九年级下册语文 第一单元 学习扩写
部编版语文九年级下册第一单元写作 学习扩写
整体感知
写作指导
扩写
1.什么扩写？
扩写就是将本来较为简略、概括的文章或片 段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更 充实的文章。
整体感知
写作指导 扩写的基本要求： 1.扩写，首先要忠于原文。
要准确理解、把握原文的中心思想和主要内容，遵循原文的 体裁，要注意情节发展合乎逻辑，人物性格前后统一；扩写前后 人称不变；扩写前后主题不变。在此基础上放开思路，发散思维， 大胆创造，要为原文“添砖加瓦”，进而“增光添彩”。
合作探究
思路点拨
1.首先，应认真阅读所给材料,并找准中心。 面对乡下人送的土块,重耳和狐偃的不同态度体现了身
处困境时不同的心态。狐偃从中看到了希望,他这一句话点 醒了重耳,使他重新确定了长远的目标,而且有了精神支柱。 所以这个文段表达的中心是在困境中也要对未来充满信心和 希望,而这也是重耳态度转变的原因。
记叙性文章
的中心思想和 增加对人物、环境的描
人物形象。
写等。
不
同
补充材料，运用多
体 裁
说明性文章
忠于原文 种说明方法，丰富对说 的说明对象。 明对象的介绍。
文
章
议论性文章
忠于原文
进一步补充论据，
的观点。
阐释观点。
整体感知
写作指导
3.扩写时，要特别注意文章内容的一致和连贯。 扩写时人称和语气要保持前后一致，情节的发展或论述
范文点评
和“奔”这两个动词极为生动，描绘出“大地”的动荡、不安定和 被裹挟着的颇有气势地冲过来的动态。
三是讲究节奏和韵律。《月夜》在每行诗末缀以一个轻声词 “着”，使语气委婉，节奏舒缓自然，富有散文之美。
点评： 这篇扩写文针对诗歌的三个特点分别从第一单元诗歌中
部编人教版九年级语文下册第一单元写作学习扩写教学设计
.优选文档 .部编人教版九年级语文下册第一单元写作学习扩写教课方案第一单元写作学习扩写知识与技术1．对扩写这一写作方式有较全面的认识。
2．掌握扩写的步骤与方法。
3．能娴熟运用扩写这类作训练形式。
过程与方法1．解说扩写的有关知识，让学生认识扩写的步骤与方法、注意事项。
2．经过朗诵、沟通示例，让学生领会扩写的写法。
感情、态度与价值观培育学生对学习扩写的兴趣，让学生在扩写习作中发现、领会中人物的优异质量、作品主题包含的正能量。
重点经过解说训练，学生能够掌握扩写的步骤与方法。
难点指导学生针对不一样体裁的，娴熟地进行扩写。
1课时一、导入新课同学们还记得《女娲造人》这篇课吧？“女娲造人”的故事，在古籍的记录中只有寥寥几十个字，在课中，作者却用一千余字的篇幅详尽表达了故事的因由、经过、结果，并对女娲在造人过程中的行动和心理睁开了详细、生动的描绘，使故事显得丰满、充分。
这采纳了什么样的写作方式呢？让我们在写作训练——学习扩写中找寻答案吧！二、扩写精讲1．学生自由阅读教材《学习扩写》内容。
2．多媒体出示问题，学生疏组谈论、沟通，教师归纳总结。
(1)什么是扩写？扩写是一种扩大、拓展型的写作形式，即把本较为简略、归纳的或片段经过合理的想象加以扩展和增补，使内容更为丰富，光景更为鲜活，情节更为详细，人物更为丰满，既而形成较长的。
扩写的对象能够是一篇短、一段话、一句话，也能够是一个纲要或一首诗等。
(2)扩展应按照的步骤有哪些？第一步：吃透原，忠于原。
扩写不是漫无边沿地任意扩展，而是在不改变原的题旨、思想内容、题材、体裁和构造次序的前提下，对原作字加以增广和扩大。
所以，认真阅读原( 包含说明 ) 、读懂原、吃透原是扩写的前提。
扩写时要忠于原，按照主要内容不变、主题不变、主要人物不变、主要情节不变，睁开“有轨道的想象” ，为原“增砖添瓦” ，从而增光添彩。
【雷区提示】躲避为所欲为、天马行空、自由自在而将扩写得改头换面、荒腔走调。
部编版九年级下册语文第一单元习作《学习扩写》习作指导+习作范文+习作点评 (1)
《学习扩写》习作指导+习作范文+习作点评习作指导：一、题目分析“学习扩写”，主要是让学生通过对已有故事或文本的扩展和充实，提高他们的想象力、创造力和语言表达能力。
对于这个主题的分析，可以从以下几个方面展开：1. 培养想象力和创造力：扩写要求学生在原文的基础上，展开想象，添加细节和情节，这有助于培养学生的想象力和创造力，让他们能够跳出原文的限制，创造出更加丰富和独特的内容。
2. 提高语言表达能力：在扩写过程中，学生需要运用恰当的词汇、句式和修辞手法，使扩写后的文本更加生动、形象。
这对于提高学生的语言表达能力有很大的帮助。
3. 深入理解文本：通过对原文进行扩写，学生需要对文本进行更深入的理解，把握原文的主题、情感和逻辑关系。
这有助于提高学生的阅读理解能力。
4. 培养逻辑思维能力：扩写需要学生在保持原文逻辑和情节连贯的基础上，进行合理的扩展。
这对于培养学生的逻辑思维能力和故事构建能力非常重要。
5. 增强文学鉴赏能力：学生在扩写过程中，可以接触到更多优秀的文学作品，学习到不同的写作风格和技巧，从而提高他们的文学鉴赏能力。
6. 培养写作兴趣：通过有趣的扩写练习，学生可以感受到写作的乐趣，激发他们对写作的兴趣，提高他们的写作积极性。
总的来说，“学习扩写”这个主题不仅能够提高学生的语文素养，还能培养他们的综合能力和兴趣。
通过不断地实践和练习，学生可以逐渐掌握扩写的技巧，提高自己的写作水平。
二、习作指导1. 理解原文：首先要仔细阅读给定的故事梗概或段落，确保充分理解原文的主题、情节和人物关系。
2. 确定重点：在扩写过程中，明确要突出的重点内容，这可能是某个情节、某个角色的特点或某个重要的细节。
3. 丰富情节：为了使故事更饱满，可以增加一些细节、描写和背景信息。
比如，描述环境、人物外貌、动作和心理等，让读者更好地理解故事。
4. 保持连贯：在扩写时，要注意故事的逻辑性和连贯性。
新增的内容应与原文相符，且过渡自然，不出现突兀或矛盾之处。
部编版九年级语文下册第一单元作业 写作 学习扩写附答案
写作学习扩写:文题一回顾读过的写了下面这句话。
一名同学总结了自己对诗歌的认识,学习完本单元的诗歌, 字。
将这句话扩写成一段话。
不少于300诗歌,从中选择几首作为例子,,二是语言凝练一是用意象来表达情感,诗歌是一种很特别的文学体裁,有三个突出特点: 三是讲究节奏和韵律。
:文题二 600字。
,将其扩写成一篇具体、生动的文章,题目自拟。
不少于阅读下面的材料卫文公没有以礼相待。
他们从经过卫国,春秋时期,晋公子重耳和他的随从在逃难途中,想要用鞭子打那个人。
狐偃劝他乡下人给他们土块。
重耳大怒,,向乡下人讨饭吃,五鹿经过装在车上。
收下土块”重耳于是磕头致谢,,说:“这是上天赏赐的土地呀!:文题三字。
,题目自拟。
不少于600阅读下面的语段,深入思考,将其扩写成一篇议论性文章莫过一日曝十日寒。
”这是明代学者胡居仁撰写,;最无益“苟有恒,何必三更眠五更起而非临时抱佛脚。
,,就要注重平日积累意在勉励自己:做事情贵在持之以恒。
持之以恒,的对联做事情有恒心方能而非一曝十寒。
古今中外很多事例都告诉我们,持之以恒,就要坚持不懈, ,也应持之以恒。
成功。
我们在求学、成长的路途上:文题一并从所学诗歌中找出例子加以分析。
,围绕作文题中展示的诗歌的三个特点搜集写作素材《断章》;可用分析诗歌用意象来表达情感的特点可用《祖国啊,我亲爱的祖国》第一节为例,分析诗歌讲究节奏和韵律,可用《月夜》为例和《风雨吟》为例,分析诗歌语言凝练的特点;举例具,可在列写提纲基础上进行写作力求做到表述准确,300的特点。
因为要求不少于字, ,语言简练。
体:文题二重耳和狐偃的不同态度并找准中心。
,面对乡下人送给的土块,首先应认真阅读所给材料使他重新坚定了,他这一句话点醒了重耳,狐偃从中看到希望,体现了身处困境时不同的心态．长远的目标,而且有了精神支柱。
所以这个文段表达的中心是在困境中也要对未来充满信心和希望,而这也是重耳态度转变的原因。
其次围绕中心找准扩写的点。
部编版九年级语文下册--第一单元《习作：学习扩写》教学课件
重耳的两个随从同时拽住了傧者的衣袖：“你们国君 为何如此绝情？”
狐偃长叹一声：“这不明摆着吗？卫文公如今自顾不 暇，他哪敢接受我们这群衣衫褴褛、四处被追杀的人？他 怕惹火烧身呐！”
臣之首”。南朝梁开国皇帝萧衍，年轻时底定江南、雄 说服力更强。
姿英发，但在位日久而锐气渐消、惰气益长。晚年沉迷
佛法、怠于政事，终致身死国灭，徒自感叹：“自我得
扩写议论性文章
之，自我失之，亦复何恨？”如果萧衍能持之以恒做个 时，应进一步补充
明主，梁国的历史恐怕就要改写了。
论据，阐释观点。
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
4.根据讨论交流后的意见和建议，小组修改故事。
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
成果展示
人物形象
春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公
没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。
重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地
呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。
齐眉棍打在树枝上，将树枝和棍都打断了。武松丢下断
棍，那虎又向他扑来，武松向后一跃，那虎就落在他的 了人物的动作描写及
面前。急忙中，武松用一只手尽力将虎头向地下按住， 打斗场面，十分精彩。
另一手举起钵大的拳头打虎的头。 虎极力挣扎，四只脚将地抓出几个坑，也难脱武松
神力，也不知打了多少拳，那虎竟七孔流血不再动了， 武松见虎不动了，松开手再拖那死虎却一丝也动不了，
部编版语文九年级下册第一单元《学习扩写》教学设计
部编版语文九年级下册第一单元《学习扩写》教学设计【教学目标】1.了解扩写的含义及其注意事项；2.通过扩写训练，培养学生发散思维，大胆创造，为原文“添砖加瓦”的能力；3.通过扩写训练，培养学生找准扩写点的能力。
【教学重点】通过讲解训练，学生能够掌握扩写的步骤与方法。
【教学难点】指导学生针对不同体裁的文章，熟练地进行扩写。
【教学过程】一、激趣导入1.导入同学们，我们平时的习作常常要求内容充实，感情丰富。
要做到这个，扩写就是一项基本功了。
这节课我们就来学习扩写。
了解一下什么是扩写？怎样扩写？2.扩写的含义“扩写”是把一段话或一篇篇幅较短、内容较概括的文章，扩展生发成篇幅较长、内容丰满、生动形象的文章的写作方式。
“扩写”练习提供的材料是一段文字，要对这段文字进行扩写，则必须先看懂这段文字的意思，然后围绕中心，抓住重点，展开想象，进行作文。
3.扩写的技巧(1)要忠于原文。
扩写时，要准确把握原文的中心思想，把握原文的主要内容，遵循原文的体裁，在此基础上发散思维，大胆创造，为原文“添砖加瓦”。
(2)抓住扩写点。
一篇文章里，并不是每一句话、每段文字都需要扩写，不要平均用力，而根据表达中心的需要，找出原文中的关键语句、合适的点进行扩充。
(3)要注意文章内容的一致和连贯。
人称和语气要保持前后一致，情节的发展或论述的推进要合乎逻辑，要有必要的过渡，增添的细节要和全文相协调，避免枝大于干。
4.不同体裁的扩写技巧（1）记叙性文章。
扩写时应忠于原文的中心思想和人物形象，在此基础上补充情节和细节，增加对人物、环境的描写等。
（2）说明性文章。
扩写时要忠于原文的说明对象，在此基础上补充材料，运用多种说明方法，丰富对说明对象的介绍。
（3）议论性文章。
扩写时要忠于原文的观点，在此基础上进一步补充论据，阐释观点。
5.扩写的命题形式（1）词语扩写式用“童年，风筝，天空”“三个词扩写成一段文字，描绘一个画面，六十字左右。
（2）语段扩写式将“枯藤老树昏鸦”扩展成一段话，表现孤独寂寞的心境。
部编版九年级下册语文第一单元习作《学习扩写》习作指导+习作范文+习作点评 (3)
《学习扩写》习作指导+习作范文+习作点评习作指导：一、题目分析“学习扩写”这个主题主要是让学生通过对已有故事或文本的扩展和丰富，提高他们的想象力、创造力和语言表达能力。
对于这个主题的分析，我们可以从以下几个方面来考虑：1. 提升写作技巧：扩写需要学生在保持原文基本情节和主题的基础上，加入更多的细节、描写和情节展开。
通过这样的练习，学生可以提高自己的描写能力、情节构思能力和语言表达能力。
2. 培养创造力：在扩写过程中，学生需要发挥自己的想象力，为原文增添新的元素和情节。
这有助于培养学生的创造力，让他们学会从不同角度思考问题，创造出新颖有趣的故事内容。
3. 深入理解文本：为了进行有效的扩写，学生需要对原文有深入的理解。
通过分析原文的主题、人物、情节等要素，学生可以更好地把握文本的核心，从而进行有针对性的扩展。
4. 增强故事吸引力：一个好的扩写作品应该能够吸引读者的兴趣，让他们沉浸在故事中。
通过运用各种写作技巧，如设置悬念、增加冲突、塑造鲜明的人物形象等，学生可以使扩写后的故事更具吸引力。
5. 培养逻辑思维：在扩写时，学生需要确保新加入的内容与原文在逻辑上保持一致，情节发展合理。
这有助于培养学生的逻辑思维能力，使他们在写作中更加严谨。
6. 文化传承与创新：选择古代寓言进行扩写，不仅可以让学生了解传统文化，还能在传承的基础上进行创新。
学生可以通过自己的理解和想象，为古老的寓言赋予新的生命力。
总的来说，“学习扩写”这一主题对于学生的语文学习和个人成长都具有重要意义。
它可以帮助学生提高写作水平，培养创造力和逻辑思维能力，同时也让他们更深入地理解和传承文化。
二、习作指导1. 阅读原文：仔细阅读给定的故事梗概或段落，理解其主要内容、人物、情节和主题。
2. 确定重点：明确扩写的重点，可以是增加细节、丰富人物形象、展开情节、描写环境等。
3. 构思情节：根据确定的重点，构思如何展开故事情节，使其更加完整和有趣。
可以增加一些冲突、转折或高潮部分，以吸引读者。
部编人教版九年级语文下册第一单元写作学习扩写教学设计
部编人教版九年级语文下册第一单元写作学习扩写教学设计第一单元写作学习扩写知识与技能1．对扩写这一写作方式有较全面的了解。
2．掌握扩写的步骤与方法。
3．能熟练运用扩写这种作文训练形式。
过程与方法1．讲解扩写的相关知识，让学生了解扩写的步骤与方法、注意事项。
2．通过朗读、交流示例，让学生体会扩写的写法。
情感、态度与价值观培养学生对学习扩写的兴趣，让学生在扩写习作中发现、体会中人物的优秀品质、作品主题蕴含的正能量。
重点通过讲解训练，学生能够掌握扩写的步骤与方法。
难点指导学生针对不同体裁的，熟练地进行扩写。
1课时一、导入新课同学们还记得《女娲造人》这篇课文吧？“女娲造人”的故事，在古籍的记载中只有寥寥几十个字，在课文中，作者却用一千余字的篇幅详细叙述了故事的起因、经过、结果，并对女娲在造人过程中的行动和心理展开了具体、生动的描写，使故事显得丰满、充实。
这采用了什么样的写作方式呢？让我们在写作训练——学习扩写中寻找答案吧！二、扩写精讲1．学生自由阅读教材《学习扩写》内容。
2．多媒体出示问题，学生分组讨论、交流，教师归纳总结。
(1)什么是扩写？扩写是一种扩充、拓展型的写作形式，即把本来较为简略、概括的或片段通过合理的想象加以扩展和补充，使内容更加丰富，景物更加鲜活，情节更加具体，人物更加丰满，继而形成较长的。
扩写的对象可以是一篇短文、一段话、一句话，也可以是一个提纲或一首诗等。
(2)扩展应遵循的步骤有哪些？第一步：吃透原文，忠于原文。
扩写不是漫无边际地随意扩展，而是在不改变原文的题旨、思想内容、题材、体裁和结构顺序的前提下，对原作文字加以增广和扩充。
因此，认真阅读原文(包括注释)、读懂原文、吃透原文是扩写的前提。
扩写时要忠于原文，遵循主要内容不变、主题不变、主要人物不变、主要情节不变，展开“有轨道的想象”，为原文“增砖添瓦”，进而增光添彩。
【雷区提醒】规避随心所欲、天马行空、无拘无束而将扩写得面目全非、荒腔走调。
部编版语文九年级下册：第一单元 写作 学习扩写-教案
写作学习扩写1．了解什么是扩写，了解扩写的命题形式。
2．掌握扩写的方法与技巧。
3．写作实践，实战演练。
一、导入新课同学们，我们平时的习作常常要求内容充实，感情丰富。
要做到这个，扩写就是一项基本功了。
这节课我们就来学习扩写。
了解一下什么是扩写？怎样扩写？二、了解概念“扩写”是把一段话或一篇篇幅较短、内容较概括的文章，扩展生发成篇幅较长、内容丰满、生动形象的文章的写作方式。
“扩写”练习提供的材料是一段文字，要对这段文字进行扩写，则必须先看懂这段文字的意思，然后围绕中心，抓住重点，展开想象，进行作文。
三、扩写的技巧、方法指导1．要忠实于原文。
扩写时，要准确把握原文的中心思想，把握原文的主要内容，遵循原文的体裁，在此基础上发散思维，大胆创造，为原文“添砖加瓦”。
2．抓住扩写点。
一篇文章里，并不是每一句话、每段文字都需要扩写，不要平均用力，而根据表达中心的需要，找出原文中的关键语句、合适的点进行扩充。
3．注意文章内容的一致和连贯。
人称和语气要保持前后一致，情节的发展或论述的推进要合乎逻辑，要有必要的过渡，增添的细节要和全文相协调，避免枝大于干。
四、扩写的命题形式及范例1．语段扩写式将“枯藤老树昏鸦”扩展成一段话，表现孤独寂寞的心境。
示例：秋风起，草萧瑟，青石桥边，斜阳下，一棵古槐根生于此，像一个颤巍巍的老人，向天空伸出乞求的手掌。
缠绕其上的枯藤，从光秃秃的枝头上垂下。
一声声乌啼，穿过空旷的荒野，让黄昏的郊外更添无限的悲凉。
2．主干扩写式请以“你很瘦”为主题，进行扩写。
要求：①围绕中心，揭示出人物特征；②至少运用两种修辞手法；③不少于200字。
示例：我看到你的时候着实被吓了一跳，老天对你真是太不公平了。
矮个儿，脸色黄中带白，一件不合时宜的皮夹克穿在你身上，就如同挂在秋风中的枝丫上。
灰色裤子穿在你身上，让我不禁想起身穿裙子的苏格兰旗手。
背在你身上的包显得那么大，背带紧紧勒在你那瘦削的肩上。
你站在地铁入口处，在人潮涌动中，恍若一株脆弱的蒲公英，一阵轻风便能将你带到半空。
人教部编版语文九年级下册第一单元写作《学习扩写》教案
九下第一单元“学习扩写”阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。
不少于600字。
春秋时期，晋国公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。
他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人就给他们土块。
重耳大怒，想要用鞭子打那个人。
狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车里。
提示：1.下笔前仔细体会，确定中心。
围绕这一中心找准扩写的点（比如材料中最富有戏剧性的内容），设计好扩写提纲。
2.发挥想象，增加必要的神态、动作、语言、心理及场面的描写，力求生动。
3.写好以后，与原文做一番比较，分析扩写的成败得失，体会扩写的方法。
教学过程（课堂实录）1导入（直接导入）师：这节课我们来学习扩写。
同学们知道什么是扩写吗？生：扩写就是把段落写长。
师：仅仅是段落吗？生：还可以是文章。
师：资料上有没有告诉我们？师：请大家把资料上第一段最后一句话划起来。
边划边体会。
过渡：今天我们要扩写的是这样一个小故事，请一位同学给大家读一遍。
一生读，大家纠错字音。
师：注意——这里的主人公，板书“重耳”，这个字念什么？chόng。
师：你对重耳这个人物印象最深的一点是什么？（原先设置的过渡语是“大家是否了解重耳这个历史人物？不知道的话老师来介绍。
”课前指导学生发的资料与我手头的不同，临时调整成上一问。
）生：他是晋国的公子，……是后来的晋文公，他文治武功卓著，是先秦五霸之一。
（生说了近一分钟）师：重耳好厉害。
这位同学也很厉害，你知道这么多，是通过助读资料，还是课外书了解？生：课外读的。
师：真好！看来读古籍真能让人开阔眼界，我们其他同学也要向你学习。
1老师印象最深刻的一点是：重耳在外颠沛流离了19年，直至62岁才登基做国君，他励精图治，花甲之年当上了中原的霸主——这让老师想到《孟子》里的一句话：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。