幼儿园数学教学谈幼儿智力发展论文
幼儿园数学教育中的多元智能发展
幼儿园数学教育中的多元智能发展数学是幼儿认识世界、探索世界的重要工具之一。
在幼儿园数学教育中，不仅要培养幼儿的数学逻辑思维，更要注重幼儿多元智能的发展。
多元智能理论认为，人类智能由语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体动作智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然探索智能等八种智能组成。
本文将以多元智能理论为指导，探讨幼儿园数学教育中多元智能的发展。
一、语言智能的发展语言智能是幼儿获取知识、表达思想、进行交流的重要智能之一。
在数学教育中，教师可以通过讲解数学概念、讲述数学故事、开展数学讨论等方式，激发幼儿的语言智能。
例如，在教授加减法时，教师可以创设生动有趣的情境，让幼儿用语言描述情境中的数量关系，从而培养幼儿的语言智能。
二、逻辑数学智能的发展逻辑数学智能是幼儿解决数学问题、理解数学概念的重要智能。
在数学教育中，教师可以通过设计有趣的数学游戏、数学问题，让幼儿在解决问题的过程中，发展逻辑数学智能。
例如，在教授几何图形时，教师可以让幼儿通过观察、操作、比较不同几何图形的特点，培养幼儿的逻辑数学智能。
三、空间智能的发展空间智能是幼儿识别形状、理解空间关系的重要智能。
在数学教育中，教师可以通过让幼儿进行拼图、搭建、绘画等活动，培养幼儿的空间智能。
例如，在教授立体几何时，教师可以让幼儿亲自动手搭建不同形状的立体模型，从而加深对空间关系理解。
四、肢体动作智能的发展肢体动作智能是幼儿通过身体运动完成任务的重要智能。
在数学教育中，教师可以通过让幼儿进行舞蹈、体育游戏等活动，培养幼儿的肢体动作智能。
例如，在教授节奏时，教师可以让幼儿跟随音乐进行舞蹈，感受节奏的快慢、强弱。
五、音乐智能的发展音乐智能是幼儿感受、理解、创造音乐的重要智能。
在数学教育中，教师可以通过让幼儿聆听、演唱、创作音乐等方式，培养幼儿的音乐智能。
例如，在教授音符时，教师可以让幼儿通过演唱歌曲，理解音符的高低、长短。
六、人际智能的发展人际智能是幼儿与他人交往、理解他人情感的重要智能。
幼儿园数学教育论文（5篇材料）
幼儿园数学教育论文（5篇材料）第一篇：幼儿园数学教育论文幼儿园数学教育论文范文在日复一日的学习、工作生活中，大家都经常看到论文的身影吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。
那要怎么写好论文呢？以下是小编为大家收集的幼儿园数学教育论文范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
幼儿园数学教育活动论文1（摘要）随着时代的发展，人们对文化知识的需求日益增加，幼儿教育也从原来简单的认数识字发展到一个更深的领域。
特别是幼儿的数学教育，它是一个抽象性很强的学科，具有严密的逻辑性和广泛的应用性。
幼儿年龄小，并不能完全理解，只能依靠教师反反复复的讲解，强硬地灌输到孩子们的潜意识当中去，而不会灵活运用到实践当中。
针对以上情况，我们要通过改变传统教材，通过讲故事、玩游戏，让孩子在玩中学习，通过动手动脑的操作课让孩子学会自己学习来增加幼儿数学教育的趣味性，让孩子自己真正地喜欢数学。
（关键词）幼儿教学;数学教育;趣味数学幼儿老师只要从心出发，结合学生的自身实际情况，因材施教，运用正确的教学方法，让学生学会自觉学习从中体会到无穷的乐趣。
一、注重幼儿素质的全面提高《纲要》中明确提出了数学教育的四个方面的目标：教幼儿掌握一些初浅的数学知识;培养幼儿初步的逻辑思维能力;培养幼儿的学习兴趣;培养幼儿正确的学习态度和良好的学习习惯。
要通过数学教育激发幼儿的兴趣和求知欲，发展幼儿的逻辑思维能力和空间想象能力，训练幼儿做事认真、细致，具有主动性、条理性、坚持性和创造性，教育幼儿勇于克服困难，培养幼儿学习的毅力和自信心，为幼儿今后的发展打下坚实的基础。
教师在对幼儿进行数学教育时，要把这些目标渗透到教学活动中，多从培养幼儿的逻辑思维能力、学习兴趣及良好的学习态度和学习习惯几方面考虑，既让幼儿学到知识，又促进其整体素质的全面提高。
二、通过设置小游戏激发幼儿学习兴趣在《教育发展纲要》中指出：“寓教育于游戏之中。
”游戏首先能吸引人眼球，是幼儿最喜爱的活动，游戏也是幼儿数学教育的有效方式。
在数学教育中发展幼儿智力因素
幼儿期是形成数学学习兴趣和态度的最初时期。早期的数学学习经历往往会影响一个人的一生.很多对数学有莫名畏惧感的成人.都是在幼儿早期遭受过学习数学的痛苦和挫败。因此.在幼儿刚开始接触数学时.就要小心呵护幼儿那颗极易受伤害的心灵.无论幼儿的学习能力如何.教师都要坚持保护他们学习数学的热情与好奇心。这就要求教师为幼儿提供合适的学习内容.如在进餐前分发碗筷时.引导幼儿学习“一一对应”或借用“在剧院找座位”游戏的情境来为幼儿设计学习“序数”的问题。让幼儿通过实际操作的方式来思考和理解面临的问题.这样易懂易学.也能充分调动幼儿学习的积极性。
在数学教育中发展幼儿智力因素
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时 间：求知欲和成就动机
幼儿学习数学最好的奖励是什么？不是教师和家长的称赞.而是他们自己内心获得的满足感。如果幼儿发现可以用新学到的知识去解决其在生活或游戏中的一个实际问题.他就会感到内心的满足。例如.当幼儿在“商店”游戏中.想到用制作“茼品标签”的办法来表示同类商品时.当幼儿历经周折.终于发现把雪花片从7个变为6个.是去掉1个而不是增加1个.更不是增加2个时.幼儿发自内心的欢呼声说明他们的满足感以及他们心中获得的那种喜悦是难以言表的。
4．培养幼儿良好的学习习惯
学习习惯主要是指学习中能做到静心学习、细心学习、认真学习、有序学习、自主学习和合作学习。针对数学学习还要加上按规则活动、不怕难题、积极思维、善于运用、会交流质疑等.甚至包括一些细小的方面.如坐姿、握笔、书写格式、收拾整理学具、管理自己的作业、不影响他人进行操作和讨论等。在幼儿园养成的良好学习习惯将伴随幼儿一生.成为他们一切成功和成就的坚实基石。
3．增强幼儿的学习自信心
有一位美国教育心理学家曾提出这样的观点：“只要有足够的时间和机会.每个儿童都能达到高水平的学习。”①这说明.每个幼儿都有学好数学的潜能。作为幼儿的数学启蒙教师.自己首先需要树立这样的信念.并且要以这样的信念去影响所教的幼儿.让他们充分感受到教师对他们在数学学习能力上的肯定。对于数学能力超常的幼儿.教师可为他们提供适宜的学习环境.以促进其进一步发展.同时关注其非智力因素的协调发展.既要为他们提供具有挑战性的问题.又要帮助他们体会刭数学的乐趣在于不断的思考.避免他们产生一种智力上的优越感；对于那些数学能力一般的幼儿.特别是那些还没有建立起数学学习兴趣就被某些成人贴上“没有数学天赋”标签的幼儿.教师更要做到有耐心。因为焦急对于理解数学无济于事.在幼儿学习困难和出错时.教师的宽容可以化解幼儿内心对数学的排斥；而允许幼儿根据自己的学习速度来进行数学思考.可以有效地增强他们克服困难的信心。
幼儿园大班数学教学中的多元智能发展
幼儿园大班数学教学中的多元智能发展作为一名多年工作经验的幼儿教育工作者，我深知数学教学在幼儿园大班阶段的重要性。
在这篇文章中，我将和大家探讨如何在幼儿园大班数学教学中促进多元智能的发展。
我们需要明确什么是多元智能。
多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳提出的，他认为人类有八种智能，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体动作智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然探索智能。
每个孩子都有自己的优势智能，通过适当的教育方法和环境，可以激发和培养这些智能。
1.语言智能的发展：在数学教学中，我们可以通过讲解、讨论、讲故事等方式，让孩子们充分表达自己的思考和观点。
例如，在教授加减法时，我们可以用有趣的故事情节，让孩子们理解和记忆加减法的概念。
2.空间智能的发展：通过画图、拼图、搭建等activities，可以培养孩子们的空间智能。
例如，在学习几何图形时，让孩子们自己动手画出或搭建出各种几何图形，增强他们对空间关系的理解。
3.肢体动作智能的发展：数学教学中的各种游戏和操作活动，可以让孩子们动手实践，锻炼肢体动作智能。
比如，在教授长度、重量等概念时，可以让孩子们自己测量物品的长度、重量，增强他们对这些概念的理解。
4.音乐智能的发展：音乐与数学有着密切的联系，通过音乐游戏、节奏训练等activities，可以培养孩子们的音乐智能。
例如，在教授数字时，可以用歌曲的形式，让孩子们在愉快的氛围中学习。
5.人际智能的发展：在数学教学中，我们可以通过小组合作、讨论等方式，培养孩子们的人际智能。
例如，在解决数学问题时，可以让孩子们分组讨论，培养他们的团队合作能力。
7.自然探索智能的发展：带领孩子们走进自然，观察和探索自然中的数学知识。
例如，在教授季节变化时，可以让孩子们观察自然界的变化，理解季节与自然的关系。
在实际教学中，我们需要根据每个孩子的特点和需求，灵活运用这些策略，为孩子们创造一个充满挑战和乐趣的学习环境。
在数学活动中发展幼儿的多元智能-精品文档
在数学活动中发展幼儿的多元智能儿童的发展包括身体的、社会的、情感的、认知的、品德的等方面,每一个方面的发展都不是一个独立的过程,而是彼此相互影响、相互促进的整合性发展过程,在进行某一方面的教育时,必须考虑儿童的整体发展。
数学是一门培养和锻炼思维能力的基础学科,数学对幼儿的认知能力,特别是思维能力的发展有着特殊的价值。
如何在数学活动中促进幼儿全面、持续、和谐地发展?笔者认为数学学习应该是有利于幼儿的智能发展,并且不是在数学学习中孤立的、机械的仅仅发展数理逻辑智能,而是要兼顾其他智能的发展,即多元智能的和谐发展。
一、转变教育观念,重新审视学科价值美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德?加德纳博士经过多年的实践,认为人类的智能是多元化而非单一的,主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成。
而在幼儿园的实际工作中,笔者认为多数教师对幼儿掌握数学知识比较注意,而忽略其他多种智能的发展。
新《课程标准》将其重新确定为“数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用”。
因此要在教学中突破“学科本位”、“知识本位”,在设计活动时就要考虑到与本次内容相关的智能发展因素,将主要智能发展目标和兼顾智能发展目标细化分解到教学环节中去;在组织活动时提供适宜的情景、适合的材料引导幼儿开展多样化的活动,在掌握知识的同时,获得多方面的体验,有多方面的成长。
如组织幼儿比较高矮时,我让幼儿比较朋友间的高矮、活动室里物品的高矮、楼房的高矮、大树的高矮等,然后相互说说比较的结果。
活动中发展了幼儿的观察比较能力,同时通过相互交流讨论,幼儿的语言智能、人际智能也得到了一定的锻炼,内在潜能得到了挖掘,促进了他们多元智能的发展。
二、开发课程资源,挖掘数学活动中的多元智能(一)在数学活动中发展幼儿的语言智能语言智能是指有效的运用口头语言或及文字表达自己的思想并理解他人,灵活掌握语音、语义、语法,具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层内涵的能力结合在一起并运用自如的能力。
数学对孩子智力发展的影响
数学对孩子智力发展的影响数学作为一门重要的学科，对孩子的智力发展有着深远的影响。
通过学习数学，孩子能够培养逻辑思维、创造力以及问题解决能力。
本文将探讨数学对孩子智力发展的具体影响，并从认知、逻辑思维和问题解决能力三个方面进行论述。
认知发展角度来看，数学能够帮助孩子培养抽象思维能力和空间思维能力。
在数学学习中，孩子需要理解数学符号、公式和概念，进行抽象思维的训练。
同时，数学中的几何知识可以促进孩子的空间思维发展。
通过解决几何问题，孩子需要想象和操作不同的平面和立体图形，这对于孩子的空间认知能力有很大的帮助。
从逻辑思维角度来看，数学是一门严谨的学科，它要求孩子进行逻辑推理和思维分析。
数学中的证明过程需要孩子运用逻辑推理，建立正确的思维模式。
此外，数学训练还要求孩子通过观察、比较和归纳来得出结论，这能够让孩子的思维能力得到有效的锻炼。
通过数学学习，孩子可以培养严密的逻辑思维习惯，提高问题分析和解决问题的能力。
问题解决能力是数学对孩子智力发展的重要影响之一。
在数学学习中，孩子会遇到各种复杂的问题，需要运用自己的知识和技巧来解决。
通过解决数学问题，孩子不仅可以提高自己的计算和推理能力，还能够培养创造性思维和解决实际问题的能力。
数学学习中的问题解决过程，既有一定的目标性，又具备一定的灵活性，这对于培养孩子的创造力和创新能力有着积极的作用。
除了对认知、逻辑思维和问题解决能力的影响外，数学还能够培养孩子的坚持和耐心。
数学学习需要长时间的思考和实践，通过坚持不懈的努力，孩子可以提高自己的数学水平。
在解决复杂的问题时，孩子往往需要耐心地进行推导和试验，这培养了孩子的耐心和毅力。
综上所述，数学对孩子智力发展有着重要的影响。
通过数学学习，孩子可以提高自己的认知水平，培养逻辑思维能力，增强问题解决能力，并培养坚持和耐心。
因此，家长和教育者应当充分重视数学学习，为孩子提供良好的数学教育环境，以促进他们的全面智力发展。
通过数学教学引导学生智力发展
通过数学教学引导学生智力发展智力是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。
用通俗的话说，智力就是“智慧”、“聪明才智”，反映在一个人独立获得知识、驾驭知识的能力，分析问题和解决问题的能力上。
数学教学中要让学生解决一些实际问题，就得培养学生对事物进行分析与综合的能力。
一、发展学生智力的重要性（一）是现代科学技术发展的需要，是我国实现“四化”的需要现代科学技术突飞猛进，科学上的新发现和技术上的新工艺不断涌现。
据有关资料统计每隔七年至十年，人类的知识总量就要翻一番。
国际上把这种趋势称之为“知识爆炸”。
一个人即使十分刻苦，也不能完全掌握将来从事工作所需要的知识。
对付这种“知识爆炸”的挑战，最好办法就是发展学生的智力，培养学生自己去获得新知识的能力。
青少年是我国实现“四化”的主力军。
因此学校培养出来的人才，必须具有较高的科学文化程度和较高的智力发展水平。
（二）是人才培养的需要发展智力必须从青少年抓起，耽误了这个时期，后来再抓就困难了。
因为青少年时期是发展智力的黄金时代，他们的智力发展，对人的一生有着决定的意义。
数学是科学性、系统性、逻辑性很强的科学，学习小学数学对发展学生的智力有着极为重要的意义。
有人说，“数学是思维的体操”、“习题是思维的磨刀石”是很有道理的。
因此，小学教师对发展学生的智力是肩负重任的。
（三）是全面提高教学质量的需要从当前小学数学教学的现状来看，部分学校的教学方法、教学理念比较落后，教学形式机械呆板，学生只会套公式套类型，不能举一反三。
这种教学方法带来的后果是学生的负担过重，影响健康；书面考试成绩有所提高，但知识学的不活。
要解决既减轻负担又提高质量的矛盾，重要的出路是改革教学方法。
在加强“双基”的同时，重视发展学生的智力，也就有在传授知识的同时，把打开知识大门的钥匙交给学生，充分体现学生的主体地位。
这样才能全面提高教学质量。
二、发展学生智力的途径（一）巧妙引导，激发学生智力“好奇”是小学生的天性，“好奇心”是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。
如何通过数学教学培养幼儿智力
如何通过数学教学培养幼儿智力数学是一门抽象、逻辑性很强的学科，对幼儿的智力发展有着重要的促进作用。
通过科学合理的数学教学方法，可以培养幼儿的思维能力、逻辑思维、问题解决和创新能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面探讨如何通过数学教学培养幼儿智力。
一、教学目标以培养幼儿的思维能力为核心，通过数学教学使幼儿掌握数学基本概念、基本技能和解题方法。
具体目标包括：1. 培养幼儿的观察、分类、比较、排序等思维能力，提高幼儿的观察与感知能力；2. 培养幼儿的逻辑思维能力，使其能够思维严密、推理正确；3. 培养幼儿的问题解决能力，激发幼儿对问题解决的兴趣和动力；4. 培养幼儿的创新能力，鼓励幼儿进行数学探索和发现。
二、教学内容数学教学的内容应根据幼儿的认知水平、兴趣爱好和学习特点来确定。
可以从以下几个方面展开：1. 数字和数量概念：通过游戏、玩具等多种实际操作，引导幼儿认识数字和数量的概念，培养幼儿对数量的感知能力；2. 几何形状：通过观察、比较不同的形状，让幼儿认识几何形状的特征，培养幼儿对空间的想象能力；3. 逻辑推理：引导幼儿进行分类、比较、排序等逻辑思维训练，培养幼儿的抽象思维能力；4. 数学运算：通过游戏和实际问题解决，培养幼儿的加减乘除等基本数学运算能力。
三、教学方法1. 视觉教学法：通过用图形或物体表示数学问题，直观感知并理解数学概念；2. 操作教学法：通过实际操作和游戏，引导幼儿参与其中，提高兴趣和参与度；3. 讨论合作法：鼓励幼儿在小组或全班进行思维交流和合作，激发幼儿思考和解决问题的能力；4. 创设情境法：通过创设情境，让幼儿在实际问题中运用数学知识，培养解决问题的能力。
四、评价方式1. 观察记录法：记录幼儿在数学教学中的思维表现、问题解决过程和方法；2. 作品展示法：鼓励幼儿通过作品展示来展现他们的数学学习成果；3. 口头评价法：通过课堂表现、回答问题等方式，评价幼儿对数学概念的理解和掌握程度。
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幼儿园数学教学谈幼儿智力发展
【摘要】幼儿园的孩子通常年龄在三岁到六岁，这个时候正是智力大开发的时期，数学本身具有抽象性、逻辑性和辩证性以及广泛应用性，通过学习数学能够促进幼儿思维更好的发展。
幼儿教育是社会化教育最佳期，对一个孩子今后个性品质形成会产生深远的影响，本文就幼儿园教学谈一下怎样促进幼儿智力更好的发展。
【关键词】幼儿教育；智力
幼儿园教育是一个孩子一生中接受到的第一次教育，之前在家里的教育，多是孩子在自己的好奇心驱使下，去探索学习，通过反复练习直至最后成功掌握某种技能。
幼儿园是一个人真正意义上接受系统教育，对于以后义务教育和以前家庭教育，起着承前启后的桥梁。
同其它的学科相比，数学具有抽象性、逻辑严密性、应用广泛性的特点。
这样，幼儿在学习数学的时候，既来自现实世界的直接抽象，也来自人类思维的能动创造。
数学对于幼儿智力发展所产生的作用自然不言而喻。
1数学对于幼儿智力发展影响
1.1培养孩子抽象性思维
数学不同于其他学科，比如语文，幼儿在学习语文的时候，只要有一个语言环境，就能学习好。
幼儿园时期，孩子由于年龄小，思维虽然还不能完全摆脱具体的动作和形象的束缚，但已经开始了向抽象逻辑思维过渡的时期，对于某些具体的问题或情境，具体形象思维逐渐取代直觉行动思维而成为占主导地位的思维方式特点，同
时抽象逻辑思维开始萌芽。
早期的数学学习能促进儿童抽象逻辑思维的发展，帮助其思维方式实现从具体到抽象的过渡。
1.2 培养孩子逻辑性思维
幼儿园的处于三到六岁，他们已经具备一定的数量估算能力，只不过合理估算的水平较低。
数学的学习过程中，幼儿园小朋友会逐渐懂得用数学的逻辑来解决问题，数感发展和数量估算能力都会在学习中提高。
比如教儿童理解“7可以分成几和几”，一般都会引导他们将7个苹果分给爸爸和妈妈，看看有哪些不同的分法，在学习数学之前，很多儿童都感到为难，因为7只苹果无法平均分配，于是就分给爸爸和妈妈各3个，还剩1个则放在一边。
这个时候儿童的大脑里面没有任何逻辑性思维，他们考虑的仅仅是自己分得是否公平，这是一件现实的问题。
在学习了数学之后，儿童思维的抽象性也会逐渐发展起来，经历一个从具体到抽象的过程。
后来儿童学习之后会明白，不论是分7个苹果、7个桃子、7个玩具还是其他7，他们不会单独将这些看成是不想关的操作，而会看到它们在本质上的共同点，即遇到是分7个东西，儿童都知道怎样分了。
在这个过程中，儿童不仅理解了数学内容，更重要的是发展了初步的抽象思维的能力。
1.3培养孩子空间想象能力
幼儿的数学学习中，主要是识图能力、画图能力、识符和画符能力的培养。
这些学习都会不自觉的扩大孩子感知力，观察力，培养他们空间想象能力。
比如让孩子画一个桌子，孩子会在脑子里想到
自己日常生活中看到的桌子，通过“实物比较”，然后自然的灰构建一个桌子的形象，在笔下画出他所想象到的这个桌子。
2非智力因素在数学教学上的运用
2.1培养幼儿良好的数学学习习惯
习惯对一个人的影响巨大，尤其是幼儿时期形成的习惯，会在潜意识中伴随着孩子的一生。
良好的数学学习习惯会促进幼儿智力发展，多次的重复是形成习惯最好的方法。
在平时的数学教学活动中，教师应该有意识的训练孩子的思维习惯，一个孩子做对了一个数学问题的时候，可以引导他知道下次也应该这样做，多次重复之后，孩子就会养成这样的数学习惯，这种越早养成的习惯会伴随孩子的一生，对于早期开发智力也是很有用处的。
2.2培养学生浓厚的兴趣
“兴趣是最好的老师”，数学和生活息息相关，在生活的点点滴滴中都能寻找到数学的影子，应该让学生感觉到数学来源于生活，培养他们的数学应用意识。
让孩子保持对于学习的热情，对于数学一开始就不擅长的孩子，应该予以做正面、积极的思考，始终让他们对数学充满兴趣。
在幼儿教学课堂上，教师不要直接将知识传授给孩子，这是针对幼儿年龄小，认知特点，加上数学本身是一门实用性学科决定的。
教师应该采用引导发现发，立足实际的生活问题，创设良好的教学情境，引领学生自主探讨学习，让他们明白数学在生活中的反应。
2.3激励情感教育
良好的情感能够让人产生学习兴趣，让学生做学习的主人，促进学习主动性、积极性。
数学的学习实际上是一个社会建构的问题，平时在带领幼儿娱乐的时候，可以开展一些数学活动，寻找其中与数学有关的因素，创设应用机会，鼓励他们从数学的角度来描述客观事物和现象，并予以全班表扬等奖励。
这种激励情感教育能推动幼儿的智力发展，他们在激励作用下，会自主探索发现新的数学知识，潜移默化的带动智力发展。
3结论
国内外很多心理与教育的实验和实践都证实，早期的数学教育尤其是幼儿园时期的教育，能够促进儿童的初步抽象思维能力、逻辑推理能力和空间想象能力的发展，这些能力都是构成一个孩子智力的一部分，而且占了重要的一部分。
重视幼儿园数学教学，有利于智力发展，对孩子一生也会产生深远的影响。
参考文献
[1]牟晓峰；幼儿园数学教育课程实施的现状研究[d]；鲁东大学；2012年
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[3]夏娟；刘婷；郭力平；；美国各州pre-k阶段儿童学习与发展标准的内容分析——数学领域之形体和空间感子领域[j]；当代学前教育；2010年03期
[4]陈悦；鲁秀玲；；浅谈在数学教育活动中教师引导幼儿探究性
学习的评价策略[j]；当代学前教育；2010年01期。