数学基础知识和基本技能，培养学⽣初步的思维能⼒，促进学⽣在情感、态度与价值观等⽅⾯的发展，为学⽣适应⽣活、适应社会奠定重要的基础。
⼆、课程基本理念1、培智学校⽣活数学课程的设计致⼒于实现义务教育阶段培智学校的培养⽬标。
要⾯向全体学⽣，⼜要满⾜学⽣的个别化需求，最⼤限度地提⾼他们的学习能⼒，使得学⽣都能接受适合的数学教育，不同学习能⼒的学⽣在数学上得到不同程度的发展。
2、培智学校⽣活数学课程内容既要反映社会发展的需要，考虑数学本⾝的特点，⼜要符合特殊教育的基本规律和特点，遵循学⽣⾝⼼发展规律。
它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想⽅法。
课程内容的选择应贴近学⽣的实际，有利于学⽣体验、理解、思考。
课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系;要重视直观，处理好直观与抽象的关系;要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。
课程内容的呈现应注意层次性和多样性，以满⾜不同学习能⼒学⽣的学习需求。
3、教学活动是师⽣积极参与、交往互动、共同发展的过程。
培智学校课程标准
1.1.5.3 能对准目标嵌插物品
1.1.5.4 能对准目标堆叠物品
1.1.5.5 能对准目标捏挤物品
1.1.5.6 能对准目标推入拉出物品
1.1.5.7 能对准目标撕剥物品
1.1.5.8 能对准目标盛倒物品
1.1.5.9 能对准目标穿串物品
1.1.5.10 能对准目标旋拧物品
1.3.3排列：按一定条件将物品分成不同的序列
1.3.3.1能依据外观进行分类
1.3.3.2能依据条件进行排序
1.3.3.3能依据事件发生的顺序进行排序
1.3.3.4能按指定顺序把某物放入适当的位置
1.3.3.5能依序完成活动或工作
1.3.4比较判断：分辨对象的异同，并得出一定的结论
1.3.4.1能找出不同类的物品
1.1.6.6 能使用扫刷类工具
1.1.6.7 能使用勾吊类工具
1.1.6.8 能使用剪刀类工具
1.1.6.9 能使用削切类工具
1.1.6.10 能使用捆绑类工具
1.1.6.11 能使用一般文具
1.1.6.12 能使用笔类文具
1.1.6.13 能使用遥控、鼠标类工具
1.1.6.14 能使用个人的特殊辅具
1.4.2.7能与人维持交谈
1.4.2.8能围绕某一话题与人对话
1.4.2.9能把握沟通的时机
1.4.3非语言沟通：以身体语言(非语言行为)作为载体，即通过人的目光、表情、动作和空间距离等来进行人与人之间的信息交往。
1.4.3.1能对他人的目光有反应
1.4.3.2能对他人的表情有反应
1.4.3.3能对他人的身体动作有反应
1.4.5.3能理解抽象名词
1.4.5.4能理解代词
培智课程标准
培智课程标准
培智课程标准是由中国教育部、国家民委、科技部等多个国家部委联合制定并发布的全国统一的、针对学前教育、普及教育、职业教育、高等教育等各个领域的教学质量管理标准，旨在规范教育教学工作、提高教学质量，促进教育教学创新和发展，从而推进我国教育事业的长足进步。
培智课程标准的核心内容包括：课程思想、课程目标、课程结构、课程内容、教与学、教学评估等六个方面。
其中，课程思想是指全面贯彻国家教育方针、教育计划和教育规划，积极推行素质教育、校本课程建设和终身教育，形成适应现代经济、社会和文化发展的新型教育体系。
课程目标是指符合各类学生需求的基本素质和技能，以适应人才培养的需要，培养具有创新精神、实践能力和批判思维的优秀人才。
课程结构包括学科课程、综合活动和素质拓展活动等，以区分学科课程、综合活动和素质拓展活动的地位、作用和内容，为各类学生提供最优化的教育质量和教育机会。
课程内容包括必修课程和选修课程。
必修课程是学科课程的中心，是确保学生取得基本学科素养和培养基本技能的必要条件；选修课程是符合学生个性需求和兴趣的选择，扩大了学生知识面、拓宽了学生视野、提高了学生素质。
教与学是指采用灵活多样的教学方法，培养学生主动、探究学习和团队协作的习惯和能力，激发学生学习兴趣和潜能。
教学评估是指立足于学生学习发展和培养目标的客观、公正和科学的评价标准，与教学内容、教学方式和学习过程相结合，反馈教学效果和教学进展。
总之，培智课程标准是全国教育教学工作标准体系的重要组成部分，它的实施旨在为学生提供全面、优质、个性化的教育教学服务，促进教育教学改革和发展，达到国家教育事业的长远目标。
培智义务教育课程标准
培智义务教育课程标准义务教育是国家的基础教育，是每个孩子必须接受的教育阶段。
在这个阶段，学校需要为学生提供一套完整的课程标准，以确保他们获得全面的知识和技能。
培智义务教育课程标准旨在为学生提供高质量的教育，帮助他们在学术、技能和道德方面全面发展。
首先，培智义务教育课程标准注重学生的学术素养。
学生需要在语文、数学、外语、科学、社会科学等学科领域获得扎实的知识基础。
课程标准将学科知识内容进行了科学的划分和安排，确保学生在每个学科领域都能够得到系统的学习和培养。
其次，培智义务教育课程标准注重学生的综合素养。
除了学术知识，学生还需要培养自己的综合素养，包括思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力等。
课程标准将这些素养融入到各个学科的教学中，通过各种教学活动和课程设计，帮助学生全面发展自己的能力。
再次，培智义务教育课程标准注重学生的道德素养。
学生在成长过程中需要树立正确的人生观、价值观和行为规范。
课程标准将道德教育融入到各个学科的教学中，通过案例分析、角色扮演、讨论等方式，引导学生树立正确的道德观念，培养良好的品德和行为习惯。
最后，培智义务教育课程标准注重学生的健康素养。
学生的身心健康是学习的基础，也是学校教育的重要内容。
课程标准将体育、健康教育等内容纳入到课程中，通过各种体育活动和健康教育课程，帮助学生养成良好的生活习惯，增强身体素质，提高心理素质。
总之，培智义务教育课程标准是学校教育的基础，是学生全面发展的保障。
学校需要严格按照课程标准的要求，科学设计课程，合理安排教学活动，确保学生在义务教育阶段获得全面的教育。
只有这样，学生才能在未来的学习和生活中取得更好的发展。
培智学校义务教育生活体育课程标准
培智学校义务教育生活体育课程标准
一、前言
为了促进学生全面发展，根据国家有关标准和教育法规，以及学校实际情况，制定本课程标准。
二、教学目标
本课程旨在培养学生良好的体育锻炼惯，增强身体素质，提高学生生活自理能力和社交能力，使其获得清新、快乐的精神生活，同时建立起“预防为主”的健康观念。
三、课程内容
1.日常体育课程
- 热身运动
- 基本体能训练
- 健身类项目
- 休闲娱乐类项目
2.特色课程
本校特色课程包括：
- 游泳
- 轮滑
- 足球
- 篮球
- 羽毛球
- 乒乓球
- 瑜伽
四、教学要求
教学要求如下：
- 每周至少2节体育课，每节课时不少于40分钟
- 课程运动量和内容应根据学生体质、年龄特点和身体机能发展的规律制定，确保每个学生都能有所收获
- 在运动中加强学生的协调能力、反应能力以及应变能力
五、考核评价
教师将根据学生在体育活动中的参与度、表现和能力等方面，进行定期考核和评价。
六、总结
本课程旨在培养学生身体健康和自我管理能力。
希望学生们在课程中遵守规则，按照自己的能力和兴趣进行锻炼，充分体现学校育人的理念。
《培智学校义务教育生活适应课程标准》解读
《培智学校义务教育生活适应课程标准》解读《培智学校义务教育生活适应课程标准》是指培智学校教育部门发布的有关义务教育阶段学生生活和学习的全面指导文件。
《培智学校义务教育生活适应课程标准》旨在保障学生的健康成长，塑造学生的良好学习习惯，提高学生的综合素质，使学生具有良好的学习与生活能力，有效地适应社会环境，提升学生的技能，扩大他们的知识面，从而最终达到学校的教育目标。
《培智学校义务教育生活适应课程标准》包括学校规范的学生行为，以及学生学习及生活习惯要求，还有各类可以帮助学生学习及生活适应的活动，例如英语和其他语言学习，学校实践活动，体育活动，文化活动，思想道德规范和职业技能训练等。
根据这些标准，学校组织学生进行自我管理，巩固社会礼仪，使学生具有获取信息，分析问题和解决问题的能力，以及提高自身的能力和素养，使学生更好地适应社会发展的要求，实现学校的教育目标。
针对学生的特殊情况，《培智学校义务教育生活适应课程标准》还规定了一系列的调整措施，以便更好地适应学生的学习与生活需求。
例如，对于有特殊学习需求的学生，学校可以给予学习支持和生活支持，以促进学生的学习和成长；对于无法在校上课的学生，学校可以组织形式多样的远程学习，让学生在家中也可以享受优质的教育资源；对于有社会实践需求的学生，学校可以组织相关的实习和活动，让学生可以深度感受社会，丰富自身的经历与知识，扩大学校生源范围。
此外，《培智学校义务教育生活适应课程标准》还对学校的管理有着明确的要求。
例如，学校要提倡老师和学生建立正确的交流模式，建立互相尊重的师生关系，保护学生的合法权利，及时解决学生的问题；学校要改进教学环境，增强老师的素质，严格执行学校的学习和生活规则，建立完善的奖惩制度，加强对学生的管理，营造良好的学习氛围，让学生能够在学习生活中得到有效的引导，从而获得较好的发展。
综上所述，《培智学校义务教育生活适应课程标准》是培智学校教育部门出台的一项非常重要的规定，旨在保障学生的健康成长，提高学生的学习和生活能力，帮助学生适应社会环境，掌握现代社会发展所必备的知识和技能，为学生的未来发展奠定基础。
培智学校课程标准
1.1.4.5 能自如地旋转腕部操作物品
1.1.4.6 能双手过身体中线操作物品
1.1.4.7 能双手朝各个方位操作
1.1.4.8 能双手协调操作
1.1.5眼手协调：能经由视觉的引导操作物品的能力。（对于视觉功能障碍的儿童可藉由双手的运动完成原需眼手协调的活动）
1.1.5.1 能对准目标取、放物品
1.1.5.2 能对准目标按压物品
1.1.5.3 能对准目标嵌插物品
1.1.5.4 能对准目标堆叠物品
1.1.5.5 能对准目标捏挤物品
1.1.5.6 能对准目标推入拉出物品
1.1.5.7 能对准目标撕剥物品
1.1.5.8 能对准目标盛倒物品
1.1.5.9 能对准目标穿串物品
1.1.5.10 能对准目标旋拧物品
1.3.7.7能把解决问题的方法迁移到其他环境
1.3.7.8能根据主题进行创作
1.4语言沟通
1.4.1语言能力：幼儿说出第一个字（有意义的音）前所应具备的能力，包括注意力、观察力、模仿能力等。
1.4.1.1能进行有意注意
1.4.1.2能对指定的刺激有探索的动机
1.4.1.3能静坐或等待至得到下一个指示
1.3.7解决问题：以一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维过程操作，使问题得以解决的过程。
1.3.7.1能依据自己的经验与记忆解决问题
1.3.7.2能用错误排除法解决问题
1.3.7.3 能依据原理原则解决问题
1.3.7.4能发散思维解决问题
1.3.7.5能寻求帮助解决问题
1.3.7.6能在众多解决问题的方案中选择合理的方案
1.3.2.1能把相同的物品放在一起
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1.1.5.11 能对准目标搓擦物品
1.1.5.12 能对准目标折卷物品
1.1.5.13 能依照样本进行涂色、拼贴、勾勒等
1.1.6使用工具：双手藉由中介物操作物品的能力
1.1.6.1 能使用舀铲类工具
1.1.6.2 能使用敲击类工具
1.1.6.3 能使用简单容器
1.1.6.4 能使用粘贴类工具
1.1.6.5 能使用夹取类工具
1.1.4.4 能自如地运用食指操作
1.1.4.5 能自如地旋转腕部操作物品
1.1.4.6 能双手过身体中线操作物品
1.1.4.7 能双手朝各个方位操作
1.1.4.8 能双手协调操作
1.1.5眼手协调：能经由视觉的引导操作物品的能力。（对于视觉功能障碍的儿童可藉由双手的运动完成原需眼手协调的活动）
1.1.5.1 能对准目标取、放物品
1.2.7.1 能有正常的本体感觉
1.2.7.2 能感觉到肢体的位置
1.2.7.3 能感觉到移动中肢体的位置
1.2.7.4 能辨别物体的轻重
1.2.7.5 能在活动中能适当的用力
1.2.7.6 能用适当的音量说话或唱歌
1.2.7.7 能身体双侧协调地完成运动
1.2.7.8 能整合各种感官知觉以完成活动的动作
1.1.2.6 能四肢协调地行走
1.1.2.7 能四肢协调地跑步
1.1.2.8 能独立上下楼
1.1.2.9 能双脚完成跳跃动作
1.1.3运动技能：从事日常活动的体力、动作、协调、平衡及技巧
1.1.3.1 能有适当的肌力完成活动
1.1.3.2能有足够的肌耐力以完成活动
1.1.3.3能有适当的柔软度以完成活动
1.2.5.3 能辨别危险气味并做出反应
1.2.6前庭觉：内耳侦测身体重心的转移并做出平衡反应以维护头部在身体最高位置的能力
1.2.6.1 能有正常的前庭感觉
1.2.6.2 前庭觉与视觉的协调
1.2.6.3 前庭觉与本体觉的协调
1.2.7本体觉：能侦测个体位置、力量、方向和身体各部位的动作，统合触觉与前庭觉做出迅速反应的一种感觉，它来自肌肉、肌腱、关节、韧带、骨骼等深层组织的感觉
培智学校义务教育课程标准
教学目标体系
一、三大领域
1.智能发展领域
1 智能发展
1.1 动作能力
1.1.1姿势控制：维持一个姿势以完成活动
1.1.1.1 能维持头颈部的姿势平衡以完成活动
1.1.1.2 能维持坐姿平衡，并完成上肢活动
1.1.1.3 能维持爬姿以完成活动
1.1.1.4 能维持跪姿以完成活动
1.1.5.2 能对准目标按压ห้องสมุดไป่ตู้品
1.1.5.3 能对准目标嵌插物品
1.1.5.4 能对准目标堆叠物品
1.1.5.5 能对准目标捏挤物品
1.1.5.6 能对准目标推入拉出物品
1.1.5.7 能对准目标撕剥物品
1.1.5.8 能对准目标盛倒物品
1.1.5.9 能对准目标穿串物品
1.1.5.10 能对准目标旋拧物品
1.2 感知能力
1.2.1视觉：感知外界物体的大小、明暗、颜色、动静，获得对机体生存具有重要意义的视觉信息的能力
1.2.1.1能有正常的视觉敏锐度
1.2.1.2 能注视眼前或周围的人事物
1.2.1.3 能追视人事物
1.2.1.4 能辨别不同物品
1.2.1.5 能辨别不同形状、大小、颜色、图片和文字
1.2.1.6 能区分对象与背景物体
1.1.6.6 能使用扫刷类工具
1.1.6.7 能使用勾吊类工具
1.1.6.8 能使用剪刀类工具
1.1.6.9 能使用削切类工具
1.1.6.10 能使用捆绑类工具
1.1.6.11 能使用一般文具
1.1.6.12 能使用笔类文具
1.1.6.13 能使用遥控、鼠标类工具
1.1.6.14 能使用个人的特殊辅具
1.1.3.4 能肢体协调地完成活动
1.1.3.5 能有足够的爆发力启动日常活动的动作
1.1.3.6 能有足够的平衡能力以完成活动
1.1.3.7 能通过运动不断增强心肺功能
1.1.3.8 能具备控制、操作个人辅具的动作技巧和姿势
1.1.3.9 能有运动专长，并使其成为健身或参加特殊体育竞赛的选项
1.1.3.10能在攀爬或抛接物品时调整身体姿势与动作方式
1.2.2.6 能辨别声音的强弱和高低
1.2.3触觉：能感受接触、滑动、压觉等机械刺激并有反应的能力
1.2.3.1 能有正常的触觉
1.2.3.2 能对疼痛感觉做出适当的反应
1.2.3.3 能对冷热感觉做出适当的反应
1.2.3.4 能凭触觉辨别形状、大小、材质等不同的物品
1.2.3.5 能通过触觉辨别危险，并做出迅速反应
1.2.4味觉：能感受口腔内对味觉器官化学感受系统的刺激并产生反应的一种能力
1.2.4.1 能有正常的味觉敏锐度
1.2.4.2 能分辨基本味道
1.2.4.3 能辨别危险味道并做出反应，如洗涤剂等
1.2.5嗅觉：能通过长距离感受空气中的化学刺激并产生反应的能力
1.2.5.1 能有正常的嗅觉
1.2.5.2 能分辨各种气味
1.2.1.7 能对空间位置有知觉能力
1.2.1.8 能依据样本操作
1.2.1.9 能识别原色、间色、复色等
1.2.2听觉：能接受各种声音刺激并做出反应的能力
1.2.2.1 能追寻声源
1.2.2.2 能辨别不同的声音
1.2.2.3 能辨别不同的语音
1.2.2.4 能在复杂的声音背景中注意特定的声音
1.2.2.5 能运用听觉做出正确的反应
1.1.1.5 能维持站姿以完成活动
1.1.1.6 能维持蹲姿以完成活动
1.1.2移动能力：转换姿势或移动身体，并能维持平衡
1.1.2.1 能翻身，包括仰卧、俯卧、侧卧等姿势转换
1.1.2.2 能由我自坐起来
1.1.2.3 能四肢协调地向前爬行
1.1.2.4能四肢协调地向前跪行
1.1.2.5 能由坐姿站立起
1.1.3.11 能有足够爆发力进行跳高、跳远、跳跃等动作
1.1.3.12 能有足够的平衡能力进行蹬车、过独木桥等动作
1.1.3.13 能有综合提高个人整体的运动技能
1.1.4手部动作：双手的抓放、协调动作
1.1.4.1 能自如地拿取物品
1.1.4.2 能自如的摆放物品
1.1.4.3 能自如地运用前三指去放小物品