高等职业教育走特色办学之路的几点思考
对促进江西高等职业院校特色办学与健康发展的几点思考
二、 江西高等职业院校发展现状 截至 ２０ ０９年 底 ， 西 共 有 ５ 江 ２所 高 职 院 校 ， 占全 约
国 １ １ 高职 院校 总数 的 ４３ ． 数 量 上 略高 于全 国平 ２ ５所 ． 在 ％ 均 水 平 。在 全 国 １ｏ所 国 家 示 范性 高 等 职 业 院 校 中 ， 西 ０ 江
职业 院校 。在 高 等 职业 教 育 界 ， 国家 示 范性 院 校 号称 高 等 职 业 院 校 的 “ １ 学 校 ” 一 个 地 区 的 国 家示 范 性 院 校 的 多 ２ｌ 。 寡 ， 接反 映该 区域 的 高 等 职业 教 育 发 展 水 平 。 直 因此 。 我们 可 以判 定 ， 高 等 职业 教 育 领 域 ， 西 省 虽 然 院 校 数 量 不 在 江 少 ， 整体 办 学 水 平 在 全 国处 于靠 后 的 位置 。 但 再 看 专业 设 置 。 目前 ， 教 育 部 公 布 的普 通 高职 高专 在 专 业 目录 中 ， 及 １ 大 类 、８个 小 类 共 ７２个 专 业 。 涉 ９个 ７ ２ 但 在 江 西 ２ １ 高 职 院校 招 生 专 业 中 ， 计 不 过 ２ ０个 ， ０ ０年 总 ８ 不 及 全 国 可招 专 业 的一 半 。 西 的高 职院 校 在 个别 专 业 大 类 江 很 少 涉 及 ， “ 利 大 类 ” 在 不少 专 业 小 类 几 乎 出 现 空 白 ， 像 水 ；
（ ） 化 专业 结 构 。 动服 务 江 西 经 济社 会 发展 二 优 主
（ 另一所为江西现代 职业技术学院 ） 。全 国 ３ 个省 （ 自 １ 市、
治 区 ）除 江 西 省 外 ， 有 海 南 省 、 州 省 、 海 省 、 藏 自 ， 只 贵 青 西
治区在本 区域 内仅有一所 高职学院人选国家示 范性 高等
对发展高等职业教育的几点建议
对发展高等职业教育的几点建议摘要：近几年来，高等职业代写论文教育发展迅猛，办学规模迅速扩大，办学水平不断提高，办学特色日趋明显，已成为各地教育发展的重点和社会关注的焦点。
发展高等职业教育要在依法治教、规范管理的前提下，实施“双证”并重工程、“双师型”教师队伍建设工程、特色课程体系建设工程、产学研结合工程、实训基地建设工程。
关键词：高等职业教育；问题；建议一、转变人才观念教育的根本任务是培养人才，但究竟什么是人才?则有不同的人才观。
我国由于受“学而优则仕”等传统观念的影响，许多人存在着鄙视职业教育的观念，认为职业教育是“二流教育”、“次等教育”。
中国青少年中心的调查显示，52．3％的中学生认为，即使自己适合就读职业学校，也不会选择它。
％的中学生认为，即使自己想去，父母也不会同意。
原因是高职毕业生找工作难，进不了政府机关，只有那些成绩差的学生才去上高职。
因此，社会上出现了“无可奈何读高职”的局面，这是职业教育发展的观念障碍。
所以，发展职业教育，必须匡正鄙薄职业教育的偏见，纠正不切实际的强调高学历、名校毕业的用人观念。
教育的价值不再仅是培养少数“精英”，更在于能否为各种不同潜能的人提供平等的，能最大限度地开发自己才能的机会和途径，把成才之路铺在每个人的脚下。
教育观念的转变是教育改革的先导，发展职业教育必须树立新的人才观。
二、依法治教，规范管理1．要有合理的布局和规划发展高职教育必须立足高职教育自身特点，才能办出特色。
不能把办高职当成是解决目前中专和成人高校艰难生存的途径。
对一些办不下去的中专学校和成人高校，可以通过市场运作的方式妥善处理。
要有合理的布局和规划。
要着力于办好已有的高职院校，使之上规模、上水平。
对已批准设立的高职学院，应大力扶持，特别在招生上政策要倾斜，使之尽快扩大规模，办出特色，提升高职教育在社会上的形象，增强吸引力。
要控制普通本科院校举办高职教育的行为，因为本科院校在校生规模已大大膨胀，严重超负荷运转，二者在办学模式与培养目标上也不同。
对贵州高等职业教育几点思考
对贵州高等职业教育的几点思考[摘要]在我国高等教育大众化进程中，高职教育实现了跨越式发展，但也存在教育目标定位不准、办学方向不够明确等问题。
近年来，贵州职业教育取得了长足发展，但仍然面临着认知不够、资源不足、质量不高等困难。
高职教育要真正做到科学发展、持续发展、和谐发展，就必须做到正确定位，采取切实措施，形成自己鲜明的高职特色。
[关键词]高职教育培养目标发展方向对策思考准定单式国内的高等职业教育起始发展于上世纪的九十年代，顺应了当时社会经济发展的要求，全国各地纷纷新建和改建了很多所新的高等职业院校，其具体构成主要来自于如下几个方面：中等专业学校升格；高等专科学校改置；各类级别学校合并重组；部分高等本科院校附设。
以此来看，高等职业教育成为各类各级教育的汇合点，这一方面给新生的高等职业教育注入了各方面的活力；但另一方面也难免使新生的高等职业教育带有其它各类各级教育的痕迹。
如何在高等职业教育中体现自身的特点，进一步发挥高等职业教育的优势，使之更能满足社会经济发展的要求，是寻求今后高等职业教育进一步发展的一个重要课题。
贵州省2010年的教育工作会议提出，用两个五年的时间把贵州的教育搞上去。
要坚持各级各类教育全面协调发展，补学前教育、高中阶段教育、高等教育，特别是职业教育之短。
我省职业教育办学规模逐年扩大，教育教学改革不断深入，办学条件进一步改善，促进了教育结构的战略调整和教育持续协调健康发展，为我省经济社会发展做出了重要贡献。
但职业教育仍然是贵州省“三大教育”中最薄弱环节，其战略地位还没有得到充分体现，办学机制以及人才培养的规模、结构、质量还远不能适应经济社会发展的需要。
一、对高职教育目标的认识职业教育定义为：“给学生从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能”。
用英语来表达有三种不同的职业教育的表述，即vocation education（临时性职业教育），career education（长期性职业教育），professional education（专业性职业教育）。
对发展高等职业教育的几点思考
对发展高等职业教育的几点思考摘要：近年来，我国高等职业技术教育发展很快，办学规模迅速扩大，办学水平也在不断提高，是我国高等教育大众化的主力军。
其中有一批高职院校已经形成了自身的办学特色，在社会上建立了很高的认同度，但高等职业技术教育毕竟起步相对较晚，发展过程中还存在着一系列亟待解决的问题。
职业教育工作者需认真思考这些问题，勇于创新并寻找有效对策。
关键词：高职教育；发展；定位；特色高职教育在我国发展历史较短，兴起于上世纪80年代初期，蓬勃于上世纪90年代末期。
特别是1999年高校扩招以后，高职学院如雨后春笋，高职在校学生数迅猛增多。
一方面部分办学较早的高职学院对高职教育有了初步认识，但许多问题并未从实质上弄清楚，需要研究以提高认识、解除疑惑、指导实践；另一方面许多新办高职学院尚不知道高职究竟是什么、该如何办，也需要探索研究，于是形成了高职教育特征研究的踊跃现象。
大部分研究者是从事高职教育教学实际工作的，如高职学院和教育行政部门的管理者、教师，研究机构的部分专业人员，限于研究者的经历与视野，限于高职教育尚处发展初期，高职特征方面的研究大多是经验层面的，如果说有一部分是理论也只是经验理论。
一般而言，当前的高职研究是直接为办学实践服务的。
职业教育工作者应具有紧迫感和忧患意识，必须用创新思维认真思考这些问题，并寻找有效对策。
一、高等职业教育办学模式的创新由于我国长期以来受传统正规教育观念的影响，普遍存在着职业教育模式“普教化”的倾向，过多地重视学历教育。
因此，职业技术教育一方面必须对传统的学校教育模式进行改组和综合利用，另一方面必须大力发展现代远程教育与函授教育，还要发挥社会力量办学的优势，开展各种形式的培训，使职业技术教育主阵地逐步转向社会、家庭。
我国幅员辽阔，各地区经济发展很不平衡，人口居住分散。
当前，由于产业结构的调整，转业培训、再就业培训已成为职业技术教育的重要内容，因此从过去的封闭型教育模式为主体，逐步转向以开放教育为主体是职业技术教育的取向。
浅谈高等职业学校如何实现特色办学
浅谈高等职业学校如何实现特色办学[摘要]高职院校的生存与发展，必须突出办学的专业特色，而特色形成及其巩固的基石，只能倚藉于该领域教育工作者正视教育模式的转变、找准适应市场需求的定位、强化校企联合对学生能力培养等诸方面的认识和实践。
[关键词]高等职业教育技术应用型人才专业特色高等技术教育在强势的社会需求和现行教育模式的矛盾中，应运而生并取得长足发展的。
然而在当代教育大发展的浪潮中，高等职业技术教育也面临着市场、资金、环境、政策等多重压力。
从适应社会需求，促进学校发展的角度，正视现实，高瞻远瞩，明确学校自身的功能发展定位，寻求新的培养模式和确立与时俱进的发展目标，挖掘出适应社会整体需求的特色专业，重视对学生能力的培养，大胆改革，锐意进取。
一、经济发展呼吁教育模式的创新1.WTO促动高职人才培养模式的转变加入世界贸易组织对中国的影响是多方面的，在教育方面，是对我国高等职业教育强力和深远的促动。
WTO的运行，强调以市场经济为基础，以公平竞争、自由贸易为原则，各成员必须遵守以世界贸易组织为核心的国际多边贸易体制中的各种规则。
这些，就要求教育在人才培养模式上的变化，所培养的人才应当能够适应WTO新游戏规则，具备新的意识和新的能力。
2.新的人才培养模式理念在改革中，应引入新的教育观点和理念。
它包括：注重产学研紧密结合，多纬度全方位满足区域和社区需要，而多元化的投资主体办学模式，将为这一特征浇铸起天然产供渠道的基石；在管理模式中，要力求构建一个国家通过立法宏观调控、教育与劳动就业接轨、各项制度协调保障、具有多样而灵活的运行机制；在学制模式中建立一个开放的、柔性的、以学习者为本的动态学制体系；在教学模式中，须构建的是以培养技术应用能力为导向的、柔性的现代教学模式，形成课程模式多样化。
二、高等职业技术教育的目标定位是为经济服务高等职业技术教育属于能力为本的教育，它是为了学生进入现实和未来市场就业或创业准备的教育。
培养面向生产、建设、管理和服务第一线的高等技术应用型专门人才；同时，在现代企业对一线劳动者能力标尺日新月异的今天，高职教育肩负着不断更新、提升职工素质的任务。
高职院校特色办学的思考
线需要的高级技术应用型专门人才 ， 注重职业能力和
职业素质的培养。高职教育培养的学生不仅要动手能 力强， 更重要的是要有 自我发展、 自我提高 、 自我创新 的
能力。紧跟时代发展步伐 ， 不断调整培养 目标 ， 形成高 职教育的特色招牌 ， 为社会输送合格人才是高职教育在 教育界立于不败之地的根本保证。
着 眼于 以下 几个 方 面 ：
一
二 、 色 的师 资 队伍 特
高职教育要办出特色 ， 就必须建立一支能力过硬 、 本领各异的“ 双师型” 教师队伍 。双师型” “ 教师队伍 ， 就
是从事高职教育的教师既要有普通高校教师扎实的专
业 理论 基 础 和教 学 经 验 ， 又应 当有 高 级 工 程 技术 人 员
中图分类号 ： ７ ７ Ｇ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ４ ９ ５ ｛０ １０ －０ ７ －０ １７ － １４ ２ １ ）５ ０ ８ ２
在高职教育发展过程 中， 需要我们开阔视野 ， 开拓 思路 ， 学习国外先进办学思想和办学模式 ， 根据我 国现 状， 探索一条适合我 国高职教育发展的特色办学之路 ， 以促进高职教育发展 。高职院校要实现特色办学 ， 应
量的高低 ， 更关 系着高职教育的生存 与发展。教学质
量的提高受诸多因素 的影响 ， 首先 ， 教师要打破传统的
教学模式 ， 建立起与高职教育培养 目标相对应 的特色 模式 。不断尝试新 的教学方法 、 教学手段 ， 注重对学生
教师进行 指导 、 参与其他教师的备课等措施。４ 高职 （） 院校应面向企业 、 行业 、 社会招聘兼职教师 ， 弥补高职
才， 注重学科的系统性和完整性。而高职教育则 以技能 为中心 ， 其培养 目标是培养适应生产、 服务 、 建设、 管理第
突破高职办学的瓶颈特色专业特色办学 --关于校内实训基地市场化运作的几点思考
占人才上; 经过市场洗礼的家具与木制品企业的老总们真正 地理性和成熟起来了。 难道， 我们的高等职业教育就能够脱离
市场而继续发展吗?脱离市场的高等职业教育还能走多远? 我 们的高等职业教育何时才能真正理性和成熟起来? 一面是来 自企业对特色专业应用型人才的迫切需求之
就业链条的长度， 体现真正以市场为需求， 以就业为导向的高 职办学思路， 增强办学能力和活力， 提高办学质量和学生就业
力， 突破高职办学的瓶颈， 走特色专业特 色办学之路具有重要 的借鉴作用和参考价值。 关键词 : 高职教育 特色专业 实训基地 市场化 基本
技能
声， 另一方面是脱离市场高等职业教育的相对滞后， 办学缺乏 活力， 形成高职特色办学的瓶颈。高等职业教育别无选择， 只
能以市场为需求以就业为导向，逐渐确立了对家具与木制工 艺品设计专业校内实训基地进行市场化运作改造的思路 ， 引 进企业形式的办学平台， 以提供最新、 具有时代特色， 以应用 技术为主能够提高企业竞争力的生动实践教材。真正体现家 具与木制工艺品设计专业以技术应用能力和基本素质培养为 主线， 实现确立了“ 宽基础”“ 、精设计”“ 、懂管理”“ 、重实践” 的 家具及木制工艺品设计高等技术应用性人才的培养规格。 1.对传统意义上的实训基地进行“ 市场化” 改造。 我们认为应对校内现有实训基地设施— 计算机辅助设 计工作室、 家具设计与生产车间、 木制工艺品设计与生产车间 逐步进行主体剥离， 实行公司化运作， 一方面， 抓住国家振兴 东北老工业基地和国际家具与木制品制造中心正在向我国转
审视地方经济格局的变化，依托林区资源及新兴产业的 优势， 伊春职业学院为突出高职特色， 对工艺美术专业进行了 专业教学改革， 组建了家具与木制工艺品设计专业， 并于2002 年被国家教育部批准为2002年第三批高职专业教学改革试点 专业。校内实训基地作为实践教学的一种重要形式 ， 在对学生 进行基本技能的培训和专业能力培养过程中发挥了重要作用， 也为教师在教学中改进教学方法和手段创造了条件。但是， 在 伊春职业学院家具与木制工艺品设计专业校内实训基地的建 设和完善过程中， 我们发现， 校内实训基地的传统运作模式已 很难适应高职特色专业以市场为需求 ， 以就业为导向的要求 ， 结果， 造成特色专业教学， 由于缺乏来自 于企业的最新、 具有时 代特色， 反映本行业最新发展动态， 以应用技术为主的能够提 高企业竞争力的生动实践案例教材， 而缺乏针对性和创新; 同 时， 由于采用全日 制的教学模式， 即使我们在实践教学环节的 进行了大胆的改革尝试， 加大实践教学的学时比例， 但是， 实训 基地所采用的案例由于受教学计划安排的限制， 不论在体现企 业实际运作方式的教学环境设定上 ，实践教学的深度和广度 上， 突发问题的设定上， 实践教学的整体连贯性和效果上， 还是 在适应职业能力的“ 基本技能” 训练、 强化以及训练学生在错综 复杂条件下， 综合应用所学的理论知识发现问题， 解决问题及 驾驭问题的能力等方面， 都大打折扣， 结果， 教师即使有好的设 想， 也往往因为此种种因素， 而感到力不从心， 最终使教学流于 形式， 特色专业没有形成特色教学， 形成高职特色专业办学的 瓶颈， 路越走越窄， 如何突破高职特色专业办学的瓶颈， 真正地 实现特色专业特色办学， 笔者认为， 家具与木制工艺品设计特 色专业校内实训基地的市场化运作 ， 是行之有效的方法之一。
关于高等职业学校改革的几点思考
关于高等职业学校改革的几点思考高等职业学校作为培养专门人才的重要阵地，在我国教育体系中具有举足轻重的地位。
随着时代的不断变迁和社会的需求不断增长，高等职业学校改革已成为当前教育领域的热点话题。
高等职业学校改革不仅关乎学校的发展，更关乎国家的未来。
本文将就高等职业学校改革的几点思考进行讨论。
一、注重实践教学，提高学生实际操作能力高等职业学校的学生大多是为了学习一技之长而入学，实践教学对他们的学习至关重要。
传统的教学模式注重理论知识的传授，但在实际应用中往往无法胜任。
针对高等职业学校的实际情况，需要加强学生的实践操作能力培训，提高他们的职业技能水平。
学校可以通过开设实训课程、与企业联合办学、举办职业技能竞赛等方式，帮助学生更好地掌握实际操作技能，增强他们的就业竞争力。
二、加强与企业的合作，提升教学质量目前，高等职业学校与企业的合作模式主要以实习为主，但往往因为实习期限短、企业资源有限等问题，学生无法真正融入企业实际运作环境中，从而影响了实习的效果。
高等职业学校应加强与企业的合作，建立更加密切的校企合作关系。
可以通过与企业合作开设双证培训项目、联合研发新技术、共同举办实训基地等方式，提升学校的教学质量，为学生提供更加实用的教育资源，使之更好地适应社会的需求。
三、拓宽学生的职业发展路径，培养复合型人才传统意义上，高等职业学校的学生毕业后大多选择直接就业，但随着社会的不断发展和职业需求的不断变化，单一职业技能无法满足市场的需求。
高等职业学校应该拓宽学生的职业发展路径，培养具有多种技能和知识的复合型人才。
学校可以通过开设跨专业选修课程、引入国际先进的职业教育理念、鼓励学生参加职业资格考试等方式，培养学生的综合素质和跨领域能力，为他们的职业发展建立更为丰富的选择空间。
四、引导学生树立正确的就业观念，促进就业创业高等职业学校的学生大多出于对某一特定职业的追求而选择入学，就业问题一直是学生和家长关注的焦点。
但目前社会上存在一些就业观念偏差的现象，比如一味追求大企业、偏好固定工作等。
高等职业教育的几点思考
高等职业教育的几点思考摘要：目前的职业教育仍有弊端，解决的方法是进行教育教学改革，走开放办学之路、走工学结合之路、走校企结合之路。
在高等职业教育的改革与发展中，应从单纯重视学生的技术、技能，向更重视综合职业能力培养的方向发展。
关键词：职业教育；改革与发展；校企合作中图分类号：g71文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）03-0012-02一、职业教育之弊端温家宝总理在大连考察企业、学校、社区时说：“教学做”不是三件事，而是一件事。
在做中学才是真学，在做中教才是真教。
职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。
不仅要培养求知，而且要培养思想道德、学会共处、学会做人。
国家《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》给职业教育提出的新课题是：一是构建职业教育与行业企业的对话机制；二是依托行业企业成立教学改革指导委员会；三是建立教育部门与行业企业的定期沟通机制。
引导各级政府在职业教育发展规划制定、资源整合、政策制定、制度建设、标准规范、督导检查、依法治教等方面发挥宏观管理、综合协调作用，健全制度、完善机制、提供条件，支持行业参与学校教育教学的各个环节，鼓励企业深度参与职业教育，密切开展校企合作。
我国是制造业大国，那么现在的制造业对人才的需求如何呢？从总体上看，我国制造业尚处在产业链的低端，制造技术低，制造方法落后，设备落后，工艺管理水平低，同样的消耗做不到最大的产出。
要改造提升制造业，就需要调整人才结构，大力提升高端技能型人才的岗位能力和管理素养，具备良好的学习能力和沟通能力。
职业教育是重要的人才培养基地。
如果职业教育不能适应战略性制造业发展的要求，那么我们培养的学生将很难让社会满意，难以适应战略性制造业对人才结构、规模和素养的新要求。
下面来看几组数据：我国的高等职业教育似乎徘徊在一个怪圈中，高等职业教育的规模在不断扩大，与此同时我国仍然缺乏服务于生产第一线的高级技能型人才。
对高等职业教育发展的几点思考
对高等职业教育发展的几点思考【摘要】当前，职业教育蓬勃发展，逐渐形成了具有中国特色的职业教育体系。
高等职业教育已由规模发展转向内涵发展，共性发展转向特色发展，学校单一办学转向校企合作，联合办学。
本文主要阐述了高等职业教育的定位、发展目标、培养质量、就业及科学发展等问题，以供高职教育同仁参考。
【关键词】高职教育发展思考进入二十一世纪以来，在国家科教兴国和人才强国战略的指引下，职业教育蓬勃发展，逐渐形成了具有中国特色的职业教育体系，基本满足了经济建设对各类实用型技术人才和高素质劳动者的需要，为现代化建设提供了强大的智力支持，推动了全社会经济的快速发展，同时满足了人民群众日益增长的多样化的教育需求。
我省高等职业教育从扩大规模，到优化布局结构，提高培养质量，为社会培养了一大批技能型人才，为全省经济和社会的发展做出了重大贡献。
当前，各职业院校都在贯彻落实全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，积极推进高等职业教育的改革、建设与发展步伐。
为此，如何把高等职业教育做大做强，是我们必须认真探讨的重大问题。
现谈几点思考，供高职教育同仁参考。
1.准确定位,科学谋划科学制定高职教育发展规划，推动高职教育可持续发展，首先要解决的是高职教育定位问题。
高等职业教育既是我国高等教育的重要组成部分，又是现代职业教育的重要一环。
但是高职教育又有其特殊性，在发展定位方面，既不能“攀高”本科教育模式，又不能走中职教育的老路，否则就错位，从而造成缺位。
高职教育的定位，一是要坚持以人为本，以学生为主体，以教师为主导，遵循高职教育规律，促进学生全面发展；二是坚持传承与创新相结合，突出特色，保持教育发展的连续性，以改革促进步，以创新求发展；三是坚持质量与效益相结合，注重内涵建设，树立科学的职业教育质量观，形成高职教育质量评估与保障体系。
因此在办学定位上就必须立足现实，依托行业，服务生产，构建多学科协调发展的专业体系。
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高等职业教育走特色办学之路的几点思考
摘要:从高等职业教育相对于普通高等学历教育应具有的办学特色出发,通过对目前我国高等职业教育在办学理念、思路和发展方向等方面的现状及存在的问题进行分析,指出高等职业教育人才培养模式改革与发展的必要性及相应措施。
关键词:高等职业教育人才培养
1 增强服务地方经济和社会发展的办学定位思想
高等学校作为国家的一种准公共产品,具有三大任务:一是人才培养;二是科学研究;三是服务社会。
在这三大任务中,高等职业教育尤其要突出服务于地方经济和社会的发展这一职能,也是其区别于普通高等学历教育,增强其生命力,从而显示出高等职业教育的特色所在。
1.1 强化办学理念中的服务地方经济和社会发展意识
高等职业院校大多数隶属于地方政府,其发展与当地政府的各项政策、管理体制、机制、管理理念有着密切的联系,尤其在人才引进、资金配套、政策扶持等方面离不开地方政府的大力支持。
同时高校又是一个智慧相对集中的地方,可以为地方经济的发展提供智力支持,尤其在科研和技术创新方面,高校有着相对明显的优势,可以在地方经济社会发展的过程中发挥智囊团的作用,高等职业院校与地方政府的这种相对更为紧密的关系决定了高等职业院校在发展过程中要不断强
化服务地方经济和社会发展的意识,只有不断强化这种意识,才有可能为地方经济社会的进步作出其应有的贡献,才有可能得到地方政府的大力支持。
同时,服务社会也是高校的职责所在,离开了服务社会这一职能,高校将在一定程度上失去其存在的基础,也不会有长足的发展。
1.2 将高等职业教育发展规划纳入地方经济发展体系之中
各地区高等职业教育的发展与其经济社会的发展应该说是一种相互促进、相得益彰的关系,职业教育办好了,自然可以源源不断的为当地提供经济发展所必须的高技能人才,所以,职业教育的办学规模、水平和层次应纳入地方经济发展的体系,把职业教育的发展水平、发展速度作为衡量地方经济社会进步和发展的一个重要指标。
为此,地方政府有必要直接参与到当地高等职业院校的管理。
高校作为一个社会组织,其运作和发展都离不开地方各政府部门的支持,而地方经济、社会是在不断进步和发展变化着的,这就决定了必须要随时根据地方经济和社会的发展调整高职院校与当地的规划、人事、劳动、教育、就业市场等各个部门的关系,根据地区经济、社会发展的特点和需要,制定有利于推进高职教育发展的方针、政策及有关法规和条例,并将实践中总结出来的行之有效的经验和措施逐步规范化并加以推广;建立和完善有利于高职教育发展的服务体系。
1.3 努力创建学校与地方合作共赢的机制和平台
高等职业院校可以在许多方面与地方政府建立合作共赢的机制
和平台,相互促进、相互发展。
比如当前我国各地市都有着庞大的农民工群体,这个群体在地方经济社会发展的过程中有着不可替代的作用,这个群体整体素质的提升对地方经济和社会的发展有着非常重大的意义,而这个庞大的群体普遍受教育程度不高,缺乏各种劳动技能,任何一个地区或国家的发展,首要因素是人,提升人力资源能力对任何地区和国家在任何时候都有着重要意义,鉴于我国农民工的这种情况,可以由地方政府牵头主办,由高等职业院校为农民工承办各种短期的技能培训,这样既提升了当地高等职业院校的社会影响力、美誉度,增加收入来源,同时也为政府提升了当地人力资源的整体素质,增强了当地竞争力。
2 实施职业能力本位教育教学方法
高等职业教育在我国的发展本身起步较晚,办学经验不足,要快速发展,必须要进行各项改革,借鉴一些职业教育办的比较好的国家的经验做法,要更新理念和办学思路,以质量求生存、以特色谋发展。
2.1 加强体现实践能力培养的专业理论课程建设
通过专业内涵建设创建校企共建专业的运营模式。
在校企共建专业的运营模式下构建以项目任务和工作流程为引领、岗位需求和职业技能要求为依据,建设项目导向模块化课程体系,采用理实一体教学模式,以任务驱动精心设置情境,组织课程内容和设计教学活动;积极开
发基于工作过程的项目驱动的校本教材;打造“三位一体”的教师教学团队建设模式;完善校企一体实训基地建设模式与对接工作过程的“三模块”的实践性教学体系。
以超强的职业性、前瞻性、实践性引领物流管理专业教学改革,办新事、走新路,突出职业教育办学特色与人才培养特色,培养面向行业第一线的、综合应用能力强的高端技能型人才。
完善突出岗位职业能力培养的模块化专业课程体系,针对目前市场经济发展的岗位需求,以项目任务和工作流程为引领、以岗位需求和职业技能要求为依据,按照职业教育的特点,构建以学生为中心、以“工作任务驱动为导向”,以职场典型的真实任务为主要教学内容,功能相对独立的模块化专业课程体系。
不断完善“精技善道课证融通”的专业教学模块,最终形成特色鲜明的项目导向模块化课程体系。
2.2 强化和突出实习实训课程的地位和作用
我国的高等教育,长期以来,重理论、轻实践,导致学生动手实际操作能力相对比较差,毕业后不能适应实际工作岗位的需要,从而使得高校培养出来的人才与企业的需要之间有一个断层,这也是大学生就业难的一个重要原因。
这一问题的解决,相对于高职学生尤为迫切,高等职业教育的特色首先就是体现在职业技能方面,必须增加实习实训课程,培养学生实践动手能力以突出其办学特色,而且实习实训不应该仅仅是在学校的实验室、实训室,实验室、实训室与实际的工作岗位还是有一定的区别,所以学生的实习环节更应该进入企业具体的工作岗
位去体验、去实践,只有这样,才能增强学生真正的实践能力。
比如世界上职业教育办的较好的德国,职业院校的学生在校期间基本上有一半以上的时间都是在企业,只有相对较少的时间是在学校。
所以,高等职业院校还需要通过各种途径不断增加校外的实习实训基地,开展校企合作平台。
2.3 实施创新能力培养的教学模式
转变教学观念,更新教学内容,改革教学方法,改革考核方法;提高教师素质,实施双师素质、双师型教师培养工程;培养学生创新精神,培养学生创新心理品质和创新思维能力,培养学生的联想能力;开展产学研合作,开展互动式课堂教学方法、任务驱动教学法,引导学生创新思维的培养;通过开展和加强高校与企业的合作增强学生学习的主动性和积极性,通过深入实践发现具体生产实践过程中存在的不足和问题,引导学生敢于创新思维,同时也给学生创新思维提供了条件和基础;通过建立高等职业院校创新人才培养的更加高效的教学、实训管理机制体制,从而更好的服务于培养创新人才这一宗旨;建立一个更加高效和科学合理的体现以学生为中心和以教师为主导的高等学校管理机制体制,体现一切以教学为中心,以学生为本。