阅读文献的三大问题
文献综述要求
文献综述作业要求关于字体版式的规定:写论文名，并署名小组数和参与学生名；论文外形尺寸以A4本为准；论文文字排版的字号、行距、字距的大小，以版面清晰、容易辨识和阅读为原则，一般可参照下面要求进行排版：章和节的题名用黑体，字号分别用3号和4号；文章段落内容用小四号/五号宋体字，行间距不小于三分之二字高度；正文中标题一律左顶格。
关于注明引用文献:在论文中引用了文献内容的，应将其列入参考文献表。
1.参考文献标注法，在正文中引用文献内容处注明参考文献编号。
参考文献目录按正文中引用先后顺序排列，重复引用的文献，按第一次出现的顺序编号。
2.文科论文参考文献标注法，可按国际惯例，英文文献用作者姓氏和发表年份加上圆括号来标注，例如(Farrell，1997)；中文文献用作者姓名和发表年份加上圆括号来标注，例如(张华，2000)。
当文献作者有两个时，标注方式如(Sommerset and Lovekin，2000)或（张华，李平，2000）。
当文献作者多于两个时，标注方式如(Sommerset et al，2000)或(李平等，2000)。
如果同一作者有一个以上同一年份的文献被引用，那么在文献标注和参考文献目录中要增加一个标识符，如(1985a)，(1985b)。
如果论文中已经提到了作者姓名，则只需在作者姓名后面用发表年份加圆括号标注，例如“F．Modigliani(1960)指出……”。
参考文献目录按姓氏或姓氏汉语拼音的字母顺序排列，汉字姓名以姓氏汉语拼音字母为序，英语姓名以姓氏字母为序。
3.可列于参考文献表的文献类型包括图书、期刊、会议论文集、专利和学位论文等。
其著录格式分别如下（注意标点符号）：(1) 图书：[顺序编号] 作者（采用姓在前，名在后的形式，作者名之间用逗号分隔；3人以内全部写上，3人以上只写3人再加“等”（英文加“et al”））.书名.版本（第×版）.译者.出版地：出版者，出版年. 起页～止页(2) 期刊：[顺序编号] 作者（采用姓在前，名在后的形式，作者名之间用逗号分隔；3人以内全部写上，3人以上只写3人再加“等”（英文加“et al”））.文章名称.期刊名称，年号，卷号（期号）：起页～止页(3) 会议论文集：[顺序编号] 作者（采用姓在前，名在后的形式，作者名之间用逗号分隔；3人以内全部写上，3人以上只写3人再加“等”（英文加“et al”））.文章名称.见（英文用“in”）:论文集主编.论文集名.出版地：出版者，出版年. 起页～止页(4) 专利：[顺序编号] 专利申请者.专利题名.专利国别，专利文献种类，专利号，出版年.起页～止页(5) 学位论文：[顺序编号] 作者.题名：[博士（或硕士）学位论文]。
学会阅读学会思想
学会阅读学会思想作者：李巧红来源：《读与写·上旬刊》2013年第08期摘要：阅读教学是语文教学的重要手段，但不是课堂教学的简单延伸，阅读教学要教学生学会思想、诗意地生存。
如果没有思想，那么人就与其他生物一样，不能有诗意的生活。
每个人首先成为一个精神的人，他的人生才会多彩。
教育最重要的是促进人的发展，而发展的核心是精神的成长。
关键词：阅读教学；认知能力；学会思想中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）08-0062-011.进行阅读技能训练进行诵读，精读和略读的训练。
"读书百遍，其义自见"，诵读可以帮助学生集中注意力，加深对文章的理解，增强阅读的兴趣，能够帮助学生走近作者、走近作品，是阅读教学中必不可少的方法，因此教师重视诵读，教给学生最基本的诵读方法，课内多做诵读训练，指导学生在课外阅读的时候把书面语转化成精彩纷呈的有声语言，运用朗诵技巧，提高阅读实效，读出作品的精彩，读出作品的情感，读出自己的理解。
"精读"和"略读"是两种基本的阅读形式，教师要逐步指导学生学会根据不同的情况选择不同的阅读方法，获得最佳的阅读效果。
怎样运用"精读"和"略读"需要教师作出明确指导，作为拓宽知识面的资料性阅读，教师可以引导学生采用"略读"的方法，对于优秀的文学作品和精彩篇目，教师就要引导学生采用"精读"的办法加以推敲。
另外，进行狠抓学生"咬文嚼字"，抓关键词句、重点词句的训练，做到既抓得快、抓得准，又评得对，评得深。
能迅速通览全，理清文章脉络，把握文章文段主旨，让学生有目的性的进行阅读，进而把握文章中心思想。
2.阅读教学要教学生学会思想、诗意地生存法国思想家帕斯卡尔有一句名言：人是一枝有思想的芦苇。
意思是说，人的生命像芦苇一样脆弱，宇宙间任何东西都能置人于死地。
文献学三大主题
文献学三大主题第一大主题继承作用。
参考文献的继承作用是指作者引用他人文献中的具体理论、方法、结果、数据、观点和结论，目的是为自已的研究提供证据，进一步说明要论证的问题，它是参考文献引用的主要形式。
可以说，所有科研活动都是在前人和他人研究基础上进行的，任何科技创新都是在总结前人经验和教训的基础上实现的。
因此，在科研实践和撰写论文的过程中，作者都需要通过引用参考文献为自已提供科研依据，表明本人研究的科学含量和可靠性。
第二大主题论证作用。
参考文献的论证作用是指作者用新的观点、方法来比对前人的观点和方法，借此对前人的研究结果或加以肯定，或提出质疑，或提出能够同时存在的另一观点。
目的一是提出新的看法，二是为后人拓宽思路。
也可以是作者引用前人具体的结果和结论，直接否定某个学术观点和理论。
人类对自然科学的认识需要漫长的过程，在这个过程中必须通过反复学习和实践，不断纠正以前错误的认知，才能逐步揭示事物本身的规律。
这就是“实践论”所强调的实践、认识、再实践、再认识的过程。
客观地说，由于历史和科研条件的局限性，前人对事物的认识不可能完全正确和科学，这正是论证性引用存在的基础和客观的必然。
第三大主题说明作用。
参考文献的说明作用是指作者并没有引用他人文献中具体的方法、结果、观点和结论，是为读者进一步了解其论文内容，分析作者与前人研究结果的渊源关系给出一个说明，目的是为读者提供相关的研究资料和阅读背景。
在撰写论文的过程中尤其在论文的引言部分，作者往往要首先回顾某一研究领域的历史、发展和研究现状，从而揭示自己的研究动机和目的。
在回顾历史和学科发展的过程中，不可避免地要提到在某一领域做出杰出贡献的人及他们的主要成就，但并不讨论他们研究的具体结果和结论，仅仅是给读者以提示和说明，这种说明性的参考文献大多出在论文的引言部分。
它是参考文献引用的补充形式。
浅析初高中语文阅读教学的衔接方法
浅析初高中语文阅读教学的衔接方法作者：张涛来源：《读书文摘（下半月）》2017年第06期摘要：初中语文阅读教学一般局限于基础性知识的学习，而高中阶段的语文教学则侧重于语文阅读能力的培养。
初中语文老师和高中语文老师的教学方式不相同，两者间相互不熟悉对方的教学情况，自然会出现教学衔接的问题。
因此，语文老师在进行教学时，必须要重视初、高中语文阅读教学的衔接问题，有效提高阅读教与学的质量。
本文笔者对高中语文阅读教学的衔接方法进行了阐述，以期对高中语文阅读教学能有所借鉴。
关键词：初高中语文；阅读教学衔接；阅读能力；策略《普通高中语文课程标准》明确提出：高中语文课程应在“义务教育的基础上进一步提高学生的语文素养，注重与九年义务教育语文课程相衔接”。
而语文教学的重点和难点是阅读教学，初高中语文教学的衔接主要是阅读教学的衔接。
可见，对当前初高中语文阅读教学衔接的研究，具有十分重要的意义。
众所周知，高中阶段学生直接面临着高考，自然会有较大的心理压力，再加上学生刚进入高中学习阶段，会感觉高中语文学习难度增大，特别对于那些依靠听课、反复复习取得高分数的学生而言，他们会感觉自己无论是学习能力还是阅读能力，都无法跟上高中老师教学的节奏，就会出现学习兴趣下降的现象。
所以如何合理的对初高中语文阅读教学进行衔接，已成为高中语文阅读教学的首要任务。
一、高中新生语文阅读的现状分析1.高一新生语文阅读现状分析根据对高一新生语文阅读调查结果显示，当前高一新生阅读中存在三大问题：第一，阅读没有方向。
对于大部分学生而言，他们并不具备选购书籍与选择电视节目的能力，当他们想要看书或者电视节目时，总是出现无所适从的现象。
学生们的课外阅读大部分依靠电视剧、电影等，很少接触作品原著，更没有深入阅读的意识。
第二，没有阅读的能力。
当前的学生课外阅读时间较少，除了老师要求阅读书的名著外，学生很少自己主动购买语文刊物，这样学生既缺乏语文素材，又没有良好的阅读习惯，自然阅读能力薄弱。
第1讲_文献信息概述
研究成果的确认与评价文献
文献，特别是科技文献中记载有学术研究的成果，同 时也记录有从事研究的人和完成研究的时间，这是对 人的确认，也是对研究水平衡量的重要依据。从文献 发表的数量、质量及其波及的范围和产生的影响、被 他人引用的情况等统计分析，可以对个人、团体以致 国家的研究实力、水平和前景作出客观、公正、公平 和公认的评价。这种评价有利于激励人们的创新精神, 去获得更多的成果。文献是一种凭证。 研究人员充分利用他人的研究成果、他人的文献 信息，通过自身的研究活动去产生新的知识，总结成 新的文献,再供其他人享用。这样，形成一个知识、文 献信息不断充实、增长的信息流和知识链。人们在推 动世界进步的同时实现个人的价值。
基本点三：信息检索必要性
科技人员必备的基本技能 由科学研究的继承性和借鉴性决定的
有助于节约时间、提高科研效率
自学和独立研究能力培养的重要措施 信息时代知识更新的必要手段
科技人员工作时间分配表
60 50 40 30 20 10 0 计划思考 实验研究 数据处理 收集资料 系列1
基本点四：信息检索技能学习的必要性 各种载体形式的信息资源日益庞大
信息作为一种战略资源，与物质、能源一起构成
基本点一：信息检索是科学研究工作中一个重要的步骤 •贯穿研究的全过程 •提供了选题的依据 •在继承前人研究成果基础上创新的起点
基本点二：信息检索基本过程
查什么内容（确定检索主题） 到何处去查（确定检索途径） 如何查（检索工具使用方法） 整理获得的信息（综述）
存在形式：图书、报刊、研究报告、会议文献、政府出版 物、学位论文、档案资料、小说或非小说等文学作品，以 及对零次文献内容进行编辑处理的各种其他材料。 实例：
阅读科研文献心得
三大牛人看外国文献的方法牛人一从Ph.D到现在工作半年，发了12篇paper，7篇first author。
我现在每天还保持读至少2~3篇的文献的习惯。
读文献有不同的读法。
但最重要的自己总结概括这篇文献到底说了什么，否则就是白读，读的时候好像什么都明白，一合上就什么都不知道，这是读文献的大忌，既浪费时间，最重要的是，没有养成良好的习惯，导致以后不愿意读文献。
1.每次读完文献(不管是细读还是粗读)，合上文献后，想想看，文章最重要的take home message是什么，如果不知道，就从abstract，conclusion里找，并且从discuss里最好确认一下。
这样一来，一篇文章就过关了。
take home message其实都不会很多，基本上是一些concepts，如果你发现你需要记得很多，那往往是没有读到重点。
2.扩充知识面的读法，重点读introduction，看人家提出的问题，以及目前的进展类似的文章，每天读一两篇，一个月内就基本上对这个领域的某个方向有个大概的了解。
读好的review也行，但这样人容易懒惰。
3.为了写文章的读法，读文章的时候，尤其是看discussion的时候，看到好的英文句型，最好有意识的记一下，看一下作者是谁，哪篇文章，哪个期刊，这样以后照猫画虎写的时候，效率高些。
比自己在那里半天琢磨出一个句子强的多。
当然，读的多，写的多，你需要记得句型就越少。
其实很简单，有意识的去总结和记亿，就不容易忘记。
牛人二牛人二告诉研究生怎么看文献，怎么写论文：一、先看综述。
先读综述，可以更好地认识课题，知道已经做出什么，自己要做什么，还有什么问题没有解决。
对于国内文献一般批评的声音很多。
但它是你迅速了解你的研究领域的入口，在此之后，你再看外文文献会比一开始直接看外文文献理解的快得多。
而国外的综述多为本学科的资深人士撰写，涉及范围广，可以让人事半功倍。
二、有针对地选择文献。
针对你自己的方向，找相近的论文来读，从中理解文章中回答什么问题，通过哪些技术手段来证明，有哪些结论?从这些文章中，了解研究思路，逻辑推论，学习技术方法。
复试文献阅读
复试文献阅读
复试文献阅读是指在进行科学研究或学术研究时，对相关的学术文献进行深入阅读和分析的过程。
在进行复试文献阅读时，需要注意以下几点：
1. 确定研究领域和主题：在开始阅读文献之前，需要确定自己的研究领域和主题，有针对性地寻找相关的学术文献。
2. 选择高质量的文献：在选择文献时，需要选择高质量的学术期刊、会议论文、学位论文等，尽量避免选择质量不高的文献。
3. 深入阅读和分析：在阅读文献时，需要深入阅读和分析，理解文献的主要观点、研究方法、实验设计、数据分析等内容，并做好笔记和总结。
4. 比较和分析不同文献：在阅读多篇文献时，需要比较和分析不同文献的观点、方法、结果等内容，找出其中的异同点，并分析其原因和影响。
5. 提出自己的见解和思考：在阅读文献时，需要结合自己的专业知识和思考，提出自己的见解和思考，为后续的研究提供思路和方法。
总之，复试文献阅读是进行科学研究或学术研究的重要环节，需要认真对待，深入阅读和分析相关的学术文献，为自己的研究提供有力的支持和依据。
阅读文献三大问题
阅读文献三大问题阅读文献存在的问题可以归纳为三个：坐不住，记不住，想不开。
一：坐不住坐不住，指的是不喜欢看文献。
为什么我们喜欢看小说，看电视剧，却不喜欢看文献呢？首先是因为看文献难，其次是因为看小说、电视剧更有趣，而看文献却枯燥乏味。
1.通过大量阅读使看文献成为自己擅长的事情。
人们总是对自己擅长的事情感兴趣，当大量阅读文献之后，积累了某一领域的基础知识，领悟到了阅读文献的方法，再去看文献难度降低很多，就容易静下心来读了。
一开始看文献，好比跑马拉松，很痛苦；熟练了之后，好比散步，很轻松。
此外，在某一领域内阅读了一定量的文献之后，对该领域变得熟悉起来，而熟悉也可以增强兴趣。
2.带着问题看文献。
问题一旦提出，就有了回答的需求。
带着问题看文献，满足了自己回答问题的需求，而需求得到满足就会导致快乐，所以带着问题看文献会更有兴趣。
需要注意的是，提出问题之后，不要马上看文献，而要冥思苦想一段时间。
这就如同人在不是很饿时吃饭没胃口，如果饿了一天之后，随便吃什么都觉得很好吃。
冥思苦想的阶段，就好比忍饥挨饿的阶段，可以很好地“酝酿兴趣”。
3.树立明确的目标。
例如，一天看一篇文献，或者一周精读一篇文献。
树立目标之后，就有了看文献的动力。
如果能找到同学和自己树立同样的目标，相互监督、交流，则效果会更好。
二、记不住精简记忆内容，抓重点，舍次要。
把文献精简为一句话，几句话，或者很短的一段话。
对于重要文献，定期的复习很重要。
向别人介绍文献内容马臻老师曾经在《解答读者问题——读文献等》的博文中说过：“好的文献至少要读三遍。
做试验前读一遍，实验中读一遍，写文章时再读一遍。
”这个建议很好。
做试验前看过的文献，可能在做实验中就会忘记，也可能没有注意到对自己有用的细节，在做实验中再看，往往有新的发现。
读文献当然不可能啥都记住的，很多细节问题（如这个峰、那个峰）大多记不住，也不必都记住。
但是关键在于领会：（1）这篇文章研究了什么东西？（2）为什么要做这个研究？（3）得到了什么关键结果和论断？如果你要开展后续研究的话，还可以思考（4）这篇文章有什么不足？怎样开展后续研究？三、想不开1.本文有多重要，为什么？判断研究重要性的能力是科研鉴赏力的主要构成。
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阅读文献的三大问题：坐不住，记不住，想不开文献阅读是科研的重要基础，但是并非每一个科研人员都喜欢和擅长看文献——例如我自己。
我发现，阅读文献存在的问题可以归纳为三个：坐不住，记不住，想不开。
第一大问题：坐不住坐不住，指的是不喜欢看文献。
为什么我们喜欢看小说，看电视剧，却不喜欢看文献呢？首先是因为看文献难，其次是因为看小说、电视剧更有趣，而看文献却枯燥乏味。
“坐不住”的问题怎样才能解决？根据《兴趣从何而来》一文中的分析，可以采用以下方法：首先是通过大量阅读使看文献成为自己擅长的事情。
人们总是对自己擅长的事情感兴趣，当大量阅读文献之后，积累了某一领域的基础知识，领悟到了阅读文献的方法，再去看文献难度降低很多，就容易静下心来读了。
一开始看文献，好比跑马拉松，很痛苦；熟练了之后，好比散步，很轻松。
此外，在某一领域内阅读了一定量的文献之后，对该领域变得熟悉起来，而熟悉也可以增强兴趣。
其次，带着问题看文献。
问题一旦提出，就有了回答的需求。
带着问题看文献，满足了自己回答问题的需求，而需求得到满足就会导致快乐，所以带着问题看文献会更有兴趣。
需要注意的是，提出问题之后，不要马上看文献，而要冥思苦想一段时间。
这就如同人在不是很饿时吃饭没胃口，如果饿了一天之后，随便吃什么都觉得很好吃。
冥思苦想的阶段，就好比忍饥挨饿的阶段，可以很好地“酝酿兴趣”。
第三，树立明确的目标。
例如，一天看一篇文献，或者一周精读一篇文献。
树立目标之后，就有了看文献的动力。
如果能找到同学和自己树立同样的目标，相互监督、交流，则效果会更好。
第四，用“爱屋及乌”的方法提高兴趣。
我曾经在一门课程上向大家介绍过日本科学家利根川进的一篇论文。
在介绍的同时，我顺便了解了他的一些事迹并对他产生了兴趣。
后来有一天，我在一期Cell上看到他的两篇论文，高兴不已，因为看到我“认识”的人发表的文章了！对某一位科学家的兴趣，常常也可以转化为对他写的论文的兴趣，这就是“爱屋及乌”。
因此，熟悉和喜欢一些科学家对看文献是有帮助的。
此外，一般大家都有自己感兴趣的领域，看到非兴趣领域的文章，把它与自己感兴趣的领域联系起来，自然就更有兴趣了。
第五，用做白日梦的方法提高兴趣。
想象自己看文献的能力提高之后，可以津津有味地阅读Science，Nature（参见施一公老师博文《学生如何提高专业英文阅读能力》），轻松愉快地获取科研信息，提高科研水平，享受科研。
这样的想象也可以增强兴趣。
第六，用想象力增强看文献的兴趣。
文献的内容虽然是死的，但是可以把它想象成活的东西，可以对它编故事。
喜欢武侠小说，就编成武侠小说，喜欢言情小说，就编成言情小说，喜欢历史剧，就编成历史剧。
还有一些做法会降低看文献的效率从而降低兴趣。
张彦斌老师在《旁观留美研究生的困惑》一文中提到有一位研究生，因为看文献时总是从头开始一字不拉地看地看，结果看了很久还是不懂。
后来接受张老师的建议一开始只抓主线效果就好多了。
施一公老师也曾经提过：看文献要抓主线（见《学生如何提高专业英文阅读能力》）。
对于有些人来说，走动可以促进思维，所以如果实在坐不住，不妨把文献打印出来，边走边看。
第二大问题：记不住当能静下心来看文献之后，第二个问题就是记不住了。
今天看过的文献，过几天就没有印象，过一个月就忘得一干二净。
所有的努力都化为乌有，怎么能使人不沮丧？我尝试过很多声称可以增强记忆力的方法，有些甚至声称可以增强记忆力十倍，但我的记忆力连20%的提高都没有。
事实上，精简记忆内容才是最好的选择。
我们可以轻松地将记忆内容精简为五分之一，十分之一，但是却不可能提高自己的记忆力五倍，十倍。
精简记忆内容还有一个极其重要的好处：提高了自己对事情重要性的判断力。
因为在精简记忆内容的时候，需要记忆的一定是重点，需要舍弃的是次要部分。
长此以往，不仅对文献，对科研，而且对日常生活中不同问题和事情重要性的判断力也会大大提高。
无论你将来从事何种职业，这种能力都是极端重要的。
我们可以把一篇文献精简为一句话，几句话，或者很短的一段话。
哪些部分是重点呢？首先是结论，因为结论是我们用来进行推理的基础。
如果精简为一句话，这句话就一般是结论。
不过，由于结论并非完全可靠，所以，一定要加上“可能”两个字。
例如：本文研究表明：基因A可能（或者很可能）与记忆有关。
如果精简为几句话，除了结论，还要加上关键实验。
一篇文章为了论证一个观点，常常会做大量的实验从多方面进行论证，但是，最关键的实验往往只有一两个。
例如：本研究在小鼠身上敲除基因A，水迷宫实验发现记忆力受损；过表达基因A，水迷宫实验发现记忆力增强，因此表明基因A很可能与记忆有关。
如果精简为一段话的话，还需要加上选题的依据。
即为什么做这个研究，这样研究有多重要，为什么重要。
此外，还可以加上对自己课题有帮助的细节，例如实验方法、论证方法等。
总之，是虽然对大部分人不重要，但是对自己很重要的地方。
看完一遍暂时记住了之后，不久就会忘记。
所以，对于重要文献，定期的复习很重要。
马臻老师曾经在《解答读者问题——读文献等》的博文中说过：“好的文献至少要读三遍。
做试验前读一遍，实验中读一遍，写文章时再读一遍。
”这个建议很好。
做试验前看过的文献，可能在做实验中就会忘记，也可能没有注意到对自己有用的细节，在做实验中再看，往往有新的发现。
此外，有些文章会对论文进行精彩的介绍，看了这样的文章，记忆就会很深刻。
例如，《科学美国人》就会经常介绍有趣的研究，文章写得很好，可以订阅。
科学网上，我发现肖陆江老师的博客上介绍了许多神经科学的论文，而且写得简短有趣，看后难以忘记。
看完一篇文献之后，做成PPT，向别人介绍文献内容也是增强记忆的好方法。
我选修的有些课程就需要向别人介绍文献，虽然当时需要比较多的时间，可是后来却难以忘记，付出的时间也是值得的。
如果觉得做成PPT太麻烦，也可以简单的和别人口头讨论。
写博客介绍文献内容也是一个不错的选择。
要想把一篇文献介绍清楚，自己就必须先理解它；要想介绍的简洁，就要能抓住重点；要想写得有趣，就要发挥想象力。
我经常发现，写博客是可以促进记忆的。
我的博客今后可能会介绍一点文献。
与熟悉的事物建立联系是促进记忆的重要方法。
所以，看文献的时候，应该尽可能与日常生活和自己熟悉的理论、事物联系起来。
经常这样做的话，很快就可以发现，其实大部分道理都是差不多的。
如果有足够的兴趣和热情，也可以自己组织Journal club，找一批热爱读文献的同学，定期轮流由一人向大家介绍文献。
很多研究基因、蛋白质、分子功能的文献都有固定的模式可循，无论怎样千变万化，最后都离不开最基本的几招。
记住了这几招，看文献就更容易记住。
我以前曾将研究基因功能的研究方法归纳为四大绝招，后来把这几招运用到看文献中去，发现看文献轻松很多，也更容易记住了。
（参见博文《研究基因功能的“四大绝招”》）很多人可能觉得看在电脑上看文献不容易记住。
所以对于重要的文献，可以用笔记本认真记下来。
我曾经这样做过，发现效果不错。
第三大问题：想不开仅仅记住别人做的研究是不够的。
科研的灵魂是创新，即使你能看完并记住成千上万篇文献，如果不能做出好的研究，可以说只是浪费时间。
“想不开”，指的是看了文献没有想法，没有收获。
大家都相信：付出就有收获，努力就能成功。
如果大量付出却没有收获，的确会让人想不开-——烦恼、郁闷。
如果你看文献总是“想不开”，可能就会真的想不开了。
所以，看文献一定要“想得开”。
怎样才能算是“想得开”了呢？看完一篇文献，能够提出问题，产生新的想法，对自己的课题有启发，或者指明了新的研究方向。
带着问题看文献很重要，看了文献之后思考问题更重要。
如果看完后没有问题，那么就依次回答以下几个问题：1. 本文有多重要，为什么？判断研究重要性的能力是科研鉴赏力的主要构成。
科研鉴赏力的表现是怎样的？看到重要的研究能够判断出来，并欣赏到其美妙之处。
只有不断地对文献和研究的重要性进行判断，才能逐步培养出自己的判断力。
经典文献，可以作为“重要研究”的阳性对照。
看一篇经典文献，“这篇文献重要吗？”，回答一定是肯定的。
“这篇文献为什么重要？”，才是重点思考的问题。
只有弄清楚了重要的原因，在分析将来的文献时，才能准确判断出其重要性。
所以，阅读文献，应该从经典文献开始，并弄清楚经典文献重要的原因。
2. 作者为什么能想到这个选题？我能够想到吗？决定科研人员水平的关键就是选题。
选题关注三点：创新性，重要性和可行性（参见我以前的博文《谈科研的创造力，洞察力和行动力》。
选题一旦确定，怎样设计实验证明就都是技术活了，选题才是艺术。
分析别人为什么能想到这个选题，可以使自己得到启发，将来也能想到好的选题。
分析完了之后，模拟一遍作者的选题过程。
假设自己置身于作者的处境，知道作者知道的一些背景知识，问自己：我能够想到这个选题吗？如果可以，怎样想到？如果不可以，为什么？3. 本文解决了什么问题，提出了什么新的问题？几乎所有文献都是要解决一个科学问题。
但是，科研是无止境的，一个问题的解决，往往导致许多新的问题产生。
看完一篇文献，要问自己：本文解决了什么问题？这个问题有多重要？这个问题的解决产生了哪些新的问题？其中哪个是最重要的？（参见《划时代的论文与划时代的问题》）4. 本文对自己课题有何启发？创造力的关键就是建立联系。
看完一篇文献，一定要与自己做的课题或者将来打算做的东西联系起来，问自己：本文对我的课题有何启发？哪些地方可以为我所用？5. 将来的发展方向是什么？高水平的科学家可以准确的预测未来，并根据对未来的预测决定现在研究什么。
只有不断地对未来进行预测，才可以养成预测未来的习惯和提高自己对未来的预测能力。
看完一篇文献之后，要思考：这个领域今后的发展方向有哪些？其中哪一两个是最重要的？本问题与问题3有紧密联系。
6. 本文有哪些不足？怎样改进？金无足赤，无人无人，一篇文章写得再好也有缺点。
能够发现高水平论文的缺点，不仅是自己科研水平的体现，也可以防止自己犯类似的错误，因此也可以提高自己的科研水平。
所以看完文献之后应该思考文章有哪些不足，应该怎样改进。
7. 结果是否有其他解释？同一个结果往往可以有多种解释，对这些解释考虑是否周全是决定结论是否可靠的关键。
如果细心分析的话，也许能发现不同于作者的解释。
这样的锻炼，不仅可以发现别人的不足，还可以帮助自己养成严谨的思维习惯，在设计实验时考虑到多种可能并用对照增强文章说服力。
8. 我有哪些新的想法？回答完前面七个问题之后，自然就想得开了，也会产生一些新的想法。
如果还不知足，那就再强迫自己想出几个idea来。
回答完这些问题之后，为了防止遗忘，最好将答案记下来。