中职《Word图文混排》教学设计
Word《图文混排》 教学设计
基本信息
学科
信息技术
年级
七年级
教学形式
任务驱动
教师
单位
教材版本
电子工业
章节
第三章
课题名称
Word《图文混排》
选取的内容
课程内容（或知识点）
了解各种图文混排版式特点及适用范围
技术内容
根据需要灵活选用合适的版式进行图文混排。
我的教学反思
教学优化
提示：我的课堂教学是否有优化或改变？
本 节课我采用问题探究、任务驱动的教学策略，力求目标明确、任务细化。在整个教学过程中，充分调动学生的学习积极性与主动意识，采用小组协作、自主尝试展开 学习活动，以一条主线贯穿全课，逐步提示学习内容，力求为学生营造一种轻松、自由、愉悦的学习氛围，尊重学生个性发展与层次差异，注重过程，各取所需，培 养他们分析问题、解决问题的水平，激发其学习信息技术的兴趣，建立对信息技术学习的自信心。对于有些操作慢的同学，有小组长帮忙和提醒，力争每一位学生能 够掌握本节课的内容，完成操作。总体来说，本节课比较成功。
问题建议
信息技术在教学实践中的应用存有的主要问题、困惑与建议。
1．不应过度强调中看不中用的、形式上的东西。如一些不恰当的动画等，在使用中容易分散学生的注意力，结果达不到预期效果。课件的制作和使用应以实现最终教学目的为宗旨，避免出现重形式轻内容的不良现象。
2．不应重机器、轻教师，不能不分课程内容，过度依赖媒体技术。不应僵化地使用现代化媒体，忽 视教师作为教学活动的主导作用，甚至教师成为现代媒体课件的播放员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了简单的电子讲稿。在整个教学过程中，教师的主导性和 学生的主体性地位是不应丧失的。
信息技术
我的教学是否很好地将信息技术与学科教学融合？效果如何？
《图文混排》教学设计
培养学生围绕问题实行实践活动及尝试新操作的水平；使学生体会到实践在科学探究中的作用。
收集数据
把学生分为若干小组（5个人为一组，注意各位同学的学习、操作水平的搭配），请小组共同完成具体操作、并做好相对应的记录工作。注意观察学生的活动情况（尤其是平时不太主动参加学习和课余活动的学生），主动的实行对学生活动的指导工作。
认真观察图片，思考例如图片中使用了哪些编排方法和技巧，如何操作
培养学生尝试根据经验和已有知识对操作的结果提出猜测、对探究的方向和可能出现的问题实行推测与假设的水平；使学生初步理解到猜测与假设在实践探究中的重要性。
实践活动
请同学们对问题实行了较充分的思考后，抓住图片的处理及图文混排方式这两个关键，练习图片的插入以及格式的设置方法。
欣赏图片，思考这几幅图片的异同和视觉效果的不同，独立的提出问题。
通过PPT的演示激发学生的学习兴趣和求知欲；培养学生从实践操作、观察中发现问题、提出问题，并能对问题实行较准确表述的水平。
猜测
请同学们认真观察以上几幅图片，围绕本节课需解决的问题——图文混排实行思考、讨论，对该问题的结论作出大胆的猜测。
学生以实践步骤为基础，对实践步骤实行分析、论证，并在此基础上对探究结果实行描绘和解释。
PPT总结图片的插入以及图片格式设置的各种常用方法。培养学生对实践步骤、信息实行分析、处理并加以描绘的水平。
评估交流
点评同学在整个实践活动中的表现，特别注意提出那些性格内向或操作不太熟练的同学的闪光点。
讲述自己在使用Word实行图文编排的一些经验，鼓励同学们多说、多交流。
教学设计
案例名称
图文混排
科目
一级B
教学对象
word图文混排教学设计
课题Word图文混排与AI人工智能相结合科目信息科技讲课人史可年级、班七年级课时1课时时间45分钟教材分析教材紧跟信息技术发展的前沿趋势，及时将新兴的AI人工智能技术融入到传统的Word图文混排教学内容中，使教材具有较强的时代性和前瞻性。
通过对教材内容重构，将教材内容与新课标的深度融合。
以word图文混排为主线，让学生在体验中不断的思考、感悟。
通过本节课的学习，学生能利用在线AI平台解决学习中的问题，体验信息对解决问题、促进学习的帮助，也了解在线社会的伦理规范，践行信息社会责任。
学情分析先让学生掌握Word图文混排的基本操作技能，建立起对图文排版的感性认识和基本能力，然后再引入AI人工智能图像生成技术，逐步引导学生将两者融合应用。
本课的教学对象是七年级的学生。
他们在小学阶段已经学习过一些基础的word文档编辑，对计算机操作比较熟练，并能利用搜索引擎查找自己需要的网站和相关内容资料，同时对人工智能有一定的了解。
教学目标知识与技能1.能够利用豆包平台进行AI生成式文本的学习体验，运用AI工具生成与主题相关的图片资源。
2.能够利用利用AI生成具有创意和表现力的图片，使图文搭配和谐、主题突出，达到良好视觉效果和信息传达目的。
3.能够熟练掌握Word中图文混排的基本技巧，包括插入图片、调整图片大小与位置、设置文字环绕方式等。
过程与方法1.通过实际案例分析、演示操作、师友小组合作探究，培养学生自主学习、探究学习和合作学习的能力。
(信息意识、数字化学习与创新)；2.通过层次递进的学习活动任务，能够应用AI技术解决问题，使学生学会在实践中发现问题、解决问题，逐步积累信息技术应用的经验和方法。
(计算思维)；3.通过师友小组交流分享，学会图文混排与AI技术融合应用的过程中，引导学生学会运用创新思维面对人工智能的信息科技，提高信息安全意识（社会信息责任）。
情感态度与价值观1.激发学生的求知欲，并不断探索信息世界，树立正确价值观，形成信息意识。
《WORD图文混排》理实一体化教学设计
《WORD图文混排》理实一体化教学设计《WORD图文混排》理实一体化教学设计双牌县职业技术学校唐峥科目计算机应用基础课题《WORD图文混排》授课日期课时2班级高一职四班授课方式探究式学习+任务驱动教学法课后作业3所用时间90分钟教学目标知识目标掌握在Word中插入艺术字、自选图形、文本框、图片的方法以及图文混排的设置方法。
使用教学媒体投影仪多媒体教室能力目标1、应用Word的图文混排制作精美实用的作品；2、培养学生对图文混排作品的评价能力、实践操作能力；3、培养学生在实践中的协作能力、组织能力、自主学习能力。
情感目标通过师生的相互交流和团队的协作学习，培养学生养成严谨的学习态度和团结协作的精神，体验探究问题和自主学习的乐趣。
重点1、在WORD中插入艺术字、自选图形、文本框、图片的方法。
2、艺术字、自选图形、文本框、图片混合排版格式的设置方法。
难点能够合理、灵活地运用各种图文混排的格式解决实际问题。
教学准备1、多媒体电子网络教室2、多媒体教学课件3、作品素材资源教学策略任务驱动、分层教学、自主学习、协作学习教学过程（1）教学回顾：快速回顾前面所学会的插入图片、文本框、自选图形、艺术字的方法及步骤（通过课件演示）。
（2）课前探究部分学习者分组（分组原则如下）（1）将全班学生分成四个小组，每组选出一名组长（2）组长由成绩好、组织协调能力强的学生担任；（3）各小组均有一名技术操作能力较强的学生；（4）各小组均有成绩优秀、中等和较差的学生；（3）新课导入部分创设问题情境，导入新课（那么今天我们将要把前面所学的几种对象综合运用到具体的实例中——图文混排）。
问题描述问题情境简述设计意图问题1：贺卡设计今天是圣诞节，大家想不想设计一份精美的圣诞贺卡送给老师。
培养学生尊敬老师的情感难度：中问题2：名片设计规划自己的人生，为未来的自己设计名片。
培养学生自信、自立的情感难度：中问题3：杂志封面设计学校要创办一份《科学杂志》的校刊，请你进行封面的设计。
中职《Word图文混排》教学设计
中职《Word图文混排》教学设计摘要文章举例说明了中等职业学校计算机教学中的《word图文混排》教学设计并通过此设计实现了图文混排在实际生活中的应用，培养及提高了学生团结合作、分析问题和解决问题的能力，特别是应用计算机处理实际问题及获取新知识、新技能的能力。
关键字中职学校计算机教学格式设置图文混排一、学情分析我校学生大多是初中毕业的学生，所以计算机方面还是有一定基础的。
总体上来讲，备课及教学中可以加些略微复杂的内容。
所以在各个环节中，我从学生的实际出发，充分利用学生的计算机基础、年龄、兴趣等特点，设计一些小任务，注重培养学生的实际操作能力与团结合作的能力。
对于新内容或一些有难度的“任务”，我就演示给学生看或给出相关操作步骤的提示。
实践证明，学生在完成一个有趣味的任务时会很专心，乐此不疲。
二、教材分析本校使用的计算机教材是《计算机应用基础》。
本教材主要介绍了文本框、图形格式的设置，这些操作具有同一性。
另外，我围绕“图文混排”这个内容，从网上下载了丰富多彩的图片。
并且，从教材上看，《Word图文混排》是《计算机应用基础》第三章第五节内容，是Word的特色功能之一，也是排版部分的一个综合内容。
教材只是简单介绍了插入图片、文本框、艺术字和设置相应格式的方法，并没有给出将知识应用到生活中的例子。
因此，对于这个知识点，我在教学过程中注意各部分内容操作技能的联系，同时根据操作的题目引入了教材之外的知识点。
这样，在体现学科特征的同时培养了学生的学习兴趣，使学生触类旁通，举一反三，增强完成类似“任务”的能力，提高自主学习能力，使知识具体化、生活化。
三、确定教学目标与重点（一）知识目标了解图文混排中各种插入对象的设置与整体美感的设置。
（二）技能目标掌握用绘图工具绘制图形以及实现图形的旋转、环绕方式、大小、深度的设置；掌握图形填充、阴影、三维效果处理及其应用；熟练掌握图文混排的方法；掌握背景的应用；掌握文档的分栏操作的应用。
中职计算机应用基础说课稿 图文混排
中职计算机应用基础说课稿图文混排中职计算机应用基础说课稿图文混排《图文混排》说课稿教材版本:中等职业教育国家规划教材《计算机应用基础》一、教材分析《3-4图文混排》是教材《计算机应用基础》的第三章的第四节，这一节的主要内容是插入并美化文字材料及图片，最终实现图文混排。
通过前面内容的学习，学生已经初步具备WORD文档格式操作的能力，本节内容的学习，是原有基础上的一个再提高，知识的综合应用——图文混排，为后面表格、电子表格、幻灯片等内容的学习打下基础，本小节内容在本章中具有承前启后的重要作用。
再结合日常的应用来看，本小节内容在日常生活中应用很普遍，因此在本书中也占有很重要的地位。
二、学生情况分析他们在上小学以及时初中接触过电脑，但很多学生仅仅把它作为上网玩游戏、聊天的工具，到职业学校以后，这一点更为明显。
进入职业学校的一部分同学，对学习不感兴趣，再加上基础层次不齐，给我们的教学带来了很大的难度。
三、教学目标1(知识目标(1)能将网页中的文本以纯文本形式复制到WORD文档;(2)能在WORD中插入外部图片文件。
2(能力目标(1)培养学生编辑文本信息的能力;(2)培养学生审美情趣的能力;(3)培养学生课上记笔记、课后预习的习惯。
3(情感目标(1)培养学生的人文知识、人文思想，加强科学与人文融合;(2)增进与他人的交往合作，培养学生团队精神;(3)培养学生传承中华民族的传统美德。
四、教学重点和难点1(重点将网页中的文本以纯文本形式复制到WORD文档。
制定的依据:编辑文本信息是学习第三章WORD软件的最基本的能力。
2(难点插入图片。
制定的依据:日常生活中学生接触的文字材料较多，而图片相对较少，学生有畏难情绪，接受困难些。
3(重点的突破采用任务驱动法来突破本节课的重点。
但一开始并没有直接把这个重点作为一个任务展示给学生，而是先让学生从插入文字材料这个小任务着手，分组讨论，然后先让一些小组演示操作，再让大家一起动手操作，在操作过程中发现问题，进行操作比较，从而解决问题，突破本课的重点。
《Word图文混排》教学案例
《Word图文混排》教学案例一、教学目标：1、知识与技能①了解各种图文混排版式特点及适用范围.②根据需要灵活选用合适的版式进行图文混排。
③了解图像层次关系并掌握图像层次调整方法。
④了解文本框、艺术字的版式设计与层次调整。
2、过程与方法以实际需要为引入点，以问题带动探究，以任务驱动教学，让学生在实践体验中总结深入。
主要通过引导学生观察对比将文字设置为不同版式后的版面效果，然后自己归纳出各种混排版式的特点和适用范围，从而可以根据需要选择合适的版式，给学生提供一个自由发挥的平台，培养学生的观察、思考与归纳总结的能力，培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。
3、情感态度与价值观①提高学生团结协作、互助共进的意识与能力②培养学生科学的审美观，提升灵活运用所学知识安排版面、调整布局的能力。
二、重难点1、重点：掌握不同的图文混排版式的特点及适用范围2、难点：能够合理、灵活地运用各种图文混排的版式三、设计思路：课堂教学中我始终坚信“兴趣是最好的老师”，所以本节课中我以学生的探究学习为主，借助故事情节贯通全文，通过实施一个个生活化的小任务，推动教学内容逐步深入，尽量为学生提供观察思考、合作学习和实践操作的环境，按照“激情导入――主体探究――小结示范――拓展延伸”的步骤，逐步引导学生达到目标。
四、教学准备：1、多媒体电子网络教室2、多媒体教学课件、丰富的素材资源、文字处理软件五、课前准备：学生从网上邻居或电子教室获取教学资源六、教学过程：1、创设情景、引入新课（约4分钟）师：在我国有几个民族特色非常浓郁的节日，其中有一个与粽子息息相关的传统佳节，大家一定知道是什么节日吧？（端午节）不错，端午节，吃粽子、赛龙舟，这些都是我们耳熟成详的节日特色，但中国文化源源流长，关于端午节的由来我们又知道多少呢？我们通过一篇文章来了解一下：幻灯片展示图文并茂的作品1和作品2提出问题：两幅作品其实内容一样，只是图文设置不同。
请大家在了解端午节由来的同时，从文章的图文搭配效果去对比一下，左右两幅作品，哪一幅更好呢？学生交流两幅作品优劣区别师小结：尽管两篇文章内容一样，但给我们的感觉却截然不同：首先，右侧的文字与图片相互配合，一一对应；而左侧，二者似乎“各伺其职”，文字与图片没有“团结一心”在为文章主题服务，也就是说：适合的图片，放在适当的位置，才能更好地体现文章主题与文字内涵。
《Word图文混合排版》说课稿
《Word图文混合排版》说课稿摘要本文从说教材、说学生、说教法、说教学资源、说教学过程等方面介绍《图文混合排版》这部分内容的教学设计，设计中突出贴近学生生活，注重培养学生创新意识、创新能力和合作学习能力。
关键词说课稿图文混排教学设计一、说教材：1．教材处理图文混合排版这个内容是中等职业教育课程改革国家规划教材《计算机应用基础》第4章第5节的内容，教材内容主要包括插入、编辑艺术字、文本框、自选图形、图片等内容，例子是制作一个版报。
根据大纲要求，贴近学生职业，制作医院温馨提示作品。
2．教学目标（1）知识与技能：能够在文档中插入并编辑自选图形、图片、艺术字、文本框；掌握复杂文档的综合排版技术。
（2）过程与方法：能运用Word相关知识，设计美观大方的版面。
在合作过程中，探求用Word解决实际问题的过程。
（3）情感目标：通过学习和实践操作，培养学生的创新意识和创新能力，培养学生自主学习及合作学习的能力，提高学生的审美能力。
3．教学重点、难点教学重点：自选图形的使用；在Word中插入艺术字、文本框、图片并进行相应设置。
教学难点：综合运用图片、文字、文本框等实现图文混合排版，以解决实际问题。
二、说学生学生是中专卫生学校一年级的学生，通过对学生的问卷调查，学生喜欢上网、QQ、画画等。
小组分组上，采取教师指定分组与自由组合相结合的方式，做到好、中、差比例为1：2：1，进行异质合作。
前面学生已经掌握了Word入门、格式化、设置页面、制作表格、分栏，并且在网络基础部分，基本掌握了网络搜索、下载、邮件、QQ的使用等，对于Word作品的制作打下了基础。
三、说教法采用建构主义理论指导教学，融合了情景、协作、会话，以达到学生的意义建构。
教学过程中采用任务驱动、合作学习、尝试教学来组织。
在活动设计中突出培养学生的创造性、创新性、合作精神和审美能力。
在教学重点方面，采用教师引导、学生尝试、创作的方法，并运用屏幕录相把教师的操作和语言录制下来，提供给学生反复观看。
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时 ， 意识 到 没有 想 象 的那 么简 单 ， 才 并且 在误 操 作 的处 理上
没有那 么到位 。 先让学生给 自己打个分， 在此同时， 教师抓 住时机 及时引导与鼓励他们尝试 、 探索。 （ 探索性学习 三） 再现开始时的几个 问题 ， 分析其中所包含的知识点， 让 学生 自行设置 ， 鼓励他们相互合作 ， 提高学习效率， 发扬团 队协作精神 。 并利用老师所提供 的信息对 图文混排的Ｗｏｄ ｒ 文档进行排版及格式的设置 ， 提高文档整体效果。 （ 互相评价 四） 重 点知识和技能都 已讲过和练过， 这些 内容学生通 过
图文混排在 实际生活 中的应 用 ， 培养及提 高 了学生 团结合 作 、 分析 问题和解决 问题 的能力 ， 特别是应 用计算机
处理 实际问题 及获取 新知识 、 新技 能的能力。
关键字
中职 学校
计算机教学
格式设 置
图文混排
中图分类 号： １ Ｇ７
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ２７６ （０２ １ —０ ３０ １０ ．６ １２ １） ５０ ８ —２
（ ） 能 目标 二 技
掌握用绘图工具绘制图形 以及实现图形 的旋转、 环绕 方式 、 大小、 深度的设置 ； 掌握图形填充、 阴影 、 三维效果处 理及其应用 ； 熟练掌握 图文混排 的方法； 掌握背景的应用；
掌 握 文 档 的 分栏 操 作 的应 用 。 （ ） 感 目标 三 情 ．
本校使用的计算机教材是《 计算机应用基础》 本教材 。
主要介绍 了文本框 、图形格式的设置 ， 这些操作具有 同一
性。 另外 ， 围绕 “ 我 图文 混 排” 个 内容 ， 网 上 下载 了丰 富 这 从 多彩的图片 。 且， 并 从教 材 上 看 ，Ｗｏｄ图文 混排 》 《 算 （ ｒ （ 是 计
二 、 材 分 析 教
培养学生分析问题和解 决问题的能力 ； 培养学生 自主 学 习、 团结协作的能力； 通过学 习和实际操作 ， 培养学生的
实践能力、 创新能力 、 操作能力； 通过相互评价培养学生的
语言表达能力； 提高学生的审美观 ， 激发学生学 习计算机的
兴趣 。
（ 教 学 重 点难 点 四） 重点： 图片 与 图形 的插入 与格 式 的设置 。 难点 ： 图形 与 图片 的 加工 。 四 、 学 方法 教
机 应用基础》 第三章第五节 内容， Ｗｏｄ 是 ｒ 的特 色功能之一 ，
也是排版部分的一个综合 内容 。 教材只是简单介绍 了插入
图片、 文本框、 艺术字和设置相应格式的方法 ， 并没有给出 将知识应用 到生活 中的例子。 因此 ， 对于这个知识 点， 我在 教 学过程 中注意各部分 内容操作技能 的联系， 同时根据 操 作 的题 目引入 了教材之外的知识点 。这样 ， 在体现学科特 征的同时培养 了学生的学习兴趣 ， 使学生触类旁通 ， 举一反 三， 增强完成类似“ 任务” 的能力， 高 自主学习能力， 提 使知
识 具体 化 、 活 化 。 生
识点与失误操作 的处理 ， 与学生一起完成最终的 目的效果 。 激发学生的学 习兴趣 ， 然后 了解操作步骤的 同时初尝成功 的喜悦。 二是利用计算机 网络机房让学生练习， 分组合作， 亲 自动手 实现理论课堂上的操作 ， 到 目标效果或更好。 达 从而激发学生的创造性思维， 提高学生的学习主动性和 思 维积极性并培养 学生的合作能力及 团队精神 。同时， 引导 学生通过校园网获取更多的信息 ， 为实践课 的内容作进一
获取新知识、 新技 能的能力 。 本文从教学实际出发 以“ ｒ ｗｏｄ
图文混排 ” 这一核心知识为例来论述计算机在实际教学中
的应用 。
一
、
学情分析
我校 学生大多是初 中毕业 的学生 ， 以计算机方面还 所 是有一定基础 的。总体上来讲 ， 备课及教学 中可 以加些略 微 复杂的内容 。 以在各个环节 中， 所 我从学生的实际 出发， 充分利用 学生的计算机基础、 年龄 、 兴趣等特 点， 设计一些 小任务 ， 注重培养学生 的实际操作能力与团结合作的能力。 对 于新 内容或一些有难度 的“ 任务” 我就演示给学生看或 ， 给 出相关操作步骤的提 示。实践证 明， 学生在完成一个有 趣味 的任务时会很专心 ， 乐此不疲 。
＠
＠
２ １年 第 １期 （ ０２ ５ 总第 １３ ） ８期
中职 《 ｏｄ Ｗ－ 图文 混 排 》教 学 设 计 ｒ
蒋艳霞
呼伦 贝 尔市卫 生 学校 ， 内蒙古
摘 要
扎 兰 屯 １２ ５ ６６ ０
文章举例说 明了中等职 业学校 计算机 教学 中的（ ｏｄ图文 混排 学设 计并通过此设计 实现 了 （ ｒ ｗ 教
步深入和提高。
８ ３
２
以上两种教学方法都 以 “ 任务” 的形式在教学实践中 得 以实施 。为此 ， 我总结 出以下教学模式 ： 创设情境、 进行 导入： 任务” 以“ 驱动； 分析探究此类 问题的方法； 问题导向， 定位 、 细化探究 目标； 通过网络给出相关信息 （ 即利用信息 技术来学 习计算机应用知识） 学生进行探究学 习： ； 讨论辨
基于上述考虑 ， 以作业的形式给出效果 图激发学生的 兴趣 ， 以理论与 实践相结合 的形式来与学生一起完成。 并
一
是理论部分 ， 固定教室利用板书与多媒体来实现 。利 在
多媒体按照学生 的思路来操作并演示步骤 ， 讲解பைடு நூலகம்键 的知
用 板 书 讲 解 文字 理 论 部 分及 各 个 知 识环 节 的关联 性 。 用 利
三 、 定 教 学 目标 与 重 点 确 （ ） 识 目标 一 知 了解 图文 混 排 中各种 插 入对 象 的 设置 与整 体美 感 的 设
置。
教育部为 了加强中等职业教育教材建设 ， 保证教学资
源基本质量 ， 出了中等职业 学校 《 推 计算机应用基础》 新教 材。 新教材 在课程 结构 、 教学 内容、 教学方法等方面进行 了 探索与改革 。作为中等职业学校 的一线计算机教师 ， 不但 要钻研新教材， 摒弃 旧观念 ， 更要注重培养学生分析 问题和 解决 问题的能力， 特别是应用计 算机处理实际 问题及独立