2022年高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文必修1 致橡树》
高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文必修1 致橡树》7
《致橡树》教学设计【教学目标】1．通过品读朦胧诗的意象，理解诗歌语言的内涵；2、通过反复诵读诗歌，理解诗人追求的爱情观。
【教学重点】品味诗歌语言的内涵【教学时数】一课时【教学过程】一、导入：有人说，没有诗歌的民族是悲哀的，我很庆幸，我们生活在一个诗的国度，我更庆幸的是诗歌伴随着我们成长。
诗，不仅带给我们美的享受，还能够陶冶我们的性情。
古诗如此，新诗亦然。
被称为“朦胧诗”派掌门人的舒婷就以一首《致橡树》深深打动了一代年轻人的心，这首现代诗为什么会有如此大的震撼力呢？今天就让我们一起走进舒婷，走进她的《致橡树》。
二、正音，诵读课文1、一名学生主动朗读（要求：其他学生注意诗中字、词的读音）。
2、聆听示范朗读（在音乐里寻找共鸣，在画面中领悟蕴味）。
那就请大家也饱含感情的朗读这首诗。
3、学生自由朗读（模仿示范朗读中的感情）。
4、再一名学生带着感情朗读（要求注意停顿、语气和情感的把握）。
那就请大家不要吝啬你们的掌声。
三、整体感知学生回答，总结：分为两个部分，前半部分写世俗的爱情观，后半部分写诗人追求的爱情观。
四、通过意象理解诗歌语言内涵【结合导学案，完成表格，解决问题】1、学生先回答有哪几个意象，师点评明确6个意象。
2、找出意象的特点，师明确。
3、*分析意象的内涵。
学生交流，补充，师明确。
Ａ、首先，攀援的凌霄花。
为了满足自己的虚荣心（炫耀自己），为了追求高贵的地位，不顾一切地向上爬，完全置自身的人格尊严于不顾，这是一种什么样的爱情？这是一种“极力攀附”的爱情。
木棉对这种爱情态度鲜明，立场坚定，坚决予以否定。
Ｂ、其次，痴情的鸟儿。
为绿阴重复单调的歌曲的鸟儿，木棉树又抱有什么样的态度呢？课文中也有三个字，“绝不学”！因为这种鸟儿是单方痴恋，只知为对方歌唱，却忘了用自己的歌喉为自己歌唱。
她意识不到自身存在的价值，不知道在爱对方的同时“我是我自己的”，只知依附在橡树的阴影之中，却不愿飞出橡树的庇护，不愿飞向属于自己的自由天空。
《致橡树》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《致橡树》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《致橡树》。
（2）理解诗中的意象、比喻和象征手法。
（3）分析诗人的情感表达和诗歌的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏现代诗歌，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对诗歌的热爱，培养学生的审美情趣。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。
（2）诗歌意象、比喻和象征手法的分析。
（3）诗歌情感表达和主题思想的探讨。
2. 教学难点：（1）诗歌深层次意象和象征手法的解读。
（2）诗歌情感和主题的深入理解。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人舒婷的生平和创作背景。
（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）学生通过查阅资料或字典，理解诗歌中的生僻字词。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、比喻和象征手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）教师引导学生深入解读诗歌，分析诗人的情感表达。
（2）教师讲解诗歌中的难点，帮助学生更好地理解诗歌。
四、课堂小结五、课后作业1. 背诵《致橡树》。
2. 分析诗歌中的意象、比喻和象征手法，写一篇短文。
3. 结合自己的生活经验，谈谈对诗歌主题思想的理解。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等多媒体资源，为学生营造一个富有感染力的学习氛围，帮助学生更好地感受诗歌的美。
2. 启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生的问题意识。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和合作意识。
4. 情感教育：教师以情感人，引导学生感受诗人的情感，培养学生的情感素养。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对诗歌的理解和掌握程度。
2022关于《致橡树》教案3篇
2022关于《致橡树》教案3篇《致橡树》教案篇1一、教学目标及重点上个世纪80年代前后的朦胧派诗人，带着他们被伤害后的怨愤和茫然，带着从生活底层而来的沉思和对于追求的渴望，以奇异的形式构思成诗。
舒婷就是其中的代表者之一。
本课可先引导学生了解“朦胧派”诗歌的特点，在诗歌中体会比喻和象征等手法的使用，从意象身上探究作者对爱情的感悟。
本课的重点，应是朗诵舒婷的诗歌，品读富有感染力的语言，了解诗歌中的修辞手法，体会诗人对于爱情本质的理解。
二、教学过程1、预习阶段。
（1）布置学生朗诵这首诗。
（2）借助参考书或网络，了解朦胧诗。
参考：产生于20世纪60年代末到80年代初的新诗潮。
（3）借助参考书或网络，了解作者简介。
参考：舒婷，当代女诗人，朦胧诗派的代表作家之一。
原名龚佩瑜。
1952年6月6日生，福建省泉州人，当代女诗人。
1971年开始写诗，1979年开始发表诗歌。
《福建文学》围绕她的诗作展开关于“朦胧诗”讨论，当时争议很大，影响颇广。
1980年到福建省文联创作室工作。
现为中国作家协会福建分会理事。
主要作品有：诗集《双桅船》（获中国作家协会第一届“1979——1982”全国优秀新诗二等奖）、《舒婷顾城抒情诗选》。
她的《祖国，我亲爱的祖国》获1979——1980年全国青年优秀诗歌奖。
（4）借助参考书或网络，了解橡树、木棉的形象特点。
参考：英雄树，开红花，给人以热烈和温暖；高大雄伟，使人感到有一种内在的力量。
2、课堂教学活动。
《致橡树》（1）检查课前预习效果。
朦胧诗——产生于20世纪60年代末到80年代初的新诗潮。
舒婷，当代女诗人，朦胧诗派的代表作家之一。
（2）诵读本诗，老师订正部分重点字读音。
①炫、藉、戟、雳、霭、岚、霓（xuàn、jia、jǐ、lì、ǎi、lán、ní）②威仪/仪容攀援/攀登（3）请同学谈谈标题的含义。
问题：①橡树是谁？②谁致橡树？③致（告诉）橡树什么？带着问题，再次诵读诗歌。
高中语文《致橡树》教案教学设计优秀教案
高中语文《致橡树》教案教学设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）熟读并背诵《致橡树》。
（2）理解诗歌的主题思想，感悟诗歌的意境美。
（3）学会欣赏诗歌，提高审美情趣。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究，理解诗歌的意象、情感、手法等。
（2）运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。
（2）培养学生独立、自尊、自信的人格品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）熟读并背诵《致橡树》。
（2）理解诗歌的主题思想，感悟诗歌的意境美。
2.教学难点：（1）诗歌的意象、情感、手法的分析。
（2）诗歌的审美情趣的培养。
三、教学过程1.导入新课（1）展示诗人舒婷的图片，简要介绍诗人的生平和创作背景。
（2）播放《致橡树》的朗读音频，让学生初步感受诗歌的美。
2.自主学习①诗歌的主题是什么？②诗歌中有哪些意象？③诗歌的情感是如何表达的？3.合作探究①诗歌中的“橡树”具有哪些品质？②诗歌中的“木棉”具有哪些品质？③诗歌中的“我”具有哪些品质？4.诗歌分析（1）分析诗歌的意象教师引导学生分析诗歌中的“橡树”、“木棉”、“我”等意象，理解它们所代表的品质。
（2）分析诗歌的情感教师引导学生分析诗歌中的情感，如对橡树的赞美、对木棉的喜爱、对爱情的向往等。
（3）分析诗歌的手法教师引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并体会它们在诗歌中的作用。
5.课堂小结（2）让学生谈谈自己对《致橡树》的理解和感悟。
6.课后作业（1）熟读并背诵《致橡树》。
（2）结合自己的理解，写一篇关于《致橡树》的读后感。
四、教学反思本节课通过自主学习、合作探究、诗歌分析等环节，让学生深入理解了《致橡树》的主题思想、意境美和手法。
在教学过程中，注重培养学生的审美情趣，激发学生的学习兴趣。
但在教学过程中，仍存在一些不足之处，如部分学生参与度不高，课堂气氛不够活跃等。
高中语文苏教版必修一第一专题2.1【教学设计】《致橡树》
《致橡树》《致橡树》是舒婷创作于1977年3月的爱情诗。
是朦胧诗派的代表作之一，作为新时期文学的发轫之作，《致橡树》在文学史上的地位是不言自明的。
作者通过木棉树对橡树的“告白”，来否定世俗的，不平等的爱情观，呼唤自由，平等独立，风雨同舟的爱情观，喊出了爱情中男女平等，心心相印的口号，发出新时代女性的独立宣言，表达对爱情的憧憬与向往。
【知识与能力目标】1、理解诗歌所表现的内容，感受含蓄朦胧的意象；2、培养学生欣赏、感悟诗歌语言的能力；3、体会意象所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴；4、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
【过程与方法目标】通过诵读，合作讨论，体会意象所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。
【情感态度价值观目标】根据本诗借物抒情，托物言志的特点，理解舒婷自主、平等的爱情观，树立健康的、向上的爱情观、价值观。
【教学重点】1、反复诵读，感受诗歌蕴味；2、明确各意象所寄托的爱情观，深刻理解诗人所向往的爱情；3、总结归纳艺术特色。
【教学难点】理解含蓄朦胧的意象；诗歌托物言志，借物抒情的表现手法。
1、多媒体课件；2、学生熟读诗歌，排除字词障碍。
第一课时一、创设情景，激情导入：爱情，是社会生活中不可或缺的课题，也是古今中外诗歌描写最为广泛的题材。
美好的爱情，往往令人心驰神往。
可是，美好的爱情该是什么样子的呢？朦胧诗人的杰出代表舒婷，深感现实生活中崇高精神的丧失而追慕先贤们伟大爱情的坚贞，用其《致橡树》向人们提出了一个爱情的高标准。
她在这一诗篇中塑造的爱情形象，鲜明地昭示了一种独立、平等、互相依偎又相互扶持、理解对方的存在意义又珍视自身生存价值的爱情观。
今天，我们就来赏析一下这首朦胧诗的杰出作品——《致橡树》。
二、初读诗歌，扫清障碍：1、简介作者、作品：（1）舒婷，别名龚佩瑜，福建泉州人。
中学毕业后，到上杭县农村劳动。
1971年开始诗歌创作，1972年调到厦门进入工厂、做过泥水工、浆沙场、挡车工、统计员、焊锡工等。
《致橡树》名师教案1
《致橡树》名师教案教学内容分析《致橡树》是苏教版必修 1 第一专题的一篇课文，本诗主要内容是反对三种不正确爱情观，倡导一种独立平等、心心相印、同甘共苦的新型爱情观，塑造了一个美丽坚贞的“木棉”（女性）形象，用了象征化的手法。
学习本诗不仅可以巩固与提高学生语文基础知识，进一步培养其初步的文学欣赏能力，而且对于提高学生思想道德素质，也有着重要意义，体现了语文与现实生活的密切联系。
教学对象分析本文的教学对象是高一学生，他们都处在十七八岁情感朦胧、对爱情似懂非懂、充满着好奇与向往的年龄阶段，因此《致橡树》的教学内容，能够引起他们的学习兴趣，而且他们对爱情方面的大道理反感，对于不实用的诗歌意象与象征手法不爱探讨，因此本诗的教学要深入浅出、独辟蹊径、充满情趣，才能取得良好的教学效果。
教学目标：1．知识与能力目标：领会诗歌的情感和主题，把握诗中的象征手法。
2．情感态度与价值观念目标：理解诗中所所倡导的新型爱情观，引导学生形成正确的爱情观。
3．过程与方法目标：以“竞赛”激发学习兴趣；以“读”带动对课文的理解；以“议”引导学生形成正确的爱情观。
教学重难点：教学重点：把握诗中的意象与象征手法，理解诗中所倡导的新型爱情观。
教学难点：引导学生形成正确的爱情观。
教学方法主要教学方法：诵读感悟法辅助教学方法：设疑激趣法、小组竞赛法、引导点拔法、讨论互动法、教学用具：多媒体、黑板教学课时： 2 课时二、简介释题（ 4 分钟）三、学习新课（63 分钟）◆听读◆默读◆引读◆竞读（以“读”为线，以“议”穿插其间，以“竞赛”贯穿全课）四、拓展延伸（10 分钟）五、课堂小结（ 4 分钟）六、布置作业（ 2 分钟）教学过程一、引入新课（多媒体播放《梁祝》的音乐，师旁白）“世界上最遥远的距离不是生与死，而是我就站在你面前，你却不知道我爱你。
”这是印度诗人泰戈尔的诗句。
同学们也知道古今中外很多有关于爱情的诗句吧，说来听听吧。
（引导学生回答）“问世间情为何物，直教人生死相许”、“生命诚可贵，爱情价更高”、“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”、“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝” ,, 外国有罗米欧与朱丽叶，中国有梁山伯与祝英台 ,,（老师小结引入新课）同学们的心中可能也藏着一个类似爱情的东西，她朦胧美丽。
致橡树苏教版高一上册语文教案
致橡树苏教版高一上册语文教案《致橡树》，是田坪的一首优美、深沉的抒情诗。
她的构思新颖，富有浓郁的抒情色彩;语言精美，具有鲜明的个人风格。
是整理的致橡树苏教版高一上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《致橡树》教案教学目的：1、初步了解现代诗歌的一般特点，提高阅读和鉴赏能力。
2、学习新诗借助生动的形象抒发感情的特点。
3、了解诗歌的象征手法，评判诗中示爱的爱情观。
教学方法：1、运用多媒体进行教学，加强直观效果，营造诗画合一的氛围和意境。
2、指导学生朗读，追求声情并茂。
3、指导学生把握同类诗歌的特点和写法，学会鉴赏比较。
课时安排：一课时资料来源：电子声像材料(VCD光盘等)教学过程：一、提问导入中学语文课堂教学中均，对爱情主题的课文，视为禁区，可今天，我们要来学习著名读书诗人舒婷的新诗《致橡树》。
展示课题：致橡树问：本诗完备的标题应该是基本什么?同学回答，老师展示动画投影：木棉致橡树问：既然是木棉致橡树，那么，木棉又向橡树说了什么呢?电脑投影,配乐朗诵全诗 (《梁山泊与祝英台—共读》)问：刚才我们已在《梁山泊与祝英台》的优美旋律中领略了《致橡树》一诗，木棉所表白的，有哪些层次?全诗首尾一致吗?答：木棉不愿做：凌霄花鸟儿泉源险峰日光春雨电脑投影：痴情的鸟(配鸟鸣)- 泉源 (配流水声)-险峰- 日光–春雨问：难道这些有什么太差吗?轮盾为什么要否定它们呢?从哪些词语可以看出来?答：攀援、炫耀;痴情、单调;送来、慰藉;增加、衬托;从这些词中，我们能看出诗人反对什么样的爱情观呢?有哪些词语可以表达?“依附、附庸、奴性、无骨气、趋炎附势……”即是攀附型痴恋型奉献型因为这些是感情的单向奉献，而并非平等的心与心技术交流的交流，其思想根源是什么?封建的男尊女卑、三从四德。
展出上述内容的板书投影--板书1补充：诗歌《椰子树是什么?》电脑投影：诗歌《椰子树是什么?》有人说/它像芭蕉/还有人说/它像棕榈/我说/椰子树什么也没有像/椰子树就是椰子树/因为/太像别人就会失掉自己问：有一部电影《女人不是月亮》，其意思是什么?还有哪些文学及影视作品也揭示了同样的主题?回答：易卜生的《娜拉》(即《玩偶之家》)此外，“甚至日光、甚至春雨”结构完整吗?怎样补全?学生思考、回答，教师归结并播放图象：甚至也瘴霉属像日光，照亮你的前程，温暖你的心灵;甚至也不止像春雨，播洒爱的甘霖，滋润你的心田;……总结：全诗行文至此，我们可以发现：诗人采取“破”的思维方式，最终目标是引出诗的下半部分，即——立：并肩站立的树，根相握、叶相触;展示投影：并肩的树。
苏教版语文高一《致橡树》教学设计6
《致橡树》教案1、了解诗人以及朦胧诗特点。
2、了解诗歌的内容，把握意象——橡树和木绵的象征意义3、树立正确的爱情观、价值观。
教学重点：1、诗人是怎么样借橡树和木绵两个意象来表达自己的爱情观的。
2、课外延伸——和其他传统的爱情诗歌对比一下，体会诗人呼唤的人的平等和尊严。
教学难点艺术拓展——本诗凸显的朦胧诗的特点。
课前准备：课件。
课前打出“主幻灯片1”并播放音乐“梁祝”教学过程一、知识准备——简介作者、朦胧诗1、简介作者（超链接出副幻灯①——“走进舒婷”）舒婷——中国当代女诗人，“新诗潮”最早的一位诗人。
诗歌《祖国啊，我亲爱的祖国》获“1979—1980年全国中青年优秀诗作奖”，1982年出版第一本诗集《双桅wéi船》。
2、她还是中国当代朦胧诗的代表诗人。
（超链接出主幻灯2——“朦胧诗人舒婷”）3、引出"朦胧诗"概念：（超链接出副幻灯②——“朦胧诗”）“朦胧诗”孕育于“文革”时期的“地下文学”。
舒婷、江河、梁小斌等为代表的一批“文革”中成长的青年诗人，在“文革”中就已经开始了新的探索。
他们的诗以手抄形式流传。
1979年《诗刊》发表了舒婷的《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》等，1980年又以“青春诗会”形式集中推出了17位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。
朦胧诗随即成为一股诗歌潮流。
朦胧诗内容含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境。
朦胧诗作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。
对人的自我价值的重新确认，构成了胧诗的思想核心。
（超链接返回主幻灯2——“朦胧诗人舒婷”）3、《致橡树》是诗人的成名作，也是她爱情诗的代表作，是她的爱情宣言。
（点击进入主幻灯3——“致橡树”）二．导入这位朦胧派代表诗人的爱情宣言到底是什么呢？让我们屏神静听那来自心灵深处的真实表白。
（超链接到“音像—致橡树》）1、播放配乐朗诵音像资料。
2、爱情，一个古老而幽美的话题。
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?致橡树?教学设计
一、概述
1、课程名称：?致橡树?
2、科目：语文
3、课时：1
二、、教材分析
?致橡树?选自全日制普通高级中学语文课本〔苏教版〕第一册第一单元第三课，这首诗热情而坦诚地歌唱了人格理想，比肩而立，各自以独立的姿态深情相对的橡树和木棉——爱情诗中一组品格崭新的象征形象。
表达了一种独立平等、互依互助、坚贞热烈，既尊重对方存在，又珍视自身价值的崭新爱情观。
全诗感情基调理智、冷静，意象明丽隽美，思维缜密流畅。
通过对本诗的鉴赏，可以使学生初步了解当代诗的开展状况，培养学生独立自尊的伟大人格及健康高尚的审美情操，提高学生解读诗歌意象的能力。
?致橡树?是舒婷的成名作，也是她爱情诗的代表作，更是朦胧诗派的代表作。
此诗无论诗歌开展史上还是在本单元都有着重要的地位和作用。
教学重点：?致橡树?的主题思想〔诗歌表现出来的爱情观〕。
教学难点：?致橡树?的主要艺术特色，特别是诗中象征手法的运用。
三、学习者特征分析
1、高一学生在诗歌阅读方面有一定的储藏量，在鉴赏方面也具备一定能力。
但对意象所知有限，而这又是此诗解读的关键。
所以作为教师要引导学生捕捉意象，体会意境。
学生对朦胧诗并不了解，还要补充诗歌开展的简史、朦胧诗的有关知识，使学生顺利完本钱节课的学习。
2、高一的学生敏感多思，对朦胧诗定会产生浓厚的兴趣，他们有学习积极性。
教师应当做的就是鼓励他们在解读时见仁见智，发挥他们的创造性，让他们参与到鉴赏过程中来。
3、爱情，高中学生心中向往但又似懂非懂，并未形成正确的爱情观、人生观、价值观，应该借助这个既阐发爱情理想、又可上升到人格理想的诗作展开教育。
并在鉴赏中，提高他们的文学修养和审美品位。
四、教学目标
〔1〕知识与技能
1积累关于朦胧诗派和舒婷的文学常识；通过熟读背诵积累优美诗句。
2通过朗读、分组的讨论体会诗歌的主题以及诗人的爱情观理解诗中意象的意义。
3知道朦胧诗的特点，尤其是意象运用、象征手法作用。
掌握鉴赏新诗的方法并体会其特点。
4对什么是正确的爱情观有自己的思考。
2过程与方法
1在诵读——感悟——探究的过程中，通过教师点拨，探究诗歌意象、品味关键语句解读作品。
3情感态度价值观
1通过诵读和品味，理解诗的主题，体会现代女性舒婷的爱情观，体会对传统爱情观的否认，对平等独立的爱情的憧憬，感悟诗人提倡的独立、平等的爱情观。
2自己形成独立自尊的的伟大人格及健康高尚的审美情操。
五、资源的选择
1、?致橡树?示范朗诵视音频、电影?简爱?视屏片段
2、t课件、
3、朦胧诗、舒婷相关背景材料以及相关的爱情名言警句、诗歌故事。
六、教法与学法
1讲授法——精巧导入，重点解析。
2小组讨论法——互动学习，建构知识。
3作业法——课后练习，稳固复习。
七、教学过程
1、检查学生课前预习
1朗读课文、思考课后习题。
2查找收集舒婷的相关资料及作品。
3简单了解朦胧诗的相关情况。
2、师生互动、导入课程
1请同学自愿起来浅谈：什么是爱情。
2老师稍作总结，引入课程。
3、老师展示学习目标
4、课程讲述
1走进作品题目及及朦胧诗简介。
2视屏朗读：通过多媒体配乐朗读整体感知、体会诗歌的音乐美。
引导学生在把握诗歌层次的根底上，宏观把握诗歌，感悟诗情。
〔要求学生注意体会诗歌语调语气、重点字词的读音，体会诗歌的整体意境〕
3破题初读：学生自由朗读然后要求学生从诗中选出自己喜欢的诗句，并自由答复、简单说明自己喜欢它的原因以及自己的分析理解。
问题：1请同学自由起来谈谈标题的含义。
问题：1橡树是谁？2谁致橡树？3致橡树生么？带着问题朗读。
4精读鉴赏：再读诗歌，精读品味。
〔老师对诗歌意象，主题思想做出提出问题，学生自由发言〕
问题：1在诗歌中否认了哪几种形象？他们分别代表了那几种爱情？〔自由答复〕
凌霄花竭力攀附依附式
鸟儿、单方痴恋〔单恋式〕
泉源、险峰、日光、春雨一味奉献〔奉献式〕 2诗人用昂扬的激情对传统的爱情观作了否认,那么诗人到底向往什么样的爱情呢〔请一名同学读第二局部。
要求其余同学们在
诗中划出描写橡树和木棉的诗句。
分析木棉和橡树的形象,并指
出其象征意义。
〕〔自由答复〕
明确：
橡树：铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟
——坚毅坚强、敏锐有力——象征男性的阳刚之气
木棉：红硕花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬
——美丽热烈、真挚柔韧——象征女性的阴柔之美
3主旨探究——同学们再次带着感情朗读诗歌，在爱情观的背后隐
藏着新旧观念的冲突，你怎么理解？
4致橡树的主要艺术特色？
A象征意象奇特，构思奇特巧妙，意蕴深邃。
B语言饱含感情，哲理深刻。
C诗歌韵律舒畅，隽永悠长。
5老师小结：老师争对学生掌握情况，重点讲解学生没有掌握的地方。
5、迁移拓展〔全班讨论发言〕
让学生联系自己，谈谈感想：通过学习本文，对爱情有什么新认识？怎么看待高中早恋？
6、老师总结
〔1〕课文总结。
〔2〕正确爱情观指导播放?简·爱?录像片断
〔3〕对早恋同学做出正确引导。
7、课后作业
1、背诵全诗。
2、就“木棉〞的形象写写自己的感想和爱情观或者学了本课后谈谈自己对
爱情的新认识。
〔二选一，500字以上〕
8、拓展阅读〔针对学有余力同学，提供资料供课外自由阅读〕
1、舒婷的?神女峰?〔自己品读赏析朦胧诗〕
2、顾城的?一代人??远和近?〔自己品读赏析朦胧诗〕
3、裴多菲?我愿意是激流?〔提示：让学生在充分理解?致橡树?的根底
上品读匈牙利诗人裴多菲?我愿意是激流?，从思想内容、艺术技巧、感情基调三个方面进行进行比拟，体会爱情的多种滋味，加深对爱情的理性认识〕
七、总结与评价
1、学生〔是否〕能够积极参与到课堂教学过程中来、与老师的教学活动配合
默契。
2、学生是否积极思考老师提出的问题，是否通过老师的引导对于问题有自己
的思考和发散、
3、课后作业题学生的态度，以及完成的质量。
八．板书设计。