致橡树教案
致橡树初中教案
致橡树初中教案1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《致橡树》。
（2）理解诗歌中的意象、修辞手法和象征意义。
（3）分析诗歌的结构和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美能力。
（3）培养学生的创新思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对橡树的崇敬和敬畏之情。
（2）树立坚定的信念，培养顽强的意志。
（3）懂得珍惜自然界的美好，关爱生态环境。
二、教学重点1. 诗歌的意象、修辞手法和象征意义。
2. 诗歌的结构和表现手法。
三、教学难点1. 诗歌的深层含义和象征意义。
2. 诗歌中的抽象意象和隐喻的理解。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾以前学过的诗歌，谈论对诗歌的感受。
（2）提问：你们对橡树有什么印象？诗人为什么要把橡树作为诗歌的主题？2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合诗歌内容，思考以下问题：诗歌中描绘了橡树的哪些特点？这些特点象征着什么？诗人为什么要赞美橡树？从中可以看出诗人的怎样的品质？3. 合作探讨（1）分组讨论，共同解答自主学习中的问题。
（2）各小组派代表进行汇报，分享讨论成果。
4. 课堂讲解（1）讲解诗歌的意象、修辞手法和象征意义。
（2）分析诗歌的结构和表现手法。
5. 课堂拓展（1）让学生发挥想象，用自己的语言描述诗歌中的景象。
（2）让学生谈谈自己对诗歌中的意象和象征意义的理解。
6. 总结（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调诗歌的重要性，鼓励学生在日常生活中多读诗歌，培养自己的审美能力。
五、课后作业1. 背诵诗歌《致橡树》。
2. 写一篇关于《致橡树》的读后感，谈谈自己对诗歌的理解和感悟。
3. 选取一首自己喜欢的诗歌，分析其意象、修辞手法和象征意义。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
《致橡树》优秀教案(优秀10篇)
《致橡树》优秀教案（优秀10篇）高一语文《致橡树》教案篇一一、教材分析1、知识内容本课包括的主要内容有《致橡树》内涵的把握，象征手法的运用。
2、地位和重要性《致橡树》是人民教育出版社高中语文第一册的必修内容，是高考考查的内容范围；通过对这一节的学习，既可以让学生了解关于舒婷关于朦胧诗的知识，又可以加深对意象概念、象征手法的理解，而且可以帮助学生树立正确的爱情观、人生观。
3、教学目标根据《致橡树》一课的教学大纲及它在高中语文中的地位和作用，按照三个维度设计即知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观，我制订了如下教学目标（1）知识目标：初步了解作家作品，加深对当代诗特点和发展趋势的认识。
（2）能力目标：继续培养学生解读诗歌意象的能力；初步培养学生仔细品味意境与情感的能力及作品评价能力。
（3）情感目标：树立正确的爱情观，培养独立自尊的伟大人格及健康高尚的审美情操。
4、教学重点与难点重点：理解诗歌中鲜明而又各具特色的意象。
理解诗歌中蕴含的丰富而又深刻的哲理。
难点：体会诗歌物中含情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特色。
准确把握诗歌的情感与主题。
5、课时安排1课时二、教学方法根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取诵读感悟法、探究式阅读法以及多媒体教学方法。
这一节属于意象比较强的一节课，因此首先我布置学生预习，对有疑问的地方划上着重号，在上课开始时通过放配乐朗诵、学生齐读、个别同学单独读等方式使学生对诗歌大意有初步的了解。
然后提出问题，与学生共同探讨。
在教学过程中，我采用师生共同讨论的学习方法；运用设问、反问、疑问的教学语言来吸引学生的注意力，充分调动学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛；使学生的思维活动紧跟上老师的教学思路，学生才有可能努力找到解决问题的方法。
真正体现了学生是学习的“主体”，老师是学习的“主导”。
在教学的过程中，学生思维充分调动起来，对问题产生深刻的思考、探索，在此时教师再稍作一点点启发、点拨使学生的能力得到充分发挥，体现了素质教育中能力的培养。
《致橡树》教案
《致橡树》教案《致橡树》教案4篇《致橡树》教案篇1一、教学目标：1、了解朦胧诗特点。
2、树立正确的爱情观。
二、导语：本单元是诗歌单元，一路走来，我们领略了伟人伟人的万丈豪情；体味了诗人艾青的赤子情怀；而此刻，我们还将与一株美丽的木棉相逢，倾听一位不平凡的女性发出的爱情宣言致橡树。
（板书：课题、作者）三、设疑：一位不平凡的女性怎么会对橡树发表自己的爱情宣言呢？1、师简介作者（结合课文注释①）：舒婷：中国当代朦胧派诗歌的代表人物（板书）。
2、引出朦胧诗概念（板书：第一教学目标），师生同看投影片：朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初，强调诗人的自我意识。
内容含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。
代表诗人有舒婷、北岛、顾城等。
四、这位朦胧派代表诗人的爱情宣言到底是什么呢？让我们屏神静听那来自心灵深处的真实表白1、师朗诵全诗，配乐《海边的阿狄丽娜》（或听录音）2、请同学就所学知识浅谈：什么是爱情？3、师略论爱情（深情地）：有人说，爱情就是一颗心与另外一颗心的碰撞；有人说，爱情就是黑暗中闪闪发光的钻石，就是撒在夜空里的一大把星星；也有人说，爱情使人欢乐，爱情令人痛苦，爱情给人力量，爱情让人迷惘。
是啊，因为爱情，卓文君奔向了司马相如；因为爱情，孟姜女哭倒了万里长城；因为爱情，林黛玉含恨焚诗稿；因为爱情，祝英台忍悲赴黄泉。
简简单单的两个字，引出了人世间多少酸甜苦辣、悲欢离合、恩恩怨怨；爱情因而便成了文人笔下永恒的主题，而有部电影则忍不住困惑地问道《爱情啊，你姓什么》？！是啊，爱情啊，你到底姓什么？五、让我们先听听美丽的木棉树的回答吧！（板书：木棉的自白）1、她说：爱不应该是这样的⑴请一女同学朗读此片断。
⑵请同学讨论归结：作者否定了哪几种爱情观？为什么？⑶师分析、明确：a首先，攀援的凌霄花。
为了满足自己的虚荣心（炫耀自己），为了追求高贵的地位，不顾一切地向上爬，完全置自身的人格尊严于不顾，这是一种什么样的爱情？这是一种极力攀附（板书）的爱情。
初中致橡树教案
初中致橡树教案一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读诗文，理解诗文的基本内容，把握诗中的意象和象征意义。
2. 过程与方法：通过反复朗读、小组讨论等方式，感受诗人的情感表达，学会欣赏诗歌的美。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然、生命、爱情的热爱和敬畏之情，培养学生的独立思考能力和人文素养。
二、教学重点、难点1. 教学重点：诗文的基本内容、意象和象征意义。
2. 教学难点：诗人的情感表达，诗歌的审美价值。
三、教学过程1. 导入新课引导学生回顾已学的诗歌，谈论对诗歌的感悟，进而引出本课《致橡树》。
2. 自主学习让学生自主朗读诗文，感受诗的节奏和韵律，理解诗的基本内容。
3. 合作探究分组讨论诗中的意象和象征意义，引导学生关注诗中的橡树、风暴等形象，分析它们所代表的意义。
4. 情感体验教师引导学生反复朗读诗文，感受诗人的情感表达，分享自己的感悟。
5. 审美鉴赏分析诗中的美，引导学生从形式、内容、意象等方面欣赏诗歌的美。
6. 拓展延伸让学生结合自己的生活经历，谈谈对诗文的认识和感悟。
7. 总结反馈对本节课的学习内容进行总结，了解学生的学习情况，对有疑问的学生进行解答。
四、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗文内容，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
2. 运用情感教学法，让学生置身于诗的情境中，感受诗人的情感，培养学生的情感素养。
3. 采用分组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生对诗文内容的理解和掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，包括观点阐述、合作态度等。
通过本节课的学习，希望学生能够理解《致橡树》的内涵，感受诗歌的美，培养自己的文学鉴赏能力和审美情趣。
同时，引导学生关注自然、生命、爱情等主题，培养学生的独立思考能力和人文素养。
高中语文《致橡树》教案教学设计优秀教案
高中语文《致橡树》教案教学设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）熟读并背诵《致橡树》。
（2）理解诗歌的主题思想，感悟诗歌的意境美。
（3）学会欣赏诗歌，提高审美情趣。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究，理解诗歌的意象、情感、手法等。
（2）运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。
（2）培养学生独立、自尊、自信的人格品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）熟读并背诵《致橡树》。
（2）理解诗歌的主题思想，感悟诗歌的意境美。
2.教学难点：（1）诗歌的意象、情感、手法的分析。
（2）诗歌的审美情趣的培养。
三、教学过程1.导入新课（1）展示诗人舒婷的图片，简要介绍诗人的生平和创作背景。
（2）播放《致橡树》的朗读音频，让学生初步感受诗歌的美。
2.自主学习①诗歌的主题是什么？②诗歌中有哪些意象？③诗歌的情感是如何表达的？3.合作探究①诗歌中的“橡树”具有哪些品质？②诗歌中的“木棉”具有哪些品质？③诗歌中的“我”具有哪些品质？4.诗歌分析（1）分析诗歌的意象教师引导学生分析诗歌中的“橡树”、“木棉”、“我”等意象，理解它们所代表的品质。
（2）分析诗歌的情感教师引导学生分析诗歌中的情感，如对橡树的赞美、对木棉的喜爱、对爱情的向往等。
（3）分析诗歌的手法教师引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并体会它们在诗歌中的作用。
5.课堂小结（2）让学生谈谈自己对《致橡树》的理解和感悟。
6.课后作业（1）熟读并背诵《致橡树》。
（2）结合自己的理解，写一篇关于《致橡树》的读后感。
四、教学反思本节课通过自主学习、合作探究、诗歌分析等环节，让学生深入理解了《致橡树》的主题思想、意境美和手法。
在教学过程中，注重培养学生的审美情趣，激发学生的学习兴趣。
但在教学过程中，仍存在一些不足之处，如部分学生参与度不高，课堂气氛不够活跃等。
致橡树(公开课)教案
致橡树(公开课)教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《致橡树》。
（2）理解诗歌的主题思想，分析诗歌中的象征手法。
（3）学会欣赏现代诗歌，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从形式、意象、情感等方面分析诗歌。
（3）培养学生的创新思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对橡树的崇敬之情，培养对自然、生命的敬畏之心。
（2）树立坚定的信念，勇敢面对生活中的困难与挑战。
二、教学重点1. 诗歌《致橡树》的象征意义。
2. 诗歌中的意象分析。
3. 诗歌朗读与背诵。
三、教学难点1. 诗歌中象征手法的理解与应用。
2. 诗歌情感的深入剖析。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人舒婷及诗歌《致橡树》的背景。
（2）学生齐读诗歌，感受诗歌的氛围。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，体会诗歌的节奏与韵律。
（2）学生结合注释，理解诗歌中的难点词语。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌中的象征手法有哪些？（2）分享讨论成果：小组代表汇报诗歌的象征意义。
4. 诗歌解析（1）教师引导学生分析诗歌的意象，如橡树、木棉等。
（2）教师讲解诗歌中的象征手法，如橡树象征坚定信念，木棉象征爱情等。
5. 情感体验（1）教师引导学生深入剖析诗歌情感，体会诗人的崇敬之情。
（2）学生分享自己的情感体验。
6. 诗歌朗读与背诵（1）教师示范朗读，学生跟读。
（2）学生自主朗读，体会诗歌的情感。
（3）学生背诵诗歌，提高记忆力。
五、课后作业1. 熟读并背诵诗歌《致橡树》。
2. 写一篇关于《致橡树》的观后感，不少于200字。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对诗歌中“坚定信念”的理解。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面的表现，了解学生的学习状况。
2. 作业评估：检查学生的课后作业，包括诗歌背诵、观后感写作和对诗歌象征手法的理解运用。
致橡树教案6篇
致橡树教案6篇致橡树教案篇1教学目标1读懂文章讲了一件什么事，并能就这件事发表自己的意见2感受到工程师与工人身上高尚的情操。
3培养孩子从小养成保护环境的意识，并能想出具体的操作方法付诸以行动。
教学重点：能从具体的词句中感受到工人与工程师的高尚情操教学难点：能从具体的词句中感受到工人与工程师的高尚情操教学准备教师：多媒体课件学生：收集有关环境保护方面的资料。
教学过程一、谈话导入1、小村庄的人为了眼前不错的生活，几乎砍光了树木，结果毁灭了家园.下面这文章写的就是人与树的故事。
读读课文,想想文章讲了一件什么事,再交流一下对这件事的看法。
2、揭题：《路旁的橡树》二、自学课文1、自由读文，边读边想：这是一棵怎样的橡树？它的命运究竟是如何的？2、反馈：①出示句子：它是那么粗壮、结实、挺拔、就像草原的哨兵一样。
a、请读读这句话，说说你的脑海中出现一棵怎样的树？b、结合自己已有的知识经验，想想，这棵橡树会有多大的年龄，究竟对于我们的生存环境有什么样的关系？②这棵橡树将要遭遇什么呢？请结合文中的内容简要交流一下。
③最终这棵橡树因为城市建设的需要而被砍掉了吗？请结合文中的内容说一说。
三、品读具体语句体会人物心情。
1、本该为了加强城市之间的联系而要被砍掉的一棵橡树为什么最终被保存下来，而那条沟通两座城市之间的那条道路却因此而拐了一个弯呢？请再读课文，边读边想：到底是谁救了这棵橡树？划出相关的句子。
2、反馈①工程师救了橡树a、出示句子：工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。
“现在谁也不会责备我们了。
”他轻声地说。
请你想像一下，这里的“谁”会指哪些人？为什么？b、是不是工程师一开始就决定把这棵橡树保留下来呢？出示句子：他把目光转向橡树，叹了口气。
“计划是不可以修改的。
”工程师说。
试着想像：如果你就是当时的那位工程师，你当时的心理是怎样的？②工人救了像树理由：a、突然，工人们停下来，把排水管放在地上。
致橡树教案【优秀9篇】
致橡树教案【优秀9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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培养学生正确的爱情观是必要的，因为学生正处于青春期，他们也迫切需要这样的启发引导。
让学生一下子写出一首诗歌是很困难的一件事。但我们至少努力了，相信同学们会朝着创作诗歌的方向不断前进。
拓展延伸
《远和近》顾城
你/一会看我/一会看云
我觉得/你看我时很远/你看云时很近
赏析：这是一种错觉。诗人在瞬间产生的错觉中悟出一种深意：人与自然（云象征自然）是和谐的，人与人是隔膜的。作者渴望一种相互理解、相互信任、和谐融洽的人际关系。
——男性的阳刚：伟岸挺拔、刚强不屈、锋芒锐利
④“我有我红硕的花朵,像沉重的叹息，又像英勇的火炬。”
——女性的阴柔：健康活泼、美丽热情、深沉博大、坚韧不屈、具有柔韧气质。
⑤作者向往的真正伟大的爱情——爱情的内涵
我们分担寒潮、风雷、霹雳；
我们共享雾霭、流岚、虹霓。
双方必须祸福与共、风雨同舟、有福同享、有难同当。
三、课文诵读
1、教师范读
2、看朗读视频（文件另附）
3、学生有感情地朗读。
四、探究思考
1、作者否定了哪几种爱情观？
①攀援的凌霄花---极力攀附—绝不像
②痴情的鸟儿---只知依附---绝不学
③泉源、险峰、日光、春雨---一味奉献---也不止
以上三种都是传统的“世俗的爱情”，传统的爱情观显示爱的双方的结合，都是以牺牲一方为前提的，并不是人的感情和价值的平等的结合，往往是权势和财势的结合；结合的双方也往往是主导和从属、统治和被统治的关系，失去了爱的本质。作者对世俗的爱情是持否定、批驳的态度的。在作者看来，爱情不是一方的攀附，也不是单方的痴恋，即使由衷的奉献，也是不够的。那么，
1、诗中理想爱情中的男女双方应是互爱着的，女性热烈的爱应该得到男性积极的响应；它既不该是女性的一厢情愿，如鸟儿之对橡树；也不该是女性对男性单向、忘我的爱的奉献，而男性只是心安理得、无动于衷地享有，如山泉、险峰、日光、春雨之对橡树
2、理想爱情中的男女，应该如并肩而立的橡树和木棉，用根的紧握，叶的相触，风中的互相致意传递、回报彼此的爱，以此共同强健爱的纽带，使双方能够在漫长的岁月中，终身相依，共度人生，这才是伟大的爱情，建立在这样的基石上的爱情才是鲜活、圆满的，这种本真的爱情，才是值得追求的。
5、本诗运用的修辞手法：比喻、拟人、对偶、对比、排比。
布置作业（3分钟）
这首诗中，木棉对橡树表达了自己的心声。那么，橡树听了这些话，会有何感想呢？请你以橡树的身份，用诗歌或者散文诗的形式给木棉复信，题目为：《致木棉》。
课后延伸
7分钟
总结评价
这是一堂很有挑战性的课，先期经过认真备课，充分了解了作者创作本诗的时代背景和动机，对于讲好本课起了很大作用。教学中充分调动了学生的思考积极性，和学生一起讨论，和学生一起探究，寓德育与教学中。
2、诗人向往的爱情是什么样的？
①“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。”
——爱的基础：独立、平等
②“根，紧握在地下；叶，相触在云里。每一阵风过我们都互相致意，但没有人听懂我们的言语。”
——爱的双方应紧密结合、平等独立、相亲相爱、心心相印、相知相恋、心有灵犀、息息相通、相互依存。
③“你有你的铜枝铁干,像刀、像剑、也像戟。”
看视频
朗诵课文
小组合作探究
思考问题，发言
读课文，尝试背诵之
练笔，写诗。
课中实施
（ 分钟）
课堂小结（5分钟）
舒婷的《致橡树》不像常见的爱情诗那样直抒胸臆，用火热的诗句表达对爱的焦灼和渴望，或对意中人的热烈追求与赞美，或抒发失意的爱情带给自己的悲苦与煎熬。它跳出一般爱情的窠臼,摆脱情网中人的意乱情迷，以局外人的身份观照爱情，对爱情的本质进行了一番理性的考问与判断。
板书设计
致橡树
舒婷
攀附式爱情
否定痴恋式爱情
一味奉献式爱情
致精神独立、人格平等正
橡心灵相依、互相扶持确
树肯定共同语言、心有灵犀的
各具特色、形象鲜明爱
同甘共苦、命运与共情
坚定信念、执著追求观
教学反思
主要创新点
目标达成度
1、学生学习本课后，尝试写诗。
2、作业要以橡树的身份给木棉写一首诗或者一篇散文诗，也是对本课内涵理解的实际应用。
教学过程
（课前准备、课中实施、课后延伸）
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
课前准备
查阅资料，了解舒婷的生平及作品；制作课件；阅读有关本诗的评论文章，了解本诗创作的更多细节。确定学法指导的切入点。
上网搜索《致橡树》的朗读视频，自读本诗。
为更好地服务于教学，激发学生的学习兴趣，激发学生的创作热情。
课中实施
（30分钟）
一、导入新课
爱情，是人生中一个永恒的话题，也是从古至今许多文人墨客尽情歌颂的事物，“在天愿做比翼鸟，在地愿为理枝”、“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”便是古人留下的表达爱情的千古绝唱。虽然爱情这一主题是亘古不变的，但随着时代的进步，人们的爱情观是不断发展的。今天我们来学习我国当代著名女诗人舒婷的代表作《致橡树》，看看她在这里表达的是怎样的爱情观。
学情分析
19级学前、幼1、幼2学生对现当代诗歌了解甚少，学习主动性比较差，很少阅读诗歌。对现当代诗歌的历史发展以及流派等了解不多。教学中注意引导学生积极主动学习，激发其创作欲望。
教学目标
知识目标
了解作者舒婷的生平及作品，了解朦胧诗，了解创作本诗的时代背景，理解诗歌中鲜明而各具特色的意象的象征意义。
能力目标
3、舒婷按照先破后立的艺术构思，以她的敏感、清醒和深刻不被世俗所羁绊，在诗的开头首先否定了种种世俗的爱情观；接着在强调独立平等的基础上，提出了理想的爱情。表达了一个成熟的知识女性对理想爱情的憧憬，喊出了女性对独立人格、健全心智、男女平等的向往和追求。
4、象征手法的运用：本诗不是从整体上蕴含象征意义，而是在具体的形象上直接表达：橡树和木棉分别象征男性的阳刚和女性的阴柔，这正是意象诗大显神通的地方。这首诗就是一首意象化了的诗。橡树的铜枝铁干，木棉的红硕的花朵，正是阳刚和阴柔的具体形象。
淄博理工学校2020——2021学年度第二学期
教学方案设计
课题名称
《致橡树》
授课班级
19学前、19幼1、19幼2
授课时数
2课时
授课地点
各班教室
授课形式
讲解，诵读
教材分析
《致橡树》是中职语文第三册第五单元里的第二篇课文，这首诗通过木棉树的自白，表现了现代女性的独立精神、人格尊严和对真正爱情的执着追求。象征手法是本文的显著特点。
教学流程
导入新课---作者介绍---课文诵读---探究思考---课堂小结---巩固提升---拓展延伸
教法学法
学法
教法
听—读—思—练
讲授法、提问法、朗读法、范读法、小组讨论法
教学环节
与资源
资源名称
对教学内容的支撑
作用
硬件资源
笔记本电脑、U盘
存储课件
多媒体投影仪
播放课件
软件资源
Office办公软件
制作课件
锻炼学生自主探究、团结协作和个性发展能力，提高诗歌鉴赏能力，培养学生创作诗歌的能力。
素质目标
正确领会作者的爱情观；引导学生初步领悟“爱”的真谛，树立正确的爱情观。
教学重点
掌握诗的诗眼，理解诗人渴求、提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观。
教学难点
理解舒婷在诗中宣扬的独特的爱情观，树立正确的爱情观
⑥仿佛永远分离，却又终身相依。
默契，真诚，心意相通，貌离神合相知相依，荣辱与共。
“爱——不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地。”
——这才是伟大的爱情，不仅爱你伟岸挺拔的身躯，爱你的容貌、气质、才华成就；更爱你今生坚定的信念，执着的追求。
五、再读课文
六、学生写诗
《致白云》
听课，记笔简介
舒婷，原名龚佩瑜，当代女诗人，祖籍福建泉州，1952年生于福建石码镇，生长在厦门。1969年下乡插队，1972年返城当工人。1971年起她的一些抒情诗开始流传。文革后，其诗作陆续在报刊上发表，引起注目。1981年至福建省文联从事专业写作，现为中国作协理事；作协福建分会副主席。1982年出版诗集《双桅船》和《舒婷、顾城抒情诗选》，1986年出版《会唱歌的鸢尾花》 ，她的《祖国，我亲爱的祖国》获1979～1980年青年优秀诗歌奖。舒婷的诗，构思新颖，富有浓郁的抒情色彩；语言精美，具有鲜明的个人风格。她是中国当代朦胧派诗歌的代表人物。
80%的同学能理解教学内容，但写诗尚有不小难度。大部分同学未完成。