情景模拟教学法在管理类专业教学中的作用与实施
人力资源管理教学中情景模拟教学模式的构建及应用
此 ，在 人 力 资 源 管 理 教 学 中 引入 情 景 模 拟 教 学 法 具 的 需要 有重要的理论和实践意义 。 人 力 资 源 管 理 是 学 生 在 大 二 上 学 期 开 设 的 一 门 人 力 资 源 管 理 课 程 实 施 情 景 模 拟 教 学 的 必 课 程 ， 是 学 生 入 学 以 来 开 设 的 第 一 门 专 业 基 础 课 ， 也 要 性 是 学 好 以 后 其 他 专 业课 的 基 础 。这 个 阶 段 学 生 已 经 （ ） 一 实施 情 景 模 拟 教 学是 人 力 资 源管 理 课 程 性 适 应 了 大 学 生 活 ，对 大 学 的 生 活 和 学 习 的新 鲜 感 逐 质 的 需 要 步 消 失 ，随 之 而 来 的 是 许 多 学 生 学 习积 极 性 开 始 下 人 力 资 源 管 理 是 人 力 资 源 管 理 专 业 开 设 的一 门 降 ，实旖 情 景 模 拟 教 学 可 以 调 动 学 生 学 习积 极 性 和 专 业 基 础 课 ， 主 要 内 容 包 括 工作 分 析 、 力 资源 规 主 动 性 ， 证 课 堂 教 学 效 果 。学 生 的 学 习热 情 高 涨 不 其 人 保 划 、 聘 与 录 用 、 力 资 源 的 配 置 与 使 用 、 效 管 理 、 但 会 学 好 人 力 资 源 管 理 这 门 课 程 ，还 会 为 其 他 课 程 招 人 绩 薪 酬 管 理 、 员 培 训 与 开 发 、 力 资 源 管 理 的发 展 趋 的学 习铺 好 路 ， 好 底 。 人 人 打 势 与 创 新 等 。 旨在 培 养 学 生 掌 握 现 代 企 业 人 力 资源 二 、 人 力 资 源 管 理 课 程 中 构 建 情 景 模 拟 教 学 在 开发 与 管 理 的 基 本 概 念 、 本 理 论 和 发 展 趋 势 ， 握 模 式 基 掌
模拟教学方法在管理类课程中的应用
模拟教学方法在管理类课程中的应用[摘要]在现代管理课程的教学过程中，传统教学模式存在许多缺陷。
模拟教学法作为改变传统教学模式的主打模式具有游戏性、假设性和实效性的特征。
在实际课堂实行了直线式组织结构模式、课堂辩论和土地出让的模拟，教学效果良好。
[关键词]模拟教学土地出让管理类课程一、管理类课程的特征在管理类课程教学过程中，要求学生通过学习掌握管理科学中的一些基本原理和方法来解决实际问题。
学习管理课程，要求学生具备一些基本技能，如语言表达能力、定性定量分析能力、归纳总结能力以及创新思考能力等等。
其中的创新思考能力是现代大学生必备的一项能力之一，因此在授课中教师应不断应用不同的方法以训练提高学生的创新管理能力。
由于创新管理能力是可以通过不断地训练得以提高的，这就要求学生在日常的学习生活中，综合应用不同的思维方式方法，以获得解决问题的不同思路，进而不断提高其各种管理能力水平。
二、现代教育方法存在的问题对于以培养应用型人才为目标的高校而言，目前都面临着深刻认识传统教学模式的缺陷，不断改进和优化传统教学模式以适应毕业生买方市场需要的问题。
传统教学模式，是指目前大多数院校仍在沿用的以知识传授为主导的教学模式。
这种模式的主要特点是以教师的课堂讲授为主，向学生传授知识。
传统教学模式在本质上是以教师为中心的教学模式，这种教学模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制。
但它存在一个很大的缺陷，就是忽略学生的主动性、创造性，不能把学生的认知主体作用很好地体现出来，学生完全处于消极的受动地位，很少主动性和创造性可言。
在管理类专业中，有调查显示，认为未能体现能力培养的占67%，教学方法呆板的占53%，理论脱离实际的占47%，教学内容陈旧的占35%，与专业培养目标相脱节的占22%[1]。
所以对教育方法创新的需求迫切。
三、模拟教学法案例教学法是目前应用最广泛的一种创新教育方法，多是通过案件情景介绍，讨论，总结的过程来使学生熟悉处理问题的过程。
虚拟仿真教学模式在经管类专业综合实训中的应用
虚拟仿真教学模式在经管类专业综合实训中的应用1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展和教育教学方式的不断创新，虚拟仿真教学模式在各个领域得到了广泛应用，特别是在经管类专业综合实训中。
经管类专业的实践性较强，传统的实训模式存在着时间成本高、场地设备困难等问题，虚拟仿真教学模式应运而生，为经管类专业的教学提供了全新的可能性。
在当前信息化时代，经管类专业教学需要更多地结合现代科技手段，培养学生的创新意识和实践能力。
虚拟仿真教学模式正是为了满足这一需求而被引入到经管类专业综合实训中。
在接下来的我们将详细探讨虚拟仿真教学模式在经管类专业教学中的具体应用和效果。
1.2 虚拟仿真教学模式概述虚拟仿真教学模式是一种基于计算机科学和虚拟现实技术的教学方法，通过创建虚拟环境和模拟场景，使学生能够进行真实感十足的体验和实践操作。
这种教学模式可以让学生在一个没有实际风险和成本的情况下，进行学习和实践，从而提升他们的实际操作能力和决策能力。
虚拟仿真教学模式的核心是通过模拟真实场景，使学生能够在控制的环境中进行实践操作。
在经管类专业教学中，虚拟仿真技术可以被广泛应用于市场营销、财务管理、人力资源管理等领域。
在市场营销课程中，通过虚拟仿真可以模拟市场竞争环境，让学生通过制定营销策略并观察市场反馈来学习实际的市场运作。
虚拟仿真教学模式是一种创新的教学方法，可以提供更加灵活、交互性和实践性的学习体验，有助于培养学生的综合能力和解决问题的能力。
在经管类专业综合实训中的应用，将为学生提供更加真实的学习环境和更加有效的实践机会，为其未来的职业发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 虚拟仿真技术在经管类专业教学中的应用随着信息技术的不断发展，虚拟仿真技术在经管类专业教学中得到了广泛的应用。
虚拟仿真技术能够模拟真实的情境和场景，让学生在虚拟环境中进行练习和实践，从而增强他们的实践能力和解决问题的能力。
在经管类专业的教学中，虚拟仿真技术可以被运用到各个领域，比如市场营销、财务管理、人力资源管理等。
范文：情景模拟演练教学法在管理培训中的应用
情景模拟演练教学法在管理培训中的应用1情景模拟演练教学法的具体做法情景模拟演练分为六个步骤进行。
第一步,情景设计。
情景设计是情景模拟演练的筹划阶段。
首先将学员按照合适的人数分成若干个小组,并做一个成功的破冰活动,打破学员之间尴尬的陌生气氛,保证学员能够以愉快的、开放的心态接受培训。
二是要将情景模拟的目的、意义向学员解释清楚,每个小组根据培训内容确定一个主题。
例如:沟通、执行力、领导艺术、谈话艺术、廉政建设、公文写作等。
三是明确各项任务完成的具体时间。
情景设计一般在培训项目运行的第一天进行。
一般案例的编写和剧本的初稿要在课堂内完成,案例分析是情景模拟的核心内容,可以适当延长时间。
所有的作业都要以固定的格式在进行情景模拟演练的前几天完成。
第二步,分组研讨。
各个组长带领小组全体成员对本组所选案例及剧本进行修改、完善,组内成员共同讨论所选主题,选取工作中与主题相关的典型案例。
具体做法:一是确定研讨的重点。
案例选取是否准确,案例主题是否鲜明,故事情节是否生动,时间安排是否合理等。
二是分组研讨。
每个小组要在一个独立的教室进行讨论,互不干扰。
三是做好过程指导。
讨论之前,培训师可以给学员发放优秀案例及剧本的范本,供学员参考。
在讨论的过程中,培训教师要时刻关注各小组讨论的情况,教师对存在的问题要要及时耐心地进行指导。
四是做好记录。
培训师要认真观察这一阶段学员的进度,做好记录,为最终的点评收集典型素材。
第三步,模拟训练。
每天课余时间分教室进行,不统一安排时间。
模拟训练阶段就是要求学员把研讨成型的案例按照编写好的剧本进行排练,形成一个情景剧。
在模拟训练的过程中,由于之前两个阶段的协作与配合,组长已经建立了威信,各小组成员之间也产生了一定的默契,因此一般会进行得比较顺利,而且这个阶段也是学员兴趣最浓厚、乐趣最多的阶段。
培训的最高境界是要调动起每一个学员的积极性,让学员成为培训的主体。
但是如何调动学员的积极性对于培训师来说是一个严峻的挑战。
情境模拟教学法在危机管理课程中的应用分析
情境模拟教学法在危机管理课程中的应用分析作者：许敏来源：《首都教育学报》2012年第10期摘要：危机管理是一门以实践为导向的新兴专业课程。
在危机管理课程中采取情境模拟教学法有助于满足学生的情感需求、激发学生的积极性、提高学生的实践能力。
为了确保情境模拟教学法在危机管理课程中的应用和实施，首先要根据危机的生命运动周期创设危机情境。
其次，由学生根据所扮演的角色，就危机事件面临的管理问题做出现状分析和判断，并根据所学危机管理理论，进行演练和操作。
最后，教师要对学生情境模拟的整体表现进行综合评价，也可由教师进行危机情境中相应角色的示范模拟，从而让学生找到不足，并启迪他们学以致用的创新意识。
关键词：危机管理；情境模拟；应用一、情境模拟教学法的内涵及理论基础情景模拟教学法是一种仿真训练方法，它通过创设教学内容所需要的接近实际工作或生活的场景，让学生在这种场景中分别担任不同角色，由教师在一旁进行指导、分析，并作出最后总结。
作为一种虚拟实践性教学方法，情境模拟法认为人的主观心态、努力程度以及问题解决的方式会受制于不同的情境作用，因此，让组织者与角色参与者对环境保持动态的适应，对于切实改善学习效果、提高实践能力具有重要作用。
在人才选拔和课堂教学中广泛应用的情境模拟法，是在前人雄厚的理论基础上诞生的。
马克思主义认识论、建构主义学习理论、情境认知理论为情境模拟教学法的研究提供了丰富的理论成果。
马克思主义认识论从物质第一性、意识第二性的前提出发，认为认识的内容来源于客观世界，认识是人脑对客观世界的反映。
因此在教学中要遵循认识反映论的原理，根据客观存在对学生主观认识的作用进行情境模拟教学。
通过对事件发生与发展的情景、环境、过程的模拟或虚拟再现，让学生身临其境地扮演某种角色或进入某种心理状态，并和其中的人或事产生互动，以加深感受、深化认知。
而建构主义作为一种学习理论则主要是针对传统教育的弊端提出的，建构主义学习理论更加注重对人的尊重与关怀，对人价值的再发现，强调学习者学习知识时主体认识特点的作用，它认为学生的学习不仅是对新知识的理解，而且是对新知识的分析、检验和批判。
情景模拟教学法在工程管理类课程中的应用
实的沟通环境 ，如倾听 、 演讲、面谈 、会议 、谈判等管理环节，让学生有身临其境般的感受 。在亲身体验中 自觉 地将 理论知识 与实 际操 作结 合起来 ，在 仿真 的环境 中学习管理 沟通 的工具和方法 ，在创设 的情 景 中锻炼
第２ ７卷第 ６ 期
Ｖ １２ Ｎｏ ６ ０．７ ．
长春师 范学 院学报 （ 自然科 学版 ）
Ｊｕ ａ ｏ ｈｎｃｕ ｏ ａ Ｕ ｉ ｒｔ Ｎ ａａ ￥ｉ ｃ ） ｏｒ ｌ ｆ ａｇｈｎＮ ｒ ｌ ｎｖ ｓｙ ａｎＩ ｃ ｎｅ ｎ Ｃ ｍ ｅｉ（ ｅ
２Ｏ 年 １ Ｏ８ ２月
Ｄ ｅ２ ０ ｅ ．０ ８
源 管理研 究 。
ｌ ・ ７ｌ
・
２ 《 管理 沟通》课 程情景 模拟教 学方 案的设计
２１ 《 ． 管理沟通》课程情景模拟教学方案设计流程
对 《 管理沟通》情景模拟教学方案进行设计 ， 就是为相关人员进行情景模拟教学提供一份尽可能详尽具 体的 “ 路线 图” ，以确保情景模拟活动的顺利开展。其设计流程共分为四个步骤 ，见图 １ 所示。
了实践教学环节 ，也常常为找不到实习场所 ，或因为经费无法落实等问题 ， 使得实践教学环节流于形式 ， 这
不 仅严重 影 响到管理类专业 的教 育教 学质量 ，而且 也无法 实现培 养应用性 、实践性管理 人才 的 目标。而情 景 模 拟教学 法则很 好地兼顾 了实践学 习与亲验学 习 的优点 ，将 管理理论 与实践 高度结合 ，有效地解决 了管理类 专业 实践 教学环 节不能 落实到位 的困境 ，为 管理类 专业课 程教学方 法 的改 革做了有益 的尝试 。本文将 以 《 管 理 沟通》 课程 为例 ，探讨 实施情景模 拟教学法 的基本 流程 与具 体 做法 。
情景模拟教学法在工商管理专业教学中的应用
情景模拟教学法在工商管理专业教学中的应用摘要：情境模拟教学法是一种体验式教学方法，其核心是角色扮演和激情发挥，是工商管理案例分析教学中最常用的方法之一。
推行情景模拟教学法的实施，则其本质意义就是为学生提供一个运用专业理论知识分析已经发生或正在发生的管理事实的初级应用平台，促使理论与实践的有效结合。
但情景模拟教学法并不排斥传统教学，在教学应用中要注意同启发式、讲授式、研究式等多种教学方式的结合，才能确保取得理想的教学效果。
关键词：情境模拟教学法；工商管理；案例教学中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-03-00-03教育学家杜威说过：最好的一种教学，就是牢牢记住理论知识和实际经验二者联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的联系。
案例教学就是尝试寻找这种联系的一种方法。
[1]情景模拟教学法则是从案例分析法中派生来的一种极具实践性和操作性的教学方法，是一种仿真培训方法，实质上是案例教学法的延伸，是促使工商管理教育由“书本教育”向“能力教育”转变的有效实现方式。
工商管理专业的培养目标主要是企业的各级管理者，应具备综合全面的知识结构和分析问题、解决问题的能力。
这就要求我们在教学中注重理论与实际的联系而不单是理论演绎，注重知识的综合性而不只是对某个概念、原理的理解，注重学生综合能力、创新能力和应变能力的培养。
推行情景模拟教学法在工商管理专业教学中的实施，则其本质意义就是为学生提供一个运用专业理论知识分析已经发生或正在发生的管理事实的初级应用平台，促使理论与实践的有效结合。
为此，应加强情景模拟教学法有效应用的相关研究，使其成为工商管理专业课程教学中常规的应用方法之一。
一、什么是情境模拟教学法情景，指情形、景象，即事物呈现出来的样子、状况。
模拟，又称模仿，指照着某种现成的样子学着做。
情景模拟教学，是指通过对事件或事物发生与发展的环境、过程的模拟或虚拟再现，让学生在所设情景中去发现问题、解决问题、从而理解教学内容，进而在短时间内提高能力的一种认知方法[2]。
情景模拟在警察管理类课程教学中的应用
湖 北警 官学 院学报
Ｊｕ ａ ｏ ｂ ｉ ｉｅｓ ｙｏ ｏｉｅ ｏ ｒ ｌ ｆＨｕ ｅ ｖ ｒｉ ｆ Ｐ ｌ ｎ Ｕｎ ｔ ｃ
Ｊ ｎｅ ２ ２ ｕ ． ０１
第 ６期 总第 １９ ２ 期
Ｎｏ． Ｓｅ ． ｏ １ ６ ｒＮ ． ２９
情景模拟在警察管理类课 程教 学 中的应用
情景模拟法应 以特定 的实践性教学或案例为基础 ， 指导学 生掌握必要的理论知识和 实践技能， 并通过仿真模拟 、 角色
扮演 等 形 式 ， 发 学生 的创 造 力 ， 激 并通 过 亲 身体 验 灵 活 掌握
相 关 知 识和 技 能 。
一
、
在警察管理类课程教学 中运用情景模拟的意义
的运用等。 另一方面 ， 服务于教学实践， 在警察管理类课程
般 的讲授使学生掌握管理的基本知识 ， 而更 重要 的 是 如 何在 实 践 中较 好 地 运 用 这 些知 识 。 校 园 环境 中不 能 在
一
景模拟通常没有固定的教材 ， 教师个体在情景模拟过程中 的主体地位和个性化特质十分 明显 。 从对相关知识点的选 择、 拟前的情境选择和案例准备 ， 模 到对学生的分组 、 模拟 要求的提 出和角色 安排等， 到模拟后与学生的交流和总结 ，
应 着 重 关 注 以下 几 个方 面 。
察管理类课程 。就公安教育而言， 情景模拟训练是现代各 国竞相采用 的先进教学培训模式， 为警察训练提供 了楷模 典范。 目前情景模拟在多个公安类 学科 中已广泛应用 ， 如 侦 查类 课 程 中 可 以有 现场 勘 查 模拟 、 讯模 拟 、 救 人质 模 审 解 拟等形式 ， 警体类课程 中可进行擒敌拳、 格斗术等简单模拟 训练 等， 在警察管理类课程 中， 虽然也有瞬间识别、 公安信 息研判等尝试和设想， 但总的来说 ， 情景模拟在课堂教学中
情景模拟教学法在管理学教学中的应用
情景模拟教学法在管理学教学中的应用作者：李影李刚来源：《教师·下》2012年第07期摘要：情景模拟教学法作为一种融合情景教学、合作学习为一体的综合性、实践性教学方法，其在教学过程中的合理和充分利用，对于改善当前管理教学现状、提高学生知识应用能力具有重要的作用和意义。
关键词：情景模拟教学法；管理学；教学一、在管理学课程教学中实施情景模拟法的必要性1.情景模拟教学的实施有利于提高学生的胜任力在管理学范畴内胜任力是指在一个组织中员工所具备的能够胜任工作岗位要求的知识、技能、能力和特质。
因此，管理学课程的教学目标要强调学生的情感、态度、价值观方面的目标，提高学生的综合素质，如沟通能力、团队协作能力、创新精神等。
然而传统的传授—接受式教学模式注重间接经验、书本知识的讲授，侧重于理论知识和技能的灌输，往往忽视培养学生的综合素质。
2.情景模拟教学的实施有利于调动学生学习的积极性情景模拟教学法是一种从问题出发引导学生积极参与对问题的分析、探索，主动发现与建构获得新知的教学方法。
它在形式上改变了传统教学法中教师讲、学生听的被动与压抑局面，在内容上突破纯理论学习的枯燥与乏味，突出了学生的学习主体地位，激发了学生体验获取与建构新知的兴趣与乐趣。
因此，在管理学课程教学中引入逼真的情景模拟场景，可以充分调动学生的学习兴趣与积极性，更好地保证课堂教学效果。
二、情景模拟教学法的实施步骤1.提前准备环节以5～7人为一单位分若干模拟小组，并确定小组长。
在本环节中，教师的主要任务是创设模拟方案，为学生营造出尽可能贴近实际的情景，同时指导学生了解情景模拟的内容，明确活动目的，并指出实践过程中应注意的主要问题，提出相应要求。
各小组成员要承担的任务首先要了解管理工作的相关理论知识，并搜集情景材料的相关信息；然后根据情景活动来分配模拟角色，要求每一个成员都要充分掌握各角色的身份特征以及在各角色所处的环境。
设计思路：本环节的设计让学生对管理工作的理论知识从根本上有个重视，同时也检验了学生理论与实践相结合的能力，更重要的是学生在分饰角色的过程中对不同身份的角色有了设身处地的理解。
情景模拟教学法在《管理学原理》课程教学中的应用
情景模拟教学法在《管理学原理》课程教学中的应用作者：刘利萍来源：《现代教育创新》2013年第10期【摘要】《管理学原理》是一门应用性和实践性都很强的课程，笔者在教学过程中开展了请学生组成团队编写创业计划书、设计组织结构、职务设计、协调冲突、应对市场竞争等内容的情景模拟活动，从而将实践引入课堂。
通过让学生充当管理者或员工等角色，模拟直接参与组织的管理及运营过程，让学生在课堂体验中学以致用。
【关键词]】情景模拟；管理学原理；教学1《管理学原理》实施情景模拟教学法的必要性《管理学原理》课程具有很强的综合性、应用性和实践性，学习《管理学原理》，必须将书本知识与具体的管理实践相结合，才能有效地掌握管理知识与技能，并应用到日常工作当中。
因此，该课程的教学模式不能按照传统教学模式依纲靠本地组织教学。
传统教学模式下学生基本上被动地接受书本知识，死记硬背、课堂气氛沉闷，既极大地扼杀了学生的学习积极性，也在一定程度上阻碍了学生创造能力的发展。
这种模式显然不能体现《管理学原理》的课程特点。
要设计能尽量体现《管理学原理》特点的课程教学模式，就应紧紧围绕学生如何学而进行，选择适当的教学方法和学习模式，使学生通过“主动学习” 积极有效地利用管理知识和资源，发现并解决实际问题。
情景模拟教学法可以有效解决传统教学方法的不足，充分调动学生积极性，并能通过情景模拟，让学生身临其境地体验《管理学原理》课程内容，并提高学生分析问题、解决问题的能力。
情景模拟教学法是通过设定具体的前提条件，模拟现实工作场景，由学生扮演其中的角色，通过开展相应的活动，使其体验到工作的情景和自己扮演角色的感觉，为他们将来从事相应的工作培训技能、积累经验的一种教学方法。
情景模拟教学法通过让学生充当管理者或员工等角色，模拟直接参与组织的管理及运营过程，让学生在课堂体验中学以致用。
这种教学方法有利于培养学生的综合素质和能力，可以将教师与学生较完美地结合在一起，共同完成教与学的任务。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Ｏ
才 能完成 任务 的一种 情景模 拟方 法
一
、
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
情景模 拟教 学法 简介
３ 无 领导 小组讨论 、 无 领 导小 组 讨论 是 指教 师 根据 某 ～ 管理 问题
强感 性认 识 ． 使所 学 的理论 知 识 与管理 实践 融 为一 热情 体。
２ 情 景模 拟教 学法 能调动 学生 学 习的积极 性 、
２ 合 理 分 配 角 色 、
模 拟实践 之 前 ． 该对 情景 模拟所 需人 员进行 应
情 景模 拟 教 学 ， 以让 学 生 亲 自参 与 ． 大 提 合理 分 配 。教 师要 能对 参 与情景 模拟 学生 的性格 、 可 大
第 １期
霍 圣 年 ： 景模 拟教 学 法在 管理 类专 业教 学 中的作 用 与实施 情
１５ ３
践 能力 统 的课 堂 教学对 学 生理 论知 识 的培养 是 另 外 。 拟现 场 的选 择 也 非 常重 要 ． 条 件 的可 以 传 模 有
无容 置 疑 的 ． 但实 践 能力 的培 养相 对较 弱 。利用 情 在模 拟 教室 或模 拟实验 室 进行 ． 尽可 能形成 一种 身 景模 拟 实 践 教学 ．可 以为 学生 提 供 一 个模 拟 的平 临其 境 的真 实 的氛 围 ． 让学 生感 觉到 现在 就是在 真 台 ．让 学生 更 多地 了解企 业 的某 些经 营 和管理 ． 增 正 的企 业之 中 ． 这样 可 以更 好地 激发 学生 的兴趣 和
具 实践 性 和 可操 作性 的教 学 方 法 它 在假 设 的情 论 ， 师在 一 旁进 行 观察 ． 后 做 出评 判 的一 种情 教 然
景 中进 行 ．教 师 根据 教 学 内容 ，设 计 一 种模 拟情 景模 拟 方法 。 于教师来 说 ． 要 的是善 于观察 。 对 重 通 景 ， 学 生通 过模 拟 将 自己置身 于 某些 情 景 之 中 ． 过 观察 判断每 个学 生 的组 织能力 、 通协调 能力 和 让 沟 按 照模 拟 的 目标 和要求 提 出具 体 的实施方 案 （ ） 二 情景 模拟教 学的方 法 情 景模 拟 实践 教 学 的方 法 很 多 ．本 文主 要介 用 领 导才 能 二、 情景模 拟教 学法在 管理 类专 业教学 中 的作
绍 常见 的一些 方法 ｌ 角色 扮演 、 角色 扮演 是 情景 模 拟实 践 教学 中最 常采 用 的
一
１ 、情景模 拟 实践教 学符合 管理 类专 业人 才培
养 目标
管 理 类 专业 人 才 的培养 目标 是培 养 出适 应 社
种 方法 ． 指 在一 定 的企 业 管理 情景 下 ， 与 模 会 需求 、 是 参 具有 创新 意识 、 知识全 面 、 练有 素 的高质 训
２ ２年 第 １期 ０１ 第 １ ４卷 （ 第 ７ 总 １期 ）
淮 南 师 范 学 院学 报
Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ Ｕ Ｉ Ａ Ｏ ＭＡ ＮＶ Ｒ ｎＹ Ｏ Ｒ Ａ Ｆ Ｈ Ａ Ｎ Ｎ Ｎ Ｒ ＬＵ Ｉ Ｅ Ｓ Ｔ
Ｎｏ ．１，２ ２ ０１ Ｇｅ ｅ ａ ．７１ ｎ ｒ ｌ Ｎｏ ，Ｖｏ ． ４ １１
随 着社 会对 管 理类 专 业 毕业 生 需求 的迅 速增 在 经营 过 程 中所 遇 到 的各 种 问题 的一 种情 景 模拟
长 以及 高 校人 才 培养模 式 改 革 的不 断 深入 ．为 了 教学 法 更 好实 现 管理 类 专业 课程 的教 学 目的 ．提 高 学生 对 管理 类 专业 课 程教 学 的兴 趣 ．更 好 地体 验 管理
ｆ 、 景模拟 教 学法 简介 一 情
情 景模 拟 教 学法 是 一种 虚 拟 的实 践性 教 学方 把若 干 名学生 集 中起 来形 成一个 小组 ． 事前 不指 定 法 ．是在 案 例教 学法 的基 础 上 派 生 出来 的一 种极 具 体 的 主持人 或 领 导 ．让 学生 就 这一 问题进 行 讨
情景模拟教学 法在管理类专业教学 中的作用 与实施
霍 圣 年
（ 淮南 师范 学院 经 济与管理 学 院 ， 安徽 淮 南 ２ ２ ３ ） ３ ０ ８
［ 摘 要】 情景模 拟教 学法是一种极具实践性和可操作性的实践教学方法， 采取情景 模拟 教 学 法， 符合 管
理 类专 业教 学的特 点。通 过介 绍情景模 拟教 学的方 法 ．阐述情景模 拟教 学法在 管理 类 专业教 学 中的作 用， 出了情景模拟 教 学法 实践模 式的操 作流 程 ， 提 并进 一 步探 讨 指 出与其他教 学方法 的结合使 用 。 【 关键 词】情景模 拟 ； 实践教 学法 ； 管理 类专业 ； 用 ； 作 实施 【 中图分类 号】 ４ ４ Ｇ ２ ［ 文献标 识码】 Ａ ［ 文章 编号］ ０ ９ ９ ３ （０ ２ ０ — １ ４ ０ １ ０ — ５ ０ ２ １ ）１ ０ ３ — ３
拟 的 同学通 过扮 演 不 同 的角 色来 感 知 和处 理企 业 量人 才 ， 既要 有 扎 实 的理论 基 础 ． 又需 有 较 强 的实
【 稿 日期］ ０ １ １— ８ 收 ２ １— １ １ 【 金 项 目】 南 师 范 学 院 教 学 研 究项 目（ ＳＹ２０ ２ ） 基 淮 Ｈ Ｊ ０ ９ ９ 【 者 简 介】 作 ￣ （９ ０ ）男 ， 徽 寿 县 人 ， 南 师范 学 院 经 济 与 管 理学 院副 教 授 。 １７ 一 ， 安 淮
的相 关知 识 、 理 和方 法 ． 理论 教 学 与实 践 教学 原 使
一
２ 管理游 戏 、
管 理游戏 法通 常是教 师根据 教学 的 内容 ． 计 设
定 的管 理游 戏场景 ． 学生 根据 游戏所设 置 的程序
紧 密结 合 ． 要求 教 师采 取行 之 有效 的教 学方 法 ． 情 共 同完成 分配 的具体任 务 ． 管理游 戏可 以让学 生 畅