三年级下册语文教案3.11 画杨桃 人教新课标
《画杨桃》教学设计教学目标：1. 会认“靠”等14个生字，会写“图”等9个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。
在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3.学习抓住重点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学重点：1.识记生字，积累词语。
2.学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学难点：感悟读文，理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。
教学准备：教师：生字词卡片；课文插图或课件。
学生：查找有关杨桃的资料。
教学课时：两课时。
教学流程：（一）谈话揭题1.同学们，说说你喜欢吃的水果，你认识这种水果么？（杨桃）2.今天咱们来学习一个关于“画杨桃”的故事。
齐读课题。
（二）初读课文，认读生字1.想不想看故事？用自己喜欢的方式读课文。
（要求：读准字音、读通语句）读完的同学竖起大拇指。
2.出示词语：叮嘱、审视、半晌、教诲。
这是课文中的生字，谁来读一读？他要是读对了，请同学们跟他大声读出来。
“教诲”，你能给它找个近义词吗？（教育、教导）找近义词也是理解词义的好办法。
3.出示四字成语：神情严肃、和颜悦色。
这两个成语你会读吗？4.会读真棒！可是这当中有一个字写的时候可不容易，它的笔顺要特别注意啦！就是严肃的“肃”，请你跟我一起书空。
跟我读“sù”，严肃。
拿起你的笔在田字格中写一个字，注意写字姿势。
（三）讲读2—12自然段，体会情感1.这里的“神情严肃”和“和颜悦色”都是描写谁神情的词语？（老师）图画课上，什么事让老师的神情变得严肃起来了呢？请同学们接下来再一次默读课文的2—12自然段，想一想。
谁来说说，什么事使老师的神情变得严肃起来了呢？（用自己的话说）师：就是这么一回事，发生在图画课上的一件事。
2.同学们看一看，当我把画好的图画交上去的时候，同学们却哈哈大笑起来。
出示：杨桃是这个样子的吗？倒不如说是五角星吧！指名读这两句话。
提问：从他的朗读中，你听出了这是一种什么样的笑?(嘲笑、取笑)因为“我”画杨桃画得不像。
像什么？（五角星）齐读这两句话。
好一副取笑的架势呀！“杨桃是这个样子的吗？”换一种说法不变意思，该怎么说？（杨桃不是这个样子的！）我们读懂了文字背后的嘲笑和取笑。
3.老师也看了看这幅画，到我的座位上坐了下来，审视了一下桌上的杨桃。
同学们“视”是看的意思，那么“审视”是什么意思？（仔细观察）4.体会标点的妙用：老师审视了杨桃，举起了我的画问大家。
现在是老师，谁来做同学？（师生配合读）采访一下，刚刚为什么你读得那么肯定？（因为文中的“我”画得确实像五角星）不假思索就脱口而出。
你再观察一下，这两句话后边都有什么？（感叹号）从这样的对话中，你读懂了什么？（“我”画的杨桃像五角星）五角星型的杨桃就不像杨桃。
5.探究原因：可是，“我”画的杨桃为什么会像五角星呢？请你们从课文中找找看。
（第2自然段“我的座位在前排靠边的地方。
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。
我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
”）这是我亲眼看到的，我画杨桃的时候是怎样看得？（认认真真）怎样画得？（老老实实）。
我自认为我画得是十分的准确。
（四）讲读第1自然段1.同学们，“我”为什么会把不像平时看到的杨桃的样子，老老实实、认认真真地画下来呢？（第一自然段）父亲叮嘱过我，我老老实实按照父亲的叮嘱把杨桃给画了下来。
这是我画的杨桃，我画的杨桃是自己眼中所看到的杨桃。
2.同学们，老师这有一个杨桃，你看到的杨桃是什么形状的？（指名说）为什么同一个杨桃，会看到各种不同的形状呢？（看的角度不一样，所以看到的形状就不一样）《画杨桃》最新教案设计|教学设计（五）讲读13—18自然段，体会态度转变1.同学们可真聪明，可是刚才嘲笑“我”的同学们知道么？（不知道）于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。
看到的结果是什么样的？现在我还是那个老师，谁来做那位同学？（师生配合读）2.同学们，请你仔细观察这两组句子，有什么相同之处？（同学们说的话是一样的。
）老师想知道，为什么刚才同学们读得那么肯定，刚才你却读得吞吞吐吐？（同学们我亲眼看到的杨桃真的很像五角星。
）那前边我说的话就（错了），我刚才取消他，我真的感到很（后悔、惭愧）所以说起话来就有点吞吞吐吐。
仔细再看看，还会因为什么原因你会读得吞吞吐吐呢？（、标点符号不一样）省略号在这里表示说话的语气吞吞吐吐不连贯。
同桌之间，一个扮演老师，一个扮演学生，分角色读一读。
指名展示读。
3.现在同学们看到了我看到杨桃真是五角星形的。
老师看到同学们的态度发生了改变，他的深情由严肃变得高兴了，看一看第18自然段，你找到哪一个词表示老师高兴了？（和颜悦色）同学们，你会做“和颜悦色”的表情么？大家一起做来看看。
指名读老师的话。
4.拿出笔画出老师说的这段话中，你认为最重要的句子。
（我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
板书：是什么样画什么样）如果我看到是五角星形的杨桃就画成是五角星形的杨桃；如果我看到的是椭圆形的杨桃，就画成椭圆形的杨桃，这就是相信自己的眼睛。
（因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
）是的，要能站在别人的角度上看问题。
（但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。
）看的角度不同，这可是真理啊！看到这句话的时候，老师就想起来一句古诗：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
只不过苏轼在诗中说的是看山，咱们说的是看杨桃，道理是一样的。
看来看去每一句话都十分重要，因为这是老师对我的谆谆教诲，告诉“我”做人的道理。
其实，用我们的话来说，这是一种什么样的态度？（实事求是，板书：实事求是）同学们，我们看杨桃的时候看到是什么样子就画成什么样子，这是实事求是。
其实，做任何事情都要实事求是。
我们做人更要实事求是。
带着自己的理解，我们再拿起书，把老师对我们的教诲读一读（提起杨桃……）（六）课堂小结同学们，通过这一节课的学习，我们从前面的朗读中感受到了标点符号的妙用。
同样的文字，用上不同的标点，就会表现出两种截然不同的感受。
课文正是通过这样对比的描写，让我们明白了这个道理，让我们把这个道理牢牢记住。
齐读课文最后一段。
教学反思：《画杨桃》教学反思最近我们一直在学习《新课标》，学习之余，我总在想：怎样贯彻《新课标》的精神，上出“新”意？于是我开始苦苦地思索。
对于《画杨桃》一课，如果按照平常的教法，肯定很枯燥，没什么可以说的，因为文章内容看上去并不难懂。
可是要真正读懂它也并不是件易事。
怎样设计既能有新意，又能使学生乐于接受，容易学懂呢？我反复揣摩，终于想了这样一套教学思路。
一、自读自悟，初步理解《新课程标准》在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
”良好的语感，要先靠平时多读，和运用多种阅读方法来实现。
上《画杨桃》时，一开始我就引导学生用各种方式诵读课文三次，然后让学生自由表达质疑。
因为我认为：孩子们读书后，都应该有一种“读完了就想说一说”的冲动。
因此，老师没有向学生提出任何问题，而是请学生自主地、自由地站起来说一说自己对课文的理解、体会、心得，甚至感觉、感受和疑问。
在老师的鼓励下，学生纷纷举手发言，提出了很多有代表性的问题。
这些发言，不但培养了学生自读自悟、表达质疑的能力和习惯，也使教师了解了学生初读之后对课文的理解程度和疑难所在，为教师下一步的教学，提供了学情参考。
从学生的发言和质疑看，他们理解的重点放在了对父亲的话和老师的话的理解上，即“角度不同”和“是什么样就画成什么样”上。
至于“认认真真、老老实实”、“一生受用”等学生还没有意识到。
根据这种情况，进入了下一个步骤。
二、亲身实践，思考体验在教学时，如何突出学生的主体地位，转变学习方式，把学生从被动压抑的状态下解放出来，让学生在主动的、丰富多彩的语文实践活动的过程中，获取知识，提高能力。
于是我改变了以教师为中心的教学方式，使阅读教学活动成为学生实践的过程。
为了上好《画杨桃》，我特地从水果市场挑选了一只杨桃。
并有意将杨桃放在教室的中间，让学生从各自的角度去画自己看到的杨桃。
学生兴致很高，都转过身静静地画起来。
在学生作画的过程中，老师有意请学生朗读能够指导正确作画的有关课文。
这样边读、边看、边画的过程，非常明确地向学生表明了作画的目的并不是练习绘画，而是通过“画”这一手段、这一过程，让学生亲身实践、亲身体验课文所讲的事实，并进一步理解这些事实所蕴涵的道理。
人们要做到“是什么样，画什么样”，并不像说起来那么容易，必须像课文中父亲和老师说的那样“不要想当然”，“要相信自己的眼睛”，也必须像文中的“我”那样认认真真地看，老老实实地画“。
这些道理，经过读书思考与实践体验的结合，学生理解较深，学习效果很好。
为此，我以为在实际教学中注意激发学生实践的兴趣，把学生喜闻乐见的事物引入课堂，给学生以最大的自主学习的空间，调动其积极、饱满的情绪参与语言实践，在实践中培养实践的兴趣，从而掌握实践的方法，逐渐形成自觉开展语言实践的习惯，这对学生的发展是十分有益的。
三、相互评价，深入领悟在学生作画过程中，老师收集了几幅具有典型性的学生作品，并把学生的作品用投影仪放大到屏幕上，让学生“以作品的作者读没读懂课文”为题，对作品进行评价。
这一环节我觉得很有效果，经过这一番评价，学生较深刻地领悟了课文中蕴涵着的道理。
在整个评价过程中，老师始终坚持联系课文语句去评说实践中的实际事物，让学生在运用知识的过程中学会阅读，提高认识能力。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
四、把握重点，跳出课文语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
三年级下册语文教案 第3单元 11画杨桃 第2课时 人教新课标
11 画杨桃第课时,背诵喜欢的段落。
, 1.继续学习生字积累好词佳句,培养学生实事求是、尊重事实、尊重他人的好习惯。
2. 有感情地朗读课文体会道理。
, 3. 抓住描写人物动作、语言、神态等的词句,想象情景促进感悟。
4.拓展谈话,说说从生活中明白的道理,【重难点】初步读懂课文所蕴含的深刻道理。
抓住重点词句理解体会,方法一:谈话导入相信同学们一定有不少,,,我们一起学习了《画杨桃》一课通过学习: 师上节课)这节课让我们继续学习本课。
学生交流收获吧!谁来说说?( 复习导入方法二:多媒体师:上节课,现在让我们复习一下本课的词语和生字。
,同学们学得很认真,,,出示词语学生认读。
出示生字卡片自由读同桌互读指名读。
,指导书写,一、学习生字．1.出示生字认读、组词。
2.记忆生字,提醒学生与熟字区分比较:注意“非”在“排”和“靠”两字中字形的变化。
;“晌”和“响”。
“幅”和“福”;“诲”和“悔”; “叮”和“钉”“订”:3.书写点拨:右边下半部的第七笔是竖。
嘱上部不是“采”。
悉: 展示。
,评议, 教师范写“肃”,点拨完,学生各写两遍扎实做好字词的认读与书写。
过渡新授, 温故而知新,复习旧知, [设计意图]网科学来源,训练语言二、指导朗读体会“同学们”态度的变化。
1.对比朗读教师与同学们的两次对话, 课件出示两段对话。
A.第一段话中同学们的答句师:请同学们自由对比读两段对话。
你有什么发现?(,;第二段话语中多了两处省略号后面都是感叹号,表示想当然、不假思索的语气) 说明同学们的回答支支吾吾、结结巴巴、迟迟疑疑”! “这幅画画得像不像?”“不像“它像什么?”“像五角星!”?,“现在你看看那杨桃像你平时看到的杨桃吗”“不……像。
”“那么,?像什么呢”“像……五……五角星。
”下一个。
”,“好B.补充提示语,在体验中朗读同学们嘲笑“我”的话语。
鼓励学生个性化朗读,可以用肢体语言,如神态、手势,抓重点词、标点、语势等,同时说说为什么要这么朗读。
人教版新课标三年级下册语文《画杨桃》教案
11、画杨桃(第一课时)（总第27课时）教学目标：1、初读课文，了解课文大意。
2、自学6个生字、会写12个生字。
正确读写“叮嘱、和颜悦色、熟悉、审视、教诲”等词语。
指导规范书写。
3、学习本课生字新词，教学重点：1、自学6个生字、会写12个生字。
正确读写并联系上下文理解“叮嘱、和颜悦色、熟悉、审视、教诲”等词语。
2、了解课文大意。
教学难点：了解课文大意。
教学准备：生字卡片；多媒体课件教学过程：一、创设情境，真实体验。
1、同学们，在美术课上，我们画过很多东西。
今天的语文课上，老师也要请同学们来画画。
2、谁知道这种水果叫什么？观察一下，它有什么特点。
指名简单介绍杨桃。
今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
3、齐读课题。
4、看到这个题目，你们想知道什么？让学生围绕课题质疑：⑴谁画杨桃？⑵怎样画杨桃？⑶画杨桃的过程中发生了什么事？⑷作者为什么要写画杨桃这件事？二、初读课文，认识生字词。
1、下面请同学们轻声读课文，要求读准生字字音，通过查字典并联系上下文理解生字词的意思。
2、检查学生自学生字词的情况。
3、生字词大家认得很好，我们再来看看词语理解的情况。
让学生亲眼看到杨桃，亲身体验角度不同，观察的效果不同的观点。
三、再读课文，初步感知课文内容。
1、大家刚才认识了生字，理解了词语，读起课文来肯定比刚才读的好，咱们再来读课文，看看课文主要写的是一件什么事？2、这篇课文分为几部分？讨论每一部分的主要意思。
第一部分（第1自然段）父亲教“我”画画时叮嘱“我”要按事物本来的样子画。
第二部分（第2——17自然段）图画课上“我”将杨桃画成五角星，被同学取笑，老师教育大家的事。
第三部分（第18自然段）父亲和老师的教诲使我一生受用。
3、他们的话语那么简洁，他们的教诲那么朴素，怎么会使我一生受用呢？下节课继续学习。
四、作业布置：1、抄写生字词；2、有感情地朗读课文。
教学反思：11、画杨桃(第二课时)（总第28课时）教学目标：1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。
人教版三年级下册语文教案《画杨桃》
人教版三年级下册语文教案《画杨桃》一、教学目标1.知识与技能：让学生掌握“杨桃、凳子、严肃、和颜悦色、熟悉”等词语的拼音和书写；正确理解“画杨桃”的含义。
2.过程与方法：通过情境模拟和小组合作探究，培养学生发现问题和解决问题的能力，提高学生的朗读和理解能力。
3.情感态度与价值观：教育学生做任何事情都要实事求是，不要轻信传言。
二、教学重点和难点1.教学重点：理解课文内容，掌握本课的生字新词，懂得文章蕴含的深刻道理。
2.教学难点：如何引导学生通过实践和探究深入理解课文内容，领悟文章思想。
三、教学过程1.导入课程（5分钟）（1）教师提问：“同学们，你们知道杨桃是什么样子的吗？”（2）学生回答后，教师展示杨桃实物或图片，简要介绍杨桃的特点。
（3）教师过渡：“今天我们要学习的课文《画杨桃》就是与这个普通而又特殊的水果有关。
那么，这个故事讲了些什么呢？让我们一起走进课文吧。
”2.教学新词（10分钟）（1）教师出示本课生字新词，学生朗读。
（2）教师纠正学生发音，引导学生用字典或小组讨论的方式理解词义。
（3）教师总结：“这些词语都是我们今天要学习的重点，希望大家能够在朗读和理解的基础上，更好地掌握它们。
”3.理解课文（20分钟）（1）教师引导学生分段朗读课文，并指名让学生简要概括每段的大意。
（2）教师提问：“在读完课文后，谁能告诉我杨桃是什么样子的？作者画杨桃时发生了哪些有趣的事情？”（3）学生回答后，教师总结并引导学生深入思考：“这个故事告诉我们什么道理？你们有没有遇到过类似的事情？”4.分析课文（15分钟）（1）教师引导学生重点阅读课文中描述父亲和老师言行的句子，讨论他们在故事中的作用以及他们的言行对作者的影响。
（2）教师提问：“同学们，你们认为课文中的父亲和老师是怎样的人？他们的言行对作者有哪些启示？”（3）学生小组讨论后，教师总结并引导学生体会文章的思想。
5.总结课文（10分钟）（1）教师引导学生回顾本课学习的重点内容，强调学生对生字新词的掌握以及文章思想的理解。
人教新课标语文三年级下册11画杨桃教学设计
人教新课标语文三年级下册11画杨桃教学设计教学目标：1．明白得课文内容，明白同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。
2．通过明白得老师说的一段话中句与句的联系，学生如何样把一段话写清晰。
3．学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
用“严肃”、“熟悉”造句。
4．朗读课文，背诵最后两个自然段。
教学重点难点：1．联系全文内容，明白得老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2．明白得老师说的一段话中句与句的联系，体会如何样把一段话写清晰。
教学预备：杨桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片。
教学时刻：三课时。
课前预习1．依照课题，初读课文，边读边摸索：当你们看到11课《画杨桃》那个题目时，会产生什么方法呢？课文是写谁画杨桃？在什么时候、什么地点画？如何样画的？画得像不像？2．划出文中的生字词，查字典或联系上下文明白得经历。
3．熟读课文，解疑设疑。
这篇课文的作者就将杨桃画成了五角星，不仅没有受到批判，反而得到了确信，这是什么缘故？第一课时教学过程：一、检查预习情形1．出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的认识。
2．联系预习中的问题，引导学生概括课文的要紧内容。
二、再读课文，理清文章脉络，明白文章写的是一件什么事1．默读摸索讨论：“我”（作者）照实把杨桃画成像五角星可笑吗？2．教师范读课文，学生注意辨析“我”、“同学们”及“老师”说话时不同的语气、语调，并注意生字的发音。
3．齐读课文。
4．摸索（也可同桌讨论）：这篇文章写了一件什么事？（这篇课文写的是“我”小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的情况）5．以问促读，理清文章脉络。
（1）课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从第2自然段到倒数第2自然段）（这是文章描写最细致的部分，即文章的重点部分）（2）开头第1自然段，写的是什么？（讲父亲如何样教“我”学画。
）（这是文章的第1部分）（3）文章最后一个自然段写什么？（讲父亲和老师的话使“我”一生受用。
三年级下册语文画杨桃教案5篇
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三年级下册语文《画杨桃》教案
三年级下册语文《画杨桃》教案《画杨桃》主要讲了一次美术课，我画杨桃画成了五角星，引得同学发笑。
老师用事实教育学生，使同学们认识到，做事要实事求是，看问题要学会从不同角度。
快来看看小编为您整理的三年级下册语文《画杨桃》教案吧!三年级下册语文《画杨桃》教案(一)教学目标：1.学会本课8个生字，能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等词语。
练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2.有感情地朗读课文，背诵最后两段。
3.能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。
4.继续练习概括文章的主要内容。
教学重点：联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。
教学难点：理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。
教学准备：教学课件教学时间：二课时教学过程：第一课时(一)题质疑导入1.齐读课题。
2.让学生围绕课题质疑。
例：(1)谁画杨桃?(2)怎样画杨桃?(3)画杨桃的过程中发生了什么事?(4)作者为什么要写画杨桃这件事?(二)学生按要求自学生字、词。
(三)检查自学。
(四)理解词义。
1.查字典理解词义。
2.联系上下文理解词语。
(五)自读课文，初步了解内容。
1.指名读课文，初步了解内容，知道写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。
老师仔细观察后，肯定了我画的内容是对的，并讲明了道理。
2.让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。
(六)作业。
1.写词语。
2.熟读课文。
第二课时(一)读题导入。
1.齐读课题。
2.让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。
例(1)“我”在图画课上画杨桃。
(2)“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。
(3)“我”把杨桃画成了五角形，得到老师的肯定。
3.提问引入“我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批评，反而肯定了“我”画的是对的，这是为什么呢?让我们仔细阅读课文，弄清其中的奥妙。
三年级语文《画杨桃》教案
三年级语文《画杨桃》教案三年级语文《画杨桃》教案「篇一」(一)读题导入。
1.齐读课题。
2.让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。
例(1)“我”在图画课上画杨桃。
(2)“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。
(3)“我”把杨桃画成了五角形，得到老师的肯定。
3.提问引入“我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批评，反而肯定了“我”画的是对的，这是为什么呢?让我们仔细阅读课文，弄清其中的奥妙。
(二)抓住重点，理解内容。
1.指名让三位同学分三部分朗读课文。
(1)第1自然段为第一部分。
(2)第2至倒数第2自然段为第二部分。
(3)最后一自然段为第三部分。
2.投影出示句子“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。
”(1)什么是教诲?什么叫受用?(2)老师讲的是什么话?父亲讲的又是什么话?(3)指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲教诲使“我”一生受用呢?3.指名读第1自然段。
(1)出示句子“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。
”(2)这是谁在什么时候对“我”说的话?(这句话是父亲在“我”读小学四年级初学画画时，经常叮嘱“我”的话。
)(3)经常“叮嘱”是什么意思?(“叮嘱”是再三嘱咐的意思。
经常叮嘱说明父亲不止一次地这样教导“我”。
)(4)指名读句子。
(5)“想当然”是什么意思?什么是“画走了样?”(“想当然”是凭主观想象，认为事情应该是这样。
“画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样。
”)(6)父亲为什么告诉“我”不要“想当然”?(父亲告诉“我”，“看见一件东西，是什么样的就画成什么样，”否则就会把东西“画走了样”，失去了原物的本来面目。
)(7)让学生说说自己理解父亲这番话的意思。
4.让学生自读第二部分。
边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的?为什么会画成这个样子?(1)让学生依照课文内容回答。
(图画课上“我”看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是个五个角的什么东西。
人教课标版三年级语文下册教案《画杨桃》
启发式教学法：引导学生思 考，激发学生思维
情境教学法：创设情境，引 导学生进入课文情境
讨论式教学法：组织学生讨 论，提高学生表达能力
实践教学法：让学生动手实 践，提高学生实践能力
实物教学：通过展示实物杨桃，让学生直观了解杨桃的形状和特点 视频教学：播放关于杨桃的视频，让学生了解杨桃的生长环境和采摘过程 互动教学：让学生通过小组讨论、角色扮演等方式，加深对课文内容的理解 实践教学：让学生亲手画杨桃，提高学生的动手能力和观察能力
课文内容：介绍《画 杨桃》的故事情节和
主题思想
添加标题
教学目标：让学生理 解课文内容，掌握课 文中的生字词，学会 运用比喻、拟人等修
辞手法
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教学步骤：首先，引导 学生阅读课文，理解课 文内容；其次，讲解生 字词，让学生掌握生字 词的读音、写法和意义； 最后，引导学生运用比 喻、拟人等修辞手法进
理解课文内容，掌握课文主题 学习作者观察事物的方法，培养观察能力 学习作者描写事物的方法，提高写作能力 学习作者表达情感的方法，提高表达能力
理解课文内容，体 会作者表达的情感
掌握课文中的生字 词，理解其含义
学会运用课文中的 修辞手法，提高写 作能力
培养学生的观察能 力和思维能力，提 高他们的创新能力
培养学生对事物的观察力和想象力 引导学生理解事物的多样性和复杂性 培养学生尊重他人、理解他人的品质 激发学生对生活的热爱和对未来的憧憬
出示杨桃图片，引导学生观察杨桃的形状和颜色 提问学生是否见过杨桃，了解学生对杨桃的认识 讲述《画杨桃》的故事背景，激发学生的学习兴趣 引导学生思考如何画好杨桃，引出本节课的教学内容
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目录
01.
02.
03.
人教版小学三年级语文下《画杨桃》教案
《画杨桃》教案设计教学目标：1.知识与技能：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.学会本课生字新词，能正确书写生字。
3.理解老师说的话，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。
2.过程与方法：1.通过自主学习、小组讨论、教师引导等方式，理解课文内容。
2.培养学生的观察能力和思维能力，引导学生从不同角度思考问题。
3.情感态度与价值观：1.引导学生理解尊重他人、实事求是的道理，培养实事求是的精神。
教学重点：理解课文内容，体会从不同角度观察事物会有不同的结果。
教学难点：引导学生理解并践行实事求是的精神，尊重他人的独特视角。
教学过程：一、导入新课1.激发兴趣：展示杨桃图片，询问学生是否认识这种水果，并分享对杨桃的初步印象。
2.提出问题：如果我们来画杨桃，会怎么画呢？今天我们要学习的课文《画杨桃》，就讲了一个关于画杨桃的故事。
二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，标出生字新词，尝试理解词义。
2.教师范读，学生跟读，注意纠正发音和语调。
3.提问引导学生概括课文主要内容：课文讲了一件什么事？三、学习生字新词1.重点讲解生字“靠”、“视”、“半”、“哈”、“抢”等字的含义和用法。
2.学生书写生字，教师巡视指导。
四、深入理解课文内容1.分段学习，理解各段内容。
1.第一段：理解“我”画杨桃时的角度和观察到的形状。
2.第二至十二段：体会同学们对“我”画的杨桃的嘲笑和老师的处理方法。
3.第十三至十七段：理解老师的话，明白从不同角度看杨桃会有不同的样子。
2.小组讨论：为什么“我”画的杨桃像五角星？你从这个故事中得到了什么启示？3.分享交流：每组选派代表汇报讨论结果，教师总结并引导学生理解尊重他人、实事求是的道理。
五、拓展延伸1.引导学生思考：生活中还有哪些类似画杨桃的例子？我们应该如何看待这些现象？2.布置作业：回家观察一个物体，从不同的角度画下来，并写下自己的感受。
六、总结提升1.总结本课学习的内容和收获。
人教版三年级语文下册 画杨桃 教案
人教版三年级语文下册画杨桃教案教学设计：人教版三年级语文下册《画杨桃》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握生字新词，理解并能正确运用“实事求是”、“角度”等词语。
（2）通过阅读课文，理解并能复述《画杨桃》的故事内容，明白观察事物要从不同角度看的道理。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论和角色扮演等方式，提高学生的阅读理解和表达能力。
（2）引导学生运用生活实例进行实践，体验从不同角度看问题的重要性。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的观察力和独立思考的能力，树立实事求是的科学精神。
（2）教育学生尊重他人的观点，养成公正客观的评价态度。
二、教学内容：本课主要围绕《画杨桃》这篇课文展开，课文讲述了作者在图画课上按照自己所坐位置看到的样子画杨桃，引发同学们不同的反应，最后老师教育大家要实事求是地看待问题的故事。
三、教学准备：1. 教具准备：多媒体设备、《画杨桃》课件、实物杨桃模型或图片、生字卡片等。
2. 学情分析：了解学生对“实事求是”这一观念的理解程度，以及他们对绘画、观察事物的经验。
四、教学过程：1. 导入新课：展示实物杨桃或图片，引导学生观察并讨论杨桃的形状特点。
2. 自主学习：学生默读课文，标注生字新词，初步理解课文内容。
3. 互动交流：分段解读课文，组织学生分角色朗读，探讨为什么“我”画出的杨桃和其他同学不一样。
4. 实践操作：模拟课文场景，让学生坐在不同位置观察杨桃并画下来，体验视角差异带来的影响。
5. 思维拓展：结合实际生活案例，深化理解“实事求是”的含义及其重要性。
五、教学延伸：布置课后作业，让学生在生活中寻找一个物体，分别从不同角度拍摄或描绘，然后分享观察结果和感悟，以此进一步巩固和运用课堂所学知识。
六、教学总结：回顾本课教学重点，强调“实事求是”和“多角度观察”的价值，鼓励学生在日常生活中灵活运用这些观念，形成正确的认知方式。
七、教学评估：1. 课堂表现评估：通过观察学生在课堂上的参与度、问题解答及实践活动的表现，评价其对知识点的掌握程度和思维能力的发展情况。