《东施效颦》学习工具单1
最新六年级语文前置作业学习单(吴莉)
六年级语文学习任务单2016-2017学年度第一学期《一夜的工作》前置性作业提醒：请同学们在完成前置作业之前，先给课文中的自然段标上序号，然后读课文3遍，借助工具书把课文读通顺、读流利。
了解作品内容有关的时代背景和主人公的资料简介是我们学习这一类文本的一种很好的方法。
1、查阅资料，请收集周恩来总理的一个小故事并讲给父母同学听。
2、我会读下面的词语：审阅咨询浏览思索劳苦简朴喔喔叫揉眼睛陈设简单如此而已蒙眬的睡眼热腾腾的绿茶宫殿式的房子3、体会量词的准确用法：一（）文件一（）台灯两（）转椅一（）写字台一（）花生米4、我能概括：这篇课文主要写了5、我看到了一个的周总理。
（用关键词或词组概括）6、课文通过哪些具体事例记叙了周总理工作的情况？7、课文是从哪些方面叙述周总理一夜的工作的？8、课文中使你感动的句子用“”勾画出来，用“△”标出重点字词，并在旁边批注自己的感受。
（用铅笔写在书上）《穷人》前置性作业提醒：请同学们在完成前置作业之前，先给课文中的自然段标上序号，然后读课文3遍，借助工具书把课文读通顺、读流利。
1、《穷人》的作者是国作家，代表作有、、。
2、我能概括：这篇课文主要写了3、课文按照什么顺序？主要写了哪3件事？顺序：第一件事：第二件事：第三件事：4、桑娜和渔夫都是的人。
在文中用横线勾出句子，用△标出关键词并批注。
（至少5处）5、文中多处描写了桑娜的心理活动，用波浪线勾画出来，读一读，体会并批注这样写的好处。
6、文章第9段中省略号省略了桑娜许多心理活动，请将每一处补充详细写下来。
《白桦林的低语》前置性作业提醒：请同学们在完成前置作业之前，先给课文中的自然段标上序号，然后读课文3遍，借助工具书把课文读通顺、读流利。
1、按照原文填空。
（）的小溪（）的山峦（）的细烟（）的绿毯（）的思念（）的树冠一（）烟草一（）火柴棒一（）细烟一（）收音机一（）小树2、本文由“我”一直思念开始，进而回忆起与相处的所见所闻，最后抒发之情。
小学六年级语文教案 第二单元：美与丑东施效颦楚王好细腰有些人丑公主9篇
小学六年级语文教案第二单元：美与丑东施效颦楚王好细腰有些人丑公主9篇第二单元：美与丑东施效颦楚王好细腰有些人丑公主 1和现代文阅读教学相比较，目前小学阶段的文言文教学暂且还是一片“较为沉寂的土地”。
由于年代久远、表达迥异、学生年龄特点的约束等诸多因素，只有屈指可数的几篇文言作品被选编入高年级的语文课本。
因此，对文言文教学深入探讨的机会与条件就相对教少。
但文言文是中华文化的瑰宝，是悠久历史的见证，让学生学懂它、学好它、学会它，对提高自身的语文素养具有何等重大深远的意义。
因此，我想通过本人执教的《东施效颦》的几个教学板块，谈谈自己对文言文教学应“趣为先、情为辅、法为重、练为旨”的新思路。
《东施效颦》是北师大版九年义务教育第十一册“美与丑”单元中的一篇古文教材。
寓言通过东施盲目效仿西施的故事，揭示出“不切实际地模仿，必定适得其反”的道理。
板块一：激趣初读培养兴趣初读板块中，我与学生交流初读古文的感觉，大部分学生羞不敢言，只有几位学生向我“诉苦”——“感觉很拗口。
”“不好理解，很难读懂。
”“读起来不象以前学习的课文那么通顺、流畅。
”从他们的脸上我看出了茫然和困惑。
此时，我在课件中出示《庄子》一书的封面，一位须发银白、闭目养神的老者出现在孩子们的面前，一下子将大家吸引住了。
“这则寓言出自哪里？”全班同学齐声回答：“《庄子》。
”我微笑道：“现在知道为何难了吧！这可是距今2000多年前写的文章啊，初读时肯定不太顺口。
”学生的表情不那么严肃了。
我紧接着神秘地说：“所谓‘距离产生美’。
其实，仔细品味起来是相当有韵味和魅力的，不信，郑老师为大家吟诵一番，想听吗？”这回学生起劲了，热烈鼓掌表示欢迎。
我拱手作揖道：“在下献丑了。
”说完便声情并茂地吟诵起来。
又是一阵掌声之后，我便带着孩子们一起吟古文，品古韵，找感觉，设法拉近学生与古文的距离。
渐渐地，学生的茫然与困惑被欣喜与兴趣取代了，之前对文言文的陌生已经不见踪影。
更可喜的是，许多同学都有勇气个别展示了。
《东施效颦话语词》教案(北师大版八年级下册语文)
《东施效颦话语词》教课设计（北师大版八年级下册语文）《东施效颦话语词》教课设计教课内容剖析：本文是一篇自主阅读课文。
从题材看是一篇漫笔，即一种特别的散文。
作者王蒙从平时词语的表层地下，发现了人们忽视了的内涵。
在这篇文章中作者对所列举的一些词语，先写话语词的原因，再写话语词的内容。
由念书惹起兴趣，谈自己的看法，列举出人们比较熟习的十二个语词。
作者经过比较词语在不一样地域、不一样期间、不一样状况下的不一样含义，显现了中华民族语言文化的广博精湛。
教课目的：1、认识有关作者的文学知识；识记并理解文中生字词。
2、理解词语在不一样状况下的不一样含义。
3、学习作者条理清楚的写法。
教课难点剖析：1、学习本文语言亦庄亦谐，回味无穷的特色。
2、学习本文构造安排条理清楚的特色。
3、怎样理解文中“读一九八八年《念书》上尘元先生的连载文章《在语词的密林里》，很感兴趣。
不由得东施效颦，到密林里览览胜，随手牵羊，‘乱砍乱伐’一下”一句话？教课课时：2课时教课过程：第一课时一、发问引题：此刻社会流行好多新词语，如“粉丝”、“白领”等，你知道这两个词的本义和此刻的意义分别指什么吗？请在列举几个这样的新词。
学生互动议论，可用工具书。
找学生发言，其余学生能够提出不一样看法。
接下来，我们一走进作家王蒙的《东施效颦话语词》，看看他发现了哪些词语。
二、整体感知：互动一：沟通字词预习状况。
注音并理解以下词语：贬（）意谦虚（）反应（）时兴（）示瑕求疵（）拈（）花惹草嗲（）斟酌（）媒妁（）之言差（）强者意惩前毖（）后商酌（）进谗（）诬（）陷东施效颦（）互动二：师生沟通作者王蒙的一些文学知识。
王蒙：今世作家。
河北南皮人，生于北平。
上中学时参加中共领导的城市地下工作。
1948 年加入中国共产党。
1950 年从事青年团的区委会工作。
1953 年创作长篇小说《青春万岁》。
1956 年发布短篇小说《组织部新来的年青人》，由此被错划为右派。
1958 年后在京郊劳动改造。
东施效颦 表格教案
科目：语文
执教者：雷洁超
班级：六年级五班
课时：一课时
学习目标：
1、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课文，自读自悟并探究学习文言文的方法。
2、学生能有感情的朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫。
3、学生能从课文中体会到“不能盲目地去模仿，如果一昧地模仿别人的话，可能会适得其反”的道理，并能有自己个性化的思考与感悟。
1.东施，我想对你说……
2.请联系生活实际，写一写在你心目中，“什么是真正的美”。
板书设计
美与丑
东施效颦
美丑
（真）（假）
1.找句子，对比西施的美和东施的丑。
2.理解为什么西施美，东施丑。
3.理解东施效颦的错误，给出忠告。
五、回顾整个单元，写“心得笔记”
1.从“我的视角”出发，引导学生要有自己独特的感悟。
2.回顾单元课文，引出话题对“美”的多元理解。
3.给出两个题目，指导学生进行练笔
两个题目中二选一，写下学文后的收获。
1.对照译文，了解大意，用自己的话说说主要内容。
2.四人小组合作，自主学文，做好自读笔记。
3.四人小组进行汇报“闯关”。
四、揭示寓意，引发思考
1.引出主题“美”与“丑”，点出“侧面描写”的手法。
2.询问为什么西施美，东施丑。引出“真”与“假”的思考。
3.引导学生理解东施效颦的错误，给出忠告。
4.在学生发言的基础上，总结寓意。
教学重难点：学生能从课文中体会到“不能盲目地去模仿，如果一昧地模仿别人的话，可能会适得其反”的道理，并能有自己个性化的思考与感悟。
研究主题：自主学文，个性阅读
教学过程
教师行为
学生活动
六年级语文《东施效颦》、《楚王好细腰》预习资料
东施效颦【东施效颦】效：效仿；颦：同矉，皱眉头的意思。
东施：越国的丑女，代指丑妇。
比喻模仿别人，不但模仿不好，反而出丑。
有时也作自谦之词，表示自己根底差，学别人的长处没有学到家。
【相关人物】东施，传说为春秋时期越国美女西施的邻居，见于成语“东施效颦”，最早出自《庄子·天运》。
西施，本名施夷光，越国美女，一般称其为西施。
春秋末期出生于浙江诸暨苎萝村。
天生丽质，是美的化身和代名词。
【阐明道理】不要盲目地去仿照，只会弄的适得其反。
讽刺了那些不知自丑，不识时务的人，只知道盲目效仿，结果却适得其反，成为人的笑柄。
爱美之心人人有，不要不顾自身条件而盲目模仿他人。
不应该一味的去模仿别人，更不能知其然不知其所以然，这样结果只会适得其反！【近义词】邯郸学步、亦步亦趋、，画虎不成反类犬。
【反义词】独辟蹊径、标新立异、自我作古、择善而从【庄子】庄子，姓庄，名周，字子休（亦说子沐），宋国蒙人，先祖是宋国君主宋戴公。
他是东周战国中期著名的思想家、哲学家和文学家。
创立了华夏重要的哲学学派庄学，是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物，是道家学派的主要代表人物之一。
他的代表作品为《庄子》，其中的名篇有《逍遥游》、《齐物论》等。
与老子齐名，被称为老庄。
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
据传，又尝隐居南华山，故唐玄宗天宝初，诏封庄周为南华真人，称其著书《庄子》为《南华真经》楚王好细腰【导读】本文指出，对于位高权重的人物来说，提倡什么，反对什么，须谨慎行事，否则就会带来严重后果。
【写法】借事说理，说理透彻，给以人启迪。
【墨子】（墨家学派创始人及主要代表人物）墨子（生卒年不详），名翟（dí），春秋战国时期思想家、政治家，墨家的创始人，东周春秋末期战国初期宋国人，一说鲁阳人，一说滕国人。
墨子是中国历史上唯一一个农民出身的哲学家，墨子创立了墨家学说，墨家在先秦时期影响很大，与儒家并称“显学”。
【教育资料】小学六年级上册语文《东施效颦》教案学习精品
小学六年级上册语文《东施效颦》教案在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。
编写教案有利于教师弄通教材内容，提高教学质量，收到预期的教学效果。
下面小编为你整理了小学六年级上册语文《东施效颦》教案，供大家参考，希望对大家有所帮助!一、教材：《东施效颦》是北师大版,六年级语文,十一册第二单元“美与丑”的一篇课文，这篇课文借用丑女东施模仿美女西施皱眉而变得更丑的故事，说明了人对自己要正确认识，不要做不切合实际的模仿，否则只能弄巧成拙，适得其反。
文章短小精炼，语言生动活泼，寓意深远绵长。
二、学情：六年级学生已具备一定的自学能力，能根据译文和对重点词语理解读懂课文，所以在教学中，我尊重和珍惜学生阅读中的自我体验，引导学生自己读进去，产生真实的体验，进而在师生交谈中完善体验并受到潜移默化、熏陶感染。
突出学生阅读行为的自主性，重在学生通过读故事体味作品的内容和情感。
在强调自主体验的同时还要与同学交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有无，取长补短，完善自己。
三、说学生经过几年的语文学习和实践，六年级的学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。
因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。
教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。
2、信息素养：学生通过查阅工具书和借助译文，能理解课文的内容及寓意。
四、教学目标：结合古文特点和学生的实际情况，我制定出如下的教学目标：1、熟读课文，读准字音，感知寓言大意。
2、精读寓言感悟寓意。
3、以学生感兴趣的参与活动，加深对文章的理解。
4、体会文章的主题，联系自身实际谈感悟与收获。
五、教学重点：有感情的朗读寓言故事，理解寓言故事所说明的道理，并能结合生活实际正确感悟运用这一成语。
六、教法学法《语文新课程标准》对高年级学生提出的阅读要求是：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
《东施效颦》教学设计
《东施效颦》教学设计《《东施效颦》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教材分析：《东施效颦》是北师大版，六年级语文上册第二单元的一篇课文，本单元的主题是“美与丑”，这篇课文借用丑女东施模仿美女西施皱眉而变得丑的故事，说明了人对自己要有一个正确的故事，不要不切实际的模仿，否则只能弄巧成拙，适得其反。
文章短小精炼，语言生动活泼，寓意深远。
学情分析：六年级的学生已具备一定的自学能力，能根据译文和对重点词句的理解读懂课文，所以在教学中，以学生的读为主，在读中使学生领悟主旨。
教学目标：知识与能力：掌握重要词语，常用词语的含义，正确理解文章内容。
过程与方法：通过反复诵读，加深对文章内容的理解情感态度与价值观：培养学生树立自信心，努力使自己成长为有美好心灵和高尚道德情操的学生。
教学准备：多媒体教学过程：一、谈话导入1.同学们，爱美之心人皆有之，人人都在追求美，那么你们知道什么是真正的美吗?今天我们学习一则寓言故事，我们来说说她到底美不美?2.板书课题：东施效颦3.释题：效，模仿。
颦，皱眉4.东施呢，她是谁?与谁相对应?(东施，同村的丑妇，西施，越国的美女)5.交流庄子资料6.齐读课题二、初读课文自由读文，要求读准字音，读通句子。
1.检测，谁来读读它颦挈2.指名读文3.齐读课文4.教师范读课文，学生注意节奏的把握5.同桌二人合作，一人读原文，一人读译文6.说说下列字的意思挈妻子而去之走归亦捧心而颦其里坚闭门而不出三、细读课文(一)自主学习自由读文，画出相关语句，写出批注。
1.西施和东施的对比，也是美和丑的对比，文中那些句子写了西施的美和东施的丑?2.从描写西施美和东施丑的句子中，你体会到了什么?3.同样是皱眉捧心，为什么西施的样子美，东施的样子丑?(二)合作学习1.四人一组交流自学问题2.教师巡视，个别指导(三)班内交流1.交流问题：西施自然美东施造作2.孩子们，那么什么是真正的美，你能告诉东施吗?3.这则寓言告诉了我们一个怎样的道理?(不切实际的模仿和照搬，结果只会适得其反)四、拓展延伸.同学们在我们现实中有没有“东施效颦”这样的事情呢?举例说一说(生各抒己见)五、布置作业1.熟读背诵，进行语言积累2. 搜集一些其他的寓言故事六、板书设计：东施效颦西施自然美东施造作( 不切实际的模仿结果只会适得其反)《东施效颦》教学设计这篇文章共2981字。
《东施效颦话语词》教案
《东施效颦话语词》教案第一课时课前预习：了解，积累重点词句，完成助学"预习积累'内容。
相关课程标准：能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。
在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
评价任务：1、初读全文，找出文中的生字、词。
2、再读课文，理清课文写作思路。
3、速读课文，理解词语在不同情况下的不同含义。
学习目标：1、了解有关的文学常识;识记并理解文中生字词。
2、理解词语在不同情况下的不同含义。
3、学习条理清楚的写法。
重点难点：1、学习本文语言亦庄亦谐，耐人寻味的特点。
2、学习本文结构安排条理清晰的特点。
教学方法：自主、互动、生成教学时数：一教时教学过程：一、导入新课：(解题导入)东施效颦(比喻义)话(体裁)语词题目用了与原义迥然不同的比喻义，表明了要效仿尘元先生，也看出的谦虚。
从这里我们知道，语词的意义不是固定不变的，而是不断变化的，而变化并不是随意的，而是与人的情感和意识密切的关系。
随笔，亦称杂文，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，写惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动、婉而多讽，是社会较为流行的一种文体。
二、出示学习目标1、了解有关的文学常识;识记并理解文中生字词。
2、理解词语在不同情况下的不同含义。
3、学习条理清楚的写法。
三、预习情况检测1、我来介绍。
(学生做简介，教师课件补充)王蒙.1934年生于北平，河北人，当代著名作家、学者和文化活动家。
1953年创作长篇小说《青春万岁》。
1956年发表短篇小说《组织部新来的年轻人》由此被错划为右派。
1958年后在京郊劳动改造。
1962年调北京师范学院任教。
1963年起赴新疆生活工作了10多年。
1978年调北京市作协工作。
小学六年级上册语文《东施效颦》教案设计
小学六年级上册语文《东施效颦》教案设计《东施效颦》教学导案设计教学目的：⑴通过重复诵读，使学生整体感知课文内容，领会古汉语的特点，初步了解古代文化。
⑵掌握重要词语，常用词语的含义，正确理解文章内容。
⑶激发学生树立自信心，努力使自己成长为有美妙心灵和高尚情操的学生。
教学重点：⑴认识什么是真正的美。
⑵掌握文中重点实词的意义。
⑶理解寓言的寓意。
⑷熟读成诵。
教学难点：⑴将所学的寓言扩展并活学活用。
⑵领会通过故事情节的波折和人物的饱满到达讽喻的效果。
教学过程：一、导入新课：同学们，在第二单元的学习中我们将共同探究美与丑这一主习题，爱美之心人皆有之，我们观赏美、追求美、心得生活中的各种美，美的人、美的事、美的物、美的情操、美的心灵，同时对丑的恶行也要加以揭发，警觉大家使我们的生活变的更加美妙。
那么，“什么是真正的美呢？”今天，就让我们学习一篇寓言——东施效颦，其中东施的做法是否为她增添了美感呢？二、介绍小资料：将收集的背景资料介绍给大家，丰盛相关知识。
三、自选方式读课文。
四、全班交流预习生字情况：学生把遇到的难词写到黑板上。
（老师指导学生读准音，理解意思。
）颦挈亦五、小组互读，指名朗诵，老师随时纠正字音、停顿。
六、看译文与原文对照。
了解重点词语的含义颦：皱眉挈：领亦：也七、根据你的理解用讲故事的方式或表演的方式复述课文。
八、小组内交流预习情况，讨论遇到的难习题，并把解决不了的和有价值的问习题提出来，全班交流。
1．为什么村里人看见东施的样子都远远的避开或不出门了呢？2．课文为什么没有写东施到底丑到什么程度，而是写东施仿效西施后引起人们的反映呢？3．西施皱眉的样子为什么美？东施皱眉的样子为什么丑？4．最后一段怎样理解？九、从这个故事中你感到什么？受到什么启示？（小组讨论，点明寓意）十、请同学们查找本身和身边类似“东施效颦”的事例，思考“什么的真正的美？”（结合事例）十一、本课小结，布置作业板书设计：东施效颦《庄子》西施自然流露东施刻意模仿——适得其反教后记：。
六年级上册语文《东施效颦》教案设计
六年级上册语文《东施效颦》教案设计六年级上册语文《东施效颦》教案设计教材分析：这是一篇文言文，出自《庄子·天运》。
文中抓住一个“颦”，用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。
告诉我们不顾实际一味模仿，往往会适得其反。
教学目标：1.教给学生多种方法，读懂课文的意思。
2.引导学生对比品“颦”，让学生明白课文揭示的道理。
3.拓展阅读庄子作品，初步了解庄子，学习庄子的智慧，激发阅读经典的热情。
教学设想：教学过程：一、讲故事，猜人物1.老师讲故事，学生猜人物。
揭示课题。
2.老师板书课题，重点指导“颦”：笔画多，部件要紧凑。
齐读课题。
【设计意图：老师通过讲故事将学生带进课文描述的情境中，引入课题。
板书课题时重点指导笔画较多“颦”，观其形，知其义，扫除阅读障碍，为后面学习课文做好铺垫。
】二、教方法，读通老师示范读课文。
2.学生注意字音，自由练读课文。
3.多种方法指导，读通难读句子。
(1)归亦捧心而颦其里。
(2)挈妻子而去之走。
(3)彼知颦美而不知颦之所以美。
方法一：理解重点词语意思，指导读好句子。
方法二：理解古今异义字意思和读音，指导读好句子。
方法三：通过节奏线断句，指导读好句子。
【设计意图：授之以“鱼”不如授之以“渔”。
教给学生多种方法读文言文中难读的句子，既让学生读通了句子，学习了读书方法，又将句子理解的难点巧妙化解。
】4.学生展示读课文。
5.师生合作、生生合作对读文言文和译文，理解课文内容。
【设计意图：课文后面的译文是学生学习文言文的好帮手，通过多种形式对读，学生轻松愉快地理解了课文内容。
】三、细品“颦”，论美丑1.出示文中带有“颦”的句子。
（1）西施病心而颦其里，（2）归亦捧心而颦其里。
（3）彼知颦美而不知颦之所以美。
2.补充诗词，感受“西施病心而颦其里”的美。
【设计意图：依据“颦”拎出文中重点句子，补充诗词让学生感受到西施之美，从而理解西施的“颦”之美，同时丰富了学生的诗词积累。
】3.想象东施心情，读好“归亦捧心而颦其里”。
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1．我先独立完成，然后和对子互相检查。
2．学科长组织组员传阅评价。
A
B
C
课堂学习过程评价记录：（A:优秀B:良好C:合格）
1先独立完成，后对子间交流，再组内讨论达成一致。
2、各小组派代表积极展示，其它同学补充。
3、展示学生尽量做到讲解清楚。
4、其它学生要大胆补充。
A
B
C
《东施效颦》学习工具单
第（15）节
达
标
检
测
一、.结合注释，用自己的话讲讲这个《东施效颦》这则寓言故事。
二、填空。
《东施效颦》这则寓言讲的是的故事，讽刺了，告诉我们
科目
语文
课题
东施效颦
课型
问题解决课
班级
六年级
组名
主备人
巨昌利
学习
目标ห้องสมุดไป่ตู้
1、读懂字音，疏通字义，感知课文。
2、反复诵读，体会作品的美感，明确寓意，人知什么是真正的美。
3、理清思路，提高阅读能力。
重难点
熟练背诵、正确默写课文。并能理解寓言的深刻含义。
学习
流程
学习任务
学法导航
结果评价
自
主
学
习
1、我搜集的寓言故事有：《》、《》《》。
2、《东施效颦》这则寓言选自《》。
3．我的问题和困惑：
1．我先把课文用心读三遍，把课文读正确，读流利。
2.有了问题困惑及时请教小组同伴帮忙解决。
3．学科长做出评价。
A
B
C
交
流
展
示
1、1、西施皱眉捧心的样子为什么美？而东施皱眉捧心的样子为什么丑？
2、
3、
4、
5、
6、
7、2、这则寓言故事告诉我们什么道理？