《屈原列传》优质课优质公开课获奖教学设计(统编版高二选择性必修中)
《屈原列传》教学设计 统编版高中语文选择性必修中册
《<屈原列传> 教学设计》一、教学目标（一）语言建构与运用积累文中重要的文言实词、虚词和特殊句式，提高文言文阅读能力。
学习本文记叙、议论和抒情相结合的写作手法，体会其表达效果。
（二）思维发展与提升理清文章的思路，分析屈原的人物形象，培养学生的逻辑思维能力。
探讨屈原的精神品质及其在当今社会的价值，培养学生的批判性思维和创新思维。
（三）审美鉴赏与创造品味本文语言的艺术特色，感受其情感之美和文化之美。
鉴赏屈原的文学作品，体会其艺术魅力，培养学生的审美情趣。
（四）文化传承与理解了解屈原所处的时代背景和他的人生经历，感受中国古代文化的博大精深。
传承屈原的爱国精神、刚正不阿的品德和对理想的执着追求，增强学生的文化自信。
二、教学重难点（一）教学重点积累文言知识，理解文意。
分析屈原的人物形象和精神品质。
（二）教学难点理解本文记叙、议论和抒情相结合的写作手法。
探讨屈原的精神品质在当今社会的价值。
三、教学方法诵读法：通过反复诵读，体会文言文的韵律之美，加深对文意的理解。
讨论法：组织学生讨论问题，激发学生的思维，培养学生的合作学习能力。
探究法：引导学生探究屈原的精神品质及其在当今社会的价值，培养学生的创新思维。
多媒体辅助教学法：运用多媒体展示图片、视频等资料，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程（一）导入新课播放一段关于屈原的视频或展示一些屈原的图片，引起学生的兴趣。
提问学生对屈原的了解，如屈原的作品、屈原的精神等，引出本节课的学习内容。
（二）作者及背景介绍作者介绍司马迁，字子长，西汉史学家、文学家、思想家。
他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言” 的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》。
《屈原列传》是《史记》中的一篇，是司马迁为屈原所作的传记。
背景介绍屈原生活在战国时期，当时各国纷争不断，秦国日益强大，对其他国家构成了严重威胁。
屈原是楚国的大臣，他主张对内举贤任能，修明法度，对外联齐抗秦。
然而，他的主张遭到了楚国贵族的反对，被流放。
高中语文统编版(部编版)选择性必修中册第三单元9《屈原列传》公开课一等奖创新教学设计
高中语文统编版（部编版）选择性必修中册第三单元9《屈原列传》公开课一等奖创新教学设计高中语文《屈原列传》教学设计教学目标1.积累文言文知识，学会在具体语境中分辨词语的意义和用法。
2.将屈原的个人身世放在楚国兴衰历史中的叙事艺术；体会在叙事中融入抒情、议论的特点。
3.理解司马迁寄寓在其中的思想感情。
教学重点学习本文选取典型事例并用叙议结合的方法；教学难点根据自己的理解，对屈原的人生经历作出评价。
教学过程【导入】回顾相关文化常识1、《史记》《史记》最初称为《太史公》或《太史公记》、《太史记》，是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。
全书包括12本纪（全书提纲，以王朝的更替为体，按年月时间记述帝王的言行政绩）、30世家（记述子孙世袭的王侯封国史迹和特别重要人物事迹）、70列传（帝王诸侯外其他各方面代表人物的生平事迹和少数民族的传记，其中最后一篇为自序）、10表（用表格来简列世系、人物和史事）、8书（记述制度发展，涉及礼乐制度、天文兵律、社会经济、河渠地理等方面内容），共130篇。
2、史书的类别纪传体：以本纪、列传人物为纲、时间为纬、反映历史事件的一种史书编纂体例，代表作有《史记》、《汉书》。
国别体：以国家为单位，分别记叙历史事件。
《国语》是我国第一部国别体史书。
编年体：按年月日顺序记载的史书体裁。
如：《春秋》，我国现存最早的一部编年体史书，《左传》，我国第一部较为完备的编年体史书。
纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起的史书体例。
首创者是南宋的袁枢，他的《通鉴纪事本末》就采用这种体例。
断代史：只记录某一时期或某一朝代的历史。
如《汉书》是我国第一部纪传体断代史。
通史：连贯地记叙各个时代的史实的史书称为通史。
任务二：文意疏通分小组梳理文段，要求如下：1、能够读准字音，并在全班示范。
2、小组成员每人负责讲解一小部分，主要解释文段中的重点实词、虚词、特殊句式。
第9课 《屈原列传》公开课课件 2023-2024学年高二语文统编版选择性必修中册
2.《屈原列传》一文的语言叙中有议、议中有情，"变 调"之中多有寄寓。请仿照以下点评，从语言特色的角 度赏析这种"变调"，并探究语言背后的意蕴。
屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲 之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作 《离骚》。
命运选择 以死明"志"
以生践"志"
作业：
屈原和司马迁中的哪一位对你更 有触动，你从中获得了哪些启发？请 以“短评”方式阐释你对历史人物的 看法。
暴躁易怒、缺乏理性 轻信他人、缺乏主见
标题为《屈原列传》，却为何花费大量笔 墨来写楚怀王？
司马迁把屈原的个体身世沉浮与楚国 的生死存亡给绑在了一起，同时，楚怀王 与屈原的悲惨命运有密切关系，因为楚怀 王的昏庸导致了屈原的被疏远。
侧面写屈原的才干
环节二：凝情铺墨，共解“变调”
1、杨慎说："太史公作《屈原传》，其文便似 《离骚》。其论作《离骚》一节，婉雅凄怆，真得 《骚》之旨趣也。"凌稚隆评价此文，认为是"太史 公变调"。研读文本，请举例说说文章哪些地方属于 “变调”。
司马迁
才能
博闻强志，明于治乱， 博学多才，究天人之
娴于辞令
际，通古今之变
人品 文学成就
忠君爱国，行廉志洁 坚持正义，矢志不渝
正直不屈，忠君爱国、 仗义执言，身残志坚
《离骚》、《天问》等， 《史记》"史家之绝唱， 开创浪漫主义诗歌的源头 无韵之离骚"
人生遭遇
君王昏聩，听信谗言， 多次被贬，投江自尽。
受谗被疏，遭受宫刑
"太史公变调"
《屈原列传》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《屈原列传》教案一、教学目标：1. 了解《屈原列传》的作者、内容、时代背景等基本信息，培养学生对中国古代文学的兴趣和研究能力；2. 通过学习《屈原列传》，学生能够理解古代文人的思想与境遇，提高自己的文学素养；3. 培养学生通过阅读古代文学作品，感受传统文化的独特魅力，提升审美情趣。
二、教学重点：1. 掌握《屈原列传》的基本内容和结构，理解其中的核心思想；2. 培养学生的阅读能力和批判思维，提高对文本的深入理解和解读能力。
三、教学难点：1. 理解《屈原列传》中的隐喻手法和意象，把握文学作品的意义；2. 分析和评价《屈原列传》的艺术表现手法和价值。
四、教学内容及安排：1. 前导活动：通过展示《屈原列传》的封面和简介，激发学生的学习兴趣。
介绍《屈原列传》的作者屈原，他的生平和创作背景。
2. 主体教学：第一课时：学习《屈原列传》的前言和第一章。
讲解文本的背景和基本情节，帮助学生理解《屈原列传》的创作意图，并进行文本分析，提取文本的主题思想和艺术手法。
第二课时：学习《屈原列传》的第二章至第五章。
引导学生关注文本中的比喻手法和修辞技巧，分析并讨论其作用和意义。
第三课时：学习《屈原列传》的第六章至第九章。
重点解读文本中的意象，分析其象征意义和艺术效果。
第四课时：学习《屈原列传》的第十章至结尾。
总结全文的主题和核心思想，引导学生进行文本的综合分析和评价。
3. 拓展活动：引导学生进一步了解《屈原列传》的影响和地位，以及其在中国古代文学史上的重要意义。
组织学生进行小组讨论，分享对《屈原列传》的个人感悟和理解，展示自己的文学才华。
4. 作业布置：要求学生撰写一篇读后感，结合自己的理解和感受，对《屈原列传》进行评价。
五、教学方法：1. 导入式教学：通过展示和介绍调动学生的学习积极性；2. 群体讨论：引导学生对文本进行分析和解读，提高思维敏锐度和批判性思维能力；3. 合作学习：组织学生进行小组讨论活动，促进学生之间的合作交流和共同理解；4. 演讲展示：鼓励学生进行个人演讲和展示，展示自己的文学才华和学习成果。
《屈原列传》优质课公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计(统编版高二选择性必修中)
《屈原列传》优质课公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计(统编版高二选择性必修中)【教学素养】1.积累重要的文言文词句知识;疏通文意,了解屈原生平。
2.把握课文将屈原的遭遇与国家生死存亡相联系,表现其人格风采的独特方法。
3．正确评价屈原的人生选择,学习屈原的爱国主义精神和志洁行廉刚正不阿的高尚品德。
【教学重难点】积累重要的文言文词句知识和学习屈原的爱国主义精神和志洁行廉刚正不阿的高尚品德【教学方法】诵读法、合作探究法【教学过程】一、导入两千多年前的夏历五月,屈原抱石投江以身殉国。
西汉时,司马迁在《屈原列传》中评价屈原的才华与品行“虽与日月争光可也”。
今天的我们,又如何来评价屈原呢?二、课前预习1.作者介绍司马迁（约前145或前135-?）,西汉史学家、文学家。
字子长,夏阳（今陕西韩城南）人。
其父司马谈是汉朝太史令,是一位博学多才的学者,对司马迁后来所从事的事业有十分明显的影响。
元封三年（前108）,司马迁继任太史令,开始在“金匮石室”（国家藏书处）阅读整理历史资料,为写作《史记》打下了坚实的基础。
公元前99年,李陵率军出击匈奴,遭大军伏击,寡不敌众,兵败投降,司马迁因替李陵辩护,触怒汉武帝,下狱受腐刑。
后遇赦出狱,为中书令,发愤著书,完成《史记》。
2、题目解说《屈原列传》实际上是一篇夹叙夹议的历史人物评传,相当于现在的“人物述评”。
“传”与“评”相结合,“传”中寓“评”是本文的特色。
屈原,战国时期楚国人,年轻时受到楚怀王信任,后因楚怀王听信谗言被疏远流放,最终悲愤交加,自投汨罗江而死。
3、写作背景本文节选自《史记屈原贾生列传》,是第一篇为屈原立传的史传名篇。
屈原、贾谊都怀才不遇,而且贾谊又写过《吊屈原赋》,所以司马迁将二人合起来立传。
司马迁在《报任安书》中说:“盖文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃赋《离骚》;左丘失明,厥有《国语》;孙子膑脚,《兵法》修列;不韦迁蜀,世传《吕览》;韩非囚秦,《说难》《孤愤》;《诗》三百篇,大底圣贤发愤之所为作也。
2021-2022学年统编版高二语文选择性必修中册《屈原列传》优质课公开课获奖教案教学设计--
2021-2022学年统编版高二语文选择性必修中册《屈原列传》优质课公开课获奖教案教学设计教学目标1、了解《史记》和相关知识, 把握史传类文学作品的基本特点。
2、掌握文中涉及的重点文言知识, 重点是“伐"“见”等实词和被动句。
3、理解屈原的伟大人格和始终不渝的爱国精神。
4、学习本文选取典型事例并运用“传”“评”结合的方式凸显人物品格和精神的写作方法。
核心素养语言建构与运用：梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识, 注意古今语言的异同。
思维发展与提升：在特定的社会文化场景中考察作品, 以客观、科学、礼敬的态度, 认识作品对中国文化发展的贡献。
审美鉴赏与创造：精读不同时期、不同类型的代表性作品, 体会经典作品的精神内涵、审美追求和文化价值。
文化传承与理解：由点到面地体会中华传统文化的精深和丰富, 厚植家国情怀, 激发使命担当。
教学重难点重点：积累重要的文言文词句知识。
难点：学习屈原的爱国主义精神和志洁行廉刚正不阿的高尚品德。
课前准备1、指导学生完成预习2、制作课件教学过程一、导入新课何处招魂, 香草还生三户地当年呵壁, 湘流应识九歌心这是长沙岳麓山上的三闾大夫祠中, 有一副著名的对联, 表达了对屈原的无限崇敬。
屈原, 是我国第一个伟大诗人, 又是世界古代文化名人。
《史记》中的《屈原列传》这是我国历史上出现得最早的一篇记载屈原事迹、思想、人品的文献。
它有着很高的史料价值, 后世的研究屈原的著作,都以它为出发点, 它又有着很高的文学价值。
二、写作背景本文节选自《史记屈原贾生列传》, 是第一篇为屈原立传的史传名篇。
屈原、贾谊都怀才不遇, 而且贾谊又写过《吊屈原赋》, 所以司马迁将二人合起来立传。
司马迁在《报任安书》中说：“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐, 乃赋《离骚》；左丘失明, 厥有《国语》；孙子膑脚, 《兵法》修列；不韦迁蜀, 世传《吕览》；韩非囚秦, 《说难》《孤愤》；《诗》三百篇, 大底圣贤发愤之所为作也。
《屈原列传》一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修中册
《屈原列传》一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修中册一、教学目标1.了解《屈原列传》的作者、内容和时代背景；2.熟悉《屈原列传》中的重要人物、事件和文学特点；3.分析《屈原列传》的主题、情节和意义；4.培养学生的阅读能力和批判思维能力。
二、教学内容1.《屈原列传》的作者、内容和时代背景；2.重要人物、事件和文学特点；3.主题、情节和意义的分析。
三、教学重点1.掌握《屈原列传》的作者、内容和时代背景；2.理解《屈原列传》中的重要人物、事件和文学特点；3.分析《屈原列传》的主题、情节和意义。
四、教学难点1.分析《屈原列传》的主题、情节和意义；2.培养学生的阅读能力和批判思维能力。
五、教学方法1.独立阅读和理解《屈原列传》的文本；2.多媒体教学，呈现相关图片、动画和音频；3.小组讨论和展示，培养学生的合作和表达能力；4.课堂辩论，培养学生的批判思维能力。
六、教学过程第一节：导入与讲解1.利用多媒体展示《屈原列传》的图片和时代背景，激发学生的兴趣；第二节：阅读与分析1.学生独立阅读《屈原列传》，理解文本，标注关键词和句子；2.分析《屈原列传》中的重要人物、事件和文学特点，进行讨论和展示。
第三节：主题与意义分析1.分析《屈原列传》的主题和情节，让学生说出自己对作品的理解；2.探讨《屈原列传》的意义和影响，引导学生思考作品的深层含义。
第四节：课堂辩论1.分为几个小组，进行课堂辩论，讨论《屈原列传》中的争议和解读；2.提出问题，让学生自由发言，培养批判思维和表达能力。
七、教学评估1.教师根据学生的小组讨论和展示，给予评价；2.针对学生的作业和口头回答，进行评估。
八、课后作业1.完成《屈原列传》的阅读笔记；2.就《屈原列传》的主题及其意义，写一篇文章。
以上为《屈原列传》一等奖创新教案统编版，共1200字。
2021-2022学年统编版高二语文选择性必修中册《屈原列传》优质课学案共3篇
2021-2022学年统编版高二语文选择性必修中册《屈原列传》优质课学案共3篇2021-2022学年统编版高二语文选择性必修中册《屈原列传》优质课学案12021-2022学年统编版高二语文选择性必修中册《屈原列传》优质课学案屈原，是中国古代文学史上的一位伟大诗人，也是中国古代哲学、文化、历史等方面的重要代表人物。
他的代表作《离骚》、《天问》等影响深远，被誉为中国文化的瑰宝。
而《屈原列传》是《史记》中的一篇篇传，讲述了屈原的生平事迹和对中国文化历史的影响，对于我们理解中国文化的深远影响有着重要的意义。
本次学案将以《屈原列传》为主要阅读内容，结合相关教学资源和案例，帮助学生更好地了解屈原、了解祖国优秀文化传统。
一、教学目标1. 知识目标通过学习《屈原列传》，了解屈原的生平和文学作品，梳理和理解屈原的思想和艺术特点，从而了解中国文化的传承和发展。
2. 能力目标能够运用文学阅读技巧和方法，深入了解屈原创作背景和思想，加深对中国传统文化的理解和认识。
3. 情感目标培养学生对中国传统文化的热爱和敬畏之心，发扬中华民族优秀文化传统，牢记中华民族的历史和传统文化的地位和价值。
二、教学内容1. 屈原的生平和文学成就通过阅读《屈原列传》，了解屈原的生平事迹和文学成就，梳理并理解屈原的诗歌创作和思想特点，了解《离骚》和《天问》等代表作品的内容和文学价值。
2. 屈原的思想和文学特点通过分析和研究屈原的文学作品，深入了解屈原所反映的社会现实和其对世界的认识和追求，从而理解屈原所代表的东方文化和中华民族文化之重要意义。
3. 屈原对中华民族文化的贡献和价值通过对屈原的评价和研究，了解他对中华民族文化的贡献和价值，从而领会中华民族文化的历史与现实的融合，提高对传统文化的认识和理解。
三、教学过程1. 初识屈原引导学生通过信息技术手段，预览屈原的资料和相关情况，初步了解屈原的生平和文学成就，制定预学习计划和学习目标。
2. 阅读《屈原列传》，了解其生平和文学成就结合阅读材料和图文信息，深入了解屈原的生平和文学成就，制定学习计划和目标，指导学生运用文学阅读方法，提高对屈原文学作品的鉴赏和旁听能力，提高阅读体验和感悟。
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《屈原列传》优质课优质公开课获奖教学设计(统编版高二选择性必修中)语言建构与运用了解屈原的生平事迹；积累文中重要实词、虚词、特殊句式、古代文化常识等文言基础知识。
思维发展与提升培养阅读文言文的能力，在学习《史记》的人物传记时，能将司马迁对人物的评价与人物事迹的介绍结合起来理解；学习本文选取典型事例并用叙议结合的方式凸显人物品格和精神的写作方法。
审美鉴赏与创造理解屈原的生平事迹和他的政治主张，感受其热爱祖国和敢于同邪恶势力作斗争、绝不妥协的精神，学习其志洁行廉、刚正不阿的高尚品格。
文化传承与理解根据自己的理解，对屈原的人生经历作出评价；体会司马迁为屈原立传目的，努力追求和构建高尚的人格。
研读文中司马迁对屈原的评价，对《离骚》的评价，屈原与渔父的对话等三段文字，理解屈原的伟大精神和伟大人格。
联系作者司马迁的生平，理解作者为屈原立传的目的，引导学生思考感悟，传承中华民族的优秀文化和精神。
品读赏析、合作探究、讨论点拨。
一、知人论世，识记常识1.导入新课朗读《太史公自序》中的相关段落：夫《诗》《书》隐约者，欲遂其志之思也。
昔西伯拘羑里，演《周易》；孔子厄陈蔡，作《春秋》；屈原放逐，著《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，而论《兵法》；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。
今天，我们来学习《屈原列传》，看看司马迁是怎样认识与评价屈原的。
2.我话屈原（1）路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！何处招魂，香草还生三户地；当年呵壁，湘流应识九歌心。
泽畔行吟,五月孤忠沉夜月；离骚寿世,三闾遗恨泣秋风。
（2）屈原:屈原,名平,字原。
战国时期楚国诗人、政治家,我国历史上第一个伟大诗人,爱国主义诗人,第一位浪漫主义诗人，曾被推举为世界文化名人。
屈原,生活在时代大动荡,社会大变革的战国中期。
当时,新兴地主阶级与奴隶主贵族集团的残余势力,在宗国内部和宗国之间进行着内外交错的复杂斗争。
屈原力主革新政治,举贤授能,除残去秽,励精图治。
这就突破了贵族阶级的局限,而适应了新兴阶级的政治要求。
楚国贵族集团中的顽固派不断打击和排挤屈原,使他一生为之奋斗呼号的政治理想不能得到实现。
他就用诗歌倾吐自己的忧愁幽思、缠绵悱恻的情绪。
他的政治理想的内容就是“美政”包括两个内涵:圣君贤相的政治和民本思想。
他的代表作品:《离骚》,《天问》,《九歌》,《九章》。
其中《离骚》是代表作。
（3）《楚辞》：《楚辞》收录了战国时期楚国屈原、宋玉等人的作品，西汉刘向辑。
这些作品运用楚地的诗歌形式、方言声韵，描写楚地风土人情，具有浓厚的地方色彩，故名《楚辞》。
后世称这种诗体为“楚辞体”或“骚体”。
《楚辞》是继《诗经》之后我国又一部诗歌总集，论其对后世的影响，只有《诗经》可以与它媲美。
中国文学史上，历来“风”“骚”，“风”是指以《国风》为代表的《诗经》，“骚”是指以《离骚》为代表的《楚辞》，它们分别开创了我国诗歌的现实主义和浪漫主义传统。
3.也说《史记》司马迁(约前145-前80或前135-前93)字子长,西汉夏阳(今陕西韩城南)人，思想家、史学家、文学家,元封三年任太史令,后因替李陵辩解,得罪下狱,受腐刑。
出狱后任中书令,发愤继续完成所著史籍。
人称其书为《太史公书》,后称《史记》,对后代史学有深远的影响。
《史记》全书一百三十篇,包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书,共五十二万六千五百字,叙述了上起黄帝,下到汉武帝太初四年约3000年的历史;是我国二十四史中的第一部纪传体通史。
记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。
《史记》是作为正史的二十四史中的第一部。
本纪:叙述历代帝王的历史；世家:叙述贵族王侯的历史；列传:历代诸侯之外名官名人的事迹；表:各个历史时期的简单大事记；书:记载典章制度,天文地理。
全书人物塑造形象鲜明,文笔简练朴素，其中也有许多思想性和艺术性高度结合的作品。
鲁迅赞誉它为“史家之绝唱,无韵之离骚”,意即它既是史学巨著,又是文学巨著。
二、检查预习，整体感知1.读音检测属（zhǔ）草稿相随属(zhǔ) 惨怛（dá）帝喾（Kù）举类迩（ěr）见（xiàn）义远濯（zhuó）淖（nào）滋垢（gòu）皭（jiào）然绌（黜chù）详（佯yáng）离（罹lí）忧屈匄（gài）靳（jìn）尚被（披pī）发枯槁（gǎo）哀郢（yíng）赵不内（纳nà）三闾（lǚ）大夫温蠖(hu ò)汨(mì)罗汶汶（mén）餔（bū）其糟啜（chuò）其醨啜其醨（lí）皓皓(hào) 渔父（fǔ）2.复述故事指名复述故事情节，不求全面，几个同学互相补充。
3.梳理结构在学生复述故事情节的基础上，把课文分为四部分：第一部分（1-3）：屈原由“王甚任之”到“王怒而疏”。
第一层（1-2）：因才而被“任”，因“谗”而被“疏”（记叙）。
第二层（3）：创作《离骚》的缘由，对屈原志向和人格的评价（议论抒情）。
第二部分（4-9）：屈原由见“绌”到见“迁”。
第一层（4-7）：屈原被“绌”后，楚怀王三次被骗，最终客死于秦（记叙）。
第二层（8）：批评楚怀王“不知人之祸”（议论抒情）。
第三层（9）：顷襄王昏庸，对屈原“怒而迁之”（记叙）。
第三部分（10-11）：屈原以身殉国的经过以及他对后世的影响（叙议结合）。
第四部分（12）：司马迁的评价（议论抒情）。
三、围绕评价，解读其志1.读译文段（1）指名朗读结尾一段“太史公曰”的文字。
（2）翻译这一段。
（3）这段文字可以看成是全文的总纲。
2.解读其志（1）太史公评价里说：“余读《离骚》《天问》《招魂》《哀郢》，悲其志。
”请结合文章第3段来分析。
（2）集体朗读课文第3段，找出关键语句，试翻译。
第3段的关键句有：故忧愁幽思而作《离骚》。
“离骚”者，犹离忧也。
屈平之作《离骚》，盖自怨生也。
其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容。
自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。
推此志也，虽与日月争光可也。
（4）思考：司马迁是怎样《离骚》认识的？屈原的“志”是什么？司马迁“悲其志”又是为什么？《离骚》是屈原忧愁幽思时所作的，体现了他洁身自好，志洁行廉的品质。
屈原之志既是一种政治抱负、治国宏图，更是一种理想主义激情，一种特立独行的精神。
司马迁既然是“悲其志”，而不是悲其人，司马迁的泣涕就不仅仅是针对屈原一个人，而是为天下所有怀有远大志向而难以实现的人而哭泣。
3.理解其志（1）太史公评价里说：“适长沙，观屈原所自沉渊，未尝不垂涕，想见其为人。
”结合文章第10段，谈谈屈原投江前的情形，听听屈原与渔夫的对话。
（2）集体朗读课文第10段，找出关键语句，试翻译。
第10段的关键句有：渔夫：子非三闾大夫欤？何故而至此？屈原：举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。
渔夫：夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。
举世混浊，何不随其流而扬其波？众人皆醉，何不餔其糟而啜其醨？何故怀瑾握瑜而自令见放为？屈原：吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。
人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎！宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以皓皓之白而蒙世之温蠖乎！（3）思考：从屈原与渔夫的对话中，我们可以看出他们思想有怎样的差异？认识到屈原有着怎样的品质？包含了司马迁什么样的感情？屈原与渔父的对话，代表着两种不同的人生哲学、两种不同的品格操守、两种不同的政治取向。
一种是随波逐流，人云亦云；一种是矢志不渝，以死明志。
两相比照，突出了屈原高洁的品格和坚定的操守，表现了他矢志不渝，以死明志的品质。
对话中表达了作者对屈原人格的赞扬和景仰以及同情惋惜之情，其中也表现出对黑暗势力的强烈愤慨。
四、围绕遭遇，评议其人1.引入评议太史公评价里说：“及见贾生吊之，又怪屈原以彼其材，游诸侯，何国不容，而自令若是。
”结合课文相关段落，说说屈原一生的主要遭遇。
2.概括生平（1）播放朗读视频，仔细听，用自己的话概括屈原的生平。
（2）如果用一个字概括他人生中的几个阶段，哪些字可以用到呢？任——疏——绌——迁——沉（王甚任之—→王怒而疏屈平—→屈平既绌—→顷襄王怒而迁之—→遂自沉汨罗以死）“任”的意思是什么？信任。
“疏”的意思是什么？疏远。
“绌”的意思是什么？罢官。
“迁”的意思是什么？放逐。
“沉”的意思是什么？投江。
3.合作探究（1）小组合作探究，读懂这些段落：第一大组探究第一、二段，第二大组探究第四、五、六段，第三大组探究第七、八、九段。
在探究基础上进行展示，其中一人朗诵文段，一人指出文段中的关键字词，一人翻译。
（2）第一、二段探究成果展示。
（3）第四、五、六段探究成果展示。
（4）第七、八、九段探究成果展示。
4.人物评价（1）“想见其为人”，屈原是一个什么样的人呢？屈原是一个忠诚不阿、忠君爱国、远见卓识、才华出众的杰出人物。
一是才能出众。
二是通过对《离骚》的高度评价赞美了他志洁行廉、出淤泥而不染的精神气节。
三是通过写楚国的外交失败，显现了屈原对楚国的眷顾和怀念。
四是借批评楚怀王不识忠奸，衬托屈原的正直和忠诚。
五是借与渔父的对话表现了屈原高洁的人格追求。
六是通过写宋玉之徒来反衬屈原敢于直谏的品行。
屈原正道直行、志洁行廉、正直忠诚、直谏从容，这些品格体现在他的整个生平当中。
但无论哪个人生阶段都可以用“悲”字来呈现司马迁的情怀，即为他的政治才能不被重用，志洁行廉的不被赏识，正直忠诚的不解，直谏从容的不听而痛惜。
不用——不识——不解——不听（2）司马迁在表现屈原的爱国主义精神时有两个方面与一般文章不同：一是把屈原的个人遭遇同整个楚国的命运紧密地结合起来，从而说明了屈原的遭遇与祖国的命运是休戚相关的。
二是把屈原的“眷顾楚国”同“心系怀王”紧密地结合在一起(因古代君主是国家的象征)，通过他的“忠君爱国”的思想集中表现他的爱国主义精神。
屈原的爱国之心，不因楚国的治乱兴衰而改变，更不随个人的荣辱升沉而动摇。
他对待祖国确是一颗丹心，一片赤诚，坚贞不移，至死不悔!五、归纳总结，感悟特点1.侧面显奇问题：本文明明是为屈原立转，为什么还要用相当长的篇幅记叙楚国的命运？文章用很多的篇幅记叙楚国的命运，这些穿插在人物传记中的都是在屈原“既绌”后出现的，这就从侧面说明屈原的去留，关系着楚国的命运。
同时，作者也意在通过记叙这些史实揭示楚王父子的昏庸无能，以及当朝重臣的贪婪鄙陋，这些昏聩无能和贪婪鄙陋之人势必会让像屈原这样端方正直的人不能被朝廷所容，最后导致屈原自投汨罗江的悲剧发生。
2.叙议结合问题：屈原的的一生是很简单的，没有丰富的生活内容，也没有跌宕起伏的情节。