《课堂管理中的师生沟通艺术》听后感
刘大春老师《课堂管理中的师生沟通艺术》有感 (杨爽)
“假装爱好他们,假装久了,也就真的爱好了.”————刘大春先生《教室治理中的师生沟通艺术》有感奎光小学小爽“我们很难假装爱好他们,但可以假装爱好他们,假装久了,也就真的爱好了.”这是在听刘先生的讲座时,留给我印象很深的一句话.的确,在现实的教授教养进程中,的确会碰到这一类型,让先生没有方法去“爱好”的学生.他们或太甚于油滑,或行动习惯太差,或家庭教导完整谈不上,这类学生往往会让先生发出如许的感慨“孩子,请给我一个爱好你的来由”.碰到如许的学生,假如先生再不采纳一些有用的,机灵的教导手腕,往往会使师生关系冷漠,日趋重要,学生厌学情感增强,先生的班务工作难以开展.而就在今世界午,刘大春先生实时为我们上了《教室治理中的师生沟通艺术》一课 ,正好有用的帮忙我们一线先生解决了这一迷惑.一,“假装”爱好之————尽力找其长处.其实要做到假装爱好,也不是口头上说说那么轻易,而是请求先生擅长从常日里的教授教养活动中,去发明问题学生芝麻大的长处,并加以适当的夸大,实时赐与对方表扬,让其自负.例如我班的蒱宇航,该生习惯差,怙恃长期在外打工,家庭的教导很难跟上,经常不按时完成功课,书写不规范,鬼画符,自控才能差,甚至爱好欺侮弱小的同窗.面临如许一个孩子,我也经常很忧?,也在心中叨念“蒱宇航,请你给我一个爱好你的来由！”.在日常的教授教养活动中,我发明这个孩子对进修的热忱不高,但却十分酷爱劳动.因为他个子很小,经常钻进2,3平方米的对象间里,去清扫卫逝世活角,摆放劳动对象,将对象间整顿的干清洁净,而这个地方经常是一些“优生”去丢垃圾时,也会不自发捂住鼻子的地方.发明了他的这个长处,我连忙开展了一节以“我是班级小主人”为主题的班会,在这节班会课上,我特殊将蒱宇航清扫对象间这个行动提出来表扬.听到先生对本身充满爱的确定,看到同窗们对本身投来爱慕的眼力,这个日常平凡里对什么工作都没所谓的孩子,忽然间,脸红的宛如彷佛一个苹果,但脸上分明有一种不一样的神情,那是一种喜悦,那是被先生确定,被同窗存眷的痛苦.二,“假装”爱好之————中断的爱好,保持的爱好,假装爱好是一项长期的义务,不克不及说今天忽然想到了,就存眷一下孩子,爱好一下他.而明天因为情感的缘故,因为工作的琐碎,而就对该生漠然,时热时冷的立场,反而对学生的心理成长晦气.三,“假装”爱好之————合时适当的关怀.爱好一个孩子,除了要懂得他的长处,更多的是赐与他一种关怀,如许才干触动他的心坎.因为懂得到蒱宇航的怙恃长期在外打工,导致蒱宇航轻微的缺掉母爱和父爱,所以作为他的班主任,我在生涯中也尽量多赐与他一份关怀.黉舍在天天正午会给每个孩子分发一盒牛奶和一个鸡蛋.这是当局赐与地震灾区孩子的免费的养分餐.因为班上少数几个孩子因为伤风或者对蛋白质过敏不克不及吃鸡蛋喝牛奶,所以天天总有几盒剩下的牛奶和鸡蛋,在一次课间活动中,我无意间听见蒱宇航兴致勃勃的在对同窗们说：“我最爱好吃鸡蛋牛奶了,我一次能喝2喝牛奶.”看到他瘦小的身躯,联想到他缺掉的爱,我连忙把他叫到身边：“今天你按时完成了功课,先生真为你愉快.固然功课上消失了许多的错误,但先生照样嘉奖你两个鸡蛋,和两盒牛奶,信任你明天的功课本上的红勾会多起来哦！”看到他咧开嘴笑的神色,我想我真有点爱好他了.四,当假装成为真心,当真心换来激动.刘先生在《教室治理中的师生沟通艺术》中提到“言语外交中的表达计谋”与“言语外交中的倾听计谋”,我以为刘先生提到的“表达”与“倾听”的焦点思惟就是“尊敬”.不记得本身曾在哪本书上看到过如许一句话“尊敬和爱护学生的自负心,要当心得像看待一朵玫瑰花上发抖欲坠的露水.”而我的当心呵护,也让我看到了这珠俏丽的花儿更加开得鲜艳.天上帝动擦黑板的,必定是他;蹲在地上扫地的,似乎整小我完整趴在地上似的,必定是他;每周一次的班级大清除,最积极的介入劳动的,必定有他;天天阳光体育课前,把先生的活动鞋摆好的,必定是他.固然他在教室上的表示仍然是差能人意,功课完成仍然不睬想,但是我分明能从他那双通亮的双眸中看到一种愿望被先生承认的盼望.而我,也从如许一双眼睛中看到了他充满愿望的明天.最后,让我以张乃亮的小诗《牵着蜗牛去漫步》,来作为我这篇培训心得的结尾吧！上帝给我一个义务叫我牵一只蜗牛去漫步.我不克不及走太快,蜗牛已经尽力爬,为何每次老是那么一点点？我催它,我唬它,我责怪它,蜗牛用抱愧的眼力看着我,似乎说：「人家已经尽力了嘛！」我拉它,我扯它,甚至想踢它,蜗牛受了伤,它流着汗,喘着气,往前爬……真奇异,为什么上帝叫我牵一只蜗牛去漫步？「上帝啊！为什么？」天上一片安静.「唉！也许上帝抓蜗牛去了！」教导孩子就像牵着一只蜗牛在漫步.和孩子一路走过他孩提时期和芳华岁月,固然也有被气疯和掉去耐烦的时刻,然而,孩子却在不知不觉中向我们展现了生射中最初最美妙的一面.孩子的眼力是率真的,孩子的视角是奇特的,家长又何妨放慢脚步,把本身主不雅的设法主意放在一边,陪着孩子静静体味生涯的滋味,倾听孩子心坎声音在俗世的回响,给本身留一点时光,从没完没了的生涯里探出头,这个中成就的,何止是孩子.。
刘大春老师《课堂管理中的师生沟通艺术》有感 (杨爽)
“假拆喜欢他们，假拆暂了，也便果然喜欢了.”之阳早格格创做————刘大秋教授《课堂管制中的师死相通艺术》有感奎光小教小爽“咱们很易真拆喜欢他们，然而不妨假拆喜欢他们，假拆暂了，也便果然喜欢了.”那是正在听刘教授的道座时，留给尔影像很深的一句话.的确，正在本量的教教历程中，的确会逢到那一典型，让教授不办法去“喜欢”的教死.他们大概太过于调皮，大概止为习惯太好，大概家庭培养真足道不上，那类教死往往会让教授收出那样的叹息“孩子，请给尔一个喜欢您的缘由”.逢到那样的教死，如果教授再不采取一些灵验的，机警的培养脚法，往往会使师死闭系浓漠，日趋紧弛，教死厌教情绪加强，教授的班务处事易以启展.而便正在即日下午，刘大秋教授即时为咱们上了《课堂管制中的师死相通艺术》一课，正佳灵验的助闲咱们一线教授办理了那一狐疑.一，“假拆”喜欢之————齐力找其便宜.本去要搞到假拆喜欢，也不是心头上道道那么简单，而是央供教授擅于从仄日里的教教活动中，去创造问题教死芝麻大的便宜，并加以妥当的夸弛，即时赋予对于圆褒扬，让其自疑.比圆尔班的蒱宇航，该死习惯好，女母少暂正在中挨工，家庭的培养很易跟上，时常不准时完毕做业，书籍写不典型，鬼绘符，自控本领好，以至喜欢欺背强小的共教.里对于那样一个孩子，尔也时常很苦恼，也正在心中叨念“蒱宇航，请您给尔一个喜欢您的缘由！”.正在凡是的教教活动中，尔创造那个孩子对于教习的关切不下，然而却格中景仰处事.由于他身材很小，时常钻进2，3仄圆米的工具间里，去浑扫卫死死角，晃搁处事工具，将工具间整治的搞搞洁洁，而那个场合时常是一些“劣死”去拾垃圾时，也会不自愿捂住鼻子的场合.创造了他的那个便宜，尔坐刻启展了一节以“尔是班级小仆人”为中心的班会，正在那节班会课上，尔特天将蒱宇航浑扫工具间那个止为提出去褒扬.听到教授对于自己充谦爱的肯定，瞅到共教们对于自己投去羡慕的目光，那个通常里对于什么事务皆出所谓的孩子，突然间，脸黑的佳似一个苹果，然而脸上明显有一种纷歧样的神采，那是一种喜悦，那是被教授肯定，被共教闭注的幸运.二，“假拆”喜欢之————持绝的喜欢，脆持的喜欢，假拆喜欢是一项少暂的任务，不克不迭道即日突然料到了，便闭注一下孩子，喜欢一下他.而来日诰日果为情绪的去由，果为处事的琐碎，而便对于该死漠然，时热时热的做风，反而对于教死的情绪死少不利.三，“假拆”喜欢之————适时妥当的闭心.喜欢一个孩子，除了要相识他的便宜，更多的是赋予他一种闭心，那样才搞触动他的内心.果为相识到蒱宇航的女母少暂正在中挨工，引导蒱宇航宽沉的缺得母爱战女爱，所以动做他的班主任，尔正在死计中也尽管多赋予他一份闭心.书籍院正在每天中午会给每个孩子集收一盒牛奶战一个鸡蛋.那是政府赋予天震灾区孩子的免费的营养餐.果为班上少量几个孩子由于感冒大概者对于蛋黑量过敏不克不迭吃鸡蛋喝牛奶，所以每天总有几盒剩下的牛奶战鸡蛋，正在一次课间活动中，尔偶尔间听睹蒱宇航兴下采烈的正在对于共教们道：“尔最喜欢吃鸡蛋牛奶了，尔一次能喝2喝牛奶.”瞅到他肥小的身躯，偶像到他缺得的爱，尔坐时把他喊到身边：“即日您准时完毕了做业，教授真为您下兴.虽然做业上出现了很多的过得，然而教授仍旧赞好您二个鸡蛋，战二盒牛奶，疑赖您来日诰日的做业原上的黑勾会多起去哦！”瞅到他咧启嘴笑的表情，尔念尔真有面喜欢他了.四，当假拆成为忠心，当忠心换去冲动.刘教授正在《课堂管制中的师死相通艺术》中提到“止语接际中的表黑战术”取“止语接际中的倾听战术”，尔认为刘教授提到的“表黑”取“倾听”的核心情维便是“尊沉”.不记得自己曾正在哪原书籍上瞅到过那样一句话“尊沉战敬服教死的自尊心，要留神得像对于待一朵玫瑰花上哆嗦欲坠的露珠.”而尔的留神呵护，也让尔瞅到了那珠劣好的花女越收启得陈素.每天主动揩乌板的，一定是他；蹲正在天上扫天的，佳像所有人真足趴正在天上似的，一定是他；每周一次的班级大扫除，最主动的介进处事的，一定有他；每天阳光体育课前，把教授的疏通鞋晃佳的，一定是他.虽然他正在课堂上的表示仍旧是好强人意，做业完毕仍旧不睬念，然而是尔明显能从他那单明明的单眸中瞅到一种期视被教授认可的渴视.而尔，也从那样一单眼睛中瞅到了他充谦期视的来日诰日.末尾，让尔以弛乃明的小诗《牵着蜗牛去集步》，去动做尔那篇训练心得的末端吧！上帝给尔一个任务喊尔牵一只蜗牛去集步.尔不克不迭走太快，蜗牛已经竭力爬，为何屡屡经常那么一面面？尔催它，尔唬它，尔责备它，蜗牛用抱愧的视线瞅着尔，彷佛道：「人家已经竭力了嘛！」尔推它，尔扯它，以至念踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬……真偶怪，为什么上帝喊尔牵一只蜗牛去集步？「上帝啊！为什么？」天上一片宁静.「唉！也许上帝抓蜗牛去了！」培养孩子便像牵着一只蜗牛正在集步.战孩子所有走过他孩提时代战青秋岁月，虽然也有被气疯战得去耐性的时间，然而，孩子却正在不知不觉中背咱们展示了死掷中最初最好佳的部分.孩子的视线是率果然，孩子的视角是特殊的，家少又何妨搁缓足步，把自己主瞅的设念搁正在一边，伴着孩子悄悄体味死计的滋味，倾听孩子内心声音正在雅世的反响，给自己留一面时间，从出完出了的死计里探出头，那其中成便的，何止是孩子.。
学习《师生沟通艺术》心得
学习《师生沟通艺术》心得第一篇：学习《师生沟通艺术》心得学习《师生沟通艺术》心得良好的师生关系是教育产生效能的关键。
教师只要懂得如何去与孩子沟通，懂得如何去满足孩子的需要，并引导孩子懂得如何来满足教师的需要，师生之间建立相互信任、尊重、彼此接纳、理解的关系，那么，任何教育活动都可以使孩子产生兴趣而被接受。
师生感情是促进教育效能提高的基础。
从沟通的角度来看教育效能，孩子往往是先喜欢教师，再喜欢教师所提供的教育。
他们很注重对教师的整体感受是“喜欢”还是“不喜欢”，然后再来决定对教师的教育是“接受”还是“不接受”，这种现象也符合通常的人际关系的规则。
教师的教与孩子的学是在师生之间的沟通中进行的。
沟通是实现教育目标、满足教育要求、实现教育理想的重要手段。
师生之间如何沟通，用什么样的方法沟通，决定了教育具有多大程度的有效性。
孩子是通过与教师的人际关系的感受，来决定是否喜欢教师所教的内容，是否愿来遵守教师提出的要求，是否喜欢学习和参与教师提供的各种活动。
但事实上，有许多事并不想人们想象的那样，你有艺术了，孩子就与你交流了，与你交流了，孩子就有进步了。
不久前，我曾写下这样一篇随笔：教她已经一年多了，但我始终没有弄明白她到底是一个什么样的孩子。
她胖胖的，什么时候总显出一副懒散不快乐的样子。
上课时，十分钟有七八分钟是走神的时候，有时也会举手发言；下课了，却显得那样的活跃。
特别喜欢跟男同学们打在一起，一脸灿烂的样子，放学排队的时候就更是这个样子了。
作业一般情况下都能完成，但那字就不敢恭维了，用她爸爸的话说，越练字，写得越发不好。
唉，悔不该当初，让她参加硬笔书法班的学习，真真有一种那参加书法班的钱都被我偏了去的感觉。
平时班级打扫卫生，不叫到她，她是不会冲在前面的，叫到她了，她会比较认真地完成。
那次她值日班长，给我留下了深刻的印象。
那天，下午放学后，同学们都走了，班里只留下了她。
现在她的任务是把垃圾倒了，关上门窗锁上门走人。
师生沟通的艺术读后感
孩子，你很重要！
很喜欢现戴尔·卡耐基的一句话---现实生活中有些人之所以会出现交际的障碍，就是因为他们不懂的忘记一个重要的原则：让他人感到自己重要。
读完《师生沟通的艺术》一书，我只想说：孩子你很重要！
实现教育目的的有效途径是师生之间的有效沟通。
而有效沟通往往失败在孩子拒绝和老师交流上。
要想实现和孩子的有效沟通教师必须要让孩子知道他很重要，你所做的一切都是为了这个重要的孩子好。
首先，对学生要充满期待。
只有教师真正关爱自己的学生，给予他们希望，学生才会有所进步的。
教师在与学生沟通时，要通过特定的行为方式，将各种期待的意识传达给学生，让学生体会到这种期待并在这种期待中不断进取，最终达到与教师的期待相一致的效果。
第二，在沟通中保持倾听状态想了解学生和学生有效沟通的重要因素是教师要倾听学生。
我们都知道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。
……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任”。
与学生交流时，教师以一种“倾听”的状态去对待，会使学生感受到教师对他发言的尊重，让孩子知道自己很重要，老师为了自己在努力。
第三，适当的赞美学生。
一直很喜欢莎士比亚的一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。
”在和学生的沟通中。
教师要善于发现学生的优点，适度的给予学生赞美，要注意
的是这种赞美是发自内心的,还要防止助长学生骄傲自满的情绪，最好采用“表扬+批评+表扬”的方式。
现在我们面对的学生是有个性的现代青少年，教师了解学生才能让学生认同并接受我们的教育。
《师生沟通的艺术》的读后感
《师生沟通的艺术》的读后感师生沟通的艺术在阅读《师生沟通的艺术》这本书后，我深深地感受到了师生之间沟通的重要性。
这本书以简洁明了的语言，系统而全面地介绍了师生沟通的技巧和要点。
通过阅读，我对师生沟通有了更深入的理解，并且从中受益匪浅。
首先，这本书着重强调了师生间的信任和理解对沟通的重要性。
作者指出，一个良好的师生关系是建立在相互尊重和信任的基础上的。
作为教师，我们需要建立一个积极的沟通氛围，鼓励学生提出问题和表达他们的意见。
只有当学生相信自己的声音被尊重并且会被认真倾听时，他们才会更加勇敢地分享他们的想法和困扰。
其次，书中提到了积极倾听的重要性。
倾听不仅仅意味着听到学生说了什么，更重要的是理解他们的意思和感受。
倾听是帮助教师了解学生需求并给予关怀的重要途径。
而要做到积极倾听，作者提出了一些建议，如与学生保持眼神接触、不中断对方讲话、以非语言方式回应等。
这些技巧帮助教师有效地传递出"我在听你说话"的信号，让学生感受到被重视和被关心。
另外，书中也提到了合适的反馈对于师生沟通的重要性。
给予学生具体的、及时的反馈是帮助他们理解自己的优势和不足的关键。
但是，只给出结果的评判是不够的，教师需要适时地夸奖和鼓励学生的努力和进步，并帮助他们找到改进的方向。
通过积极的反馈，教师能够激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心，并在他们面临困难时提供支持和指导。
此外，书中对于非言语沟通也有所提及。
除了语言表达，表情、肢体语言和声调等也传递着丰富的信息。
教师需要学会观察学生的非言语表达，从而更好地了解他们的情感状态和需求。
正确认识并有效利用非言语沟通，能够更准确地传达教师的意图，同时也能促进学生更好地理解和参与到沟通中来。
通过阅读《师生沟通的艺术》，我对师生之间的沟通有了更深刻的认识。
良好的沟通不仅仅是单纯的信息传递，更要关注对方的情感和需求。
师生之间的良好沟通可以提高教学质量，增强学生的学习动力，促进他们的个人发展。
学习《师生沟通艺术》心得
学习《师生沟通艺术》心得《师生沟通艺术》是一本非常有价值的教育心理学书籍, 无论是教师还是学生, 都能从中获得丰富的知识和实用的技巧。
本书主要介绍了师生之间的沟通技巧和交流方式, 旨在帮助教师更好地与学生沟通, 激发学生的学习兴趣和学习潜能。
我通过阅读这本书, 学到了很多关于师生沟通的重要原则和方法, 并且在实践中取得了一定的成效。
首先, 本书强调了师生沟通中的平等性原则。
在教育过程中, 教师和学生是不同的角色, 但是他们应该在平等的基础上进行沟通。
这意味着教师不能只是一个传授者, 而应该更好地了解学生的需求和意见。
通过与学生建立平等的关系, 教师能够更好地获得学生的信任和共鸣, 从而更好地引导他们的学习。
在我教学的过程中, 我积极倾听学生的想法和意见, 并且尊重他们的独立思考能力。
这样的做法使得我和学生之间的关系更加密切, 学生也更愿意与我沟通和交流。
其次, 本书提到了情感因素在师生沟通中的重要性。
教师应该关注学生的情感需求, 并且善于表达自己的情感。
通过情感的共鸣, 教师能够更好地激发学生的学习热情和动力。
在我与学生的交流中, 我经常运用鼓励和赞扬的方式来表达我对他们的支持和认可。
这样的表达不仅能够增强学生的自信心, 还能够激励他们更加积极地参与学习。
同时, 我也会关注学生的情绪变化, 并尝试与他们建立情感连接, 从而更好地理解他们的困扰和需求。
此外, 本书介绍了非语言沟通在师生交流中的作用。
教师的肢体语言、面部表情和声音音调等都会影响学生的理解和反应。
因此, 教师在与学生交流时应该注意自己的非语言表达, 做到言行一致。
在我的教学中, 我会尽量保持积极的姿态和面容, 并且注重合理运用声音的变化和语速的控制。
这样的做法不仅可以增加学生对我的关注度, 还能够使得他们更好地理解我的意图和示范。
除此之外, 本书还提到了有效反馈和倾听技巧在师生间的重要性。
教师应该善于给予学生及时而准确的反馈, 帮助他们更好地理解自己的优点和不足。
《师生沟通的艺术》读书心得
《师生沟通的艺术》读书心得邢宗明“良好的师生关系是教育产生效能的关键。
”——本书较全面地阐述了师生之间有效沟通的基本理论，就师生之间最常见的沟通障碍及其起因作了深度分析，并大量系统地介绍了教师在对学生进行语言表达、课堂听讲、解决学生问题、维持良好的课堂纪律等方面的实用技巧，是国内近年来首次系统探讨师生沟通艺术的学术著作。
一个教师在教学上的成功，只有15％是由于他的专业知识，85％要靠他的沟通技巧。
学生，尤其是中学生，首先是通过与教师的人际关系的感受来决定是否喜欢这个教师所教的学科，是否愿意遵守这个教师提出的要求，是否喜欢学习和参与这个教师所提供的各种活动的。
教师在进行教学活动时，除了使用精练、准确、科学的教学语言之外，还必须了解学生的心理，掌握沟通技巧，这样往往能达到神奇的效果。
读了《师生沟通的艺术》，首先我明白了师生之间关系的好坏是教育成功的关键，教育产生效能的法宝是良好的师生关系。
因为孩子首先需要对教育活动有热情，才会投入教育活动；只有对老师产生尊敬、好感等正面的情感，才能接受老师所传递的教育影响。
所以作为一名教师首先需要通过各种教育技巧唤起学生的情感，再进行逻辑层面的教学才会产生相应的思维热情。
因此与学生建立良好的人际关系是教师首先要培养的教育能力。
其次，教师要站在学生的角度去理解孩子，了解导致这一结果的原因，并且让孩子了解你在为他设身处地的考虑。
老师要关心孩子，首先要了解孩子；要了解孩子，首先需要先进入孩子情绪和思想概念的参照体系中，以孩子的眼光去看“他的世界”，以孩子的心情去体会孩子的心情。
而且也要以他的思想推理来思想他的一切。
另外，由于孩子比较小，他们的人生观价值观还没有完全形成，还不具有完全辨别是非的能力，当孩子犯了错误，教师要采用“我向信息”的表达方式让孩子明白，他给老师带来的困扰。
这样才能真正地建立起师生之间的同理心，沟通才会有效果。
还有，教师应该用一颗真诚的心，平和的心态，巧用口语和体态语言与学生沟通。
读《师生沟通的艺术》有感
读《师生沟通的艺术》有感教书育人是一门很深的学问，是一门需要深思的艺术，教师和孩子之间应该构建起健康、和谐的师生关系，才能教学相长，师生共同进步。
那么，怎样才能建立起健康、和谐的师生关系呢？一、沟通要有全面的素质教育观由于环境、性格等方面的影响，幼儿的爱好、特长与发展也各不相同，教师要因人而异寻求最适合幼儿接受的教育方法。
教师只有在这种最适合幼儿接受的教育活动中才能发现和培养幼儿的个性特长，养成幼儿良好的生活、学习和文明习惯。
从幼儿的个性出发，与幼儿探讨社会和人生的问题，帮助幼儿保持健康的心理状态，启迪幼儿的智慧潜能，引导和规范幼儿的文明行为，提高幼儿分析问题、解决问题的能力，也就是正确、全面、客观地教育幼儿，使幼儿全面地健康发展。
二、沟通要有责任心和爱心因为爱的教育能使幼儿学会爱。
教师的责任心和爱心是酿造良好育人环境的基础。
教师要有对教育的挚爱、对幼儿园的热爱、对幼儿的关爱，才能培养出幼儿对幼儿园的喜爱、对教师的敬爱、对学习的酷爱。
教师对幼儿的教育、关爱、鼓励，能促其自信;教师对幼儿的理解、沟通，能促其自尊;教师高度的责任心和高尚的爱心，能在幼儿中产生强大的凝聚力和驱动力，引导和驱动幼儿健康地成长。
幼儿的思想、个性、行为、能力等各方面都在发展成长之中，一切都还没有成型、没有定性。
因此，教师在开展教育活动中，必须遵循教育规律、发展规律，以服务型的班级管理，以互动型的教学方式，以互助型的师生关系和变向型的评价幼儿;坚持教育从实，感化从真，管理从严，处理从度的原则，真诚地善待幼儿，强化人性化管理。
三、要做到理解和尊重幼儿现在幼儿的自尊心很强，逆反心理也强，害怕吃苦，害怕困难。
作为老师我们要理解和尊重他们，保护他们的自尊心。
每一个孩子成长的背后，都有一个丰富精彩的长篇故事，只有用心品读，才能更加有效地施教，引领孩子走向本该属于他们的朝气蓬勃和美好未来。
《师生沟通的艺术》书中所说：“成功的沟通就像是我们的双手在击掌1用爱解开心灵的枷锁，用心沟通出成长的康庄大道，让我们用提升教育思维的方式提升教育品质，用良好的教育思帮助孩子们赢得更为光明的未来！。
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《课堂管理中的师生沟通艺术》听后感在实际的教学过程中，确实会遇到这种类型的学生，让老师没有办法去“喜欢”的学生。
他们或太过调皮，或行为习惯差，或家庭教育完全谈不上，这类学生往往会让老师发出这样的感叹“孩子，请给我一个喜欢你的理由”。
遇到这样的学生，如果老师不再采取一些有效的、机智的教育手段，往往会使师生关系冷淡，日趋紧张，学生厌学情绪加强，老师的班务工作难以开展。
而就在十月三十一日下午，刘大春老师及时为我们上了《课堂管理中的师生沟通艺术》一课，正好有效的帮助我们一线老师解决了这一困惑。
“我们很难伪装喜欢他们，但我们可以假装喜欢他们，假装的时间久了，也就真的喜欢了。
”这是在听刘老师讲座时留给我印象最深的一句话。
刘大春老师在讲座上采用诙谐幽默的语言为我们形神兼备的讲述了在他的教学生涯中发生的教育趣事，通过一件件真实的案例，我仿佛悟出了些许道理···不记得在哪本书上看到了这样一句话，“尊重和爱护学生的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
”而我的小心呵护，也让我看到了这株美丽的花儿开
的越发鲜艳。
讲座上，刘大春院长围绕“课堂管理中的师生沟通艺术”这一主题，分别从“言语沟通中的表达策略”和“言语沟通中的倾听策略”这两个构成要素入手，结合丰富的生活案例和课堂实例，用风趣幽默的语言，进行了深入浅出的剖析，提出了“让人接纳”、“想法接近”、“主动交流”三种积极表达策略和“行为积极”、“同理倾听”、“把握情绪”三种用心倾听策略。
这一堂讲座，对教育第一线工作者来说，可谓雪中送炭，让我们吸纳了课堂管理的新思想、新理念，提升了驾驭课堂的水平，对我们正视自己、扎根课堂、潜心从教都有着启发意义，也必将对孩子们的教育发展带来积极的指导和帮助作用。