初中浅易文言文阅读能力养成训练
如何培养学生独立阅读浅易文言文的能力
音词 表意 ， 一个词往往 由两个 或两个 以上的字构成 ， 表示一定 的意 义。让学生 明白这一 点非常重要 ， 因为文言词 语的解 释 其 实就是 要将 文言文 中的单 音词 变成 一个 意义 与之 相 当的 现代 汉语 的复音词 ，只有 少数解释 为现代汉 语 中的单音词 。 文言文 中的复 音词表意在初 中 阶段 并不 多 ， 以作 为例 外加 可 以掌握 。 在弄清 了词义之后 ， 再连 词成句 ， 意思就大体清楚 了。
言文 的能 力 ， 好 基 础是 非 常 必要 的 ． 果 基础 没 有打 好 ， 打 如
通过 串讲 ， 要让学生学会 如何 释词 ， 这是关键 。古代 汉语 与现代汉语在 词的形式上 有很大差 别 ， 代汉语 多为单 音词 古
表 意 ， 个 字 就 是 一 个 词 ， 示 一 定 的 意 义 ； 代 汉 语 多 为 复 一 表 现
独 立 阅 读 浅 易文 言 文 的 教 学 目标 。 关 键 词 ： 言 文 阅读 能 力 培 养 方 法 文
文言文 教学 是初 中语文教 学 的重点 难点 内容 之一 。学
习 文 言 文 。不 仅 要 让 学 生 了 解 我 们 民 族 悠 久 的历 史 和 灿 烂
解 能力就会 降低 ， 累的词义量就会 减少 。当学 生 自己独 立 积 阅读 文 言文时就 容易 出现 生吞活 剥 、 囵吞枣 的 现象 ， 囫 不利 于 自身能 力 的提高 ， 以要重 视 词 义 的理解 ， 其是 “ 握 所 尤 掌
。
》 语
穆 院 ＿
＿ 誊
ｉ 誊
如 何 培 养 学 生 独 立 阅 读 浅 易 文 言 文 的 能 力
提升初中生课外文言文阅读能力的具体方法
提升初中生课外文言文阅读能力的具体方法初中生的文言文阅读能力是中小学语文学习的重点之一。
文言文是中华文化的瑰宝，也是中华民族精神的重要组成部分。
因此，提升初中生的文言文阅读能力对于他们的学业和文化素养都具有重要的意义。
以下是提升初中生课外文言文阅读能力的具体方法。
一、拓展阅读量拓展阅读量是提升初中生课外文言文阅读能力的基本前提。
学生需要通过大量的阅读来积累经验，熟悉文言文的大致语法规则，理解文言文的丰富内涵和思想价值。
建议学生在阅读过程中，要先快速浏览全文，掌握文言文的基本语法结构和上下文语境，然后再仔细阅读每个词语、词组和句子，理解文言文的含义。
二、阅读技巧学生需要掌握一些基本的阅读技巧，如用同音字代替不认识的生僻字，通过上下文推测词义，注意句子的主谓宾结构，掌握常见的修辞手法等等。
阅读技巧的掌握可以帮助学生更有效地理解文言文的内容。
三、积累文言文词汇文言文的词汇与现代汉语有较大区别，学生需要通过积累大量的生僻词语和经典名句来熟练掌握文言文的基本词汇。
建议学生可以使用词汇卡片或者文言文生词本来记忆生僻词语，并在阅读中逐渐积累进一步的词汇。
四、背诵经典文言文背诵经典文言文是提高文言文阅读能力的重要方法之一。
通过背诵经典文言文，学生可以熟悉文言文的语感和文化内涵，增加阅读速度和理解力。
建议学生选择有代表性的经典文言文进行背诵，如《左传》中的名句、《论语》中的典故、《三十六计》中的兵法等等。
综上所述，提高初中生课外文言文阅读能力需要拓展阅读量、掌握阅读技巧、积累文言文词汇和背诵经典文言文。
只有通过不断的阅读和训练，学生才能有效地提高自己的文言文阅读能力，并在学习中获得全面的发展。
提升初中生课外文言文阅读能力的具体方法
提升初中生课外文言文阅读能力的具体方法随着时代的发展，初中生课外阅读的重要性日益凸显。
尤其是对于文言文阅读能力的培养，更是需要我们引起足够的重视和关注。
文言文是中国传统文化的重要组成部分，也是初中语文学习的重点内容之一。
提升初中生课外文言文阅读能力成为当前教育工作的一项重要任务。
那么，该如何具体提升初中生的课外文言文阅读能力呢？以下将介绍几种具体的方法。
一、充足的阅读材料要提升初中生的文言文阅读能力，就需要提供充足的阅读材料。
这些阅读材料不仅要包括课本和习题册中的文言文篇章，还应包括一些优秀的古代文学作品和历史文献。
通过阅读这些材料，学生可以更全面地了解古代文化和风俗，同时也能够提高自己的文言文阅读能力。
还可以引导学生阅读一些与历史文化相关的报纸、杂志或网站，以此帮助他们在课外时间增加文言文阅读的机会。
二、导读和讲解为了提升初中生的文言文阅读能力，老师和家长可以通过导读和讲解的方式来引导学生阅读。
在课堂上，老师可以选择一些优秀的文言文作品，通过逐字逐句地解释和讲解，让学生更加深入地理解其中的含义和表达方式。
老师还可以利用课外时间举办一些文言文阅读研讨会或讲座，邀请一些专家学者来为学生们解读文言文作品，这样可以帮助学生建立更加系统和全面的文言文阅读知识体系。
三、开展阅读活动为了提升初中生的文言文阅读能力，可以开展一些针对性的阅读活动。
可以组织学生们参加一些与文言文阅读相关的比赛或演讲比赛，这样可以让学生们在分享阅读成果的过程中更好地理解文言文，提高阅读能力。
也可以组织学生们一起朗读文言文作品，或者根据作品内容进行小型文言文演讲，这样可以更好地巩固和提高文言文阅读能力。
四、辅助工具的使用为了提升初中生的文言文阅读能力，还可以借助一些辅助工具来帮助他们。
比如说可以使用一些文言文阅读软件或网站，这些软件或网站中收录了大量的文言文作品，并且还提供了词语注释、句子解释等功能，可以帮助学生更加轻松地阅读文言文。
初一文言文阅读练习
初一文言文阅读练习
一、序言
文言文是中国古代文化的重要组成部分，也是语文研究的重要
内容之一。
初一学生刚接触文言文，需要进行大量的练来提高阅读
能力。
本文将提供几种有效的练方法，帮助初一学生更好地掌握文
言文阅读技能。
二、练方法
1. 逐句理解法
第一种方法是逐句理解法。
这种方法要求学生逐句读懂文言文，理解每个字的意义，并思考每个句子的主题和结构。
通过这种方法，学生可以逐渐提高对文言文的理解和掌握能力。
2. 词汇扩充法
第二种方法是词汇扩充法。
文言文中的词汇属于古汉语范畴，
与现代汉语有很大的不同。
学生需要通过扩充词汇量来更好地理解
文言文。
建议学生每天背诵5-10个古汉语词汇，加深对这些词汇
的记忆与理解。
3. 阅读经典篇目
第三种方法是通过阅读经典篇目来提高文言文阅读能力。
比如《论语》、《孟子》、《史记》等经典，这些篇目助于学生更好地
了解中国古代文化，并通过对经典的深入理解提高文言文阅读水平。
三、总结
通过逐句理解法、词汇扩充法以及阅读经典篇目，初一学生可
以更好地提高文言文阅读水平。
当然，这些方法需要学生长期坚持，才能有效提高文言文阅读能力。
学生可以结合自身情况和学习方法
选择合适的方法进行练习，从而达到提高阅读水平的目的。
提升初中生课外文言文阅读能力的具体方法
提升初中生课外文言文阅读能力的具体方法提升初中生课外文言文阅读能力，需要采取一系列具体的方法和策略。
文言文作为汉语课程中的重要内容之一，不仅有助于学生了解中国古代文化和历史，更能够提高学生的语文素养和修养。
如何提升初中生的文言文阅读能力是每位语文教师都需要思考和探索的问题。
以下是一些具体的方法，可以帮助初中生提升课外文言文阅读能力。
一、培养学生的兴趣二、注重基础知识的巩固提升初中生的课外文言文阅读能力，需要注重基础知识的巩固。
文言文的阅读，离不开对汉字、词语、句法等基础知识的掌握。
教师可以通过反复的字词解释、句式分析等方式，帮助学生巩固基础知识，理清文言文的基本结构和规律。
也可以结合一些练习题和辅助材料，让学生进行大量的实践，从而加深对文言文基础知识的印象和理解，为后续的阅读打下坚实的基础。
三、激发学生的主动性和创造性提升初中生的课外文言文阅读能力，也需要注重激发学生的主动性和创造性。
文言文的阅读，不仅仅是简单地理解和记忆，更需要学生进行思考和联想。
教师可以引导学生通过阅读文言文，提出自己的疑问和见解，展开讨论和交流。
也可以鼓励学生进行文言文的改编或创作，让他们通过自己的笔触，感受到古代文化的魅力，从而提升自己的文言文阅读能力和写作水平。
四、多样化的阅读材料和方式提升初中生的课外文言文阅读能力，还需要提供多样化的阅读材料和方式。
教师可以根据课堂教学和学生的实际需要，选择一些适合初中生的文言文经典作品，如《孟子》、《史记》、《楚辞》等，让学生可以根据自己的兴趣和水平进行选择和阅读。
也可以利用多媒体技术和网络资源，为学生提供更加生动、直观的阅读体验，激发他们的学习热情和求知欲。
提升初中生的课外文言文阅读能力，需要教师采取一系列具体的方法和策略，从培养兴趣、注重基础知识、激发主动性和创造性、提供多样化的阅读材料和方式等方面入手。
也需要学生自觉去积极学习和阅读，不断提升自己的文言文能力和修养。
相信通过双方的共同努力，可以让初中生在课外文言文的阅读中获得更多的收获和成长。
提升初中生课外文言文阅读能力的具体方法
提升初中生课外文言文阅读能力的具体方法初中生文言文阅读能力的提升是一个长期而系统的过程，需要有针对性地进行指导和训练。
在提升初中生文言文阅读能力时，可以采取以下具体方法：1. 培养兴趣要培养学生对文言文的兴趣，激发他们学习的动力。
可以通过介绍文言文的文化价值、历史意义和美学特点，让学生了解并感受文言文的魅力，从而激发学习兴趣。
2. 选择适当的课文在选择文言文课文时，可以根据学生的年龄和认知水平，选择一些内容丰富、题材各异、层次适宜的优秀文言文课文给学生阅读。
通过精心挑选的课文，让学生在浸淫领略古人的智慧和韵味，增强文言文阅读的兴趣和理解。
3. 解读语言特点在讲解文言文时，要重点解读文言文独特的语言特点，如古字、句式、修辞等，帮助学生理解文言文的语言特色和表达方式。
通过理解文言文的语言特点，提高学生对文言文的感知能力和洞察力。
4. 培养语境感知能力在阅读文言文时，学生需要能够理解文言文所处的语境和背景环境。
需要引导学生通过课文中的线索、上下文推断和知识结合的方式，来理解文言文的语境和文化内涵。
5. 掌握阅读技巧在阅读文言文时，需要引导学生掌握一些阅读技巧，比如逐句推敲、逐字解析、理顺逻辑思路、归纳总结等。
通过这些技巧的训练，提高学生对文言文的理解和把握能力。
6. 多角度理解在阅读文言文时，要引导学生多角度理解课文，将文言文与当下的生活和社会联系起来，引导学生通过文言文的思想和哲理来了解自己和世界。
通过这种方式，提高学生对文言文的感悟和思考能力。
7. 经典诵读在学生阅读文言文的也要鼓励他们多多诵读经典文言文诗词、文章，培养学生对文言文的音韵感知和语感，提高他们的语言表达能力和文学修养。
8. 课外阅读除了课内指导，还可以鼓励学生进行课外文言文阅读，让他们有更多的机会接触和领悟文言文，扩大阅读视野，提高阅读能力。
提升初中生的文言文阅读能力是一个系统而长期的过程，需要有计划性地进行指导和训练。
在实际教学中，应该重视培养学生的兴趣、选择适当的课文、解读语言特点、培养语境感知能力、掌握阅读技巧、多角度理解、经典诵读和课外阅读等方面，注重理论结合实践，全面提高学生的文言文阅读能力。
提升初中生课外文言文阅读能力的具体方法
提升初中生课外文言文阅读能力的具体方法提升初中生课外文言文阅读能力是当前教育工作中的一个重要任务。
文言文是我国古代文学的代表，具有深厚的文化内涵和思想精髓，对于学生的语言文字能力和文化素养的培养具有重要意义。
由于文言文的古老性和复杂性，许多初中生在课外对文言文的阅读能力较差。
那么，如何才能提升初中生课外文言文阅读能力呢？下面将探讨一些具体方法。
为了提升初中生的文言文阅读能力，我们需要激发学生对文言文的兴趣。
在教学中，老师可以通过引入一些有趣的故事、典故或者历史事件，激发学生对文言文的兴趣。
老师也可以借助一些有趣的文言文教材和辅助资料来丰富课堂内容，让学生从中感受到文言文的魅力，从而愿意在课外进行文言文阅读。
针对初中生课外文言文阅读能力的提升，我们可以开展一些有针对性的文言文阅读训练。
在学校和家庭都可以设立文言文阅读的任务和活动，比如每周选择一篇经典的文言文文章或篇章，让学生们进行阅读和理解，然后进行讨论和分享。
通过这种方式，可以让学生不断地接触和阅读文言文，提高他们的阅读能力和理解能力。
提升初中生的文言文阅读能力还需要注重对文言文基础知识的学习和掌握。
在课堂上，老师可以对文言文的基础知识进行系统性的讲解和梳理，比如文言文的基本句型、常用词汇、语法特点等。
老师也可以通过一些有趣的方法和案例来帮助学生掌握这些知识，让他们在课外阅读文言文时能够更加得心应手。
为了提升初中生的文言文阅读能力，我们还可以借助现代科技手段来辅助教学。
可以利用智能化的学习平台和软件来设计文言文阅读的互动课程，让学生在课外通过手机或电脑进行文言文阅读训练，增强学生的学习兴趣和主动性。
提升初中生课外文言文阅读能力需要多方面的努力和手段。
通过激发学生的兴趣、开展有针对性的训练、注重基础知识的学习和掌握、开设专门的课程和借助现代科技手段等方法，我们可以帮助初中生提高文言文阅读能力，从而更好地理解和传承我国的优秀文化传统。
希望各级教育机构和家长共同关注学生的文言文阅读能力的提升，共同努力营造一个良好的学习氛围，让学生在课外也能够深入地了解和传承中华民族的文化精髓。
提升初中生课外文言文阅读能力的具体方法
提升初中生课外文言文阅读能力的具体方法提升初中生的课外文言文阅读能力对于他们的文言文学习和整体语文水平的提高至关重要。
以下是一些具体方法：1. 培养兴趣：文言文在初中阶段往往被认为是难以理解和乏味的。
为了提升学生的阅读能力，首先要培养他们的兴趣。
可以通过引导学生阅读一些有趣的文言文作品，如《红楼梦》、《西游记》等经典名著的文言文版本，或来自历史与文化的古代故事和传说等。
通过选用富有情节和精彩语言的作品，可以引起学生的兴趣，提高他们阅读的积极性。
2. 扩充词汇量：文言文的语言习惯和词汇与现代汉语有很大差异，缺乏理解的词汇是很多学生阅读文言文时的主要障碍。
在提升学生的课外文言文阅读能力中，扩充词汇量是非常重要的一步。
可以设计一些词汇练习，教导学生文言文的基本词汇，并鼓励他们多使用词典，积累和记忆常见的古代词汇。
3. 阅读解析技巧：学生需要掌握阅读文言文的基本解析技巧，包括理解文言文的句子结构、标点符号的使用、常见修辞手法和字义的转换等。
在解析的过程中，可以逐步引导学生分析文章的结构、主题和言外之意等，培养他们独立思考和推理的能力。
4. 多读多练：提高文言文阅读能力需要不断的阅读和练习。
学生可以从简单的文章开始，逐渐提升难度，多读一些优秀的文言文作品，并通过阅读理解题、古文填空和古文改错等练习来检验自己的理解水平。
平时也可以利用碎片时间阅读文言文，如公交车上、课间休息等，以养成良好的阅读习惯。
5. 多样化的阅读材料：为了提高学生的阅读能力，可以提供多样化的文言文阅读材料。
除了传统的古代文言文作品外，还可以引导学生阅读一些当代文言文作品，如古代小说的现代改编版、古代戏剧的舞台剧本等，以帮助学生更好地理解文言文的语言特点和现实意义。
6. 合理安排学习时间：学生需要安排一定的时间进行文言文阅读的学习。
可以将每天的一部分时间用于文言文的阅读和练习，也可以制定一个长期的计划，安排每周或每月进行一次文言文阅读的复习和总结。
文言文阅读能力训练
文言文阅读能力训练文言文是中国古代文化的重要组成部分，也是中华民族的瑰宝之一。
文言文的学习对于培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力、文化素养等方面都具有重要的意义。
然而，由于其古老的形式和独特的语法结构，许多学生对于文言文的阅读理解能力存在较大的困难。
因此，针对文言文阅读能力的训练显得尤为重要。
本文将从阅读策略、词汇积累和语法运用等方面介绍文言文阅读能力的训练方法，帮助学生提高文言文的阅读水平。
一、阅读策略1. 了解背景知识：在阅读文言文之前，了解相关背景知识是非常重要的。
学生可以通过阅读相关课文、参考书籍、查阅资料等方式，了解文言文的时代背景、作者背景、作品背景等信息，从而更好地理解文言文中的内容和意义。
2. 预读文段结构：在阅读文言文时，可以先对整篇文章进行整体把握，了解文段结构和篇章脉络，这有助于更好地理解每一段的含义和作用。
3. 逐句阅读：文言文的语法结构较为复杂，阅读时需要逐句分析，理解句子中每个字词的意义和运用。
可以借助词典查找生僻字词的释义，然后结合上下文理解其含义，逐步推测文句的意思。
4. 多角度思考：文言文往往富含比喻、典故等修辞手法，阅读时可以尝试从多个角度去理解和解读文句，以深入领会文章的含义和作者的用意。
二、词汇积累1. 拆解词义：文言文中的词汇常常由多个字组合而成，而这些字的意义往往与现代汉语有所不同。
在词汇积累上，可以通过拆解词义的方式，逐字逐句理解词汇的含义和用法。
2. 记忆搭配：文言文中的词汇搭配具有一定的规律性，比如常见的动宾搭配、形容词修饰名词等。
通过记忆常见的词语搭配，可以提高阅读过程中的词汇识别和理解能力。
3. 频繁使用词汇：在文言文的阅读中，经常会遇到一些常见的词汇，比如“之”、“乃”、“者”等。
这些词汇是文言文中非常常见的虚词，熟练掌握它们的用法能够帮助学生更好地理解句子的结构和意义。
三、语法运用1. 学习句法结构：文言文的句法结构与现代汉语有所不同，学生需要了解文言文中的各种句型和句式，比如并列句、状语从句等。
提升初中生课外文言文阅读能力的具体方法
提升初中生课外文言文阅读能力的具体方法提升初中生课外文言文阅读能力，需要从多个方面综合提升。
文言文作为中国传统的经典语文，具有重要的历史和文化价值，对中小学生的阅读能力和语言修养具有重要的影响。
针对这一问题，本文将从课外阅读的重要性、优秀文言文阅读材料的选择、阅读方法和技巧的培养等方面介绍一些具体方法，来提升初中生的课外文言文阅读能力。
一、课外阅读的重要性课外阅读对于提升初中生文言文阅读能力具有非常重要的作用。
课外阅读可以扩大学生的阅读量和阅读广度，让他们接触到更多不同类型的文言文作品，从而提高他们的语言理解和表达能力。
课外阅读可以帮助学生建立自主阅读的习惯，培养他们主动思考和解决问题的能力。
课外阅读还可以增加学生的知识储备，提升他们的语文素养和审美情趣，对提高学生的综合素质和语文水平也有积极的作用。
二、优秀文言文阅读材料的选择提升初中生的课外文言文阅读能力，首先需要选择适合他们阅读的优秀文言文作品。
在选择文言文阅读材料时，可以根据学生的兴趣和阅读水平来挑选适合的作品，既要保证其文学价值，又要注重其阅读难度和情节吸引力。
可以选择一些富有鲜明特色和丰富内涵的文言文作品，如《论语》、《孟子》、《尚书》、《左传》等，通过这些经典作品的阅读，可以提高学生的语言修养和文化素养，同时也能够培养其对文言文的兴趣和热爱。
三、阅读方法和技巧的培养为了提高初中生的课外文言文阅读能力，需要培养他们一些阅读方法和技巧。
可以通过阅读指导和解析，帮助学生理解文言文的句法结构和语言特点，进而提高他们的阅读理解能力。
可以通过扩大词汇量和培养语感的方式，让学生更加熟悉文言文的表达方式，并且能够借助上下文理解文言文的含义。
还可以通过课外阅读小组讨论和文言文课外阅读比赛等方式，激发学生的学习积极性，提高他们的语言表达能力和团队合作能力。
四、多种途径推进文言文阅读除了上述的方法之外，还可以通过多种途径来推进初中生的文言文阅读能力。
可以利用多媒体教学手段，比如播放文言文相关的视频、音频等，让学生在观看和听力的深入理解文言文的文化内涵和语言特点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中浅易文言文阅读能力养成训练〔使用建议：可借助正确选项及答案解说将选段看懂，然后多读几遍。
〕一、轶事十则（一）粟粥荠菜宋，范仲淹，少与友人在长白山僧舍修学，惟煮粟米二升作粥，一器盛之，经宿①遂凝，刀割为四块。
早晚取二块，断荠菜②十数茎于盂③，暖而啖④之。
如此者三年，后登进士，为兵部尚书，溢文正公。
〔注：①宿：xiǔ，宵，夜。
②莽（jì）菜，一种野菜。
③盂，yú，一种圆口器皿。
④啖，dàn，吃，〕1．加黑字解释错误的一项是（）A．惟煮粟米二升惟：只。
B．经宿遂凝遂：就。
C．暖而啖之暖：暖和。
D．谥文正公谥：shì古代帝王、大臣等死后被加的有褒贬意义的称号。
这里用作动词。
2．这段文字表达的主旨是：（二）不展家书宋，胡瑗（yuàn），布衣时，与孙明复、蔡守道为友，读书泰山，攻苦，食淡，终夜不寐。
十年不归，得家书，见上有平安二字，即投之涧，不复展读，不欲分其心也。
1．判断下面语句翻译是否正确（）“读书泰山，攻苦，食淡”——在泰山中读书，攻读勤苦，饭食粗淡。
2．下面词语，哪几项能概括语段中胡瑗的性格（）A．勤奋B．不怕清苦C．持之以恒D．谦虚E．不顾家室F．专心致志（三）铸砚示志宋，桑维翰，人丑形怪，身短面长。
常临鉴自奇曰：“七尺之躯，不如一尺之面。
”屡举进士，试官恶其姓与“丧”同音，不取。
或劝改业，翰乃自铸铁砚以示人曰：“砚穿则易。
”卒以进士及第。
1．加黑字解释错误的两项是（）A．常临鉴自奇鉴：镜子。
B．屡举进士举：推举，推荐。
C．试官恶其姓恶：wù厌恶，讨厌。
D．或劝政业或：有的人。
E．翰乃自铸铁砚以示人示：给人看。
F．砚穿则易。
易：容易。
G．卒以进士及第卒：终于。
及第：科举时代考试中选。
2．下面对文意理解有误的一项是（）A．桑维翰为自己的相貌感到自卑。
B．桑维翰是一个有志气，有毅力的人。
C．试官是一个昏庸的官员。
（四）系剑冢树吴，季札，出游上国①，过徐君。
徐君好季札剑，口弗敢言，季札心知之。
为使上国，未献。
还至徐，徐君已死，乃解宝剑，系徐君冢树而去。
从者曰：“徐君已死，尚谁与乎？”季子曰：“不然。
始，吾心已许之，岂以死倍吾心哉！”[注：①上国：春秋时，对吴楚而言齐晋等中原之国，称为“上国”。
〕1．加黑词解释错误的一项是（）A．出游上国；游：交游，往来。
B．过徐君；过：访，探望。
C．系徐君好季札剑；好：认为……好。
D．口弗敢言；弗：不。
E．系徐君冢树而去冢：坟墓。
F．岂以死倍吾心哉倍：通“背”，违背。
2．画线语句翻译不当的一项是（）A．“为使上国，末献”——出使上国，没有献出宝剑。
B．“尚谁与乎”——还给谁呢？（与，给；宾语“谁”前置。
）C．“吾心已许之”——我的心已许给了他。
（五）不责碎玉吏宋，韩琦，在大名①日，有人献玉盏二只，表里无暇，绝宝也！公以百金答之，永为室玩。
每开宴召客，特设一桌，覆以锦衣。
置玉盏其上。
一日召漕使②饮，将用之，俄为一吏误触倒其桌，玉盏俱碎。
坐客皆愕然，吏伏地待公罪。
公神色不动，笑谓客曰：“凡物成毁有数。
”顾吏曰：“汝误也，非故也，何罪之有？”[注：①大名，地名，北宋时大名府又称北京。
②漕使，管水道的官吏。
〕1．加黑解释有误的一项是（）A．俄为一吏误触倒其桌；俄：一会儿。
为：被。
B．吏伏地待公罪；罪：动词，治罪。
C．顾吏曰；顾：回头看。
D．汝误也，非故也；故：事故。
2．判断下列语句翻译正误。
A．“永为室玩”一一一长久地作为室中的玩物。
（）B．“覆以锦衣”——用华美彩色的饰布盖在桌上。
（）C．“凡物成毁有数”——所有的东西形成、毁坏都有定数。
（）D．“何罪之有”——什么罪他有呢？（）（六）抱璞自泣楚，卞和，游荆山，得璞玉①，奉献武王。
王使人相之曰：“石也。
”以和为诈，而刖②其左足。
及文王即位，和复奉献之，王使人相之曰：“石也。
”又以和为诈，而刖其右足。
及成王立，和又欲献，恐见害，乃抱璞哭于荆山之下，三日三夜泣尽，继之以血。
成王闻之，使人问之：“天下刖者多矣，子奚泣之悲耶？”和曰：“吾非悲刖也。
悲夫宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，吾是以悲。
”随使献玉。
王使玉人琢其璞，果得美玉，遂命之曰：“和氏壁”。
（注：①璞（pú）玉，没有雕琢过的玉石②刖（yuè，断足之刑。
〕1．加黑字解释错误的一项是（）A．恐见害；见：表被动译为“被”。
B．三日三夜泣尽；泣：哭泣。
C．子奚泣之悲耶；奚：xī，为什么。
D．宝玉而题之以石；题：题名，命名。
E．贞士而名之以诳；诳：kuáng，欺骗。
F．吾是以悲；是以：“以是”的倒装。
是：这，此。
2．下面语句翻译是否正确？“以和为诈”——（王）认为卞和是（在）欺诈。
（）3．“吾是以悲”一句中的“是”指代的内容是：（请用文中语句回答）（七）强项尽忠后汉，董宣，为洛阳令时，湖阳公主苍头①白日杀人，因匿主家，吏不能得。
公主出行，以奴骖乘②。
宣候之，乃驻车叩马③，以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因格杀之。
主即还宫诉帝④。
帝使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。
因赖（chì）“强项⑤令”，出。
（注：①苍头，奴仆。
②骖乘（shèng），古代乘车在车上右侧陪乘的人，③叩马，拦马。
④帝，汉光武帝刘秀。
⑤项，脖子。
〕1．加黑词解释错误的一项是（）A．因匿主家；匿：nì，躲藏。
B．宣候之；候：等候。
C．大言数主之失；数：shǔ数落、指责。
D．因格杀之；因：副词，于是、就。
格：打、斗。
E．帝使宣叩头谢主；谢：感谢。
F．强使顿之；顿：叩、磕。
2．判断翻译正误。
A．“主即还宫诉帝”——公主立即回到皇宫向皇帝告状。
B．“因敕…强项令‟，出”——（帝）于是称他为“强项令”，让他回去了。
3．概括董宣的性格特征：（八）号殿上虎宋，刘安世，廷谏，至犯雷霆之怒①，则执简却立。
待天威少霁，复前极论，一时奏对，且前且却者，或至四五，殿庭观者汗出竦听。
众目公，号曰“殿上虎”。
〔注：①雷霆之怒，指帝王愤怒、发作。
下句中的“天威”与此意同。
〕1．加黑字解释错误的一项是（）A．廷谏，至犯雷霆之怒；廷：名词作状语，在朝廷上。
犯：冒犯，触犯。
B．执简却立；简：即“笏”，大臣上朝手执的狭长板子。
却：退。
C．天威少霁；少：通“稍？。
霁：雨过天睛，此指气消。
D．复前极论；前：动词，上前。
极论：极力论争。
E．汗出竦听；竦：sǒng，肃敬。
F．众目公；目：名词用作动词，看着。
2．“廷谏”中的“廷”与“殿庭观者”中的“庭”意思是不是相同？（请查字典后回答）3．刘安世为什么被称“殿上虎”？4．翻译文中画线语句。
（九）俭啬老汉时有人，年老无子，家富，性俭啬。
恶衣蔬食，侵晨而起，侵夜而息。
管理产业，聚敛无餍，而不敢自用。
或人从之求丐，不得已而入内取十钱，自堂而出，随步辄①减，比②至于外，才余半在，闭目以授乞者。
寻③复嘱云：“我倾家赡君，慎勿他说④，复相效而来！”老人俄死，货财没官。
〔注：①辄zhé，就。
②比：等到。
③寻：接着。
④他说：外传。
〕1．加黑字解释有误的一项是（）A．侵晨而起；侵：渐近。
侵晨，天刚要亮。
B．聚敛无餍餍：（yàn）满足。
C．闭目以授乞者；以：把，其后省略了“之”，代钱。
D．我倾家赡君；赡：shàn，赡养。
2．判断语句翻译的正误。
A．“恶衣蔬食”——穿破旧的衣服，以草菜为食物。
B．“或人从之求丐”——有个人跟着他，向他乞讨。
C．“自堂而出，随步辄减”——从堂屋走出，随着脚步减少（准备送给乞者的钱）D．“货财没官”——财产没有交给官家。
3．老人给了乞者多少钱？（）4．“闭目以授乞者”中“闭目”的细节与“我倾家赡君”这样的人物语言，表现了“老人”的什么特点？（十）诸小儿取李王戎①七岁，尝与诸小儿戏。
看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动，人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。
”取之信然。
〔注：①王戎，西晋人，“竹林七贤”之一。
〕1．解释下列句中加黑字：A．尝与诸小儿戏（）（）B．诸儿竞走取之（）（）C．取之信然（）（）2．翻译“看道边李树多子折枝”一句。
3．这个小故事要说明的是：参考答案：一、轶事十则（一）1．C（暖，形容词用作动词，加热）2．刻苦学习，才能有所成就。
（二）1．√2．A、B、C、F（三）1．B（举，参加科举考试），F（易，改变）2．A“七尺之躯，不如一尺之面”，是夸张的自嘲，表明人物豁达。
（四）1．C（好，hào喜欢）2．C（我心里已把剑许给了他。
）（五）1．D（故，故意）2．“何罪之有”是“有何罪呢”的倒装，译时应调整好语序，为“（你）有什么罪呢？”（六）1．B（泣，眼泪）2．√3．宝玉而题之以石，贞士而名之以诳。
（七）1．E（谢，谢罪，认罪）2．A√B√3．不畏权贵，刚正不屈（八）1．E（竦，通“悚”，害怕）2．不同。
“廷”指朝廷，“庭”指厅堂。
3．因他坚持进谏，不怕触怒天威，招来杀身之祸。
4．一次上朝与皇帝对话，要上前、后退地力争四五次（九）1．D（赡，供给）2．应为：财产被官家没收。
3．5个钱。
4．给乞者钱时极为痛惜，唯恐别人知道他有钱，可见其吝啬的特点。
（十）1．A曾；游戏B．争相跑过去C．的确；代词，这样，指“此必苦李”。
2．看见道边的李树上果实多得把树枝都压断了。
3．王戎从小就善于思考，十分聪明。