[《教学相长》ppt课件]教学课件
教学相长课件知识讲解
虽有佳肴，弗食，不知其 旨也。虽有至道，弗学， 不知其善也。是故学然后 知不足，教然后知困。知 不足，然后能自反也；只 困，然后能自强也。故曰： 教学相长也。
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
教学相长课件
教学相长
虽有佳肴，弗食，不知其旨也。 虽有至道，弗学，不知其善也。 是故学然后知不足，教然后知 困。知不足，然后能自反也； 只困，然后能自强也。故曰： 教学相长也。
解释
虽有佳肴〔虽：即使 。）（ 佳肴： 美味的菜肴。〕，弗食，（弗：不） 不知其旨也； 〔旨：美味。〕虽有 至道〔至道：最精妙的道理。〕， 弗学，不知其善也。
【译文】 即使有美味的熟食，不吃就不知 道它的味美；即使有最好的道理， 不学就不知道它的好处。
解释
是故学然后知不足，教然后知 困〔困：知识不够用，难以应 付。〕。知不足然后能自反也， 〔自反：自我反省。〕知困然后能 自强也。故曰教学相长也。 〔相长： 互相促进。〕
【译文】 所以学习了然后才知道自己不
够的地方，教后才知自己理解不透。 知道了自己不懂得地方，然后才能 自己刻苦地钻研。所以说：教与学 是互相促进的。
语 法 现 象
古今异义
1.虽有至道
虽 古：即使
今：虽然
2.不知其旨也
旨 古：味美
今：意义
3.虽有至道
至 古：好到极点 今：到
4.教然后只困
困 古：困惑
今：困难
5.教学相长也
长 古：促进
今：增长
圈划重点词语，背诵课文
嘉肴
食
一、
弗
引出议论 旨道
学
旨 不知其
善
二、 学
不足 知
教学相长PPT课件
12
认知能力测试17年前后比较
90 80 70 60 50 40 30 20
概念教学 能力培养 师生配合 教法特点
教学效果
重视教师指引和示范
激发学生的认识兴趣
教师引导，学生配合
教师及时了解教学效果，反馈调节 未提及模型或多媒体的运用
关注当堂反应、检查和直觉印象 未注意改革的深层次问题
2007年
技能、认知、情感适合学生最近发展区 尊重差异，面向每位学生的进步
利用课堂生成资源，鼓励学生责疑和独 立思考
2
一.学习需要出现深刻变化
（学然后知不足）
3
1.注重学习需要的分析
学生学习的“现状是”与“应该是”存在差距时产生学习需要。与国 外有关论著提及的“学习需要评估”、“前端分析”（Harless，哈里斯， 1968）等概念相似。 可使教学改进的逻辑起点从经验走向理性。其类别 有（：1）标准的需要，现状与既定标准间的差距，如课程标准。
（2）过程的需要，要求与实施过程间的差距，如体验学习。 （3）效果的需要，效果测评揭示的问题，如认知能力测评。 （4）个性的需要，个体、同类特殊群体通过比较显示出的差距，如资优生、
学困生的学习。 （5）预期的需要，将来进入高一级学校、进入社会的需要，如就业准备。
分析的要求：
原因分析以确定选择合适途径改进教学；重要性分析以确定优先解决 的突出问题；条件分析以确定所选途径实施的可行性。
操作
了解
第26课《教学相长》公开课
名词作动词，吃
译文
虽有佳肴，弗食，不知其旨也；
即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道其味 道的甘美;
虽有至道，弗学，不知其善也。
即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的 好处。
是故学然后知不足，教然后知困。
所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后 才知道自己也有不懂得地方。
知不足，然后能自反也；
知道了自己的不足，然后就能自我反省。
• 《陋室铭》 山不在高，有仙则名，水不在深，有 龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。 山水作类比，引出陋室；暗示陋室不陋 ，陋室因主人“德馨”而生辉。 山水的平 凡因仙龙而生灵秀，那么陋室当然也可借 道德品质高尚之士播洒芬芳。
3、这篇短文告诉了我们一个什么样的 道理？结合自身的学习经验，请谈谈这 个道理给了你怎样的启示？
qiǎng
有节奏地 朗读
教学相长
《礼记》 虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 虽有/至道，弗学，不知/其善也。 是故/学/然后知不足，教/然后知困。 知不足，然后/能自反也； 知困，然后/能自强也。 故曰：教学/相长也。
疏通文意
（学习小组形式）以圈点、勾画、批注的形式，结 合工具书和课文下注释翻译重点字词及句子；将不 能理解的字词勾画出来，组内讨论。
翻译原则：
逐字译文 直译为主 意译为辅 增添删补
一、解释加横线的字并翻译句子
• • • • • • （1）虽有嘉 肴，弗食，不知其旨也； （2）虽有至道，弗学，不知其善也。 （3）是故学然后知不足，教然后知困。 （4）知不足，然后能自反也。 （5）知困，然后能自强也。 （6）故曰：教学相长也。
二、解释下列古今异义字和词类活用 • 1.虽有至道 古： . 今： . • 2.不知其旨也 古： . 今： . • 3.虽有至道 古： 今： . • 4.教然后知困 古： 今： . • 5.教学相长也 古： 今： . 6.词类活用 • A、不知其旨也 B、不知其善也 C、弗食
初中班会心理健康课《教学相长》教学设计(公开课教案)
心理健康课《教学相长》教学设计【教学目标】情感、态度与价值观目标：理解老师的良苦用心。
能力目标：能够正确对待老师的表扬和批评。
知识目标：知道正确对待老师的表扬和批评，是成长过程中的重要内容;学会正确对待老师的表扬和批评。
【教学重难点】重点：正确对待老师的表扬和批评。
难点：理解老师的良苦用心。
【教学方法】案例教学法、情境探究法、讨论法等。
【教学过程】一、导入新课通过让学生查找字典，分别了解“教”“相”“长”的读音和意义进而解释教学相长的含义，从而导入本节课。
二、新课讲授1.教学相长的含义过渡语：通过查找字典，我们知道了教学相长就是教与学中师生互相陪伴，互相促进，共同成长。
那同学们能从生活中找到一些事例吗？学生思考、回答。
例如：老师在教学中了解的学生的需求进而调整教学进度等。
在简短的交流中，使同学们明白，教学相长的含义。
2.正确对待老师的表扬和批评过渡语：在学习中，老师引领和指导大家学习，但是大家才是学习的主人，所以同学们要养成主动学习，勤学好问的态度。
但是在我们互相进步的过程中经常发生一些不愉快的事情，大家看以下的案例。
案例一：2018年12月7日，益阳市中级人民法院对近一年前发生在沅江市三中的高三学生刺死老师案进行一审宣判，法院认定被告人罗某杰犯故意杀人罪，判处无期徒刑，剥夺政治权利终身。
“他成绩很好，是班级里第一名”，就是这个老师眼中的“好学生”，同学眼中的学霸，却因不满班主任鲍某对其进行批评教育，且害怕被父母知道其在学校的表现，在鲍某准备打电话给罗某杰母亲时，用匕首连续捅刺鲍某数十刀，导致鲍某右颈总动脉破裂大出血失血性休克死亡。
请同学们思考以下问题：(1)你觉得酿成惨剧的原因是什么？(2)如果你是该学生，你会如何做？(3)通过这件事情，你想给老师哪些建议？同桌之间讨论、交流，选派代表发言。
在师生交流的基础上，使同学们明白：师生之间存在问题，要理性的思考，用正确的方式沟通，真诚恰当的向老师表达自己的见解。
语文版22古文二则《教学相长》课件
知不足，然后能自反也；
知道了自己的不足，然后就能自我检讨。
知困，然后能自强也。
知道了自己不懂得地方，然后才能鼓励自己。
故曰：教学相长也。
所以“教”和“学”是相互促进的。
合作探究
1、本文主要论述了什么道理？
“教学相长”。 教和学是相互促进的，二者相铺相成。
2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？
从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、 “至道”引出下文对教与学关系的论述， 有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的 关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做
肴：áo 熟肉
（2）弗食，不知其旨也
弗：fú 不 其：代词，指代“食”的对象。 旨：味美
（3）虽有至道，弗学，不知其善也
至：到达了极点 至道：最好的道理 善：好处
（4）是故学然后知不足，教然后知困
是故：因此
困：（受到）阻碍，不通
（5）知不足，然后能自反也；知困，然后 能自强也
自反：自己检讨 自强：qiǎng 自己督促自己 强：勉力、勤奋
“类比推理”。
文章主题
文章应用“类比手法”引出要阐 述的观点，讲述了“教学相长”的道 理。即教人和学习是相互促进，相辅 相成的。告知我们实践出真知的道理。
字词归纳
1、古今异义
A、虽有至道 古义：即使。今义：虽然。 B、不能知其旨也古义：味美。 今义：意义。 C、教然后知困 古义：（受到）阻碍，不通 D、教学相长也 今义：困难。
古义：促进。今义：增长。
2、词类活用
A、不知其旨也 名词作形容词，味美。
B、不知其善也 形容词作名词，好，好处。
拓展延伸
结合自身的学习经验，谈谈 “教学相长”的道理给了你怎样的 启示？
参考：
教学相长
翻译课文
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也； 虽有至道， 弗学，不知其善也。
【译文】即使有美味的菜肴，不吃就不知道 它的味美；即使有最好的道理，不学就不知 道它的好处。
虽：即使 。 嘉肴,即佳肴：美味的菜肴。 弗食：不吃 旨：味美。 至道：最精妙的道理。
翻译课文
是故学然后知不足，教然后知困。 知不足然后能自反也， 知困然后能自强 也。故曰教学相长也。
分析课文：
本文的中心论点是什么？作者 的论证思路是怎样的？
教相学长 。 先谈吃，采用设喻比方，引申出学习的 重要。再进一步论述在学与教中发现自己的 不足，加以自我反省，自我督促。最后得出 结论：教和学互相促进，教别人，也能增长 自己的学问。
嘉肴
食
一、
弗
引出议论 旨道
学
二、 学
不足 知
教
困
具体议论
教学相长
《礼 记》
《教学相长》一文出自《礼 记·学记》。《礼记》是儒家经 典之一，是研究中国古代社会情 况、儒家学说和文物制度的参考 书。《学记》是《礼记》中的第 十八篇，主要是教育经验和教学 理论的总结。
教学相长
《礼记》
虽有嘉肴，弗食，不知其 旨也；虽有至道，弗学，不知 其善也。是故学然后知不足， 教然后知困。知不足，然后能 自反也。知困，然后能自强也。 故曰：教学相长也。
是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然
后能自反也。知困，然后能自强也。
因此学了以后知道(知识) 有欠缺，教了以后 知道(学问) 贫乏。知道有欠缺，这样以后能够 反过来要求自己，自己反省。知道贫乏，这样以 后能够自己督促自己。
困：（受到）阻碍，不通 自反：反过来要求自己，自我反省。
自强：自己督促自己。 相长：互相促进；互相增长〕
教学相长修改后课件
教学资源的作用
教学资源在教学活动中起着至关重要 的作用，它们不仅可以为教师提供丰 富的教学素材和工具，提高教学质量 和效果，还可以为学生提供多样化的 学习方式和资源，促进自主学习和创 新能力的培养。
教学资源的整合与优 化
随着信息化教学的不断深入，教学资 源的整合与优化越来越受到关注。通 过整合各类教学资源，可以打破信息 孤岛现象，实现资源共享和优势互补 ，提高教学效率和效益。同时，通过 对教学资源的优化，可以更好地满足 学生的学习需求，提高教学质量和效 果。
课堂讲授的概念
课堂讲授是一种以教师为主体的 教学方式，通过教师的讲解和演
示来传递知识和信息。
课堂讲授的特点
课堂讲授具有效率高、知识系统 性强、传授知识量大等优点，但 也存在学生参与度低、学习效果
难以评估等缺点。
课堂讲授的运用
在传统的课堂教学中，课堂讲授 是最常见和最主要的教学方法之
一。
教学方法二：案例分析
校企合作的优势与不足
校企合作是一种双赢的合作关系，可以为学生提供更广 阔的实习和实践机会，同时为企业输送优秀的人才资源 。校企合作应考虑双方的需求和利益，建立长期稳定的 合作关系。同时，也应注意合作过程中可能出现的不足 和问题，如沟通不畅、管理不善等，这些问题需要双方 共同努力解决。
05
教学评价与反馈
参考书籍是教材的重要补充，可以帮助学生更深入地理解 课程内容，扩展知识面和思维方式。在选取参考书籍时， 应考虑书籍的内容、难度、适用对象等因素，同时结合课 程特点和学生的学习需求进行选择。此外，为了更好地发 挥参考书籍的作用，教师可以向学生推荐相关的参考书籍 ，并引导学生进行阅读和学习。
教学资源二：网络资源与在线课程
小组讨论的概念
《教学相长》第一课时
问题：文章开头作者为什么要从
“虽有佳肴”写起？
明确：从“佳肴”写起，是为了 由“佳肴”、“至道”引出下文对教与 学关系的论述，有“佳肴”、“至道” 作类比，教与学的关系就浅显易懂了， 这种方法叫做“类比论证”
问题：从写法上看，课文主要有
哪些特点？
明确：从写法上看，课文主要的特点有： 其一、使用较多的对偶句，读起来朗朗上口
课文分析
嘉肴
一、
引出议论
类比论证
食
弗 学 不足 知 困 自强 不知其
旨
善
至道 学 教
自反
二、
具体议论
三、 教学相长
得出结论
对照板书背诵课文
古今异义
语 法 现 象
1.虽有佳肴 虽 古：即使 （表条件关系） 今：虽然（表转折关系） 2.不知其旨也
旨 古：味美
3.虽有至道
今：意义 今：到 今：增长
至 古：好到极点
Байду номын сангаас
全文论证思路
本文主要论述了教与学互相促进的道理。 文章开头运用了类比论证的手法，以设喻比 方“佳肴，弗食,不知其旨”引申出学习的重要， 即“至道，弗学，不知其善也”的道理。然后再 进一步论述在学与教中发现自己的不足，加以自 我反省，自我督促。最后得到“教学相长”的结 论。本文逻辑严密，有条有理，并且言简意赅,浅 显易懂。
教学相长
jiào xué xiāng zhǎng
《礼记》
教学相长
虽有/佳肴，弗食，不知/其旨也；虽有/ 至道，弗学，不知/其善也。 是故/学/然后知 不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反 也， 知困，然后/能自强也。故曰：教学/相 长也。
背景介绍：
《礼记》：亦称《小戴记》或《小戴礼记》，是战国至秦汉间 儒家讲礼文章的选集，同时也是一本研究中国古代社会情况、儒家 学说和文物制度的参考书。 到西汉前期《礼记》共有一百三十一篇。相传戴德选编其中八 十五篇，称为《大戴礼记》；戴圣选编其中四十九篇，称为《小戴 礼记》。东汉后期大戴本不流行，以小戴本专称《礼记》，而且和 《周礼》、《仪礼》合称“三礼”，郑玄作了注，于是地位上升为 经。 《教学相长》一文出自《礼记-学记》。《学记》是《礼记》中 的第十八篇，主要是教育经验和教学理论的总结。那么，本文主要 讲述了什么道理呢？接下来就让我们一起来学习这篇课文《教学相 长》
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
[《教学相长》ppt课件]教学课件
教学课件一:免费教学课件
一、教学目标
1、理清本文的说明顺序，初步了解故宫博物院。
2、体会作者在介绍说明对象时材料的详略安排。
3、了解故宫建筑群的宏伟壮丽，激发学生对祖国传统建筑的自豪感。
二、教学重、难点
1、理清说明顺序，初步了解故宫博物院。
2、体会材料安排的详略得当和说明的条理性。
三、课时安排及教师准备
1、时间：一课时
2、准备：PPT课件
四、教学设计
(一)、导入新课
金秋十月，盛世华诞。
天安门前，大阅兵那威武雄壮的场面，仍在我们的脑际反复展现。
而在天安门的后面，就是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群。
今天就让我们随着黄传惕的文章一起去游览那宏伟壮丽的宫殿。
(二)学生浏览课文，熟悉课文内容
1、请同学合上书，一起欣赏《故宫博物院》的介绍影片。
看完之后，请说说你知道了故宫里的哪些建筑物?
(学生凌乱地说出一些建筑物的名称，教师点评：“如果不按一定顺序来介绍事物，就没办法向别人说清你所要介绍的对象”。
)
2、请同学们打开书本，结合课后“研讨与练习一”自读课文，一边读一边画出文中建筑物的名称，并把它们按顺序排好。
(三)看故宫平面示意图，了解文章的说明顺序和文章的详略安排。
1、教师演示故宫的平面图，各种建筑物由南到北依次出现。
2、教师提问：作者在介绍故宫时是按什么顺序写的?
(学生回答：按照由南到北的游览顺序行文的。
)
3、教师提问：文中出现的宫殿名称不下十个，不可能面面俱到，请问作者详写了哪些宫殿?
(学生回答：详写了三大殿中的太和殿)
(四)细读文中描写太和殿的段落，了解如何详写说明对象。
1、教师提问：文中哪些段落是详写“太和殿”的?
(学生回答：5-8段是写太和殿的)
2、请四名同学每人读一段5-8段的内容，并用自己的话概括一下“你读的这一段，介绍了太和殿的哪个方面)
(学生回答：第5段：外观(大小、颜色、构造);第6段：内饰;
第7段：位置;第8段：功用。
)
3、细读文章第6段，看看作者是如何介绍太和殿的内部陈设的。
(学生细读课文后，讨论得出：作者是按照容中间到两边，由平视到仰视，即从下到上的顺序来写的。
)
4、教师强调：在对室内进行介绍时，一定要先选好立足点，再围绕这个立足点用准确的方位词介绍其它事物。
5、教师提问：作者为什么要详写太和殿呢?
(学生讨论：它是故宫最大的建筑，最具有代表性;它是皇权最集中、举行重大典礼的地方。
)
(五)学习文章的结构安排
请同学齐读课文的第一段和最后一段，看看它们在文中起到什么作用?
(讨论明确：开头是引出说明对象，结尾是总结全文，在文章结构是是“总—分—总”结构。
(六)总结本课的学习心得
在介绍规模宏大的建筑物时，要有一定的方向性，按浏览顺序来介绍;在介绍内部陈设时，一定要选好立足点，用准确的方位词来介绍;在材料的安排上一定要有详有略、重点突出。
(七)课堂实践
(学生欣赏一幅卧室图片)
教师提问：
1、请用一两句话说说你对这个房间的总体印像。
2、你将以哪一块作为立足点，按什么顺序来介绍这个房间?
3、你将把哪一部分作为介绍重点介绍对象，会分别从它的哪些方面来介绍它呢?
(学生回答后，教师点评，并把学生们说的内容攒在一起形成口头作文。
出示范文《我的卧室》，加深体会)
(八)作业布置
下课后请以《我们的校园》为题，用今天学习的方法来介绍一下自己的学校，写一篇不少于500字的说明文。
五、板书设计
说明顺序：空间顺序
详略安排：详写太和殿(最大、最重要、最具代表性)
文章结构：总
14、故宫博物院黄传惕整体：游览顺序局部：立足点(外观、内饰、位置、功用) ——分——总
一、导入新课
金秋十月，盛世华诞。
天安门前，大阅兵那威武雄壮的场面，仍在我们的脑际反复展现。
而在天安门的后面，就是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群。
今天就让我们随着黄传惕的文章一起去游览那宏伟壮丽的宫殿。
二、下面检查一下同学们的预习情况。
1、首先巩固一下生字词
生读一遍生领读其它跟读两遍
额枋fāng 藻井(zǎo) 击磬(qìng)鎏liu金鳌头áo 迥然不同jiǒng 蟠龙(pán) 琉liu璃li
2、其次检查一下对课文的整体感知。
通过预习现在你对故宫知道多少呢? 请用一句话说一说
三、预习的很好，下面就让我们开始游览吧。
1、我们先选出7位声音响亮动听的解说员。
2、同时在听时。
请六位同学到黑板上画出游览的平面图。
每三人一组共同完成。
3、其他同学在下面边听边完成两个问题：1、按文章的说明顺序用铅笔填写115页的图。
2、看一看文章采用了怎样的说明顺序?3、并找出介绍最详细的地方?。