高中历史《文艺复兴巨匠的人文风采》优质课教案、教学设计
文艺复兴巨匠的人文风采教案
文艺复兴巨匠的人文风采教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《文艺复兴巨匠的人文风采》教学案例
《文艺复兴巨匠的人文风采》教学案例一、背景与主题《文艺复兴巨匠的人文风采》是承“上”启“下”的一节课，文艺复兴表面上是以复兴古希腊、古罗马文化为名，实际上是为资本主义发展、自然科学和各种学术发展清除思想障碍的一场运动，是资本主义三大思想解放运动的第一次高潮。
本课正式解释了“人文主义”的概念，此概念是历年高考的热点，同时也是高考的难点。
一节成功的课，离不开充分的课前准备。
结合本节课的内容，考虑到我校的教学模式，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到理解和体验。
培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，注重学生的心理状况，提升学生思辩水平。
当然教师自身也是非常重要的教学资源。
我通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生理论联系实际的水平，从而达到最正确的教学效果。
同时也表达了新课改的精神。
基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1.自主学习让学生在课前先做好自主预习，带着自己的学习成果和问题上课；（二）合作探究式教学法与材料（史料）分析教学法利用材料（史料）实行小组探究学习，培养学生分析问题和解决问题的水平；2.直观教学法图文并茂的展示文艺复兴成果，使学生理解到世界文化的丰富多彩，培养擅长发现美、鉴赏美的情趣和态度。
3.集体讨论法:针对学生提出的问题，组织学生实行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
学生已经学习了必修一政治文明历程和必修二经济发展历程的内容，已经具备了初步的历史知识体系，有一定的合作探究和自主学习水平，教师应以引导为主，尽可能突出学生的主体地位，以材料提示引导学生通过合作讨论等方式，得出结论。
本课内容丰富，艺术色彩浓厚，能激发学生的浓烈兴趣，学生在高一学习过美术鉴赏，对本课涉及到的人物和作品有一定的理解，但他们并没有深入分析过，本课以历史的角度和深度介绍文艺复兴时期的作品，让学生深刻理解作品所蕴含的人文精神。
文艺复兴巨匠的人文风采教案
课题：岳麓版必修三12 课文艺复兴巨匠的人文风采历史教师：孙英杰一、教学背景（一）教材分析1、教材的地位：本节课的内容在近代欧洲人文精神的发展中具有承上启下的作用，地位十分重要。
2、课标标准：知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主义的含义。
3、教学目标（1）知识与能力：①了解文艺复兴时期薄伽丘、达•芬奇、莎士比亚等代表人物的主要作品。
②对文艺复兴作品的鉴赏以及材料的运用，提高论从史出的能力水平。
（2）过程与方法：①运用文字、图片等资料分析文艺复兴兴起的原因，使学生经历依据材料研究历史问题的学习过程，体验论从史出的学习方法。
②引导学生站在人文主义的视角上去品读文艺复兴巨匠的著作，通过赏析文艺作品，理解人文主义的含义，体会鉴赏文艺作品的方法。
（3）情感、态度与价值观目标：①理解人文主义的含义，认识人的价值，培养学生热爱生活、积极进取的人生态度。
②通过对优秀文艺作品的解读，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度，更加注重人的价值、热爱生活、积极进取。
4、教学重点和难点（1）重点：人文主义的各种表达方式。
（2）难点：理解文艺复兴时期典型作品的人文主义内涵。
（二）学情分析1、本课面向高二文科班学生，该阶段的学生已经学习了必修一政治文明历程和必修二经济发展历程的内容，已经具备了初步的历史知识体系，有一定的合作探究和自我学习能力.2、高二学生有一定的自学和表达能力，但在思维的独立性、批判性、灵活性等方面还不够成熟。
二、教法学法1、教学方法：本课的教学主要在教师的引导之下，发挥学生的主体作用。
本课的教学主要采用史料分析法，问题教学法，情境教学法，多媒体辅助教学法等多种教学手段，让学生的思维能力与解题能力等到同步提高。
确定依据：本课内容较抽象且学生知识储备较少；营造良好的课堂氛围，激发学生的学习潜能。
2、学习方法：课前引导学生通过上网查找资料和分组合作；课堂上通过学生讲述、研读材料、合作探究等，真正发挥学生的主体作用，合作探究贯穿本课的始终。
历史必修ⅲ岳麓版第13课 文艺复兴巨匠的人文风采教案.
第12课文艺复兴巨匠的人文风采【课程标准】知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主义的含义。
【教学目标】一、知识与能力：熟悉文艺复兴时期文化巨匠的主要成就及艺术风格，记忆人文主义思潮的主要代表人物及作品名称，理解人文主义思潮的内涵和文艺复兴运动的实质。
认识人文主义思潮与社会历史背景之间的联系。
提高透过文学美术作品这类特殊的历史视角分析归纳历史发展特征的能力。
二、过程与方法：1．发挥学生的主体作用，引导学生站在人文主义的视角上去品读文艺复兴巨匠的著作，通过赏析文艺作品，理解人文主义的含义，体会鉴赏文艺作品的方法。
2．运用文字、图片等资料分析文艺复兴的作品，让学生体验论从史出的学习方法。
三、情感、态度与价值观：1.理解人文主义的含义，认识人的价值，培养学生热爱生活、积极进取的人生态度。
2.通过对优秀文艺作品的解读，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度，更加注重人的价值、热爱生活、积极进取。
3．通过理解欧洲社会转型时期文艺复兴所带来的思想内容和思维方式的变化，认识思想解放运动是新社会产生的号角，渗透“人类的进步就是物质文明与精神文明之间的互动与升华”的历史观。
【教学重点与难点】重点：人文主义的各种表达方式难点：理解文艺复兴时期典型作品的人文主义内涵【教学用具】采用制作PowerPoin课件的方式辅助教学【思路设计】本课重点为通过分析文艺复兴时期文艺巨匠的作品，认识人文主义的含义，因而将授课重点放在对作品的分析上。
通过教师引导、诱思、学生合作探究、自主展示的方法，发挥学生的主体作用。
【教学过程】一、创设情景，导入新课世界最著名的英国苏富比拍卖行，在9月4号表示，将于今年12月在英国伦敦拍卖这部画作，预估价为1500万英镑。
而这幅作品就是意大利文艺复兴时期绘画大师拉斐尔创作的。
为什么这幅画有这么高的艺术价值？除了艺术本身之外，还有深刻的历史价值。
今天，就让我们回到名画背后，走进名画诞生的时代，来追溯名画产生的历史。
岳麓版高中历史必修三第12课《文艺复兴巨匠的人文风采》教案
《文艺复兴巨匠的人文风采》教案名师说课人类历史上的每一次巨大进步，无一不是从思想解放开始的。
文艺复兴、宗教改革、启蒙运动——资产阶级革命和改革时代的到来；关于真理标准问题的讨论——改革开放时代的到来。
本课内容在世界史上具有重要地位，高考中多有涉及，既可以选择题形式出现，亦可以材料问答题形式出现。
授课中应注意处理好三个环节：为什么？是什么？怎么了？应特别阐述资产阶级思想解放运动为何打着复兴古希腊罗马文化的旗号和披着宗教的外衣。
教学目标知识与技能1．识记：掌握人文主义的概念；记忆“文学三杰”“人文主义之父”和达·芬奇。
2．理解：文艺复兴和意大利资本主义萌芽的关系；3．运用：运用所学知识欣赏《十日谈》和拉斐尔《圣母与圣子》，理解其中的人文主义精神。
过程与方法1．故事创设情景。
2．图片赏析。
3．问题探究。
情感态度与价值观1．认识人文主义在历史发展中的进步意义。
2．学习文艺复兴时期文学艺术的巨人们热爱生活、富有创造的精神。
重点与难点重点文艺复兴与人文主义思想的关系；人文主义的概念。
难点文艺复兴的核心人文主义思想与资本主义发展的关系。
教学过程导入新课展示图片《蒙娜丽莎》《蒙娜丽莎》是一幅享有盛誉的肖像画杰作，它代表达·芬奇的最高艺术成就。
画中人物优雅，笑容微妙，对于人像面容中眼角唇边等表露感情的关键部位，也特别着重掌握精确与含蓄的辩证关系，达到神韵之境，从而使蒙娜丽莎的微笑具有一种神秘莫测的千古奇韵，那如梦似的妩媚微笑，被不少美术史家称为“神秘的微笑”。
这幅作品之所以成为世界名作，最主要是因为画中体现了人文主义精神，在资本主义发展的初期，人文主义有着伟大的历史意义。
新课学习一、意大利的资本主义萌芽展示图片15世纪的佛罗伦萨文艺复兴出现的原因是什么？原因：（1）物质前提：意大利最早出现资本主义萌芽。
（2）阶级基础：新兴的资产阶级形成。
（3）人才优势：众多博学多才的学者。
（4）文化传统：古希腊罗马丰富的文化遗产。
20152016学年岳麓版必修3第12课文艺复兴巨匠的人文风采优秀教学案例
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示文艺复兴时期的代表作品，如达芬奇的《蒙娜丽莎》、米开朗基罗的《大卫》等，引导学生关注文艺复兴时期的艺术特点。
2.提出问题：“文艺复兴时期为何会出现如此繁荣的艺术成就？这背后的人文精神有何特点？”以此激发学生的思考和探究欲望。
3.利用多媒体教学手段，以图片、视频等形式，生动展示文艺复兴时期的作品和人物，增强学生的直观感受，提高艺术素养。
4.组织学生进行课堂展示和课后研究，鼓励学生发表自己的观点和见解，培养学生的表达能力和历史思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对文艺复兴时期的兴趣和热爱，增强对我国历史文化的自豪感，提高历史学科的核心素养。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解文艺复兴时期的背景，包括历史、文化、艺术等方面，掌握文艺复兴时期的基本特征和发展趋势。
2.掌握文艺复兴时期代表人物的主要事迹和代表作品，如达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔等，理解其在我国历史学科中的地位和影响。
3.深入理解人文主义思想的内涵，包括对人性、自由、平等、博爱等价值观的认识，掌握人文主义思想在文艺复兴时期的发展和影响。
（二）问题导向
1.以文艺复兴时期的主要人物和作品为线索，设计具有挑战性和引导性的问，激发学生的思考和探究欲望。
2.引导学生从问题中发现问题，通过对比分析、逻辑推理等方法，培养学生的历史思维能力和批判性思维能力。
3.问题导向的教学策略要注重问题的层次性，由浅入深，引导学生逐步深入探讨文艺复兴时期的人文精神。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生结合所学内容，撰写一篇关于文艺复兴时期人文精神的心得体会，深入分析其对个人和社会的影响。
高中历史《文艺复兴巨匠的人文风采》优质教学课件设计
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“ 人是一件多么了不起的杰作！在理性上多么
高贵！在才能上多么无限！多么文雅的举动！在行
为 上多么像一个天使！在智慧上多么像一个天神！
宇宙 的精华！万物的灵长！”
4. 有人说，莎士比亚是整个文艺复兴
性美
达 · 芬奇 《蒙娜 莎丽》 “ 对象的表情 含 义 ， 完和全 跟 了 你 的 情 绪 而转移。你悲哀吗？ 这微 笑就变成感伤的， 和你一 起悲哀了。你快 乐了吗？ 她的口角似乎 在牵动，笑 容在扩大， 她面前的世界 好像与你 的同样光明同样 快乐。 ”
2 、米开朗琪罗（ 1475—1564 ）
代时文 学 艺 术 家 中 站 得 最 高 ， 看 得 最 远 的 人
得
出这 A
一猛结烈论抨是击因了其中作世品纪B的（宗
） 教神
学 B 对人的认识提高到一个新
高度 C 肯定了人的欲望和自然
人性
D 把人从封建专制的藩篱中
结合所学归纳：
◆ 文艺复兴时期的文学艺术
大
文
师是如何在作品中体现 主
人 义思想的？
B. 人生的目的是追求幸福 C. 将女人比作祸水很愚蠢 D. 青年人从来不盲从盲 信
1. 薄伽丘《十日谈》
歌颂人性，歌颂现实，肯定人的价值， 提倡自由平等。反对禁欲，反对神学 束 缚，反对封建等级观念。
人文主义思 想
2. 但丁 代表作：《神曲》 地位：是文艺复兴 的
先驱
3. 彼特拉克
历史第13课文艺复兴巨匠的人文风采教案(岳麓版必修3)
《文艺复兴巨匠的人文风采》教案【课标导学】学习本课应掌握薄伽丘、达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔、莎士比亚等人的主要作品德艺术风格和地位等基本史实。
解决好以下问题：1.薄伽丘的代表作反映了什么思想？2.文艺复兴的后三杰他们的代表作各是什么？各自的艺术风格如何？3.莎士比亚的代表作有哪些？他在文学史上的地位如何？4.文艺复兴运动产生的背景是什么？其实质又是什么？【知识探究】探究点1 文艺复兴运动（1）兴起的背景：①中世纪的欧洲基督教会垄断西欧的文化教育，人们生活在缺少理性思维的蒙昧之中。
②14、15世纪以来，西欧资本主义萌芽的产生以及新兴资产阶级为充分享受生活，力求冲破教会设置的思想障碍。
由于当时的资产阶级还没有成熟的思想体系，只得借助古希腊、罗马文化来表达自己的反封建的思想，因打着复兴古代希腊、罗马文化的旗号，因而被人们称为文艺复兴运动。
（2）性质：文艺复兴不是古典文化的复兴，实际是一场资产阶级的新文化运动，是自希腊智者运动以来第二次思想解放运动。
（3）指导思想：人文主义（4）特点：借古代文化之名宣传资产阶级思想。
（5）作用：这场思想解放运动适应了资本主义发展的需要，为近代自然科学和各种学术的发展清除了思想障碍。
同时也推动了宗教改革运动的爆发。
【点拨】1 人文主义人文主义是文艺复兴运动的指导思想，其核心内容是提倡人性，反对神性，主张人生的目的是追求现实的幸福，而不是教会强调的灭人欲；他倡导个性解放，反对盲从的愚昧思想。
人文主义主要起了反封建的作用。
【点拨】2 文艺复兴14～16世纪反映西欧各国正在形成中的资产阶级要求的思想、文化运动。
其主要中心，最初在意大利，16世纪扩及德意志、尼德兰、英国、法国和西班牙等地。
文艺复兴的概念在14～16世纪时已被意大利的人文主义作家和学者所使用。
当时人们认为，文艺在希腊、罗马古典时代曾高度繁荣，但在中世纪“黑暗时代”却衰败湮没，直到14世纪以后才获得“再生”与“复兴”。
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教学设计：必修三第12 课文艺复兴巨匠
的人文风采
一．教材分析
《文艺复兴巨匠的人文风采》是岳麓版高中历史必修模块3《文化发展历程》第三单元第十二课内容。
这一课主要是通过对文化巨匠及其作品的
了解和学习，让学生从中领会人文主义思想的内涵，认识到文化与政治、经济的密切联系，培养学生对文艺作品的鉴赏能力，以及运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点分析问题和评价历史现象的能力。
通过本课
的学习，使学生认识到世界文化的丰富多彩，培养善于发现美、鉴赏美
的情趣和态度，更加注重人的价值，热爱生活，
积极进取。
二．教学目标
1.知识目标
（1）知道薄伽丘等人的主要作品和马丁•路德等人的主要思想
（2）认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义
2. 学习目标
（1）熟悉文艺复兴时期文化巨匠的主要成就及艺术风格，记忆人文主义思潮的主要代表人物及作品名称，理解人文主义思潮的内涵和文艺复兴运动的实质。
（2）认识人文主义思潮与社会历史背景之间的联系。
3. 能力目标
（1）提高透过文学美术作品这类特殊的历史视角分析归纳历史发展特征的能力。
（2）通过理解欧洲社会转型时期文艺复兴所带来的思想内容和思维方式的变化，认识思想解放运动是新社会产生的号角，渗透“人类的
进步就是物质文明与精神文明之间的互动与升华”的历史观。
三．教学重点难点
（1）教学重点：人文主义的各种表达方式
（2）教学难点：理解文艺复兴时期典型作品的人文主义内涵四．学情分析
作为高二的学生，已经初步掌握一些分析历史线索的能力，具备一定的历史思维能力，对文艺复兴时期的代表人物及代表作品有比较强烈的兴趣。
但由于文艺复兴在时空方面远离学生的现实生活，又是学理科的，对历史不够重视，因此教学有一定的难度。
为此，在处理知识方面，必须紧扣教材，创设符合学生认知规律的学习情景。
五．教学方法
1.多媒体教学法（讲述法，讨论法、问题设计法）
2.学案教学
教学设备：多媒体教学平台
六．课前准备
1.预习课本和学案
2.达芬奇资料收集
七．课时安排：1 课时
八．教学过程
(一)名画导入：学生欣赏《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》，问题导入新课，用名画调动学生学习的兴趣。
（二）讲授新课：
（1）文艺复兴运动兴起的背景
让学生阅读教材第一段从某些角度探究归纳文艺复兴兴起的背景，因初中学习过关于文艺复兴的内容，在此培养学生归纳问题的能力，然后展示材料，老师引导从材料里归纳背景。
提升学生归纳概括的能力。
最后用练习题考查根本原因。
（2）文艺复兴复兴运动的概况
课件展示时间地点学生快速答出，核心内容人文主义学生重点掌握，本节课重点在此，老师点拨并让学生看课本理解文艺复兴的核心，用两分钟时间识记理解，强调关键词语，并展示题目检查理解的情况。
再次强调文艺复兴的核心。
（3）文艺复兴运动的发展过程及成就
前三杰：薄伽丘：《十日谈》；但丁：《神曲》；彼特拉克：《歌集》读故事：一位父亲丧妻后带着两岁的儿子隐居山间,皈依天主教。
儿
子十八岁时,父亲第一次带他去佛罗伦萨城，儿子见到了皇宫、街道、车马等许多新鲜的事物。
前面走来了一群美丽的姑娘,儿子问:“这是什么?” 父亲怕儿子起邪念,骗到:“它们叫绿鹅,是祸水,不可接近” 。
儿子默然,走了很久冷不丁的说：“父亲,如果你爱我的话,看在主的份上,让我带一只绿鹅回家吧,它们是多么美丽可爱啊!”
请思考：薄伽丘通过这则故事主要反对什么？肯定什么？
薄伽丘《十日谈》怎样体现了人文主义？
用图片材料和问题分析和理解“人文主义”的概念。
三位文学大师被称为：文艺复兴文学三杰，其作品都体现了人文主义。
后三杰：达芬奇；米开朗琪罗；拉斐尔
达芬奇《蒙娜丽莎》表现和歌颂了人的美，典型的体现了当时的
时代精神；米开朗琪罗《大卫》中大卫体态壮伟，生动准确地表现了
人性的健美和力量；拉斐尔《西斯廷圣母》中的圣母没有神圣的宗教
色彩，而是人间温柔、典雅，充满人情和母爱的女性。
这些都充分洋
溢着鲜明的人文主义的光辉。
用图片，问题，合作探究深入理解人文
主义。
文艺复兴运动的扩展：英国莎士比亚
读《哈姆雷特》台词：“人是一件多么了不起的杰作！多么高贵的
理性！多么伟大的力量！多么优秀的仪表！多么文雅的举动！在行动上多么像一个天使！在智慧上多么像一个天神！宇宙的精华！万物的灵长！”进一步理解深化本课的核心：人文主义。
(图片展示，问题？)
（4）课堂小结：用问题“文艺复兴时期的文学艺术大师是如何在作品中体现人文主义思想的？”归纳回顾本课内容，突出本课的重
点人文主义。
（5）升华：我们应从这些大师身上学习什么品质？做一个怎样的人？（学生思考探讨）
积极进取，不断探索，勇于追求……。