传承朝鲜族文化走特色办学之路

传承朝鲜族文化走特色办学之路
作者：金春艳边海燕
来源：《现代教育科学·小学教师》2012年第06期
当下朝鲜族学校生源越来越少，朝鲜族学生对本民族的优秀文化了解甚少，民族文化素养和技能、专长缺失。

因此，对于吉林省安图县唯一一所朝鲜族民族学校，传承和弘扬朝鲜族优良传统，培育优秀的民族人才，走特色发展之路，提升朝鲜族学校的办学水平和办学品位具有至关重要的现实意义。

一、整合教育目标，明确发展方向
学校的办学理念是“植根朝鲜民族文化，立足双语教学改革，为学生成功发展奠基”。

学校根据这一理念提出了“继承和发扬朝鲜族民族文化、造就符合时代要求的新型人才”的办学目标。

为突出办学特色，学校立足本土实际和校情，确立了《办学特色建设三年规划》，制定了分阶段的创建目标和措施，并结合全国教育科学“十一五”教育部规划课题子课题《朝鲜族民族文化教育在地方课程、校本课程、综合实践活动课程的整合》的研究，将“三课程”的目标、内容、活动方式进行整合，全面深化学校的特色建设，提高民族文化教育的实效性，传承朝鲜族民族文化，走特色办学之路。

二、构建课程体系，开发校本教材
1. 小学部1～6年级校本课程整合地方课程内容，设置《朝鲜族民俗礼仪》课程，落实“各种礼仪”和“民俗游戏”、“传统节日”，开发了以“朝鲜民俗礼仪”为内容的校本教材，教给学生“个人礼节”、“家庭礼仪”、“学校礼仪”和“社会礼仪”、“公共礼仪”以及“民俗与传统礼仪”。

2. 4-6年级综合实践课程中的研究性学习、社会实践、劳动与技术板块落实“民族饮食”、“传统服饰”、“传统节日”。

以“民族饮食制作”为主要内容，自编了“朝鲜族民族饮食”劳动课教材，设置了饮食菜谱名、饮食特点、加工过程、饮食礼仪等内容。

3. 中学部校本课程整合地方课程内容，设置《安图朝鲜族历史》课程，开发了以“安图朝鲜族历史”为主要内容的校本教材，介绍安图县朝鲜族的发展历史。

内容包括：迁移到安图县的朝鲜民族、安图县朝鲜族人民的抗日战争、安图县的解放战争、解放初期的安图、安图县的朝鲜族教育、今天的安图。

4. 中学部综合实践课程落实“民族历史、地理”内容编排课程。

5. 民族音乐和民族体育，是结合音乐和体育课堂向全体学生普及必要的朝鲜族音乐、体育理论与技能。

同时，利用每周三次的音乐、体育二课堂活动，系统性地培养具有民族技能、专长的艺术、体育专业人才。

学校系统地编写课程活动纲要和教材，排入课表，由专兼职教师负责授课，将民族文化教育有计划、有目的地纳入到了学校的课程管理体系当中。

通过这样的课程设计，确保了民族文化教育的整体性、阶段性及连续性。

三、开发隐性课程，优化育人环境
校园环境作为隐性课程，对创建民族特色校园、宣传民族文化、营造民族文化氛围、突出办学特色具有重要的作用。

1. 学校利用图书室、读书角、校园广播电视台、宣传橱窗、文化长廊、班级文化、条幅等各种资源作为宣传民族文化的重要途径，为学校增添了民族文化氛围，使学生在感受朝鲜民族气息的同时，受到了潜移默化的教育，实现校本课程与育人环境的整合。

2. 学校投资，精心布置了民俗礼仪室、舞蹈室，使学生在浓郁的民族文化氛围下，更深刻地体会和学习民族文化。

3. 学校运动场里添置的摔跤、跳板、秋千等体育设施，为校园创设了另一个民族文化风景线。

四、规范管理措施，确保科学实施
1. 建立规章制度是规范课程管理的保障。

制定课题研究制度，根据课题实验方案和学校的特色发展规划，科学制定每阶段工作计划。

建立以校长、教导主任、骨干教师为主的三级研究网络，扎实做好了课程实施的统筹规划和实施工作。

2. 加强授课管理是提高教学质量的前提。

学校专设朝鲜民族礼仪教室，由专职教师任教。

学校领导一方面经常深入课堂听课评课，加强对课程质量的监测；另一方面，通过开设家长开放日、校级、县级、州级公开课等活动，展示民族文化教育成果，让家长、社会了解我校的传统文化教育情况，从而调动广大家长参与的积极性。

3. 创新教学方式是培养学习兴趣的动力。

校本、地方、综合实践课程与其它学科课程有所不同，它的内容生活化，与生活有着密切的联系。

因此教学以活动为主，并根据教学内容不断变换教学场所，充分调动学生的兴趣，从而提高教学效率。

此外，将书中不易理解的语言和图片制作成声情并茂的课件，还将民俗礼仪知识编成学生们爱唱的歌曲，让学生在看、听、说、唱、做中了解感受朝鲜族文化。

4. 开展实践活动是提高学生能力的途径。

以地方课程、校本课程资源内容为主体，挖掘综合实践活动主题，组织开展综合实践活动。

通过综合实践活动，让学生自发地研究本民族的文化，加深对本民族文化的认识。

五、加大投入力度，形成长效机制
1. 加强教师培训，为课程长足发展奠基。

一是注重理论培训。

通过对教师进行课程理论、课程开发知识技能、科研操作培训，促进了教师教育观念的更新，提高了教师的课程整合意识、课程整合开发、编写教材等驾驭课程的能力。

二是注重专业培训。

要实施特色课程，学校需要一支有民族教育特长的教师队伍。

为此，学校采取引进与培训相结合、重点培养与整体提高相结合、任务驱动与激发兴趣相结合、名师带动与自主发展相结合的方式，走内涵发展之路，全面推进了民族教育特长教师队伍建设。

2. 加大硬件设施为，课程全面普及奠基。

近年来，学校不断争取资金，添置了各种民族乐器、民族服装，新建了摔跤、跳板、秋千场地，今后将民族传统体育项目作为学生的学习科目长期开展下去。

六、创建主题活动、突显民族特色
1. 与德育教育充分结合进行民族文化渗透。

在学校的德育常规工作中寻找落实点，开展各种寓教于乐、主题鲜明的主题活动，弘扬朝鲜族的传统美德。

2. 与学校的大型活动结合进行民族文化教育。

如：利用六一儿童节、校园艺术节等作为体现民族风情的有效载体，向家长、社会充分展示学生的才华以及学校独特的民族风采和民族精神。

3. 与学校的特色项目结合升华民族文化教育。

不断挖掘特色项目，创建特色品牌，在特色活动中提升学校的办学品位，激发学生参与热情，有效升华民族文化教育。

七、研究实践效果，验证教育成效
民族文化教育的实施，一是促进了学生的全面发展，使学生树立了明确的民族观，激发了民族自豪感和责任心。

二是促进了教师的专业发展，提高了文化素养。

此外，改变了家长的教育方式，形成了学校、家长、社会三位一体的教育格局。