【】语文九年级上册教案：第19课范进中举
范进中举》教学设计
【教学目的】
一.认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风.
二.体会运用对比和夸张进行讽刺的方法.
三.体会通过语言. 动作表现人物性格的写法.
【教学重点】
（l ）学习通过对话描写. 动作描写表现人物性格的写法.
（2）学习对比写法.
难点：欣赏本文的讽刺艺术.
【教学时间】2 课时
第一课时
（一）导入设计
1. 如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉. 那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子-- 范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化. 我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》.
2. 比较导入：如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉. 那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子-- 范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化. 我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》.
也可以运用对联等形式导入：
3. 对联导入
回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？
侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！
十年窗下无人问，一举成名天下知. 朝为田舍郎，暮登天子堂. 万般皆下品，唯有读书高.
穷居闹市无人问，富在深山有远亲.
古人云：人生四大乐事: 久旱逢甘雨，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜提名时.
(二)检查预习
1 作者简介.
本文节选自《儒林外史》第三回，作者吴敬样( 1701－1754)，字敏轩，安徽省全椒县人，清代小说家.
2．关于作品《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响. 它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象.
3. 注音
作揖(y i) 带挈(qi e)相(xi m g)公醺醺(x tn) 行(h dng)事
长(zh mg)亲腆(ti O n)着啐(cu 1)抛(p e) 嗑(k e)
亚(y耳元解(ji e)元绾(wE) 桑梓(z 1) 轩(xu①)
敞锭(d ing)子拙(zhu ?病商酌(zhu①
4. 疑难词语补充解释.
进学：科举时代，童生应岁试. 科试而考中入县学，称为进学，
即文中所说的中了相公?“相”读xiang，不读xiang; “中” 读zhbng，不读zhong.
烂忠厚：过分忠厚.
闯将来：闯来. 将，助词，没有实义.
五更鼓：打五更的时候(天亮以前) . 旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时.
权变：随机应变.
见外：当作外人看待.
果不其然：果然不出所料.
5. 为什么古代的白话小说中有这么多难懂的词？
一是因为时代的变迁，好多当时通用的习惯用语，现在已被淘汰，如古代称“妻子”为“浑家”，称秀才为“相公” .
二是文言文对口头语言的影响. 如“谨具贺仪”“华居”等. 所以，我们在阅读古代白话小说时，要注意古今词义的不同，以免产生歧义.
三)整体感知
1．速读课文，给课文分段并归纳段意.
讨论并归纳：全文分成两个部分.
第一部分（I ~2段）：写范进进学回家到中举前的情况.
第二部分（3?结束）：写范进中举后情景.
2．提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？
讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层.
第一层写昏厥. 第二层写疯跑. 第三层写跌倒. 第四层写疯走集上.
3. 速读课文，划出描写范进的有关内容. 请同学绘声绘色地复述范进中举后
发疯的丑态.
（四）初探讨论：
1. 范进为什么会发疯？
1）社会原因：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的重要工具.
2）个人原因：范进20 岁开始应试，前后考过二十多次，直到54岁才中了举人.几十年的痴情的追求，一旦功名到手惊喜得发了疯，这是有其必然性的.（从病理学分析：范进多年屡试不第，中了秀才后又中举人，连自己也不敢相信，所以神经受不了刺激，便发疯了. 这种发疯是一种心理变态的表现. ）
2. 提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么？
讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云. 范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱. 中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华. 因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯. 文章着重
刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害.
3. 范进是怎样的一个人？说出根据.
（主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列. 所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯.②虚伪. 张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下” . 可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意. ）
4. 作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情？
提示：“打他一个嘴巴”，是作者对封建科举制度极端痛恨的情感流露. 范进热衷于功名，以致发疯. 他是封建科举制度的信奉者. 这一巴掌打在范进脸上，却印在科举制度的“心”上. 正是作者对封建科举制度的无情鞭挞.
5. 范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人物形象.
讨论并归纳：范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒，到54 岁才考进秀才. 他中举之前，穷得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他. 他地位卑微，受人歧视岳父可以任意辱骂他. 他中了秀才．社会地位才有所改变，可是胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲慢，臭骂他，训斥他，他总是习惯的“唯唯连声” ，逆来顺受，甘受屈辱.
范进中了举，情形就完全不同了. 几十年来的贫困. 屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治.经济. 社会地位一旦政变就使他惊喜得发了疯. 那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致. 范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯额中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得唯独“记得是中的第七名” . 课文刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象.
6. 通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？
批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害. （作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功
名的最终目的，就是要使自己成为被巴结. 奉承. 攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂. 这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题. ）第二课时
（一）讨论人物形象在文章情节中的步步转变：
1. 范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？
讨论并归纳：（l ）语言描写，2）动作描写，
范进的境况：
家境——第一段结尾处.第二段开头.第二段结尾.第三段开头. 第十一段结尾.
地位——连买肉的都瞧不起. 岳父任意辱骂到不敢打，连做过知县的乡绅也来巴结（为什么？预备官员）
本人态度——唯唯诺诺，老实巴交，对胡屠夫的称呼（岳父——老爹），发疯的过程（层次感），很快与张乡绅打成一片，补充第四回有关内容他人态度（岳父.张乡绅.邻居））
范进中举前后胡屠户的言行前倨后恭的表现：（先傲慢而后恭谦）
胡屠户两次贺喜的表演，同一地点，对同一对象，评价截然不同. 前面是说“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少”；后来“现世宝”成了举人，成了老爷，语言立刻变化，说“……我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错”.
中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样.中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，“凶神似的”样子简直令人发指?中举后’“屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆’……”“大着胆子打了一下”，居然“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来.”
这一打一骂相映成趣，讽刺鞭挞何等深刻，胡屠户的形象也就跃然纸上.（胡屠户一听张老爷驾到忙“躲进女儿房里，不敢出来”.反衬封建统治者平常凌驾于平民百姓之上的那种咄咄逼人的气焰.）
小议：
小说运用对比手法，…?通过写胡屠户.在范进中举前后截然不同的两…… 种态度，形成鲜明的对比，使他的前倔后恭欺贫爱富.趋炎附势嗜钱如命,.,庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上….
2. 张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡绅为什么来拜会，又送银又送房？
张乡绅这个人物比较特殊，他是另一种类型的热衷于势利的人. 首先，看他拉拢范进的目的，无外乎四个方面：如果范进能“京报连登黄甲”，青云直上，张乡绅就攀上一个大靠山；考不上进士，当个“大挑知县”或教官，也能算个小靠山；当不成官，仍可结交官府，成为同谋.帮手；通过范进，还能和跟他同样中举的其他人勾结，扩大关系网.再看张乡绅采用的手腕：先谢罪，尔后叙说师门，继而赠礼. 此人居心叵测，是个善于耍手腕的官场高手.
作者安排这场拜访，形象地显示出范进中举等于一步登天. 一只“癞虾蟆”，一旦中了举，就俨然成了“天鹅”——人本身的价值已经抽空了，代之以“中举”的价值. 金钱权势的价值，这就是科举制度形成的价值观. 其实，
第19课 范进中举第1课时 示范教案 (人教版九年级上册)
第19课范进中举第1课时示范教案(人教版九年级上册) 教材分析 《范进中举》节选自《儒林外史》第三回，是全书的精彩片段之一。全文以范进中举为中心事件，采用对比的手法，生动地刻画了范进、胡屠户、张乡绅、乡邻等形形色色的人物，揭露了当时社会的世态炎凉和人心冷漠。“穷居闹市无人问，富在深山有远亲。”“万般皆下品，唯有读书高。”范进正是在这样的社会环境中，将自己的大半生浪费在应试和科场上。范进终于在垂老之年，得到了梦寐以求的功名，狂喜之下他疯了，疯得很丑陋，也很可怜。范进的悲剧不是他一个人的悲剧，而是那个时代的悲剧、民族的悲剧。 课时安排 2课时 教学目标 知识目标 1.了解吴敬梓及其代表作《儒林外史》的文学常识。 2.了解夸张、讽刺等艺术手法。 能力目标 1.感知艺术形象，学习运用对比的手法刻画人物性格。 2.理解可笑的人物背后所表现的荒谬的社会生活，体会小说的讽刺艺术。 情感态度与价值观 了解封建科举制度对知识分子的毒害。 教学重、难点 重点 1.分析范进、胡屠户等艺术形象。 2.了解封建科举制度对人心灵的荼毒。 突破方法：疏通故事情节，以对比的写法为突破口，由分析人物形象入手，从社会环境的角度来理解范进中举的悲剧性。由浅入深，层次分明，使学生以课文为例子，学会阅读小说的方法，提高欣赏文学作品的能力。 难点 理解可笑的人物背后所表现的荒谬的社会生活，体会小说的讽刺艺术。 突破方法：引导学生精读“发疯”一节，通过语言、动作、神态的描写，以及侧面的烘托，感知人物的可笑可怜。然后探究范进“发疯”的原因，体会范进中举的可悲。教师补
充第三回未选入课文的部分中，描写周进发迹过程的情节，加深学生对小说主旨和其讽刺艺术的理解。 教学方法 1.比较分析法：以对比的手法为突破口，分析范进、胡屠户等人物形象。 2.讨论论辩法：圈点批注，充分感知文本；小组讨论交流，分组辩论，共同探究：范进中举悲哉？喜哉？ 教学过程 第1课时 一、情景导入，渲染氛围 设计（一） 中国的封建社会绵延几千年，从汉唐盛世到明清时代，封建专制日趋酷烈，尤其是对知识分子的钳制更是登峰造极。曾是选拔英才的科举制度，蜕变成为禁锢知识分子的精神枷锁。满怀对科举制度的无比憎恨，吴敬梓写下了《儒林外史》。今天我们就来一起欣赏这篇小说的精彩节选《范进中举》。 设计（二） 古人常说人生有四大幸事：洞房花烛夜、金榜题名时、久旱逢甘霖、他乡遇故知。尤其是金榜题名后，在封建社会，读书人可获插花游街，马蹄轻疾的风流；可有衣锦还乡，袍笏加身的荣耀；更有甚者，喜极而疯。有例为证：（插入多媒体：明末高邮有袁体庵者，神医也。有举子举于乡，喜极发疯，笑不止……）中举了，可人为什么却疯了呢？带着对封建科举的思索，我们一起去认识古典文学画廊中的一个典型人物——范进。 二、初读课文，感知情节 1.学生根据自己课前搜集的材料介绍吴敬梓及《儒林外史》。 吴敬梓（1701～1754），字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，著有《文木山房诗文集》。《儒林外史》是我国清代一部杰出的长篇讽刺小说，主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。 2.速读课文，积累生字词。 作揖 ．．(zuòyī)带挈．(qiè)行．事(háng)腆．着(tiǎn)啐．(cuì) 讳．(huì)不省．人事(xǐng)商酌．（ｚｈｕó）星宿．(xiù)绾．(wǎn) 3.解释下列词语。 桑梓：家乡。
范进中举优质课一等奖 五册19课范进中举
范进中举优质课一等奖五册19课范进中举一、素质教育目标 (一)知识教学点 1．《儒林外史》的介绍。 2．讽刺艺术的表现形式夸张、对比、写实。 (=)能力训练点 1．欣赏小说的讽刺艺术。
2．比较阅读的能力。 (三)德育渗透点 了解封建科举对知识分子的毒害。 (四)美育渗透点 体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。 二、学法引导癣峨藕隰 因《范进中举》是长篇小说节选，学生要想较好地完成该课的学习目标，宜课外阅读《儒林外史》全书，对该书的整体情况，包括所刻画的人物，所选取的典型题材，反映的主题，主要的艺术手法有个大体的了解。学习本文时，着重从范进的语言、动作分析其性格，抓住范
进中举前后的不同遭遇及中举后喜极而疯的原因的讨论分析，理解本文的主题及艺术特点。 三、重点、难点、疑点及解决方法 1．重点 (1)个性鲜明的人物语言与动作。 (2)对比、夸张与直接写实在讽刺小说中的作用。 2．难点 旧小说中的雅语与口语。 3．疑点
同是读书人，范进与孔乙己有何不同? 4．解决办法 重点问题主要由学生阅读分析得出答案，难点多参照文下注解解决，疑点采取结合上几节课内容进行两个人物的比较的方法解决。 四、课时安排2课时 五、教具学具准备录音机、投影仪 六、师生互动活动 1．查找资料，谈对吴敬梓和《儒林外史》的了解。
2、教师启发，学生讨论分析。(1)从范进中举前后社会地位、经济状况及其自身变化中把握人物性格及世态人情。(2)范进喜极而疯片断赏析。(3)胡屠户形象分析。(4)对比、夸张、直接写实的讽刺手法。 3．教师推荐《儒林外史》精彩片断，师生共同赏析。4．范进与孔乙己比较阅读，教师点拨，归纳。 七、教学步骤 第一课时 (一)明确目标 1．介绍吴敬梓与《儒林外史》。
苏教版五年级上册语文第19课天火之谜课后教学反思教后感
苏教版五年级上册语文第19课《天火之谜》课后教学反思教后感 苏教版五年级上册语文第19课《天火之谜》课后教学反思教后感 《天火之谜》教学反思 新课标指出：阅读教学要珍视学生的独特感受、体验和理解。因此，我们在课堂上要允许学生“仁者见仁，智者见智”。例如当学生自读完第二部分后，让他们说说富兰克林是个怎样的人，学生答案不一：有的认为他是一个有敏锐观察力的人；有的认为他是一个不服输的人；有的认为他是一个勇于探索科学奥秘的人等等。重视学生情感体验，以读为本。在教学第四自然段时，我首先让学生细细品读文本，从中获得什么信息？在有体会的地方写点文字，培养学生不动笔墨不读书的良好习惯。给学生充分课堂自由阅读与感悟的时间。接着，是自由交流：Ａ当学生交流到知道其天气情况，就顺带当文中三处写到实验天气的句子找出来品读。体会富兰克林勇敢无畏、忘我的科学献身精神。随后抓住“欣喜若狂”体会富兰克林当时兴奋及高兴到极点的心情。学完课文拓展“当你看到高层建筑上的避雷针时想
对富兰克林说些什么。”学生们也能说出各自不同的感受。在以上教学中，学生从不同的角度与文本对话，畅所欲言，个性飞扬，使阅读教学具有了无穷的魅力。语文教学应该培养学生具有高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，在这一案例教学中，我自始至终都让学生感受到富兰克林身上所具有的那种不迷信、敢于实验的崇高精神。遗憾的是由于多媒体电脑的原因没能让学生直观的感受“风筝实验”，因此对于带电时麻绳“怒发冲冠”缺少表象认识，从而对于这一成语的引用理解的不够到位。 苏教版五年级上册语文第19课《天火之谜》课后教学反思教后感 《天火之谜》教学反思 新课标指出：阅读教学要珍视学生的独特感受、体验和理解。因此，我们在课堂上要允许学生“仁者见仁，智者见智”。例如当学生自读完第二部分后，让他们说说富兰克林是个怎样的人，学生答案不一：有的认为他是一个有敏锐观察力的人；有的认为他是一个不服输的人；有的认为他是一个勇于探索科
范进中举》优秀教案
22 范进中举 “朝为田舍郎，暮登天子堂。”在古代，这样一举成名的艳羡、天差地别的际遇曾经激励了多少读书人为之狂热。范进便是一个极好的例子：他从20岁起屡试不第，但仍苦苦挣扎，直至54岁才中秀才，紧接着中了举人。可是，这个突如其来的惊喜让他一度疯癫，周围的人们也被弄得手忙脚乱。在这一看似轻松嬉笑的闹剧中，上演了一出揭露科举罪恶和人情冷暖的好戏。 1.感知小说故事情节。 2.理解分析范进和胡屠户的形象(前后对比)。 3.了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。 4.欣赏本文的讽刺艺术，学习鲜明的对比方法和高度的讽刺艺术，学习通过对话、细节、对比等刻画人物的写法。 第一课时 一、新课导入 “十年寒窗无人问，一举成名天下知。”“金榜题名”可以说是封建社会读书人终生梦寐以求的事情。然而，很多人数十年苦读依旧美梦落空。有的人能美梦成真，从此踏上富贵之路，也有的人为科举演出了一幕幕悲喜剧。今天，我们来学习《范进中举》这一课，让我们一起看看范进究竟命运如何，范进又是怎样的一个形象。(板书课题) 二、自学指导(一)——预习与交流 1.朗读课文，圈画文中生字词 解．元(jiè) 作揖．(yī) 兀．自(wù) 带挈．(qiè) 绾．了(wǎn) 相．公(xiàng) 细丝锭．子(dìng) 醉醺．醺(xūn) 腆．着肚子(tiǎn) 啐．在脸上(cuì) 星宿．(xiù) 2.解释下列词语 作揖：拱手行礼。 倒运：事情不顺利，倒霉。 狗血喷头：形容骂得很凶。 不省人事：昏迷，失去了知觉。 商酌：商量斟酌。 3.作者简介 吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代小说家，代表作《儒林外史》。吴敬梓出生于一个科甲鼎盛的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影响，吴敬梓少时曾热衷于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他人生的唯一追求。读书生活使他显露出脱俗的叛逆个性。特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴敬梓得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。吴敬梓由愤世嫉俗激发为纵情悖礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不上十年，就将遗产消耗一空。经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻，看清了清王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。正因为吴敬梓的个人经历，使他了解儒生的生
部编版四年级语文上册第19课《一只窝囊的大老虎》精品教案
19.一只窝囊的大老虎 教学目标; 1．认识“囊、露”等13个生字，会写“念、级”13个生字。重点指导写好“级、堂、改、亏“这几个字。 2．读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。 3．默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。 4．联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。” 教学重点： 找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。 教学难点： 体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”仿写一段心理活动， 教学安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、新课导入 1.同学们，你们去过动物园吗？说说你最喜欢的动物是什么?你能用哪些词语来形容下面这幅图片中的老虎（PPT出示）。作者又是用的哪个词语来描绘的呢？ 看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？今天我们就一起来学习这个有趣的故事。 2.作者简介 二、字词乐园。 1.读一读下面的词语，开火车读。 náng jílòu juéxiàn yīn huō 窝囊班级露脸角色羡慕殷切豁出去 piěméi kuīhōng zhuōzá 撇嘴倒霉吃亏哄闹笨拙砸锅 2.我会给下列生字组词。 念级段俩练裤改逃亏挖堂砸锅 3.多音字组词。 露角 三、指导写字。 1．出示几个要求会写的大字。
（念、级、段、俩、练、裤、改、逃、亏、挖、堂、砸、锅） 2．动画演示“级”、“逃”“堂”“段”“锅“的笔顺。注意“段”的第一笔是撇，提醒学生不要连写。 3．“堂”上面要和“学”上边区分。“改”左边第三笔是提。“亏”字下面是竖折钩，不要和“专”字下面混淆。形近字比较：级极枪抢亏专练炼4．每个字认真写三遍，同桌互相检查纠错。 四、当堂检测。 1.用“√”给下列词语中加点的字选择正确读音。 窝囊．（lāng nāng）露．（lù lòu）脸角．（jiǎo jué）色殷．（yīn yīng）切撇．（piě piè）嘴想念．（liàn niàn）哄．（hōng hǒng）闹砸．（zá zhá）锅 2.给下列字加上偏旁再组词。 及____（）两____（）兆____（）共____（）路____（）谷____（）每____（）出____（） 第二课时 一、复习导入 上节课我们一起去认识了下作家叶至善笔下的一只窝囊的大老虎？谁能说说这只“大老虎”给你留下了什么样的印象吗？ 二、整体感知 1.课文讲了一件什么事？ 2.本文是按照什么顺序写的？ 3.请同学们边读边画出“我”心理活动的句子。 三、自主学习 1.请用课文中的几个词语说一说演出前后“我”的几次心理变化。
教案《范进中举》
教学目标: 1、知识目标：理解文章内容，欣赏讽刺艺术。 2、能力目标：培养学生的阅读分析能力，总结归纳能力，口头表达等能力。 3、德育目标： ①认识封建科举制度对人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。 ②培养团队精神。 教学重点： １、学生通过讨论理解文章内容，欣赏讽刺艺术。 ２、以学生自主学习为主，培养学生阅读分析、总结归纳、口头表达等能力。教学难点：范进发疯的原因及文章主题的理解。 课时安排：二课时 教学步骤与内容： 第一课时 一、导入设计： 1、比较导入：如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，我们再认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。 2、对联导入 回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？ 侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！ 十年窗下无人问，一举成名天下知。 朝为田舍郎，暮登天子堂。万般皆下品，唯有读书高。 穷居闹市无人问，富在深山有远亲。 古人云：人生四大乐事：:久旱逢甘雨，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜提名时。 二、检查预习： (1)了解作者吴敬梓。 (2)了解课文内容。 (3)《儒林外史》的讽刺艺术。 三、默读全文、析题、释疑，课堂讨论：
1 范进为什么会发疯？ 1）社会原因：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的重要工具。 2）个人原因：范进20岁开始应试，前后考过二十多次，直到54岁才中了举人。几十年的痴情的追求，一旦功名到手惊喜得发了疯，这是有其必然性的。(从病理学分析：范进多年屡试不第，中了秀才后又中举人，连自己也不敢相信，所以神经受不了刺激，便发疯了。这种发疯是一种心理变态的表现。） 2.范进中举前后自身境况和周围人的态度有怎样的变化？作者对范进持怎样的态度？ 家境——第一段结尾处、第二段开头、第二段结尾、第三段开头、第十一段结尾地位——连买肉的都瞧不起（联系范进中举前的艰难历程，五十多岁的老童生，不读书考试不行吗？）、岳父任意辱骂到不敢打，连做过知县的乡绅也来巴结（为什么？预备官员） 本人态度——唯唯诺诺，老实巴交，对胡屠夫的称呼（岳父——老爹），发疯的过程（层次感）（为何如此？） 他人态度（岳父、张乡绅、邻居）） 岳父：语言、动作、神态、行为（两次贺喜所送的东西）（前倨后恭）（细节描写，拿银子时的动作描写） 作者对范进这个人物虽有一定同情（主要表现在对中举前的描写），但更多的是讽刺；作者把范进作为封建科举制度的牺牲品来写，因而讽刺的矛头更主要的是指向腐朽的封建科举制度的。 3.范进是怎样的一个人？说出根据。 主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。②虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。 4. 作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情？ 提示：“打他一个嘴巴”，是作者对封建科举制度极端痛恨的情感流露。范进热衷于功名，以致发疯。他是封建科举制度的信奉者。这一巴掌打在范进脸上，却印在科举制度的“心”上。正是作者对封建科举制度的无情鞭挞。 5.通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？ 批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。（作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。） 四、小结：这一节课我们已经解决了前面六个问题，初步了解了课文的内容。留下后面两个问题我们将在下一节课里继续分析，进一步理解课文。请同学们课后带着这两个问题去仔细阅读课文，找出文中有关的词、句，再细细品味互相讨论，为下一节课继续分析做好准备。 五、布置作业；1、熟读课文。2、完成练习
九年级语文上册 第五单元 第19课《范进中举》特色训练 (新版)新人教版
第十九课范进中举 ☆课文导读 《范进中举》通过对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。 ☆基础过关 一、读音辨析 作揖（yī）行事（hánɡ）醺（xūn）腆（tiǎn）啐（cuì） 星宿（xiù）公讳（huì）绾（wǎn）锭子（dìnɡ）带挈（qiè） 绾（wǎn）皱（zhòu）攥（zuàn）桑梓（zǐ）相公（xiànɡ） 长亲（zhǎnɡ）解元（jiè）兀自（wù） 二、词语释义 进学：科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所说的中了相公。 烂忠厚：过分忠厚。 狗血喷头：形容骂得很厉害。 尖嘴猴腮：形容人长相难看。 闯将来：闯来。将，助词，没有实义。 五更鼓：打五更的时候（天亮以前）。旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。 权变：随机应变。 见外：当作外人看待。 果不其然：果然不出所料。 带挈：提携。文中的意思是“让你沾我的光，得到好运气”。 唯唯连声：连连答应。唯唯，答应的声音。 体统：规矩。 见教：指教（我）。“见”字用在动词前面表示对“我”怎么样。 舍与：施舍给，赏给。 局不过：碍于情面，虽然自己不愿意，也只好屈从。 小心：文中是顾虑的意思。 不省人事：指人昏迷，失去知觉。 桑梓：家乡。 三、语句解读
1.范进唯唯连声，叫浑家把肠子煮了，烫起酒来，在茅草棚下坐着。 用“唯唯连声”写范进面对胡屠户时温顺的样子，表现了范进精神的猥琐与恭顺、麻木。 2.屠户横披了衣服，腆着肚子去了。 用典型动作──横披衣服，特殊的姿态──腆着肚子来描摹人物。把胡屠户在范进面前觉得高人一等的倨傲神态刻画得入木三分。 3.当下众邻居有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的。 描写众邻居的行动，其实是在描写社会背景，也是在交代范进喜极而疯的原因。试想一想前几日范进的母亲饿得两眼发黑，有谁送过一粒米半颗粮，如今范进中了举人，一下子米来了，酒、鸡蛋、鸡也来了，暗示了范进之所以如此痴醉科举都是社会逼的。 4.报录的内中有一个人道：“在下倒有一个主意，不知可以行得行不得？” 以打治疯的妙方由报录的人说出来，大有深意。报录的人见多识广，见过类似的情况，说明中举发疯不单只范进一人。让范进的形象具有了广泛的社会意义。 四、作家作品 吴敬梓（1701—1754），字敏轩，号粒民，自称秦淮寓客，晚年又号文木老人。安徽全椒人，生于豪门巨族，却厌恶科举，不慕荣利。他的一生，经历了由富裕而贫穷的过程。他受尽冷遇，体察到炎凉世态，看到官吏徇私舞弊，土豪劣绅横行乡里，膏粱纨绔平庸无能，举子利欲熏心，他便在《儒林外史》中对这些作了淋漓尽致的揭露和批判。 《儒林外史》是一部杰出的现实主义长篇讽刺小说，这部书由许多故事连缀而成。贯穿全书的主题是反对科举制度和封建礼教对人的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪恶劣的社会风习。全书用白话写成，语言准确、生动、幽默、洗练，细节描写传神，人物栩栩如生，艺术上取得了极大的成就。 五、背景探视 吴敬梓生活在清王朝的前期，科举制度大为盛行。不少人为追求功名利禄或疲于奔命，或终身受累，或倾家荡产，或攀龙附凤，或丧尽天良，或尔虞我诈……吴敬梓对于这些有着深刻的洞察力，一方面它身体力行，不迷信科举；一方面他用文字揭露科举制度的罪恶，写下这部反封建科举的力作。 本篇节选自《儒林外史》第三回“周学道校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”范进是一个广东的老童生，从20岁开始应考，考了20多次，可谓屡试屡败，但他屡败屡试，终于在54岁那年得到学官周进的赏识，考中了秀才，取得参加正式科举考试的资格。 六、文体浅谈
部编版小学四年级语文上册第六单元第19课《一只窝囊的大老虎》课后作业及答案
部编版小学四年级语文上册第六单元第19课《一只窝囊的大老虎》课后作业及答案 一、读句子，用“√”给加点字选择合适的读音。 1.我盼望着能够得到一个角．（jué jiǎo）色，在文艺表演的舞台上露．（lù lòu）个脸，让观众们为我欢呼、鼓掌。 2.我藏在纸糊的老虎头里，不知道台下为什么乱哄．（hǒng hōng）哄的。 3.这棵小树有着奇特的五角．（jué jiǎo）形的绿叶，偶尔有晶莹透亮的露．（lù lòu）珠落下，就像是小树在哭泣。 二、看拼音，写生字。 1.有duàn（）时间，我们liǎ（）一起liàn（）习跆拳道。 2.他穿上画着黑道道的黄布连衣kù（），戴着wā（）了两个洞的老虎头，嘴里啊呜啊呜地叫着上了舞台，惹得大家哄táng（）大笑。 3.剧中的两个人在餐馆中大打出手，把桌子、凳子、酒瓶、大guō（）都zá（）破了，其他人都慌忙táo（）了出去。 三、读句子，给加点词语选择合适的解释。（填序号） ①指因获得荣誉或受到赞扬，脸上有光彩。②露面。 1.小华在校园歌曲大奖赛上拿了头奖，真给我们班露脸 ．．了。（） 2.我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸 ．．，没想到
也这么难。（） ①因受委屈而烦闷。②无能，怯儒。 3.为了这件事，你可没少受窝囊 ．．气。（） 4.扮演哥哥的小朋友说我这只老虎太窝囊 ．．，连豁虎跳也不会。（）四、选词填空。 栽跟头闭门羹（gēng）砸锅 1.是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于（）了。 2.今天去姥姥家，事先没有打电话，结果吃了个（）。 3.怎么说，你也不听，（）就记住了。 五、请结合课文内容，为下列三句话作批注，写出“我”的心情。 1.“不会豁虎跳算什么老虎。”他撇了撇嘴。 2.那位演哥哥的小朋友话可多了。他说我这只老虎太窝囊，连豁虎跳也不会，只会在地上爬。还说他从没见过不会豁虎跳的老虎。 3.那位演哥哥的小朋友唉声叹气地对我说“你一出场就豁几个虎跳，那就强多了。” 六、阅读课内文段，完成练习。 终于到了星期六，到了下午，到了我们班演出的那个时刻。 我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口。忽然背后有人轻轻推了我一把。我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬
【部编版】统编教材五年级语文上册第19课《父爱之舟》精品教案
《父爱之舟》精品教案 教学目标： 1.认识“蚕、栈、冤、枉”等14个生字，会写“蚕、考”等14个生字。掌握课后词语。 2.默读课文，把握文章的主要内容，能说出我难忘的场景。 3.能联系生活实际理解课文题目和句子的含义，体会深刻的父爱。 教学重点： 1.认识“蚕、栈、冤、枉”等14个生字，会写“蚕、考”等14个生字。掌握课后词语。 2.默读课文，把握文章的主要内容，能说出我难忘的场景。 教学难点： 能联系生活实际理解课文题目和句子的含义，体会深刻的父爱。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 1.导入课文 生活中处处洋溢着父母的爱，父亲的爱在肩上，在车座上，在小船上。 2.交流预习任务： 预设： 预习任务一：准确朗读课文。 预习任务二：多种方法学习词语。 读了课文以后，你能解决哪些问题？ 作者梦里的场景你读到了几个？你记住了几个？ 3.出示课题《父爱之舟》。你的梦里有什么？是甜蜜的梦吗？看看作者的梦境有什么场景呢？ 二、初读感知 （一）带着预习任务整体预习课文，听课文朗读，整体把握课文的内容。 （二）认读词语。 1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识他们吗？ 出示字词，同桌指读。
茧栈冤枉惚跷僻迪嫁缴榜兼嘲枕 要求：字正腔圆、一板一眼，试着组词识记生字。 教师指导个别读音。 出示词语： 渔船报考教训心疼席子庙会彩排 糖果抽象启迪毕业寄宿师范 路费轮换领略意境磨灭精致 （三）交流预习。 交流预习过程中提出的问题，梳理问题，选择感兴趣的问题展开学习。预设： 问题一：解决“泥灶、乌篷船”等词语。 预设：泥灶就是“用泥土修建的灶台”。 “乌篷船”指的是南方的一种小船。 问题二：初小高小是意思？ 预设：这里指的是一种学习的学历。 问题三：找一找作者梦里的场景有什么？ 预设：小组合作交流展示。 问题四：你用自己的话说一说梦里的场景。 预设：注意说通顺。 问题五：这些场景的主题是什么？ 预设：父爱。 三、感知理解 （一）朗读感知。 你能说一说课文写了一件什么事吗？ 朗读提示： （1）朗读课文。 （2）划分层次。 （3）概括文意。 （二）感知理解。 1.课文的题目猜想一下本课的主题是什么？作者梦里的场景有什么？
《范进中举》教案_教案教学设计
《范进中举》教案 学习目标： 1、会用简练的语言复述故事情节。 2、分析范进形象，体会世态炎凉。 3、体会运用对比和夸张的讽刺艺术。 4、认识科举制度的毒害，正确思考读书的目的。 学习重点： 分析范进形象，认识科举制度的毒害，体会讽刺艺术。 学习难点： 认识科举制度的毒害。 教学过程： 一、导入： 中国有句古话：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。这句话道出了封建社会读书人读书的目的。千千万万的读书人把考科举当作自己升官发财、光宗耀祖的敲门砖，为了中举而神魂颠倒，范进就是其中的一个。 今天，我们就来学习吴敬梓的小说《范进中举》。 二、出示学习目标 三、预习检测： 读准下列词语： 带挈锭子亲家扒粪 啐痰腆着桑梓绾头发
四、介绍作者及《儒林外史》 五、整体感知： 速读课文，用简练的语言复述故事情节。 中秀才—考举人—范进发疯—胡屠户治疯—张乡绅来访 这篇小说都塑造了那些人物形象呢？主人公是谁？ 六、分析范进形象： 1学生跳读课文，划出与范进有关的语句。 2合作探究：你认为范进是一个什么样的人？ 忍气吞声、逆来顺受 热衷功名 圆滑虚伪 3描写范进最精采也最能体现他热衷功名的是哪一段？ 学生齐读第五段，这一段从那些方面描写了范进？ 外貌 语言 动作 哪个同学来读一读范进的语言？ 范进始终说的一句话是：好了，我中了！为什么中了就好了？同桌交流 中了—就会出人头地、有钱有势、享受荣华富贵 不中—受侮辱、嘲笑，看不起 文中那些地方体现出这一点？ 中举前后对比，揭示出范进热衷功名的原因。范进热衷功名到了发疯的地步，探究发疯原因，认识科举制度对读书人的毒害。
范进发疯与当时的社会环境有没有关系？人们的灵魂都被扭曲了，所以说科举制度不仅毒害了范进这样的读书人，也毒害了整个社会。 七、探究:作者是怎样运用讽刺手法的? (1)、夸张手法 (2)、对比手法 八、思考： 范进中举了，金钱地位就都有了，那么，我们读书的目的呢？ 九、小结： 通过分析范进形象，我们体会到了科举的罪恶。读书没有错，但读书的目的不仅仅为了升学，我们要树立“不求人人升学，但求人人成材”的正确观念，做一个对社会有用的读书人。 《范进中举》课后反思： 《范进中举》是《儒林外史》最精彩的片段之一，它深刻地揭露和批判了封建科举制度毒害读书人灵魂、败坏社会风气的罪恶，教学时重点应放在分析范进这个人物形象上，从而体会小说的讽刺艺术。我在教学中注意以下三个方面： 1.亲近学生，让学生积极主动参与。 我接触到的班学生程度差，学生连第一排都不敢坐，生怕老师提问，我笑眯眯地亲自把学生的凳子搬到第一排，拉着学生的手让他们坐下，抛开课本，走到学生中间说：“老师很喜欢大家，这一节就想和大家聊聊天。”学生来了兴致：“老师，聊什么话题呀？”我说：“聊范进呗!大家都是读书人,比比谁的读书思想境界高.”课堂气氛轻松随意,遇到难题多让学生讨论,教师不包办,有
九年级语文上册 第19课《范进中举》教案 新人教版
范进中举 教学目标】 1．了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风 2．学习通过对话、动作的细节等刻画人物性格的写法。 3．了解讽刺艺术的表现形式——夸张、对比、写实。 【重点难点】 （l）学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。 （2）学习对比写法。 【教学难点】 欣赏本文的讽刺艺术。 【教学方法】 朗读法、品读法、分析讨论法、拓展延伸法 【教学工具】 多媒体 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入设计 同学们，你们都知道现在，我们选拔人才是通过中考，高考等方式，那么有谁知道封建社会选拔人才的方式是什么吗？（答案：“科举制”“三省六部制”“察举制”“九品中正制”等）在这些制度里里，最主要也是沿用时间最久的制度，就是科举。大家也看过很多古装电视剧，里面牵涉了不少科举考试的内容，那么，有没有同学知道，科举考试的前三名，被称为什么呢？ （答案：第一名俗称状元，第二名俗称榜眼，第三名俗称探花） 封建社会的知识分子十年寒窗苦读，为的就是有朝一日能够成名于天下，“十年窗下无人知，一举成名天下知”。有的人数十年苦读依旧美梦落空，有的人美梦成真从此平步青云，也有的人为科举上演了一出出悲喜剧。今天，我们来学习一篇从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》，一起来看看范进的命运会如何？
二、要求学生再次对课文进行阅读，加深对课文了解。在此过程中介绍《范进中举》的作者及背景资料。 《范进中举》选自清朝小说家吴敬梓的《儒林外史》第三回，《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象，来讽刺封建科举制度对人们的压迫。 三、在学生阅读以后，检查预习情况 1．首先，请两位同学一人读两行下列词语，请其他同学认真听，听听他们读的音对不对。 星宿（Xiù）斋公（zhāi）醉醺醺（xūn）啐(cuì)攥（zuàn）簇拥（cù） 侥幸（jiǎo) 作揖(yī) 带挈(qiè) 相(xiàng)公行(háng)事长(zhǎng)亲 腆(tiǎn)着抛(pāo) 嗑(kē) 亚(yà)元解(jiè)元绾(wǎn) 轩（xuān）敞锭(dìng)子拙(zhuō)病商酌(zhuó) 桑梓(zǐ) 2.知道了词语的读音，也要知道词语的意思，请同学们看ppt，这是老师总结的一些较难理解的词语， 有谁知道这些词语的意思呢？知道多少说多少，不要害怕说错，有哪位同学愿意说说看？ 进学：科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所说的中了相公。 烂忠厚：过分忠厚。闯将来：闯来。将，助词，没有实义。 五更鼓：打五更的时候（天亮以前）。旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。 权变：随机应变。果不其然：果然不出所料。 作揖：拱手行礼。倒运：事情不顺利，倒霉。 见外：当做外人看待。狗血喷头：形容骂的很凶。 商酌：商量斟酌。不省人事：昏迷，失去了知觉。 四、整体感知课文并分析 1．请同学们速读课文，然后告诉我，你们觉得本文最突出的中心是什么呢？（答案：范进中举）当然是范进中举了，那么，你们觉得，按照故事情节的发展，应该把全文分成几个部分呢？最明显的分割线是什么呢？（答案：范进中举前，和中举后） 是的，老师也是这么想的，范进中举把全文分成两个部分，范进中举前和中举后。有没有哪位同学已经划分好了层次，给大家说说你是怎么分段的呢？（言之有理即可）这位同学说的很好，请同学们看ppt，这是老师的分段，老师还把每一部分细分了好几层，并且总结了每个层次的主要内容。 第一部分（l～2段）：写范进进学回家到中举前的情况。 第一层（1段）：写范进进学回家，丈人胡屠户前来贺喜。
九年级语文上册第19课《范进中举》学练方案新人教版
《范进中举》学练方案 ☆课文导读 《范进中举》通过对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。 ☆基础过关 一、读音辨析 作揖（yī）行事（hánɡ）醺（xūn）腆（tiǎn）啐（cuì）星宿（xiù）公讳（huì）绾（wǎn）锭子（dìnɡ）带挈（qiè）绾（wǎn）皱（zhòu） 攥（zuàn）桑梓（zǐ）相公（xiànɡ）长亲（zhǎnɡ）解元（jiè）兀自（wù） 二、词语释义 狗血喷头：形容骂得很厉害。 尖嘴猴腮：形容人长相难看。 见外：当作外人看待。 果不其然：果然不出所料。 带挈：提携。文中的意思是“让你沾我的光，得到好运气”。 唯唯连声：连连答应。唯唯，答应的声音。 体统：规矩。 见教：指教（我）。“见”字用在动词前面表示对“我”怎么样。 舍与：施舍给，赏给。 局不过：碍于情面，虽然自己不愿意，也只好屈从。 小心：文中是顾虑的意思。 不省人事：指人昏迷，失去知觉。 些许：很少。 桑梓：家乡。 三、作家作品 吴敬梓（1701—1754），字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人。安徽全椒人，清代小说家。《儒林外史》是一部杰出的现实主义长篇讽刺小说，这部书由许多故事连缀而成。贯穿全书的主题是反对科举制度和封建礼教对人的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚
伪恶劣的社会风习。 四、背景探视 吴敬梓生活在清王朝的前期，科举制度大为盛行。不少人为追求功名利禄或疲于奔命，或终身受累，或倾家荡产，或攀龙附凤，或丧尽天良，或尔虞我诈……吴敬梓对于这些有着深刻的洞察力，一方面它身体力行，不迷信科举；一方面他用文字揭露科举制度的罪恶，写下这部反封建科举的力作。 本篇节选自《儒林外史》第三回“周学道校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”范进是一个广东的老童生，从20岁开始应考，考了20多次，可谓屡试屡败，但他屡败屡试，终于在54岁那年得到学官周进的赏识，考中了秀才，取得参加正式科举考试的资格。 ☆一显身手 一、基础知识 1.加点字读音完全相同的一项是（） A.作坊作料作风 B.露宿归宿宿愿 C.作揖舟楫缉拿 D.银锭破绽白洋淀 2.词语解释有误的一项是（） A.倒运：倒霉。作揖：两手抱拳高拱，身子略弯，向人敬礼。 B.商酌：商量斟酌。权变：随机应变。 C.权且：暂且，姑且。不省人事：指昏迷，失去知觉。 D.何足（为奇）：引以为。果不其然：果然不出所料。 3.加点词在称谓方式上不同的一项是（） A.内中一人道：“在下倒有一个主意。” B.“我小老这一双眼睛，却是认得人的。” C.张乡绅先攀谈道：“世先生同在桑梓，一向有失亲近。” D.范进道：“晚生侥幸，实是有愧。” 4.下列说法有误的一项是（） A.乡试年——科举制度，每三年举行一次全省的考试，叫“乡试”，由秀才去应试。轮到乡试这一年就叫“乡试年”。 B.文曲星——旧时迷信说法，“文曲星”是主管文运的星宿，文章写得好，能高中做大官的人，就是“文曲星”下凡。 C.解元——乡试中举，第一名叫“解元”，第二至第十名称为“亚元”。
部编版五年级上册语文第19课(父爱之舟)解析
部编版五年级上册语文第19课（父爱之舟）解析 父爱之舟 （1）是昨夜梦中的经历吧，我刚刚梦醒!// 第一部分（1）写“我”刚从梦中醒来。 （2）朦胧中，父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑......每年卖茧子的时候，我总跟在父亲身后，卖了茧子，父亲便给我买枇（pí）杷（pá）吃...... （3）我又见到了姑爹那只小渔船。父亲送我离开家乡去报考学校和上学，总是要借用姑爹那只小渔船。他同姑爹一起摇船送我。带了米在船上做饭，晚上就睡在船上，这样可以节省饭钱和旅店钱。我们不肯轻易上岸，花钱住旅店的教训太深了。（写出了父亲日常生活极其节省，与下文形成鲜明的对比。突出 了父爱的伟大。）有一次，父亲同我住了一间最便宜的小客栈，半夜我被臭虫 咬醒，身上都是被咬的大红疙瘩。父亲心疼极了，叫来茶房，掀开席子让他看满床乱爬的臭虫和我身上的疙瘩。茶房说没办法，要么加点儿钱换个较好的房间。父亲动心了，但我年纪虽小却早已深深体会到父亲挣钱的艰难。他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加钱换房子。 （4）恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中，能去看看这盛大的节日的确是无比的快乐，我高兴极了。我看各样彩排着的戏人边走边唱。看踩高跷（qiāo）走路，看虾兵、蚌（bàng ）精、牛头、马面......人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊!但不敢，也不忍心叫父亲买。父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方父子俩坐下吃凉粽子。吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。（父亲的不忍心与我的不忍心相互映衬，突出了父亲 因家境不好，没有让儿子吃上一顿好的而感到自责、愧疚。）卖玩意儿 的也不少，彩色的纸风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇.....虽然不可能花钱买玩意儿，但父亲很理解我那恋恋不舍的心思，回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，这便是我童年唯一的也是最珍贵的玩具了。万花筒里那千变万
【】语文九年级上册教案：第19课范进中举
范进中举》教学设计 【教学目的】 一.认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风. 二.体会运用对比和夸张进行讽刺的方法. 三.体会通过语言. 动作表现人物性格的写法. 【教学重点】 （l ）学习通过对话描写. 动作描写表现人物性格的写法. （2）学习对比写法. 难点：欣赏本文的讽刺艺术. 【教学时间】2 课时 第一课时 （一）导入设计 1. 如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉. 那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子-- 范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化. 我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》. 2. 比较导入：如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉. 那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子-- 范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化. 我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》. 也可以运用对联等形式导入：
3. 对联导入 回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？ 侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！ 十年窗下无人问，一举成名天下知. 朝为田舍郎，暮登天子堂. 万般皆下品，唯有读书高. 穷居闹市无人问，富在深山有远亲. 古人云：人生四大乐事: 久旱逢甘雨，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜提名时. (二)检查预习 1 作者简介. 本文节选自《儒林外史》第三回，作者吴敬样( 1701－1754)，字敏轩，安徽省全椒县人，清代小说家. 2．关于作品《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响. 它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象. 3. 注音 作揖(y i) 带挈(qi e)相(xi m g)公醺醺(x tn) 行(h dng)事 长(zh mg)亲腆(ti O n)着啐(cu 1)抛(p e) 嗑(k e) 亚(y耳元解(ji e)元绾(wE) 桑梓(z 1) 轩(xu①)
部编版五年级语文上册第19课《父爱之舟》原文及教案
部编版五年级语文上册第19课《父爱之舟》原文及教案 【原文】 是昨夜梦中的经历吧，我刚刚梦醒！ 朦胧中，父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑……每年卖茧子的时候，我总跟在父亲身后，卖了茧子，父亲便给我买枇杷吃…… 我又见到了姑爹那只小渔船。父亲送我离开家乡去报考学校和上学，总是要借用姑爹那只小渔船。他同姑爹一起摇船送我。带了米在船上做饭，晚上就睡在船上，这样可以节省饭钱和旅店钱。我们不肯轻易上岸，花钱住旅店的教训太深了。有一次，父亲同我住了一间的小客栈，半夜我被臭虫咬醒，身上都是被咬的大红疙瘩。父亲心疼极了，叫来茶房，掀开席子让他看满床乱爬的臭虫和我身上的疙瘩。茶房说没办法，要么加点儿钱换个较好的房间。父亲动心了，但我年纪虽小却早已深深体会到父亲挣钱的艰难。他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加钱换房子。 恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中，能去看看这盛大的节日的确是无比的快乐，我高兴极了。我看各样彩排着的戏人边走边唱。看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方父子俩坐下吃凉粽子。吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。卖玩意儿的也不少，彩色的纸风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇……虽然不可能花钱买玩意儿，但父亲很理解我那恋恋不舍的心思，回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，这便是我童年的也是最珍贵的玩具了。万花筒里那千变万化的图案花样，是我最早的抽象美的启迪者吧！ 父亲经常说要我念好书，将来到外面当个教员，所以我从来不缺课，不逃学。读初小的时候，遇上大雨大雪天，路滑难走，父亲便背着我上学。我背着书包伏在他背上，双手撑起一把结结实实的大黄油布雨伞。他扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半截撩起扎在腰里，腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰两三圈，那还是母亲出嫁时的陪嫁呢。 初小毕业时，我考取了鹅山高小。要住在鹅山当寄宿生，就要缴饭费、宿费、
【九年级】语文上册第19课范进中举教案新人教版
【九年级】语文上册第19课范进中举教案新人教版 2020-12-12 【关键字】教案、语文、认识、问题、难点、主动、深入、整体、加深、掌握、了解、环境、重点、制度、方式、反映、分析、中心、内心、关心 教学目标 1．了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。 2．学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。 3欣赏本文的讽刺艺术。 重点难点 1．重点： （l）学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。 （2）学习对比写法。 2．难点：欣赏本文的讽刺艺术。 教学安排： 二课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 同学们，你们知道封建社会选拔人才最主要的方式是什么吗？（科举。）封建社会的知识分子十年寒窗苦读，就是为了有朝一日能够成名于天下。“十年窗下无人问，一举成名天下知”。很多人数十年苦读依旧美梦落空，有的人能美梦成真，从此平步青云，也有的人为科举上演了一出出悲喜剧。今天我们来学习《范进中举》这一课，看看范进的命运如何？ 二、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》 吴敬梓（1701--1754），子敏轩，安徽全椒人，清代小说家。代表作《儒林外史》。 《儒林外史》：长篇小说，是中国文学史上一部伟大的现实主义章回体长篇讽刺小说。 明清科举制度简介： 童试—秀才（生员、相公、进学） 正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。 三、整体感知，理清故事情节。 1、检查预习：
（1）掌握本文的生字词。 作揖yī带挈 qiè星宿xiù相公xiàng 避讳huì 兀自wù荼毒tú解元 jiè绾了头发wǎn 细丝锭子dìng 醉醺醺xūn 腆着肚子tiǎn 啐在脸上cuì （2）课文都刻画了哪些人物？谁是主要人物？ （3）课文写了什么？用一句话概括出来。 2、欣赏图片，说说图片上说的是什么事？ 3、结合课文感知以下问题。 （1）围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分？ （2）说说中举前、中举后各写了哪些事？用四字短语概括。 屠户贺喜、范进借钱、范进发疯、屠户治疯、乡绅拜访。 4、欣赏图片，加深对小说故事情节的熟悉。 范进的中举，给范进周围善于“变脸”的人提供了舞台，大家认为在这么多演员里面，变脸的超级高手是谁，让你觉得最可笑又可厌？ 四、跳读课文，分析有关胡屠户的描写内容，体会人物性格。 1、胡屠户可笑表现在哪里？找出课文句子胡屠户对范进中举前后不同的态度的句子来回答。 （1）胡屠户对范进的态度发生了怎样的变化？ （2）语段运用了怎样的描写手法？表现了胡屠户怎样的性格特征？ 2、小说用了什么表现手法？表现出胡屠户怎样的性格？ 胡屠户形象：前倨后恭、嫌贫爱富、趋炎附势、爱钱如命、庸俗自私、等级观念深入内心的典型市侩形象。 3、乡邻们对范进的态度在他中举前后有何变化？这种变化说明了他们是一群什么样的人？表现了什么样的社会风气？ 嫌贫攀富，冷漠势利，整个社会都弥漫着冷漠炎凉的气息。 4、张乡绅又是如何对待中举后的范进的？他是个怎么样的人？他这么做的目的是什么？ 赠银赠房，和范进称兄道弟。老奸巨猾、圆滑世故。为的是拉拢即将做官的范进，为自己以后发财找一个靠山。 五、课堂小结 从小说中三类人的变化，反映出当时人们对有钱有势的人极力巴结奉承，对无钱无势的人冷漠无情。表现出了科举制度下的世态炎凉，这正是范进所生活的社会环境，那么，范进是一个怎样的人呢？