探索乡村学校教育信息化应用极简之路——乡村学校教学APP应用初探
应用现代信息化手段提升农村小学教学效果初探
应用现代信息化手段提升农村小学教学效果初探九股树小学闫翠萍提纲：1、分析当前形势下的农村小学必须落实教育信息化的原因。
2、自己在利用教育信息化促进教学效果案例。
3、成果及经验总结。
我是一名生长在上个世纪70年代，而后又经历了本世纪的翻天覆地的改革与变化的农村小学教师。
记得在十多年前我们的教育模式几乎全是：“一本书加一张嘴，再加一支粉笔”，也就是在那样的模式下，我经历10多年的教学实践。
当时的我一边教书育人，一边还始终秉承着我们前人的教育经验，总觉得那种教师站在讲台上，学生坐在台下，教师不停的飞舞着粉笔，涛涛不绝的个人展示会给学生起到很好的示范性，同时带来的教学效果应该是多么的好。
也显得自己多么像个老师。
可就在我一直沉浸在这种模式下的时候，我们的很多教育先行者提出了教育要改革，尤其要彻底改掉以前的那种陈旧的教育模式，要全面落实新课改精神。
起初我认为那只是一个“传说”，那样的变革离我们还遥遥无期。
谁都没有实践经验，再加之我们的教育信息化设备又是那么的落后，我们农村学校几乎没有，要实现教育信息化的改革会是多么的难上加难。
就在千万教师还在迟疑的时刻，我们当前的教育环境彻底改变了，什么网络资源的建立、多媒体的出现、电脑的普及等等让我们自感以前是多么的落后，在全县课改的大浪潮中，我亲身学习和感受的现代教育信息化所带来的效果竟然是这么的强大，这也是我深刻明白了现代教育模式的改革，教育信息化的普及的必要性。
在现代教育事业改革所取得的伟大成就的今天，我通过认真学习和实践，尤其是在教育信息化的普及以来，使我学到了很多上个世纪根本没有学到的东西，也充分体验与感受到了教育现代带给我们当前教育课堂的强大效果，现就将我个人在日常教育教学中点的滴体会与广大教育同仁分享。
研究案例一：使用光盘辅助教学初探当今的语文教学运用多媒体，远程资源进行辅助教学，在农村的中小学中已经逐渐展开，并且是深入人心，许多教师都将这种有利于自己的课堂教学的模式运用到了自己的课堂实践当中，让学生通过图片、声音、动画、视频等信息资源，扩展自己的视野，学习内容的直观性加强，提高学习兴趣，这些都是传统教学无法比拟的。
浅谈让信息技术走进乡村小学数学课堂
浅谈让信息技术走进乡村小学数学课堂信息技术在当今社会已经成为人们生活中不可或缺的一部分，它的应用已经深入到了各行各业，包括教育领域。
在城市的学校中，信息技术已经被广泛应用于教学中，但在乡村小学中，信息技术的应用却远远滞后于城市。
本文将深入探讨如何让信息技术走进乡村小学数学课堂，以丰富数学教学内容，提高教学效果。
要让信息技术走进乡村小学数学课堂，需要解决乡村学校的硬件设施和网络环境问题。
由于乡村的教育资源相对匮乏，很多乡村小学的电脑设备陈旧，网络环境也较差。
政府和社会组织应该加大对乡村小学信息化建设的支持力度，提供更好的硬件设施和网络环境，以保障信息技术在乡村小学的顺利应用。
要让信息技术走进乡村小学数学课堂，需要培养乡村小学教师的信息技术应用能力。
很多乡村小学教师对信息技术的了解和运用能力较弱，因此需要加强培训，提高他们的信息技术应用水平。
可以通过举办信息技术教育培训班、邀请专业人士进行技术指导等方式，帮助乡村小学教师掌握信息技术应用的基本技能，让他们能够熟练地运用信息技术辅助教学。
其三，要让信息技术走进乡村小学数学课堂，需要研发针对乡村小学数学教学的专业化软件和课件。
现有的教育软件和课件大多是针对城市学校或者高中以上学校的教学需求设计的，对于乡村小学数学教学的特点和需求并不够贴切。
需要有关部门和企业加大对乡村小学数学教学软件和课件的研发力度，设计更加贴合乡村小学数学教学实际的软件和课件，以帮助乡村小学教师更好地开展信息技术辅助教学。
要让信息技术走进乡村小学数学课堂，需要加强家校合作，共同推动信息技术在乡村小学数学教学中的应用。
家长是学生学习过程中的重要支持者，他们的参与和支持对学生的学习成绩和学习兴趣都有着积极的影响。
乡村小学应该加强与家长的沟通，让家长了解信息技术在数学教学中的作用，鼓励他们为学校的信息技术建设提供支持和帮助。
在信息技术已经成为教育领域不可或缺的一部分的今天，让信息技术走进乡村小学数学课堂已经迫在眉睫。
信息技术在农村学校教育教学的应用研究
信息技术在农村学校教育教学的应用研究【内容摘要】随着互联网技术的不断发展，信息时代的来临对人们的生活、工作、学习方式都带来了巨大的改变，对教育方面也有了更高的要求。
农村不比城市发达，农村学校的学生知识面相较于城市学生而言也不够宽，但信息时代下的大数据共享完全可以弥补这点，让农村学生足不出户便能增长见识。
本文将会从信息技术对教学意义、教学效率、教学质量等方面进行讲解，研究如何达到教育层面上的“秀才不出门，尽知天下事”。
【关键词】信息技术农村学校教学应用教育随着互联网技术的全面普及，教育的信息化愈发成为了人们关注的热点。
信息技术不仅为我们的教育教学带来了便利，提高了教学效率和质量，也为农村学生了解外界信息提供了良好的平台。
现在，对于如何将信息技术更好地应用于我们农村学校的教学这一问题，本人将结合多年以来在教学方面的工作经验，谈谈自己的肤浅理解。
1.信息技术应用于农村学校的意义与传统的教学模式不同的是，信息技术环境中的教学活动的内容都可以在庞大的网络资源库中找到，除了老师在课堂上的讲解，课后学生也通过互联网自行学习，大大提高了农村学生的自学能力。
除此之外，利用信息技术可以探索更多课件的制作和多媒体的应用方式，教学研究的形式也可以达到一个高的交互性。
例如，教师可以使用多媒体设备和网络课件进行线下指导学生，让同学们课后在学校教学网络继续学习课堂中的知识，让学生复习白天所学知识的同时，对于有不懂知识的学生还可以及时实现课上和课后的同步辅导；另外，教师还可以使用各种教学和研究论坛，教师之间可以在平台中交换教学资源、交流教学经验，从根本上提高整个农村学校的教学效率。
要实现信息技术与课堂教学融为一体，不仅是将多媒体技术与教育技术结合，更重要的是要将教师、学生和教材通过网络相结合。
在教学过程中，教师相互之间、师生之间、学生之间的交流学习都是信息化教学的重要组成部分。
信息技术在教学中的应用是培养学生实践能力和创新精神的重要途径之一。
信息技术,使乡村教学课堂也精彩
信息技术，使乡村教学课堂也精彩随着信息技术的飞速发展，它已经深刻地改变了我们的生活和工作方式。
而在教育领域，信息技术也为教学提供了全新的可能性和机遇。
传统的乡村教学课堂虽然在教学内容和师资水平上存在一定的差距，但是在信息技术的加持下，乡村教学课堂也可以变得精彩纷呈。
本文将就信息技术在乡村教学中的应用进行探讨，以期激发更多教育工作者的创新意识。
一、信息技术为乡村教学提供了新的教学方式信息技术的发展为乡村教学提供了全新的教学方式。
传统的乡村教学课堂一般采用讲述式的教学方式，师生之间信息传递效率低，互动性不足。
而有了信息技术，教师可以利用多媒体教学软件，呈现更加生动形象的教学内容。
通过投影仪将图片、视频等多媒体资源呈现在教室的大屏幕上，丰富了教学内容的形式，提高了学生的学习兴趣。
信息技术还可以为教师提供更加便捷的教学工具。
电子白板可以让教师在课堂上方便地进行书写和标注，将教学内容展现得更加清晰。
电子课件可以让教师将教学内容制作成幻灯片形式，方便学生复习和巩固知识点。
所有这些都使得乡村教学课堂的教学方式变得更加多元化，更加生动有趣。
信息技术的发展还为乡村教学提供了更加丰富的学习资源。
传统的乡村教学课堂由于师资力量和教学设备的限制，往往难以提供多元化的学习资源。
而信息技术的发展则可以为乡村教学提供更加丰富的学习资源。
互联网上众多的教育资源可以供教师和学生进行查询和借鉴。
教师可以通过搜索引擎找到相关学习资料，为课堂教学提供更多的实例和案例。
学生也可以通过搜索引擎找到更多的学习资料，进行自主学习和拓展。
信息技术还可以为乡村教学提供更加多元化的学习活动。
通过网络直播课程，学生可以在课堂上听到来自不同地方或者国家的专家讲解，增加了学生的视野和知识面。
通过在线课程平台，学生可以随时随地进行学习，不再受限于固定的时间和地点。
所有这些都丰富了乡村教学的学习资源，让教学更加生动和多样化。
信息技术的发展为乡村教学提供了全新的可能性和机遇。
浅谈手机APP对乡镇校初中英语教学的辅助作用
浅谈手机APP对乡镇校初中英语教学的辅助作用随着移动互联网的快速发展，手机APP已经成为人们日常生活的必备工具。
在教育领域，手机APP也开始广泛应用，可以提供各种学习资源，为学生和教师提供便利。
本文将从乡镇校初中英语教学的角度，探讨手机APP对教学的辅助作用。
手机APP可以为学生提供广泛的学习资源。
通过安装教育类APP，学生可以随时随地获取到丰富的学习资料，包括英语教材、课外阅读、词典等等。
这些资源可以帮助学生巩固课堂上学到的知识，丰富他们的学习内容。
手机APP还可以提供各种英语学习工具，比如语音识别、翻译、语法检查等等，这些工具可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
手机APP可以提供个性化的学习体验。
不同学生对英语学习的需求和兴趣各不相同，传统的教学往往不能满足所有学生的需求。
而手机APP可以根据学生的个性和学习情况，为他们提供个性化的学习内容和学习方式。
一些APP可以根据学生的水平和学习进度，推荐适合他们的练习题和学习材料，帮助他们提高学习效果。
一些APP还可以通过游戏化的学习方式，增加学习的趣味性和激励性，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
手机APP可以提供多媒体学习资源。
英语学习需要听、说、读、写四种语言技能的培养，传统教学往往难以提供多媒体学习资源，限制了学生的学习效果。
而手机APP可以通过语音、视频等多媒体形式，为学生提供丰富的学习材料。
学生可以通过手机APP听英语原版歌曲、观看英语电影、参加英语角等活动，提高他们的听说能力和表达能力。
一些APP还可以提供语音评测功能，可以帮助学生纠正发音和口语表达错误。
手机APP可以方便教师管理和评估学生的学习情况。
教师可以通过手机APP随时了解学生的学习进度和学习情况，及时纠正学生的错误和不足。
教师还可以通过APP设置定制化的测试和评价方式，快速准确地评估学生的学习成果。
这样可以节省教师的时间和精力，提高评估的准确性和效率。
手机APP对乡镇校初中英语教学有着显著的辅助作用。
教育信息化推进乡村教育信息化建设
教育信息化推进乡村教育信息化建设随着科技的快速发展以及教育的进步，教育信息化逐渐成为乡村教育改革的重要方向。
教育信息化旨在利用现代信息技术手段，改善教学质量、提高学生学习效果，并促进教师专业发展。
本文将探讨教育信息化在乡村教育中的推动，以及如何建设乡村教育信息化。
一、教育信息化推动乡村教育发展1.1 提供资源共享和优质教育教育信息化使乡村学校可以通过互联网获取全球资源、优秀课程和教学经验。
通过网络学习和在线教育平台，乡村学生可以接触到城市学校的优质教育资源，惠及更多学生。
1.2 加强教育均衡发展教育信息化打破了地域和资源的限制，提供了乡村学校与城市学校之间的交流合作机制。
通过远程教育和在线学习，乡村学生可以享受到与城市学生同等的教育机会，缩小教育差距。
1.3 提升教学效果和个性化教育教育信息化为乡村教师提供了更多教学工具和资源，使他们能够更好地满足学生的个性化需求。
通过智能化教育平台，教师可以根据学生的不同学习特点和需求进行精准教学，提高教学效果。
二、乡村教育信息化建设的关键2.1 基础设施建设乡村教育信息化建设的首要任务是建立健全的硬件和软件基础设施。
学校需要提供良好的网络环境，配备适当的计算机、互联设备和多媒体教学设备，以支持教师和学生的教学及学习需求。
2.2 教育信息化平台建设乡村学校应建设完善的教育信息化平台，包括学校教育管理平台、学生信息管理系统、教师教学平台等。
这些平台可以方便学校管理、教师备课、学生学习，并提供数据支撑和决策依据。
2.3 教师专业培训和支持乡村教师在教育信息化建设中起着至关重要的作用。
学校应提供相关培训和技术支持，帮助教师熟练掌握教育信息化工具和应用技术，提高他们的信息素养和教学能力。
2.4 保障信息安全和隐私保护在乡村教育信息化建设过程中，需重视信息安全和保护学生隐私。
学校应建立完善的信息安全管理制度，采取必要的措施确保信息安全，同时加强对学生个人信息的保护。
三、乡村教育信息化建设的挑战与对策3.1 科技设备和基础设施不足乡村地区存在科技设备和基础设施不足的问题，这给教育信息化建设带来了一定的阻碍。
教育信息化在乡村学校的应用现状如何
教育信息化在乡村学校的应用现状如何在当今数字化的时代，教育信息化已成为教育领域发展的重要趋势。
然而，在乡村学校，教育信息化的应用情况却面临着一系列独特的挑战和机遇。
乡村学校在基础设施方面往往相对薄弱。
许多乡村地区网络覆盖不足，学校的电脑、多媒体设备等硬件设施缺乏或者老化。
这导致了在教学中无法充分利用在线教育资源、开展多媒体教学等信息化手段。
部分学校即便配备了一定的信息化设备，但由于维护和更新不及时，设备常常出现故障，影响正常使用。
师资力量也是制约教育信息化在乡村学校应用的重要因素。
乡村教师队伍中，熟悉和能够熟练运用信息技术进行教学的教师相对较少。
一些年长的教师可能对新的信息技术接受较慢，缺乏相关的培训和学习机会。
而年轻教师可能由于乡村学校的条件限制，难以留住，导致信息化教学的推广缺乏持续的动力。
在软件和资源方面，乡村学校面临着资源匮乏和适用性差的问题。
市面上的教育软件和资源大多是针对城市教育环境开发的，与乡村学校的实际教学需求和学生特点存在差距。
同时，乡村学校由于资金有限，难以购买到高质量、针对性强的教育信息化资源。
尽管面临诸多挑战，但教育信息化在乡村学校也取得了一些积极的进展。
部分地区政府加大了对乡村学校信息化建设的投入，改善了网络和硬件设施条件。
一些公益组织和企业也积极参与，为乡村学校捐赠设备和提供技术支持。
在教学实践中，一些乡村教师也在积极探索创新的信息化教学方法。
他们利用有限的资源，开展远程教学、在线辅导等活动，为学生提供了更广阔的学习渠道。
例如，通过网络与城市学校进行合作交流，共享优质课程资源，让乡村学生也能接触到先进的教学理念和方法。
为了进一步推动教育信息化在乡村学校的应用，需要采取一系列措施。
政府应持续加大投入，确保乡村学校的基础设施建设跟上时代步伐。
同时，要加强对乡村教师的信息技术培训，提高他们的信息化教学能力。
此外，还应鼓励开发适合乡村学校的教育软件和资源，充分考虑乡村教育的特点和需求。
浅谈信息技术在农村小学教学中的应用
浅谈信息技术在农村小学教学中的应用随着信息技术的快速发展，它已经不再是大城市的特权，而是逐渐走进了农村小学。
信息技术的应用不仅改变了人们的生活方式，也在教育领域展现出了巨大的潜力。
特别是在农村小学教学中，信息技术的应用能够极大地改善教学质量，提高学生的学习效果。
下面就让我们浅谈一下信息技术在农村小学教学中的应用。
信息技术的应用丰富了教学内容和形式。
传统的教学方式往往以课本为主，内容单一，形式单调，难以激发学生的学习兴趣。
而信息技术的应用可以通过多媒体教学、网络资源等形式，将教学内容更具生动性和趣味性。
通过投影仪播放动画视频、展示图片资料，可以让学生更直观地理解知识点；通过网络资源的利用，可以拓宽学生的知识视野，提供更多的学习资源。
这种多元化的教学方式不仅能够吸引学生的注意力，还能够让他们更深入地理解知识。
信息技术的应用提高了教学效率。
传统的教学方式往往需要教师做大量的课前准备工作，而信息技术的应用可以帮助教师更便捷地获取教学资源，减轻教师的负担。
教师可以通过互联网获取丰富的教学资料，而不再需要自己去收集整理；通过多媒体教学，可以帮助教师更直观地向学生展示内容，减少讲解时间。
这些都能够大大提高教师的教学效率，让他们更多地将精力放在提高教学质量上。
信息技术的应用提升了学生的学习积极性和参与度。
传统的课堂教学往往是教师主导，学生被动接受，难以积极参与。
而信息技术的应用可以为学生提供更多的学习机会和参与空间。
通过网络课堂、在线讨论，学生可以更灵活地选择学习时间和地点，也可以更方便地与教师和同学进行互动。
信息技术的应用还可以通过游戏化的学习方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，激发他们的学习兴趣和动力。
信息技术的应用也提升了教学的质量和水平。
教育资源的不均衡一直是农村教育面临的难题，信息技术的应用可以通过网络资源、远程教育等方式，为农村小学的教师和学生提供更多的教育资源，弥补教育资源的不足。
这种方式不仅可以提升教育的公平性，还可以促进教育的均衡发展。
教育信息化在提升农村教师教学效果的应用研究
教育信息化在提升农村教师教学效果的应用研究研究方案：一、研究背景与目的教育信息化已经成为推动教育变革和提升教学效果的重要手段之一。
而在农村地区，教育水平相对较低，教师教学条件和能力存在一定的差距。
本研究旨在探索教育信息化在提升农村教师教学效果方面的应用效果，并提出针对性的改进和发展措施，为解决农村教育问题提供有价值的参考。
二、研究方法本研究将采用实验和调查相结合的方法进行研究。
具体的实验和调查方案如下：1. 实验方案（1）实验对象：选择若干个农村学校作为实验对象，其中一部分学校进行教育信息化教学方法的推广和应用，另一部分学校为对照组，继续采用传统的教学方法。
（2）实验内容：教育信息化教学方法主要包括利用计算机、互联网和多媒体等技术手段进行教学，提高教学资源共享和教师教学管理效率。
（3）实验步骤：首先进行教师培训，提高教师在教育信息化领域的专业技能和应用能力。
然后，根据学校的具体情况进行教育信息化设备和网络环境的建设，以确保实验组和对照组有相似的条件。
进行一段时间的实验教学，并收集相关数据。
2. 调查方案（1）调查对象：选择若干个农村学校的教师作为调查对象，其中包括实验组和对照组的教师。
（2）调查内容：通过问卷调查和访谈等方式，调查教师对教育信息化的认知、态度和应用情况，同时收集教学成果等相关数据。
（3）调查步骤：首先设计问卷，并进行预测试和修正。
然后，在实验结束后，将问卷分发给各个对象，并进行数据的收集和整理。
进行访谈，深入了解教师的实际需求和问题。
三、方案实施1. 教育信息化教学方法推广和应用根据实验步骤中的教师培训程序，组织专业人员开展教育信息化技能培训，提高教师对教育信息化的理解和应用能力。
建设和完善实验学校的教育信息化设备和网络环境。
2. 数据采集收集实验组和对照组学校的教学成果数据，包括学生的成绩、参与学习的主动性和积极性等方面的数据。
进行问卷调查和访谈，收集教师的实际应用情况和体验，以及学生对教育信息化教学的评价。
信息技术,使乡村教学课堂也精彩
信息技术，使乡村教学课堂也精彩信息技术的快速发展和普及，对乡村教学课堂产生了积极的影响。
通过信息技术的应用，乡村教学课堂实现了从传统的教学模式向现代化的教学模式的转变，教学内容丰富多样，教学方法灵活多样化，并为乡村学生提供了更广阔的学习机会和发展空间，使乡村教学课堂也变得精彩起来。
信息技术的应用丰富了乡村教学课堂的教学内容。
传统的乡村教学课堂往往受限于地域和资源的限制，教学资源匮乏，教学内容相对单一。
而通过信息技术的引入，乡村教师可以轻松获取全球资源，利用网络和多媒体设备展示丰富的信息，为学生提供更广阔的知识面。
信息技术也能够将抽象的知识变得形象化，通过动画、视频等形式，生动地呈现给学生，激发他们的学习兴趣和主动学习的欲望。
信息技术的应用使乡村教学课堂的教学方法更加灵活多样化。
传统的教学方法往往以教师对学生的单向传授为主，学生缺少参与感和主动性。
而信息技术的引入，为乡村教学课堂提供了许多新的教学方法。
通过教育软件和在线课堂，教师可以设置互动环节，让学生发表意见、提问和讨论，使学生积极参与到课堂中来。
信息技术还可以通过游戏化教学、虚拟实验室等方式，使学习变得更加趣味化，激发学生的学习兴趣和学习动力。
信息技术的应用为乡村学生提供了更广阔的学习机会和发展空间。
由于交通不便、教师配置不均等原因，乡村学生在课程选择和学习资源方面常常受限。
而通过信息技术的应用，乡村学生可以通过网络课程和远程教育系统，获得与城市学生同等的学习机会。
信息技术也为乡村学生提供了自主学习和自我发展的平台。
学生可以通过网络搜索、在线学习平台等方式，自主学习感兴趣的知识和技能，提高自己的综合素质和竞争力。
信息技术与乡村教学课堂的结合，为乡村学生提供了更加丰富的学习资源和发展机会，使他们的教育水平得以提高。
然而在应用过程中还面临一些挑战。
乡村地区的网络基础设施相对薄弱，网络速度和稳定性有待提高，需要相关部门加大投入，改善网络环境。
乡村教师的信息技术能力相对较低，需要加强培训和支持，提高其信息技术应用水平。
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学年的同步课堂活动， 包括精心安排 上课教师、 集体研讨上课内容、 加强 过程交流 总 结等。
开展融合创新呢？ 笔者运用极简的
方式将教 育信息化 的应用 （ ＡＰ Ｐ ）
有 效运用于教学研究方面 ， 探索 出
了乡村学校教育信息化新模式。
结 合学 校录直 播活动， 积极建
设学校优质资源 。 具体做法是： 着力 打造 “ 两大课 堂” —— 名师 课堂和
ｔ ｏ ｕ ｇ ａ ｏ ３ ＠ ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ｉ ｔ ｅ ｄ ｕ ． ｃ ｎ ｌ 课程整合
Ｉ 教学Ａ Ｐ Ｐ 的学科运用Ｉ
ห้องสมุดไป่ตู้
探索乡村学校教育信息化应用极简之路
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乡村学校教学 Ａ Ｐ Ｐ 应用初探
佘晓光 吉林省吉林市龙潭区教师进修学校 代立芝 吉林省吉林市龙潭区江密峰镇中心小学 孟延豹 惟存教育研究员
专递课堂。
● 专递课堂——解 决农村学 校 师资薄弱问题
Ｃ Ｃ Ｔ ａ ｌ ｋ 是沪江旗 下直播教 学 工具， 通过多屏终端为师生们提 供 实时互 动的教学 体验 。 它支持在线 聊 天， 并有包含学 习中心模 块的直
名师 课堂 ， 即通 过 “ 一师一 优
课、 一 课一 名师”活动 ， 计划 完成
案上传至 “ 校内外”平台的 “ 名师工
育” 型教育应用， 为教师、 学生和家
长提供 免费服务 ， 不仅包 含通讯 录
步上课 ， 同步接受名师的教学指导，
更好地提升 了教学质量 ； 尝试利用
Ｄ Ｅ Ｃ ２ ０ １ ６ Ｎ Ｏ． ２ ３ ５ ５
课程整合 ｌ ｔ ｏ ｕ ｇ ａ ｏ ３ ＠ ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ｉ ｔ ｅ ｄ ｕ ＿ ｃ ｎ
镇 中心小学作为一个偏远地区的小学， 在进修 学校教研 的指导下能够如此广泛地应用教 学Ａ Ｐ Ｐ ， 并取得可喜的成绩， 是值得教育信息化从业者们学习的。
５ ６ ： 中国信息技术教育
名师课堂和优质资源库的构建 。 这 个 项目从２ ０ １ ４ 年开 始启动 ， 要求全 体教 师上好每一堂课 ， 然后通过晒 课、 议课 、 评课等环节 确定学校优 质课 ， 并将其收入学校资源库。 专递课 堂 ， 即将 “ 全国美丽 乡
播 课 堂、 在 线学习等多种功能 ， 配 备了 “ 我的题 库”“ 我的课 表” “ 我
的平台。它是典 型的 “ 互联 网 ＋教
薄弱学科的教师零距离接触名师， 与 名师对话， 向名师学习， 而且能让班
级学生与全国各名校的同年级学生同
村小 学”活动 中名师的授课和学校
内名师的课 堂直播进行录 制， 积 累
教学资 源。 其 中， 在 校内集 体备课 时， 专递教师会提前备好课并将教
乡村学校如何依托现有 的信息 化 硬件 条件 ， 结合 自身发展需 求 ，
绑定、 私聊、 群聊、 朋友圈等功能 ，
“ Ｃ Ｃ Ｉ ｌ ’ 直播教室开展校内名师同
还对教育领域的使用进行 了必要的 优化 ， 增加 了教 育专用功 能， 拥有 更强的安全性与可管理性。 例如 ， 江密峰镇中心小学充分利 用了这两款教育Ａ Ｐ Ｐ 的特色， 大力改 造教育教学， 取得了很好的成效。 学 校组织开展应用 “ Ｃ Ｃ Ｔ ａ ｌ ｋ ” 培训， 充 分发挥 “ Ｃ Ｃ Ｔ ａ ｌ ｋ ” 直播教室在信息 化教学中的作用， 创建及加入各级名 师直播教 室１ ８ 间， 参与龙潭区 “ １ ＋ Ｘ 名师专递城乡同步课堂” 活动； 针对
的教室” 等学习工具。
“ 校 内外 ”是 另一 款 面 向 中
学校部分薄 弱年级 、 薄弱学 科的现
状， 及时确定专递年级及学科， 依据 直播 日 程表 ， 定期全程参与 “ 全国美 丽乡村小学” 直播活动， 这不仅能使
小 学 及 幼儿 园的很 有 特色 的教 育 ＡＰ Ｐ ， 是沟通互动 、 记录学 生成长
后 记
互联网是以共建共享为发展的核心理念 的， 这恰恰与教 育均衡发展策略相吻合。 互联网是工具， 基于互联 网的 教育Ａ Ｐ Ｐ 是抓手 ， 只有充分 利用工具与抓手 的特色， 才 能真正建立起有益于学校和学生的教 育资源推送机制， 从而 真正改善教育薄弱地 区的教 学水平， 而这也是我们应用教学Ａ Ｐ Ｐ 最想看到的结果之一。 吉林省吉林市龙潭区江密峰
前言：
教育 的均衡发展 是我国教 育政策 的核心 ， 提升教育信息化水平则是薄弱地 区教育向发达 地区教 育靠拢 的有力武 器。 而针对课 堂和教学的各种Ａ Ｐ Ｐ 是真正引领薄弱地 区教 育发展 的重要抓手， 那教育薄弱地区的教师们真正 需要什 么
样 的教学Ａ Ｐ Ｐ 呢？也许， 吉林省吉林市龙潭区教师们 的尝试， 能带给我们一些启示。