初中体育课堂教学之调控艺术
小议体育课堂中教师调控的艺术
都没有必要发脾气 ， 去批评学生 ； 当学 生的违 纪行为 而 明显干扰整个教学 秩序 的时候 ， 教师就必 须立 即处 理 ， 但是也要采取冷处 理的方法 ， 电到为止 ， 只要学 生有反 映就可 以了 ， 果学生耍小 聪明故意违 纪 ， 如 教师 可以示 意一下 ， 点到为止 。总之 ， 师在处 理违纪行为时 ， 教 尽量 不要影响课堂教学 。
感受不愉 快 的做法 ， 变其违 纪行为 ， 来改 惩罚 的 目的是 为 了制止 或阻止 违纪行 为的产生和重现 。 体育教 学中 ，
可 以通 过锻炼其身体 的惩罚 的方 式 ： 罚做俯 卧撑 ， 惩罚 他们 跑步等 。在运用惩 罚时 ， 师必须让学 生明 白 ， 教 惩 罚 的是违纪行为 而不是人 ，一般 情况不要 惩罚全班 同 学 。那样 容易造 成敌对 情绪 ， 以后就很难上课 了。 三、 体育课堂教学调控的作用 １ ． 了课堂教学秩序 。 优化 决定课 堂教学 成功与否的 个主要 的因素就是组织管理 ， 一个美好 的设想 ， 如果 没有一个 良好的实施环境 ， 是难于达成 的。因此要使课 堂教学顺利地进 行 ，要使学 生快乐健康 地得到充 分 的
【 法研 究 】 教
小议体育课 堂 中教 师调控 的艺术
赵军霞
（ 河南省新郑 市龙湖镇第一初级 中学 ， 河南
新郑
４ １０ ） ５ ０ １
摘要 ： 体育课堂教学 中， 老师很容 易出现情绪 失控 ， 以体育教 师要 注意对体 育课 堂纪律的调控 艺术 ， 所 教师在 教 学管理 中的主要任务 ， 就是积极协调教 学过程 中的各种 矛盾 ， 对教 学活动 实行有 效的控 制 ， 顺利 完成教 学任 务
二、 正确运用奖励与惩罚
性 和 自觉性 ， 顺利完成教学任务和教学 目标 。体育课 是 以活动为 主的实践性很强 的一 门课程 ，在课堂教 学 中 应使学生在 有限的时 间内充分 、 愉快 的活动 ， 愉悦地 享
浅谈调控初中体育课堂教学艺术
极性 为 基 石： 教 师 在课 堂 上 发 现 ＝ Ｉ 注意 不集 ｒ 的学生 ． ｆ １ 采用对其提 问 的 式 ． 引 导 学 生 对 教 师 的 注 意 时 ． 也使学 生意识 到 自己是 否按 照 堂常规的要求上 课。 学 刘‘ 生来 ． 用点名提问的力‘ 法集 巾注 意力 ． 比用 点 名 批 评 的 方 法 集 巾注 意 更 容易让学生接受 ． ｆ保持 从Ｉ Ｉ ＿ 『 了课堂上 的学 习气氛 如果学生 的 情绪低 落 ． 课堂气氛沉 闷 ． 对学生 学习效果 产生不 良影响 二、 设置合适的 提 问 坡 度 。 利 有 于 课 堂 教 学 的进 行 问 题 的设 置 ，ｌ 到 大 ． 简 Ｉ小 Ｉ … 步 深 入 ． 意 坡 度 。例 如 ： 足 球 裁 注 在 判 法 教 学 中 。 设 置 一 些 较 为 简 单 先 的问题 ．每次 足球 比赛上 场 的人
数、 比赛的时间 ， 员的人 数 ， 裁判 边
线球 、 角球 、 点球 。 然后再提出一个 问题 ： 我们在 电视实况转播 中播 音 员经常讲某某 队员 “ 越位 ”那 么判 。 断“ 越位 ” 的依据足什么？上述一些
在 体育 教学 的开始环 节 巾加 强 学 习 导 入 ． 积 极 引导 学 生 的 兴 趣． 激发学生 的运动欲望 。有趣 的 准帑 活动激 发学生的学 习热情 ． 让 学生逐渐进入状 态 ． 步入学 习的轨 道 ：在 确定学 习 ｌ标 的情 况下 ， ： １ 应 尊 重 学 生 的 活 动 兴 趣 、 动 空 问 和 活 运 动快 感的体验 。心理学 家认为 ： “ 兴趣引起活动 。使个性积极化 ” 。 在 教学 的总体 设计 上应 充 分考 虑 学 生 的 兴趣 ． 量 做 到 导 入 与 准 备 尽 活动有吸引力 ． 教学 内容与方 法有 想象力 。根 据初中生身心 特点 ． 重
初中体育课堂的课程调整策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中体育课堂的课程调整策略第一篇范文在当前的教育环境中，体育课程作为素质教育的重要组成部分，其地位和作用日益凸显。
特别是对于处于青春期的初中生来说，体育课程不仅有助于增强他们的体质，提高他们的健康水平，而且有助于培养他们的团队协作精神，增强他们的社会适应能力。
因此，如何调整和优化初中体育课堂教学策略，提高体育课程的质量和效果，成为了每一个体育教育工作者需要关注和思考的问题。
一、充分了解学生的实际情况，因材施教初中生的年龄一般在12-15岁之间，他们的身体和心理都处于快速发展的阶段。
在这个阶段，他们的好奇心强，求知欲旺盛，但同时他们的自制力相对较弱，容易受到外界的干扰。
因此，在体育课堂教学中，教师首先要充分了解学生的实际情况，包括他们的身体素质、运动技能、兴趣爱好等，以便于制定出更加符合他们实际需要的教学计划和教学方法。
二、注重体育课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
在体育课堂教学中，教师应该注重教学的趣味性，通过设计各种丰富多样的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习体育知识和技能。
例如，在教授篮球技巧的过程中，教师可以组织学生进行一些有趣的篮球比赛，让学生在实践中掌握篮球技巧。
三、注重学生的个体差异，给予他们个性化的指导由于学生的身体素质和运动技能存在差异，他们在体育课程的学习过程中也会表现出不同的特点和需求。
因此，在体育课堂教学中，教师应该注重学生的个体差异，给予他们个性化的指导。
对于那些运动技能较弱的学生，教师应该耐心地引导他们，鼓励他们，帮助他们逐步提高运动技能；对于那些运动技能较强的学生，教师可以给他们设置更高的目标，引导他们向更高的水平发展。
四、注重体育课程与其他课程的融合，提高学生的综合素质体育课程不仅是一门学科，也是一种教育。
在体育课堂教学中，教师应该注重体育课程与其他课程的融合，通过体育课程培养学生的道德品质、智力水平和审美情趣。
例如，在体育课程中，教师可以通过一些团队合作的运动项目，培养学生的团队协作精神和集体荣誉感；在体育课程中，教师可以通过一些体育比赛，培养学生的竞争意识和抗挫折能力。
初中体育课教学的组织和调控学习心得
初中体育课教学的组织和调控学习心得第一篇：初中体育课教学的组织和调控学习心得初中体育课教学的组织和调控学习心得体育课的组织教学主要包括：严格执行体育课堂常规、基本队列、体操队形、编班分组和分组教学、组织学生练习和锻炼、安排保护帮助和休息（合理的间歇时间）、科学安排练习的队形和调动队伍；科学合理地布置场地、器材以及体育干部与骨干的培养和使用等。
课的各项活动的组织工作是交错进行，互相联系的。
所以，教师应根据实情全面考虑各项教学组织工作的具体操作，做到统筹安排，相互配合，讲究实效。
教学组织形式：体育教学的组织形式是在体育教学过程中，为实现课的教学目标而确定的教师与学生、学生与学生之间关系的组织结构方式。
一、全班教学（１）它采取的是同步学习的方式，全体学生每次的学习内容、进度及采用的教学行为都是相同的，并且学生所有的表现都可以直接反馈给教师。
（２）它以教师的系统讲授为主，辅之以其他各种有效的方法向学生呈现教材，比如讲解、示范、谈话、课堂讨论等等。
（３）按学生的年龄、知识水平编成固定的班级，人数固定，教授同样教材。
（４）每节课都有统一规定的教学时间，按照统一的教学时间表，课与课之间有一定的时间间歇。
班级教学的基本形式：1.按性别分班（男女分班）2.按兴趣爱好分班3.小班教学（20-30 人）二、分组教学分组教学形式一般能适合学生的体育兴趣，激发学生的学习动机，它和班级教学相辅相成。
分组教学一般有以下几种：（1）随机分组、自然分组（2）同质分组（3）异质分组（4）帮教型分组（5）友伴型分组三．个别教学个别教学一般是指教师因人而异地指导学生学习的方式。
教学调控：一、调控学生心理 1 ．集中注意力与激发兴趣一般有以下几种方法：集中注意力的练习趣味游戏视听材料（图板、照片、课件--）创设情境准备活动有新意、有趣味 2 ．良好的教学心态。
教师情态的表露会感染学生的情绪，直接影响课堂教学的效果。
因此，教师必须学会对自己的情态进行调控。
体育课堂教学中有效调控对策及思考
体育课堂教学中有效调控对策及思考课堂教学是师生进行双边互动的一个过程，调控，就是对整个教学及教学过程进行的调配和管理。
教学调控是教师达成教学目标的重要手段，其目的在于让教师通过提升教学调控水平，更好地适应和促进课堂教学的有效性。
体育教学课堂教学课堂调控教学策略教学调控是教学本身的需要，是教师和学生在众多方面的一种互控，是教师驾驭教学的一种综合能力，教师需要学习教学调控的方法来优化教学过程。
有效调控课堂教学，是指在课堂教学中，为使教学保持最佳运行状态、及时发现和解决教学中的问题，完成好教学任务所采用的手段和方法。
主要有行为调控和心理调控两种方式。
它着眼于及时解决教学过程中出现的问题，促进教学的顺利进行。
一、遵循有效调控的两条原则1.他控和自控的双重性原则在课堂教学中，有效调控具有他控和自控的双重性这种双重性两层意思：其一，就学生而言，学生既是接受他控的受控者，即教师调控的对象、被调控的客体，又是白控者，即自我调控的主体。
其二，就教师而言，教师既是调控学生的他控者，又是自我调控的自控者。
懂得这一原则，才能摆正教师和学生在教学调控中的正确关系，才有利于让学生学会自己调控自己，发挥好学生自我调控的主观能动作用。
否则，如果没有学生的自控，教师的调控就不能有效发挥作用。
另一方面，教师只有善于调控自我，才能很好地调控学生，提高课堂教学调控的效能。
2.学生可接受的适度性原则课堂教学的有效调控必须讲究正确的方法和恰当的强度。
如果教师调控的方法及其强度正确而恰当，那么，学生就易于接受；反之，就会难于接受，甚至不会接受。
因此，教师的课堂教学调控要从实际出发，讲究调控的度，即充分考虑调控行为是否具有可接受性，从而求得调控的好效果。
二、有效调控的主要内容及其方法学生注意力的调控在课堂教学中，教师要使学生保持良好的注意状态，就要善于调节和调控学生的注意力，以改变学生注意力分散的状况。
为此，要探究其原因。
如果是教师教法不当，教师则应改进教法；如果是学生方面的原因，则应从学生方面加以解决。
初中体育教案_调控情绪
教案名称：初中体育调控情绪课程课时：1课时年级：初中教材：《体育与健康》教学目标：1. 让学生了解情绪调控的重要性，认识到情绪对身心健康的影响。
2. 培养学生学会运用体育活动来调控情绪，提高自我调节能力。
3. 引导学生树立积极向上的人生态度，增强心理素质。
教学内容：1. 情绪调控的理论知识2. 体育活动中的情绪调控方法3. 情绪调控的实践操作教学过程：一、开始部分（5分钟）1. 课堂常规：集合整队，点名报数，师生问好，检查服装，安排见习生。
2. 热身活动：慢跑两圈，做一些关节活动，如颈部、肩部、腰部、膝关节等。
二、基本部分（25分钟）1. 情绪调控理论知识讲解：a. 介绍情绪的定义、分类和产生原因。
b. 分析情绪对身心健康的影响，强调情绪调控的重要性。
c. 讲解情绪调控的方法，如自我暗示、换位思考、心理排解等。
2. 体育活动中的情绪调控方法：a. 介绍体育活动中情绪调控的原理，如运动可以释放内啡肽，提高心情。
b. 引导学生学会在体育活动中观察自己的情绪变化，如跑步、打篮球等。
c. 教授一些体育活动中的情绪调控技巧，如深呼吸、肌肉放松等。
3. 情绪调控的实践操作：a. 安排一些体育游戏，如“快乐传递”、“心情放松”等，让学生在游戏中学会调控情绪。
b. 组织学生进行篮球、足球、跑步等体育活动，要求学生在活动中注意观察自己的情绪，尝试运用所学的方法进行情绪调控。
c. 引导学生进行心情日记，记录自己在体育活动中的情绪变化和调控方法。
三、结束部分（5分钟）1. 总结本次课程的重点内容，强调情绪调控的重要性。
2. 学生分享自己在体育活动中的情绪调控经验。
3. 教师给予鼓励和指导，引导学生树立积极向上的人生态度。
4. 宣布下节课的内容和要求。
四、课后作业1. 学生回家后，向家长介绍情绪调控的重要性，尝试与家长一起进行情绪调控。
2. 完成心情日记，记录自己在家庭、学校中的情绪变化和调控方法。
教学评价：1. 学生对情绪调控理论的掌握程度。
体育教学的调控艺术
要 想 上好 一 堂 课 ，必 须 充 分 发 挥 教 师 的 主 导作 用 和 学 生 的 主 体作 用 。但 有 的 教 师 片 面 的 追求 课 堂气 氛 的 活跃 ，不 断 地 提 问 。 这不 但 影 响讲 课 ，而 且 破 坏 了 知识 的系 统 性 和连 贯 性 。 因此 提 问 也应 有 度 ！首 先 ，要 注重 提 问 的质 量 。其 次 ，提 问要 深 浅 适 度 。 有 的教 师把 提 问 比喻 成 “ 摘桃 子 ” ，要 跳 起 来 才 能 够 得 着 ，这 就 是 深浅 适 度 。不 经 过 努 力 回答 不 出来 ，经 过 努 力 可 以 回答 出来 ， 这 样 才 能有 效 地 调动 学 生 的 积极 性 。第 三 ，提 问 要 注意 信 息 的 反 馈 。教 师要 密 切 注意 学 生 的 思 维方 法 ，或启 发 诱 导 ，或 归 纳 总 结 使 学 生 得 出正 确 的结 论 。 （ Ｊ 总结 语 的调 控 。 三 俗话 说 ： “ 筐 编 篓 ，重 在 收 口” 编 ，一 堂成 功 的课 ，要 有 始 有 终 。有 的教 师讲 完 课 不 进 行 总结 ，一 声 “ 课 ” 草草 收 兵 ，致 下 使 教 学效 果 冲淡 不 少 。教师 在 讲 完课 后 ，一 定 要进 行 简 短 而精 当 的总 结 ，巩 固所 学 知 识 ，培养 学 习 能 力 ，达 到 增强 教 学 效 果之 目 的 。调 控 手 段在 体 育 教 学 中是 不 可 忽 视 的 。恰 当地 运 用 调 控艺 术 有 利 于组 织 教学 和 增 强 教学 效 果 。因此 我 们 应 当争 取 有 一 堂课 做 到 组织 有 方 ，调 控 得 当 。
引起 学 生 的 兴 趣 ，增 强 感 染 力 ，使 学 生 在轻 松 愉 快 中 学 到 知 识 。
中小学体育课堂教学的组织与调控课程,结合一堂课具体谈
中小学体育课堂教学的组织与调控”课程，结合一堂课具体谈谈你是如何调控课堂气氛，如何调控难度和运动负荷的？调控课堂气氛体育是学生以身体活动为主要练习手段，以健康为主要目标的，能否实现这个目标，与学生的活泼、积极参与和高昂的情绪密切相关。
教师营造积极、和谐、宽松的课堂气氛与合理调控是完成教学任务的重要手段之一。
1 ．创设情景，主动参与。
教师在教学中有意识的创设故事情节、角色扮演、游戏等，引导学生积极参与、主动学习，自觉锻炼，体验成功，会使教学效果大大提升。
创设情境对渲染课堂气氛，激发学生的情感具有积极作用，也是课堂调控的手段之一。
在技能学习，身体素质练习等比较枯燥的内容教学时，学生的学习积极性一般不高，以致课堂气氛沉闷，效果不佳。
教学中我们也常发现，一个小小的游戏，一个情境的穿插，就把学生的学习情绪调动起来。
因此，在教学过程中，教师的主导作用非常重要，既要有充分准备，也要注意观察课堂情况，随机应变地创设情境，插入游戏，把学生的学习情感导向最佳状态，能起到较好的调控作用。
2 ．教无定法，贵在得法。
在体育教学中，由于环境、条件、教材、学生个体差异等因素的影响，运用同样的教学方法，可能产生不同的效果和课堂氛围。
区别对待分层教学3 ．收放有度。
体育课是空间大、交流相对自由，这对于学生个性的发展具有积极教育作用。
鼓励学生的运动热情，享受运动带给他们的快乐，让学生展示自我、表现自我。
同时也要有良好的课堂常规，活而不乱，松而不散，放的有度。
紧后松；速度太慢就会使学生注意力转移，纪律松散，失去兴趣，课堂节奏前松后紧，时间不够。
在教学中，应根据教学内容、学习状态等调整教学速度。
例如：新教材的学习、难点重点环节学习时，就应放慢速度，让学生体会动作，掌握要领，给予消化的时间；在复习课和身体素质练习中，应适当加快练习速度，保持兴奋度，以保证练习的质与量，提高运动负荷。
另外，在练习过程中，还应随时监测与观察学生的生理与心理状态，这也是我们进行快慢调控的依据。
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初中体育课堂教学之调控艺术
【摘要】教育既是一门科学，也是一门艺术，而巧妙的课堂调控可以让我们的教学更具艺术性。
课堂上不确定的因素较多，有的是可测的，有的是不可测的，体育课堂尤为突出。
那么，教学过程的方式方法、处理问题的技巧就显得很重要；新课程强调以学生的发展为中心，重视主体作用，教师的主导作用就更具技巧性，而课堂调控艺术是教师主导作用的重要体现。
【关键词】调控;艺术;心理;兴趣;心态
【中图分类号】g633.96 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2012)07-0239-02
新课程强调以学生的发展为中心，重视主体作用，教师的主导作用就更具技巧性，而课堂调控艺术是教师主导作用的重要体现。
因此，在新课程下，合理运用调控手段对提高课堂教学效能，体现教师的教学艺术等具有积极意义。
1 课堂心理调控
体育教学主要在户外进行，空间大，扰动因素多，不确定性突出，学生活动的个性化，兴趣的广泛性，教学的动态性等，这些因素对学生的心理具有重要影响，从心理上加强调控，引导积极心理，减少消极心理，让教师和学生做好教学的心理准备。
1.1 注意力与兴趣的引导:在体育教学的准备阶段，由于外部环境的诸多因素和学生的兴趣与个性化倾向的影响，学生的注意力比较泛化，要把这些心理统一到教学的既定目标上来，其心理准备是
重要前提。
首先，在体育教学的开始环节中加强学习导入，积极引导学生的兴趣，激发学生的运动欲望。
其次，有趣的准备活动激发学生的学习热情，让学生逐渐进入状态，步入学习的轨道；第三，在确定学习目标的情况下，应尊重学生的活动兴趣、活动空间和运动快感的体验。
1.2 教师应有良好的教学心态:教师健康的教学心态是从事教
育教学工作的必要条件。
课堂上教师的心态是否健康，对学生的影响较大，积极良好的心态能让我们思维敏捷，反应迅速，充满热情，这对一堂课的掌控是至关重要的。
一是我们的对象是学生，教师健康的教学心态会直接或间接地影响学生认知能力的发展，教师是学习的组织者与引导者，心态不稳必然自乱阵脚；二是关爱每一个学生，“没有爱，就没有教育”，所谓“用心去塑造心灵”，才能赢得学生的信赖，这就是用“心”去调控；三是以极大的热情去面对每一堂课，心理学家认为：“热情的人是非常有效的”，在这样的状态之下，不仅能发挥教师的水平，更能感染学生。
2 课堂气氛调控
课堂气氛是一堂课成功与否的重要因素之一，这是体育教学的一个特点。
体育以身体活动为主，以健康为主要目标，学生的生动活泼、积极参与和高亢的情绪密切相关，那么，课堂气氛的营造与合理调控就显得非常必要。
2.1 创设情景，探究与发现:体育情景的设置主要根据学生的认知、技能与心理水平，以故事情节、角色、游戏等，引导学生积极
参与、主动学习与锻炼、探究与发现，体验成功，从而达成目标。
教育学家认为：“学生的情感的触发往往与一定的情境有关”。
可见，创设情境对渲染课堂气氛，激发学生的情感具有积极作用，也是课堂调控的手段之一。
在体育教学中，技能学习，身体素质练习是比较枯燥的，学生的学习积极性一般不高，教师往往采取的是自愿+强迫，以致课堂气氛沉闷，效果不佳，这种情况在体育常规课中已是屡见不鲜。
教学中我们也常发现，一个小小的游戏，一个情境的穿插，就把学生的学习情绪调动起来。
因此，在教学过程中，教师的导演作用非常重要，既要有充分准备，也要注意观察课堂情况，随机应变地创设情境，插入游戏，把学生的学习情感导向最佳状态，这些插入运用适时，能起到较好的调控作用。
2.2 因势利导，积极应变:因势利导是教学过程中调控课堂的重要方式之一，在体育教学中，由于环境、条件、教材、学生个体差异、班级差异等因素的影响，运用同样的教学方法，可能产生不同的效果和课堂氛围。
教学中我们应善于把握课堂气氛的“势”和学生的“势”积极应变，我们才能控制课堂。
一是顺势而为之，当课堂练习的积极性高，学生参与性强，练习内容适合学生的兴趣，应积极把握学习方向，引导学习兴趣；二是善于借势，就是借助课堂上或学生的一些倾向性来推动学习进程。
因势利导的方式方法很多，要因时、因势而定，关键是把握“势”、顺着“势”、凭借“势”的力量，向有利方向引导。
在教学过程中，
在无势可借时，我们应设置情境、穿插有趣的活动、听取学生的建议等积极造“势”，把学生的学习积极性、主动性、参与性充分发挥出来。
因此，因势利导不是教学目的，而是一种策略，是把课堂气氛和学生的倾向性导向教学目标上的艺术。
3 课堂节奏调控
“节奏是物质运动普遍存在的一种现象”，教学是一门艺术，而“节奏是艺术的灵魂”。
体育课堂教学是一种外显性很强的形态，其教学过程、内容和学生的心理等都是通过身体活动表现出来，练习的强度、运动量大小，学生身体的疲劳与恢复等都要通过一的节奏来调控，学生在起伏的练习节奏中身体才能得到科学发展，在动态中体验到美感，学生才会乐于接受。
3.1 教学环节“快慢”有变化:对教学环节及快慢变化的把握表现出教师的教学艺术和对课堂全局的掌控能力，教学速度的快慢是关系到一堂课的容量大小，直接影响课的质量。
速度过快，会导致学生身体不支，动作变形，学习积极性受到打击；速度太慢就会使学生注意力转移，纪律松散，失去兴趣。
在教学过程中，我们应根据教学内容、学习状态等把握教学速度。
3.2 教学活动“动静”有交替:动与静是辩证的统一，在教学活动中，“动静”的交替才使得课堂充满活力而有序，它体现了教学的艺术性与人性化。
“动”使课堂处于活跃状态，学生积极参与身体练习、探究与讨论、质疑与建议；“静”使课堂处于相对安静状态，学生对学习内容与练习方式、技能与技术的观察、理解与思考
等。
如果一堂课一直处于动态之中，学生就会兴奋过度，就可能导致课堂失控；反之，课堂一直处于静态之中，课堂气氛就可能受到抑制，就偏离了体育教学的本质。
(1)在“静态”中解读。
教学的起始，教师对动作要领、方法的解析与示范、达成目标与要求、练习的价值、对学生心理的激励等是至关重要的，具有方向性作用；(2)在“动态”中感知。
主要是学生在教师的指导下感知、体验并参与各种练习的过程，把学生的空间放大，让学生在练习中理解、体会、交流、互助学习，教师以巡视与指导、提示与评价为主，让学生有充分的运动感；(3)“动静”合一。
在不断深化的教学过程中，教师总是要一步步提出不同的要求和学习任务，学生才能在不断的练习与探究中明确方向，保持学习情绪，完成一个个学习任务，而教学的节奏感与有序性就在教师的掌控之中。
因此，教学过程中，应是静中有动，动中有静，静而不死，动而不乱，“静”是教学活动的调节器，是“动”的准备与开始，“动”是“静”的演绎与结果，课堂教学才能活而有序。
总之，体育课堂既要生动活泼，又要有序进行，关键是讲策略、注重方式方法与艺术。
在课堂调控上教师的作用应得到充分的发挥，课前的精心设计、课中对全局的掌控和应变。
在教学中应从大处着眼，小处着手，善于把握课的脉络，积极利用有利因素，变不利因素为有利因素，才能达到化腐朽为神奇之功。