2022课文《放飞蜻蜓》教学反思

对于陶行知先生，做老师的我们并不陌生，他的教育思想之精髓 ——“生活即教育，社会即学校，教学做合一”，提得多么精彩，朴 素浅显，通俗易懂，《放飞蜻蜓》教学反思。先生的一些经典论述我们 还大多能出口成诵，什么《人有两个宝》《小孩不小歌》等等学生们也 是会背的。特别是“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这一 至理格言,则是我们“教书育人”的永恒主题。《放飞蜻蜓》一课叙述 了陶行知先生发现一群孩子在捉蜻蜓，他没有呵斥，没有批评，而是 因势利导，跟学生讲起了蜻蜓的有关知识，教育孩子懂得蜻蜓是人类 的好朋友，让学生自觉自愿地放飞了蜻蜓的一个小故事。
捉蜻蜓，引导他们认识到蜻蜓是人类的朋友，并放飞蜻蜓的故事，体 现了陶行知先生良好的教育方法和对孩子们的关心爱护。
教学中我向学生展示了蜻蜓的图片。学生的情感在一见到蜻蜓的 刹那间已流淌出来了，他们抑制不住这份心中的激动，在一边听着老 师的介绍内容，一边情不自禁地朝前围拢过来。看清了蜻蜓的全身， 同学们一个个都张开了大嘴，都感受着自己此刻对蜻蜓不一样的心境。 亲眼看到蜻蜓的大复眼，几乎占了整个头部的一半，能保持平衡、调 整方向的尾巴一节节的，又细又长。他们看着都忍不住想亲手摸一摸
总之，兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力。作为一名 教师，要设法去调动他们的兴趣，不断让他们感受学习的乐趣。只有 这样“寓教于乐”，才能让学生感受到学习语文不负担，而是享受， 从而提高语文课的教学效果。
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我将本课的教学重难点确定为：“1、细读课文，了解蜻蜓的知识， 懂得蜻蜓是益虫；能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍 蜻蜓，从而增强保护动物的意识，激发探究有关动物的科学知识的兴 趣。2、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学 生充满爱心，循循善诱的特点。”
了解关于蜻蜓的知识，我以为并不难，学生只要读读课文就能说 出来，但仅限于了解还远远不够，学会整合书本资源和课前搜集到的 资料，用自己的话来介绍蜻蜓才是重难点。在课上，我跟孩子们一同 探究着，感悟着先生的亲切的态度，启发引导的巧妙。学生们喜欢上 了这位离他们原先较遥远的先生。可亲可敬的陶先生就这样走进了学 生们心间。我也在努力学习着先生，当他们在读课文准备介绍蜻蜓时， 我在学生的座位间穿梭着，倾听着，启发着，点拨着。课上，学生们 眉飞色舞地介绍着蜻蜓，那些数字，那些小故事在他们的唇间动情地 倾吐着，我知道，课文的重难点他们已经大多掌握了。
2022 课文《放飞蜻蜓》教学反思
课文《放飞蜻蜓》教学反思 作为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，
对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，我们该怎么去写 教学反思呢？以下是我为大家收集的课文《放飞蜻蜓》教学反思，欢 迎阅读与收藏。
课文《放飞蜻蜓》教学反思 1 《放飞蜻蜓》讲述了中国著名教育家陶行知先生看见一群孩子在
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将起到“纲领”之作用，提起这个“纲领”，前面所有的问题会接二 连三的出现，并且得以解决之后，才能高兴地放飞蜻蜓。
研究上面这五个问题，其实给学生一个很大的启示，那就是平时 生活的许多事都可以研究，怎么研究？设计问题是非常重要的，只要 设计几个问题，或者发现到一些问题，将其逐步解决了，就是适应学 生的研究性学习。所以，我个人认为，这一课抓住这几个问题，引导 学生学习，可以让学生收获到新课程标准倡导的学习理念。 课文《放飞蜻蜓》教学反思 5
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答案是开放的，这些答案到底哪个正确？陶行知在孩子们回答之后， 给了学生更明确的答案。
问题二：你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？[这个问题的答案是简 单的，当然这是第一个问题的思想提升。孩子初步理解了，肯定会有 明确的认识。所以第七自然段开头就说“孩子们点点头。”
问题三：蜻蜓的尾巴有什么用，谁知道？[这又是一个开放性的题 目，从第一问题来看，学生答案这么多，这个问题肯定也难以回答， 孩子只能假设。所以就出现了直接观察性的答案——蜻蜓用尾巴在河 里点水。一种猜测性答案——尾巴是掌握飞行方向的。在学生不知之 时陶行知向孩子介绍了蜻蜓的尾巴，非常有趣，孩子们读这个答题也 会感受到原来蜻蜓的.尾巴真的值得研究。
苏霍姆林斯基说：“课堂上要控制学生的注意力，就必须保持儿 童情绪高涨、智力振奋的状态，是儿童体验到自己在追求真理，进行
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脑力活动的自豪感。”在阅读课上，围绕文本提出激发学生兴趣的问 题，使儿童愿意好好学习，唤起儿童对知识和书籍的浓厚兴趣，从而 对文本有深刻的感悟。 课文《放飞蜻蜓》教学反思 4
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世界里漫游。只有这样，他才能成为一个好学生”。教学《放飞蜻蜓》， 我首先抓住本文突出的人物是陶行知先生，以及从陶行知的话语中了 解蜻蜓的一些特点。于是，在简单介绍陶行知后，文中的陶行知是个 怎样的人呢？引导学生回忆蜻蜓的样子。三年级学生的思维还处在一 个从具体形象思维到抽象思维的发展阶段，对色彩鲜艳夺目、活动的 东西具有浓厚的学习兴趣。针对学生的心理特点，接着运用多媒体课 件，展示蜻蜓飞舞的画面接着提出问题：我们的好朋友——蜻蜓有哪 些特点呢？认真读课文你就能了解陶老先生，更能知道蜻蜓的特点。 愿意读课文吗？孩子们阅读愿望之火被点燃，他们读得非常认真，不 时围绕课堂上提出的问题在书上圈圈画画。
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二、走近陶行知 陶先生发现一群孩子在捉蜻蜓，他没有呵斥，没有批评，而是因 势利导，跟学生讲起了蜻蜓的有关知识，教育孩子懂得蜻蜓是人类的 好朋友，让学生自觉自愿地放飞了蜻蜓。陶先生的教育艺术由此可见 一斑。为了让学生感受先生的和蔼可亲和循循善诱，我让学生一边默 读课文，一边找出描写先生神态、语言、动作的相关词语，并写写自 己从中感受到了什么？学生很快从“慈爱、抚摸、拉着、高高举起、 小心地翻过去、商量的口吻”感受到了先生对蜻蜓的爱护，对孩子们 的关怀爱护和谆谆教导。 课文《放飞蜻蜓》教学反思 3 亚里士多德说：“思维是从惊奇开始的”。所以在教学中，让学 生带着惊奇进行思维能激发学生的阅读兴趣。 《放飞蜻蜓》是一篇充满情趣的故事，讲述教育家陶行知先生见 一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友， 并放飞蜻蜓的故事，教育学生要爱护有益动物，激发学生探求有关动 物的科学知识的兴趣。苏霍姆林斯基说：“在小学里，首先要使儿童 善于思考，积极主动地去获取知识，寻根究底地探索真理，在认识的
教学《放飞蜻蜓》一课时，我将教学要点确定为两点：了解蜻蜓 的相关知识，并能用书中的相关语句和自己所搜集的资料介绍蜻蜓， 懂得蜻蜓是益虫，是我们的朋友；抓住陶行知先生的动作、神态和语 言体会其对孩子们的爱心和谆谆教导。
一、了解蜻蜓 了解蜻蜓的相关知识并不困难，在阅读了解的过程中，孩子们很 快就了解到了蜻蜓的眼睛、尾巴、吃食方面的相关知识。在阅读文本 的基础上，我又让学生补充了从课外搜集到的知识，在相互交流的过 程中，学生明白了“蜻蜓吃尾巴”原来不是真的吃掉自己的尾巴，“蜻 蜓点水”原来是蜻蜓妈妈在产卵······孩子们的知识也是很丰 富的。
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蜻蜓那像花边一样的膜状的翅膀。用手扇动翅膀飞舞，看着这一只仿 佛活了的大蜻蜓，同学们都不禁想起了以往五颜六色的小蜻蜓在空中 飞舞的美丽情景。感受着蜻蜓的美丽身影，同学们学习课文热情高涨， 读书感情把握较好，感受人物内心的体验更深刻……这一切都得感谢 这只大蜻蜓的到来。 课文《放飞蜻蜓》教学反思 2
在学生自主反馈中陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等闪光 点浮现在孩子面前，让学生对其自然产生敬佩情绪，在心中树起崇高 形象。对于蜻蜓眼睛与尾巴的特点，孩子也从品读陶行知的话语中了 解得很透彻。知识丰富的你还知道蜻蜓的其它特点吗？学生们畅所欲 言，蜻蜓点水等知识在教师传播，孩子们理解了课本以外的好多知识。
应该说这是人民教育家陶行知的教学案例，是生活即课堂的案例。 对于我们老师的成长来说，这是篇非常有启发性的案例，这一课可以 让我们懂得陶行知的教学方式及教学理念。对于学生来说，生活中有 许多东西看似是简单的，其实里面的知识可多了，如果只是简单地玩 一玩，等于是丧失许多学习机会。现在各门学科都在讲究探究性学习， 其实这一课也是探究性的案例。
走进新课程，我们为师者首先应是一个善于学习者，向书本学习， 更新理念；向学生学习，做平等中的首席；向同行学习，取人之长， 补己之短。从陶先生身上我又一次明白了教育的真谛：真正的教育不
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是告诉，而是启发与诱导！教学时，我以陶行知先生如何教孩子认识 蜻蜓为主线，从而体现陶先生对学生充满爱心、循循善诱的特点。为 了让学生充分了解陶先生的这一特点，在教学中突出了“慈爱”、“小 心”、“商量”、“抚摸”等词语，同时也突出了“七嘴八舌”、“入 神”、“放了它”等词语。在此基础上，引导学生结合课文中的重点 词句展开讨论。由于在一开始我就注意让学生进入角色，边读文、边 体悟，因此学生能独立思考，体悟得较深，讨论时也是有话可讲。在 引导学生了解蜻蜓的知识时，我先设计表格让学生填写蜻蜓的特点和 作用，再让学生思考省略号有什么作用，蜻蜓还有什么特点和作用。 把预习时查找的资料填充进去，但仅限于了解还远远不够，学会整合 书本资源和课前搜集到的资料，用自己的话来介绍蜻蜓才是重难点。 我组织学生以小组为单位，让他们互相介绍蜻蜓。课上，学生们眉飞 色舞地说着蜻蜓，那些数字、那些小故事在他们的唇间动情地倾吐着。 我知道，课文的重难点他们已经大多掌握了。
在学完整篇课文以后，我出示了图片，让大家欣赏，目的是引导 学生想象，重回蓝天的小蜻蜓会说什么，并让他们自由表达：你们有 什么想对小蜻蜓说吗？孩子们争先恐后地表达自己的想法。临下课时，
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我问孩子们学完了这一课有什么收获，学生们谈了许多，有说关于蜻 蜓的，有说关于陶行知的，有说要保护动物的等等，看来他们的收获 还真不少。我建议他们课后再去找一找关于陶行知的资料，相信他们 一定会更好地了解陶行知，从先生教育学生的一个个小故事中得到启 发。最后集体进行分角色朗读课文，更将本课的学习推向了高潮，学 生在朗读中再次体会到了陶行知先生的慈爱和谆谆教导。