浅谈舞蹈教学中的情感启示与情感交流
舞蹈教师心得体会和感悟(优秀18篇)
舞蹈教师心得体会和感悟（优秀18篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈舞蹈表演中情感表达的重要性
浅谈舞蹈表演中情感表达的重要性舞蹈表演的情感表达非常重要。
情感是人类内心感情的宣泄和外化，它是舞者灵魂深处最真实的表达。
舞蹈表演中，情感的表达能够让观众更加深入地感受到舞者的内心情感，增强观赏者的共鸣。
情感的表达能够使舞蹈作品更具有感染力，能够更好地触动观众的心灵。
在舞蹈表演中，情感的表达是舞者与观众之间进行心灵交流的桥梁，是舞者和观众之间产生共鸣的重要手段，因此情感的表达在舞蹈表演中显得尤为重要。
情感的表达方法包括动作、音乐、面部表情等。
在舞蹈表演中，情感的表达主要是通过舞者的动作来表现出来的。
舞者在表演中要运用优美的舞姿、舒缓的身姿以及灵活的舞步来表现出内心的情感。
在技巧的基础上，舞蹈中通过呼吸、肢体语言、面部表情等形式来表达情感。
音乐是舞蹈中的灵魂，舞者可以通过对音乐的理解和对音乐的表现来表达情感。
面部表情也是情感表达的一个重要手段，舞者要用面部表情来表达内心真实的情感，让观众更加深入地感受到舞者的内心世界。
情感的表达方法有多种多样，舞者需要根据情感的不同，通过多种方式来表达情感，从而使舞蹈表演更加丰富、更加感人。
情感表达的训练非常重要。
要想在舞蹈表演中表达出真挚的情感，舞者需要通过长期的训练来培养情感表达的能力。
舞者需要对音乐的理解要深入，要通过对音乐的领悟来表达内心情感。
舞者需要在基础舞蹈技巧的基础上，通过呼吸和肢体语言的训练来表达情感。
舞者还需要通过丰富的表演经验来培养情感表达的感觉和品味。
舞者还需要通过戏剧课程的学习来提升情感表达的能力。
情感表达不是一朝一夕就能够掌握的，舞者需要通过长期的训练来培养情感表达的能力。
浅谈情感教育在小学舞蹈教学中的渗透
浅谈情感教育在小学舞蹈教学中的渗透
首先，在舞蹈教学中，情感教育可以引导学生发现和表达自己的情感。
老师可以通过
音乐、动作等元素，让学生感受到舞蹈中所表现的情感，然后引导他们用自己的方式去表
达这些情感。
比如，在教学一支舞蹈时，老师可以让学生通过模仿动作、感受音乐等方式，了解这个舞蹈所表达的情感，并要求他们自己通过舞蹈来表达出这种情感。
这种方法可以
帮助学生更深刻地理解舞蹈中的情感，也有助于他们自主表达自己的情感。
其次，情感教育可以帮助学生在表达舞蹈情感时更加自信和自然。
在舞蹈表演中，学
生需要展现自己的情感，但很多孩子由于羞涩或不自信而无法完全表达出来。
通过情感教
育的渗透，老师可以鼓励学生自信地表达自己的情感，并给予他们充分的认可和鼓励。
这
样一来，学生在舞蹈表演中就会更加自然和自信，能够更好地展现出自己的个性和风采。
第三，情感教育可以培养学生的情感能力和情商。
情商是指个人智慧、人格、情感、
与他人沟通等方面的综合素质。
在小学阶段，情商的培养对孩子们的成长十分关键。
舞蹈
教学中融入情感教育，可以帮助学生更好地理解和掌握自己的情感，并学会在与他人沟通
时表达自己的情感。
通过舞蹈教学中的情感教育，学生可以提高自己的情感能力和情商，
更加适应社会的需求。
综上所述，情感教育的渗透在小学舞蹈教学中是有必要的。
通过情感教育的引导，学
生可以更好地理解和表达舞蹈中的情感，同时也能够培养自己的情感能力和情商。
这将为
孩子们今后的生活和学习奠定良好的基础。
舞蹈教学中的舞蹈情感表达
舞蹈教学中的舞蹈情感表达舞蹈是一门独特的艺术形式，它通过身体的动作和姿势来传达情感。
在舞蹈教学中，舞蹈情感表达是至关重要的一部分，它不仅能够增强舞者的艺术表达能力，还能够让观众感受到舞者想要传递的情感。
本文将探讨舞蹈教学中的舞蹈情感表达的重要性以及如何在教学中有效地进行情感的传递。
舞蹈情感表达在舞蹈教学中起着至关重要的作用。
首先，情感表达能够帮助舞者更好地理解和感受舞蹈作品，并将这种理解和感受转化为身体的动作和姿势。
通过深入地理解作品的内涵和情感，舞者能够更好地展现舞蹈作品的特点和风格，使观众能够更好地理解和感受到作品中所传递的情感。
其次，舞蹈情感表达能够增强观众的情感共鸣。
当舞者能够真正把自己的情感融入到舞蹈动作中时，观众也会更容易被动作所打动，从而与舞者建立起情感的联系。
这种情感共鸣不仅可以让观众更好地理解作品，还能够让他们产生共鸣和共同的情感体验。
那么，在舞蹈教学中，如何有效地进行舞蹈情感表达呢？首先，教师应该在课堂上引导学生深入理解舞蹈作品的内涵和情感，并鼓励他们在表演中将自己的情感融入其中。
教师可以通过讲解舞蹈作品的背景故事、情感表达的方式和技巧等来帮助学生更好地理解和感受作品中所传递的情感。
其次，教师可以通过练习和演示的方式来帮助学生提高舞蹈情感表达的能力。
教师可以设计一些特定的练习，如情感引导练习、情感刻画练习等，让学生通过身体的动作和姿势来表达不同的情感。
同时，教师还可以通过自己的演示来展示如何将情感融入到舞蹈中，给学生以启发和示范。
此外，教师还应该鼓励学生发挥创造力，在表演中展示自己的情感表达能力。
每个学生都有自己独特的情感和表达方式，教师应该尊重学生的个性，并对他们的表演给予积极的反馈和鼓励。
同时，教师还可以通过舞蹈比赛、演出等活动来为学生提供展示自己舞蹈情感表达能力的机会，激发学生的创作潜力和舞蹈热情。
要想在舞蹈教学中有效地进行舞蹈情感表达，教师需要具备一定的专业知识和教学经验。
浅谈情感教育在小学舞蹈教学中的渗透
浅谈情感教育在小学舞蹈教学中的渗透在小学舞蹈教学中，情感教育的渗透是非常重要的。
小学阶段是孩子性格和行为习惯形成的关键时期，情感教育的渗透可以培养孩子的情感态度，增强他们的自信心和合作意识，提高他们的综合素质。
下面从以下几个方面来浅谈情感教育在小学舞蹈教学中的渗透。
情感教育可以培养孩子的情感态度。
舞蹈是一种富有情感的艺术形式，通过舞蹈教学可以引导孩子去表达自己的情感。
例如在教授一个舞蹈动作或舞蹈作品时，可以跟孩子们分享作品所表达的情感，引导他们去体验和感受这些情感，并通过舞蹈表达出来。
通过这种方式，可以让孩子学会在舞蹈中倾泻自己的情感，培养他们对情感的敏感度和表达能力。
情感教育可以增强孩子的自信心。
在小学舞蹈教学中，每个孩子都要面对表演和展示的情况。
通过舞蹈的排练和表演，可以让孩子们充分感受到自己的成果和进步，并且得到其他人的认可和赞赏。
这种肯定和鼓励可以增强孩子的自信心，让他们更加乐观自信地面对困难和挑战，从而更加积极地投入到学习和生活中去。
情感教育可以培养孩子的合作意识。
舞蹈是一项团体活动，需要多个人配合和合作才能完成一场舞蹈作品。
在小学舞蹈教学中，可以通过互动游戏、舞蹈合作等方式培养孩子们的合作意识和团队精神。
例如在编排一个舞蹈时，可以让孩子们分工合作，相互协调和配合，共同完成一个舞蹈作品，这样可以让孩子们感受到合作的重要性和乐趣，培养他们团结合作的精神。
情感教育可以提高孩子的综合素质。
舞蹈教学是一种集体活动，通过舞蹈教学可以提高孩子的集体意识和纪律性。
例如在舞蹈排练中，孩子们要按照老师的要求进行动作训练和排练，需要严格遵守时间、地点和动作等规定，这样可以培养孩子们的纪律性和自控能力。
舞蹈教学还可以培养孩子的审美力和艺术修养，提升他们的文化素养和综合素质。
浅谈情感教育在小学舞蹈教学中的渗透
浅谈情感教育在小学舞蹈教学中的渗透情感教育是一种注重培养学生情感、态度、价值观等方面的教育，是综合素质教育的重要组成部分之一。
小学舞蹈教学作为学生全面发展的一项重要课程，通过舞蹈艺术的形式，能够很好地渗透情感教育，培养学生的情感表达能力、团队合作意识以及良好的价值观。
小学舞蹈教学中的情感渗透体现在情感表达能力的培养上。
通过舞蹈的形式，学生可以表达自己的情感和情绪，表现自己的内心世界。
在课堂中，老师可以引导学生感受音乐的节奏和情感，通过动作来表达自己的情感，使舞蹈不再单纯是技巧的堆砌，而是情感的表达。
舞蹈也是一种情感解泄的方式，对于小学生来说，他们通常会面临许多情绪的困扰，如愤怒、焦虑等，通过舞蹈的形式，他们可以通过身体的运动来发泄自己的情感，从而得到情绪的释放和调整。
小学舞蹈教学中的情感渗透还体现在团队合作意识的培养上。
舞蹈是一种集体艺术，需要学生之间的密切配合和合作才能呈现出完美的舞蹈作品。
在舞蹈教学中，老师可以通过设计合作动作、合唱等方式来促进学生之间的合作，并引导学生从小组目标、分工合作、集体意识等方面培养团队合作意识。
学生在团队合作中，不仅可以增强自己的沟通协调能力，还能培养他们的包容心和互助精神，为未来的人际交往打下良好的基础。
小学舞蹈教学中的情感渗透还体现在价值观培养上。
舞蹈是一种有特定主题和内涵的艺术形式，舞蹈作品中往往蕴含着一定的道德和价值观念。
在教学中，老师可以通过选择具有积极向上主题的舞蹈作品，引导学生从中感受和理解其中蕴含的价值观，如友爱、助人为乐、团结等。
通过舞蹈的学习和表演，学生可以体会到这些价值观的美好和重要性，从而形成正确的人生观和价值观，培养健康的行为准则和道德标准。
浅谈情感教育在小学舞蹈教学中的渗透
浅谈情感教育在小学舞蹈教学中的渗透小学舞蹈教学是培养学生健康成长、全面发展的重要环节之一。
而情感教育则是培养学生积极阳光、自信自强的重要内容。
将情感教育与小学舞蹈教学相结合，可以为学生提供更加综合的成长环境，进而培养学生的情感修养和自我意识。
本文将从情感教育的概念、小学舞蹈教学的特点以及两者的渗透方式等方面进行论述。
情感教育是指培养学生情感智力和情感能力的一种教育方式。
它注重培养学生的情感经验和情感态度，使学生能够正确理解和表达自己的情感，积极面对各种情绪和情感困惑。
在小学舞蹈教学中，情感教育可以通过以下几个方面的渗透。
一方面，可以通过舞蹈作品的选择和创作来渗透情感教育。
舞蹈作品可以传递和表达情感，通过选择具有情感共鸣的作品，可以帮助学生更好地理解和体验各种情感。
可以鼓励学生通过创作舞蹈作品来表达自己的情感，提高他们的情感表达能力。
可以通过舞蹈教学活动的组织来渗透情感教育。
在舞蹈排练的过程中，可以让学生互相合作、相互鼓励，培养他们的情感交往能力和团队合作精神。
在舞台表演的过程中，可以通过鼓励学生勇敢展示自己、面对观众的方式，培养他们的自信心和胆识。
可以通过舞蹈教师的言传身教来渗透情感教育。
舞蹈教师应该成为学生情感教育的榜样，通过自身积极向上、乐观向善的情感态度来影响和激励学生。
舞蹈教师还应该注重引导学生正确认识和处理情感，给予他们适当的情感支持和指导。
情感教育在小学舞蹈教学中的渗透可以通过舞蹈作品的选择和创作、教学方法的设计、教学活动的组织以及教师的言传身教等方面实现。
通过这种方式，可以为学生提供更加综合的成长环境，培养他们的情感修养和自我意识，使他们能够更加积极阳光地面对生活的各种挑战。
浅谈情感教育在小学舞蹈教学中的渗透
浅谈情感教育在小学舞蹈教学中的渗透随着时代的变迁，教育也在不断地变革和更新，情感教育成了现代教育的一个重要的标签之一。
情感教育不仅仅是一种教育方法，更是一种教育理念，是培养学生身心健康、人格完善的重要手段。
在小学教育中，舞蹈教学是不可或缺的一部分，而如何将情感教育融入到舞蹈教学中，是每位小学舞蹈教师都需要思考和探索的问题。
一、注重舞蹈的情感表现。
舞蹈是一种艺术，也是一种表达情感的方式。
在舞蹈教学中，教师应该引导学生通过身体语言和舞蹈动作来表现情感，比如通过舞蹈来表达快乐、伤心、悲痛等情感。
情感表现是舞蹈教学的灵魂，也是教师需要将情感教育渗透到舞蹈教学中的重要手段。
二、注意舞蹈的情感塑造。
除了表现情感，舞蹈还可以通过情感塑造来培养学生的情感能力。
在舞蹈教学中，教师可以选择一些具有感染力和情感色彩的舞蹈作品，通过解读舞蹈作品的情感内涵，引导学生学会理解和感受情感，培养学生的情感能力和情感认知。
三、注重舞蹈的社交功能。
舞蹈是一种具有社交功能的艺术形式，它可以拉近人与人之间的距离，在舞蹈过程中可以让学生之间产生互动和交流。
在小学舞蹈教学中，教师应该注重培养学生之间的合作精神和团队意识，让学生在舞蹈过程中体验到集体的力量和团队的魅力。
四、引导学生进行情感交流。
舞蹈教学不仅仅是舞蹈技能的学习，还包含了情感交流的内容。
在小学舞蹈教学中，教师应该引导学生进行情感交流，鼓励他们表达自己的情感和感受，让他们感受到被尊重和关爱，同时还要教育学生如何正确表达自己的情感，避免情感的负面影响。
五、注重舞蹈的人文境界。
舞蹈是一种文化艺术，具有人文价值。
在小学舞蹈教学中，教师应该注重培养学生的人文素养，让学生了解背景和文化内涵，进一步提高他们的审美能力和人文修养。
综上所述，情感教育可以贯穿在小学舞蹈教学的各个环节中。
通过舞蹈教学，学生可以了解情感、感受情感、传达情感，同时也可以培养学生的团队精神和合作精神，获得舞蹈艺术的魅力和文化内涵，从而实现全面、多元化的教育目标。
浅谈情感教育在小学舞蹈教学中的渗透
浅谈情感教育在小学舞蹈教学中的渗透情感教育是培养学生良好情感态度和友好行为习惯的一种教育形式，也是现代教育的重要组成部分。
小学舞蹈教学是培养学生审美能力、表达能力和身体协调能力的一种教育活动。
将情感教育融入小学舞蹈教学中，不仅能够提升学生的情感素质，还能够激发学生的学习兴趣和潜能，使舞蹈教学更加深入人心。
本文将从情感教育在小学舞蹈教学中的渗透方式、目标和效果进行浅谈。
情感教育如何渗透到小学舞蹈教学中。
情感教育的核心是以情感为导向，培养学生的情感素质。
小学舞蹈教学可以通过以下几个方面来渗透情感教育。
一是注重情感引导。
教师在教学过程中要注重引导学生感受舞蹈的情感表达。
通过演示和讲解，让学生理解舞蹈的情感内涵，从而在学习过程中能够更好地表达和传递情感。
二是创设情感场景。
在舞蹈教学中，可以通过创设情感场景的方式来渗透情感教育。
在教学中可以设计个别或集体活动，让学生在特定的情感场景中表达自己的情感，使学生产生共情、感同身受的体验。
三是培养情感交流能力。
小学舞蹈教学可以通过合作、对话、演出等方式培养学生的情感交流能力。
通过与同学合作演出，学生可以在交流中感受到合作的快乐和团队的力量，从而培养和提升自己的情感交流能力。
一是培养学生的情感表达能力。
舞蹈是一种艺术形式，通过舞蹈可以表达出丰富多样的情感。
小学舞蹈教学中的情感教育旨在培养学生的情感表达能力，让学生能够通过舞蹈来表达自己的情感，从而更好地理解和体验生活。
二是促进学生情感态度的健康发展。
小学阶段是学生情感发展的关键时期，情感教育在舞蹈教学中的目标之一就是促进学生情感态度的健康发展。
通过舞蹈教学，可以培养学生积极向上的情感态度，让他们体验到积极情感带来的快乐与满足。
三是培养学生的合作意识和团队精神。
小学舞蹈教学中，学生往往需要在集体中合作完成一次舞蹈表演。
情感教育在舞蹈教学中的目标之一就是培养学生的合作意识和团队精神，让他们学会与他人合作、相互支持、共同进步。
浅谈情感教育在小学舞蹈教学中的渗透
浅谈情感教育在小学舞蹈教学中的渗透
随着社会的进步，人们对于孩子的教育也越来越重视。
情感教育在小学舞蹈教学中的渗透变得越来越受到人们的关注。
情感教育是指通过培养学生的情感能力，提高学生的情感素质和情感智慧，使其具备健康的情感心理，积极向上的人格品质，形成自信、友善、乐观、友爱、积极向上的人格特点。
那么，情感教育在小学舞蹈教学中如何渗透呢？
小学舞蹈教学中的情感教育可以通过选取具有积极向上情感的舞蹈作品来实现。
舞蹈作品是情感教育的载体，通过选取具有积极向上情感的舞蹈作品，能够激发学生的积极情感，使他们在舞蹈表演中感受到快乐、自信和美好，从而培养他们的积极情感。
小学舞蹈教学中的情感教育可以通过提供良好的情感环境来实现。
良好的情感环境是孩子情感成长的土壤，可以给予孩子愉悦和满足的感受，从而激发他们的情感需求，培养他们的情感能力。
在舞蹈教学中，教师要创设出积极、和谐、尊重和关爱的情感氛围，为孩子提供一个可以充分表达自己情感的空间，使他们在舞蹈教学中感受到快乐、温暖和关爱。
小学舞蹈教学中的情感教育可以通过培养合作意识来实现。
合作是情感教育的重要环节，通过与他人的合作，可以培养学生的合作意识和团队意识，使他们在与他人的互动中学会尊重他人、关心他人，培养友爱和合作的情感。
在舞蹈教学中，教师要组织学生进行合作舞蹈表演，培养他们的合作意识和团队意识，使他们在合作中体会到友爱和团结的情感，培养他们的情感智慧。
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口 刘 琴
心”去塑造角色 ， 舞蹈 美感 的产 生 ，是 因为它 品。一个是用 “ 蕴 含着 情感 。心 理学 研 究 表 明 ： 令人心旷神怡 ，经久不忘 ；而另一 人 的情 感 和人 的认 知活动 紧密联 个只是机械地完成各种高难度的技 系。教学作为一种认知活动，情感 巧和动作 ，却不能打动观众 。为什 作用与之密不可分。舞蹈是一门用 么两人的悬殊如此之大？这就是舞 肢体语言表现美的艺术 ，要让学生 蹈表演有无情感世界所决定 的。舞 真正获得情感体验 ，教学 的重点是 蹈是以人体动作、造型表达人们思 舞蹈教师不仅要懂得如何塑造美 ， 想情感的艺术 ，它的意境创造和形 而且要 清楚如何 把美 的 内涵 展示 象塑造 ，都是以一定的思想情感 内 容为基础 ，而不是堆砌一些无机的 给学生 ，使之认 识 和感 受到 舞蹈 的魅力 ，并被其魅 力所 吸 引 ，因 单一的动作 。情感离开动作无 以体 现 ，动作离开情感毫无意义 。动作 此就有了情感产生的前提 。 情 感 在 舞 蹈 表 演 中 的 重 是构成舞蹈 的外部 因素 ，是看得见 要性 的、外在的运动；而表演是内部的， 情感 是舞蹈 过程 中最活跃 的 是渗透 、融化并贯穿在一切动作之 心理 因素 ，也是 舞蹈感 受 的动力 中的一种内心情感流露。前者是舞 中介 。舞 者 的情感 是舞 蹈 的生命 蹈表演的载体 ，后者是舞蹈表演的 力 ，没有 情感参 与 的舞 蹈只 能是 灵魂 ，动作承载情感 ，情感使动作 没有生命 的、机械般的动作组合 。 更具光彩。舞蹈 中的情感属于内在 当人 的情 感特 征反应 在人 的形体 非视觉的心理内容 ，只有通过相应 动作 时 ，就会很快 上升 到艺 术 的 形体技能 ，进行物态化体现 ，创造 知觉。情感到达 “ 极致” ，才有可 出完整的艺术形象 ，才能成 为可视 的舞蹈艺术 。这时候心理与形体两 能创造 “ 精美 的舞蹈” 。 怎样 才 能把情 感世界 的 “ 极 者是相互联系 、相互依存 、相互表 致 ”在舞蹈 中淋漓尽致地表现出来 现 ，不可分离的统一整体。只有通 呢？在舞蹈表演实践 中，常常见到 过表演这种形式把肢体与情感 、外 两个技巧相近 的演员表演 同一个作 部与 内容相结 合 ，产 生 生动 、真
容 不 感 兴 趣 ， 出 现 注 意 力 分 散 ， 时刻 把 情感 融பைடு நூலகம்人 到 严格 的教 学 中 ， 精力不集 中等厌学 现象 ，教师不 这样不但能培养学生的专业技能 ， 应该粗暴 地去批评 学生 ，而应从 同时也加深 了他们的情感培养。 加强教 师和学生 的情感 人手 ，提 再者 ，舞蹈专业 的学生大 部
技 巧
去 感 受 和 表 现 美 ，还 会 导 致 学 生
情感是行为选择的评价机制 ， 产 生压抑 的心理 ，产生抵触排 斥 是推动人 的行 为一种强 大 的精神 情绪 ，从而影响教 学的效果 。舞 力量 。如果缺 少情感 ，就会使人 蹈艺术 本身是受 情感和美感 支配 的理智分 析能力减 弱 ，自控力 降 的 ，这 就不仅要求 老师要有敏 锐 低 ，不 能 正 确 地评 价 行 为 及后 果 。 的观察 力 ，而且 还要较高 的专 业 所 以情感 教育在艺术教 育事业 中 水 准 ，并 具 备情 感 的艺 术语 言 ， 也有着 非常重要 的作用 。在教学 能讲解 并纠正学 生存在 的专业 毛 过 程 中 ，经 常 会 有 学 生 对 授 课 内 病 ，控 制与掌握和谐的课堂气氛 ，
一
、
ｌ／ 乐 教 育 ｓ 锄 作 ／ ｏ ｏ１ ７音 ２ ｌ．
实、鲜明的艺术形象 ，才能将情感 高学生的 自觉性 ，有意识地 培养 的“ 极致 ” 推向高潮 ，达到宣泄情 学 生的积极情感 ，这样教 师在教 感 、传达思想的目的，这样的舞蹈 学 过程也能提高 教学质量 。因此 才具有深刻的艺术感染力和生命力 。 我们可 以从如下方面着手加强 ： 在 漫 长 的人 类进 化 过 程 中 ， 首 先 ，要 以学生为 本 ，在 教 人们击 地而舞 ，铿锵 而歌 ，在 空 育 过程 中必须平 等 ，民主地对 待 地上 ，尘 土飞扬 ，喊声 冲天 ，是 学 生 ，从 内心深处 重视与理解 学 那么尽情 、那么投入 、那么感人 。 生并 尊重他们 的人格 。舞蹈 教师 舞蹈动 作都是人体 的 自然生活 动 在 教学 中要 向学 生敞开心扉 ，努 作 ，经 过提炼 、加工 、美化而来 力 去消除学生 的心理 障碍 ，以求 的。舞蹈 中的每个动作 无不包 含 得 学生的情感认 同，促使学 生与 情感 ，如果没有丰 富的情感 ，舞 教 师之 间互 相 信任 ，相 互关 怀 ， 蹈起来 就不可能美 ，就不可能 打 从而达到情感的沟通。 动观众 。只有 将情感融 人到每个 其 次 ，通过情 感 的培养 ，使 动作 中 ，才能赋予舞蹈 生命 ，才 学 生 ： “ 亲其师 ，信 其道 ，乐 其 能 打动观 众并 与 观众 产 生共 鸣 。 学 ” 。教学主要 以语言进行传授和 在舞蹈 艺术作 品中 ， “ 情感 ”扮 沟通 ，因此 ，教师必 须讲究语 言 演 着 极 为 重 要 的 角 色 。应 当 说 ， 情感 的艺术性 ，从 平时课 堂教 学 审美客 体 “ 含情量 ”的多少 ，常 实践证 明 ，在课 堂上如果 老师无 常决定着作品的艺术生命 。 故发火 ，语言尖 刻 ，会 造成学 生 二 、如 何 在 舞 蹈 教 学 中 加 强 紧张害怕 的心理 ，导致学生精 神 情感渗透 紧张 ，肌 肉僵硬 ，反 应迟钝 ，舞 １掌握 与学生进行情感交流的 蹈 动作 必然做得 不好 ，更不 可能 ．