基于语料库英语作文自动在线批改方式评析

基于语料库的英语作文自动在线批改方式评析摘要：本文通过其与传统的英语作文手工批阅方式的对比，对基于语料库的英语作文自动在线批改方式的优势和弊端进行评析。

英语作文自动在线批改方式具有工作效率高、客观性和公平性强、批阅结果详细全面等优势，也存在机械性和盲目性、错误分析存在误差以及信度和效度仍然需要提高等弊端。

所以大学英语教师不能把这种自动在线批改方式视为英语作文批改的捷径而对它过度依赖。

关键词：英语作文自动在线批改手工批阅优势弊端中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0035-02教育部于2007年公布的《大学英语课程教学要求》明确指出：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力[1]。

以此为指导，近年来，我国各高校的大学英语教学越来越重视培养学生的英语综合应用能力，并取得了很大进步。

但作为学生英语综合运用能力具体体现的大学英语写作教学，其教学效果仍差强人意，进步不大。

随着多媒体技术和计算机网络在外语教学与研究中的应用，许多大学英语教师也开始尝试利用多媒体和网络辅助进行大学英语写作教学，然而，当新技术最初带给他们的新鲜感消失后，他们发现，这些新技术对他们的帮助不大。

究其原因，大学英语教师手工批阅英语作文（尽管纸质作文变成了电子版作文）的方式没有改变，随之而来的弊端也就没有消失，成为制约大学英语写作教学的“瓶颈”。

这时，基于语料库的英语作文自动在线批改方式应运而生，使英语教师从以前繁重的作文批改任务中解放出来，提高了工作效率，因而也成为国内许多高校英语教师批阅作文的新手段。

然而，当我们陶醉于新技术带给我们的新鲜、轻松、快捷、方便中时，也要居安思危，凡事有利必有弊，这种英语作文批改的新方式也不例外。

所以，分析研究这种英语作文批阅新方式的优势和缺陷就成为我们面临的一个重要任务。

在国外，自动作文评价系统（aeas，aut-omated essay assessment system），已经形成了以自动作文评分（aes，automated essay scoring）和计算机辅助写作（caw，computer aided writing）两个研究方向：前者主要应用于大规模测试评分；后者关注自动作文评估和写作教辅功能。

国内外的研究者对aes简介、综述较多，对caw、人机评阅作文的关系探讨不够，对aeas未来发展趋势的建议也较少[2]。

在本文中，笔者将通过其与传统的英语作文手工批阅方式的对比，以目前在国内许多高校广泛使用的句酷批改网为例，对基于语料库的英语作文自动在线批改方式的优势和弊端进行评析。

1 基于语料库的英语作文自动在线批改方式的优势1.1 工作效率高众所周知，大学英语教师教学任务繁重。

近年来，由于各高校不断扩招，各位大学英语教师所教授的班级人数都在不断增加，有的班级人数甚至达到百人以上。

而且一名教师通常同时教授三四个班级，每布置一篇英语作文，教师通常要花费一两周的课外时间才能批改完全部学生的作文。

等到把作文批阅情况反馈给学生，学生们几乎已经将本次作文忘记了，也没有兴趣再根据评阅意见对作文进行修改了。

久而久之，教师和学生都对英语作文失去了积极性，只是把它当成了不能不完成的任务而已。

相比之下，英语作文自动在线批改方式工作效率高出百倍。

这也是它最大的优点。

学生把自己的英语作文提交到网络系统上，很快就能看到作文的分数和评语。

由于反馈及时，符合学生的期待，对学生是一种积极的反馈刺激，提高了学生对英语作文的兴趣，增进了学生英语写作的积极性。

1.2 客观性和公平性强判断一篇英语作文质量的高低，需要对作文的语言、内容和写作技巧等多种因素进行综合衡量。

而在传统的英语作文手工批阅方式中，教师往往会有所侧重。

有的教师重视英语的综合运用能力，对语言流畅的作文爱不释手，看到语言错误百出的作文就恨铁不成钢。

有的教师则侧重于作文内容，看到内容丰富的作文就给于表扬，看到内容贫乏的就给予批评。

有时教师则会看重学生对之前培训的写作技巧的灵活运用。

加上其它的主观因素，使每次作文的评阅都不够客观公正。

这对学生往往是一种心理上的打击，是一种消极刺激反馈。

而英语作文自动在线批改方式每次评阅作文时，都会按照一定的标准，从作文的语言、内容和写作技巧等多方面进行综合评分，写出全面的批语，也把各方面出现的错误一一指出并改正。

这样的批阅方式对每个学生来说都保证了客观性和公平性。

1.3 批阅结果详细全面近年来，由于受国外教学方式的影响，国内的大学英语教师不再像过去那样，对学生作文中的错误一一指出并改正，因为正如hamer 所说：“最让大多学生沮丧的是看到自己的作文被老师的红笔改得面目全非”[3]。

为了鼓励学生，教师经常给予笼统的带有表扬的评语。

而学生不知自己作文中存在很多错误之处，也就不费心思一一改正语言错误了。

这样，学生的英语综合应用能力也就很难提高。

而在基于语料库的英语作文自动在线批改方式中，批改网系统通过把学生的文章跟语料库中的英语文章相比对，会发现学生作文中不符合语法规则或语用习惯的语言错误并一一指出和改正，也会对文章的内容和组织结构等进行评价。

从评语中学生可以了解到自己作文中英语单词的拼写是否正确；词汇的搭配是否符合语用规则；句子是否符合语法；句间的逻辑关系是否理顺；甚至标点符号有无用错。

还可以了解到作文内容是否跑题，作文结构是否合理等。

这样详细的批改信息可以使学生全面了解自己英语作文的情况，从而及时改正错误，提高自己的英语综合应用能力。

1.4 促进教师角色的有效转变和重新定位英语作文自动在线批改方式使英语教师从以前不堪重负的作文批改任务中解放出来，专心于对学生写作过程的有效指导和监督。

在写作文前，教师可以对学生进行写作技巧培训，引导他们重视文章内容和结构。

教师也可以通过批改网了解班里每个学生的作文提交时间和提交次数，及时督促那些落后偷懒的学生。

作文最后提交时间过后，教师可以及时发现所有学生在本篇文章写作方面的共同优点和薄弱点以及每个学生的优缺点，从而在授课时进行有效讲解和指导。

这样，以教师为主导的传统写作教学方式转变为以学生自主写作为中心的教学方式。

大学英语教师也由以前的“传授者”和“批判者”转变为“组织者”和“指导者”。

1.5 减轻学生压力，提高学生兴趣在传统的英语作文手工批阅方式中，一方面，虽然教师花了很多精力批阅学生的作文，认真写了评阅意见，但由于时间及精力原因，他们很少要求学生根据评阅意见对作文进行修改，并进行后续检查；另一方面，学生首先重视的是已经登记在册的作文分数，而不是教师的评阅意见，既然教师不会再次批阅，修改作文也不能改变作文成绩，所以许多学生对教师的评阅意见视而不见。

这样，学生的作文初稿就成了终稿，教师的评阅意见也成了摆设，这就是大学英语写作教学的教学效果很难提高的症结所在。

基于语料库的英语作文自动在线批改方式，给学生提供了及时修改作文内容和语言的机会，促进学生对作文内容的深入思考和英语综合应用能力的不断提高。

根据批改网对作文错误的及时反馈，学生可以通过反复修改，不断提高作文分数，这对学生是一种积极反馈刺激，鼓励学生深入思考，认真写作，反复修改，力求完美，这是提高学生英语写作能力的有效途径。

2 基于语料库的英语作文自动在线批改方式的弊端2.1 机械性和盲目性基于语料库的英语作文自动在线批改方式毕竟是机器操作，与计算机处理其它信息一样，按照输入的程序进行机械性操作，遇到特殊情况和新问题时不能创造性地灵活处理。

例如，它可能对学生作文中表现出来的创造性思维视而不见，而对学生的一时笔误锱铢必较，难免会伤害学生的创作激情。

另外，它也带有机器特有的盲目性，例如，它不会根据每次作文的难易程度适当提高或降低一下评分标准，写评阅意见时也不会照顾学生的主观感受，不能像教师那样与学生进行思想交流，形成良好互动。

2.2 错误分析存在误差在批改网的使用过程中，细心的教师和学生都会发现，这种英语作文自动在线批改方式在批阅作文中的语言错误时，经常会出现一些错误判断。

例如下面这个句子：by his ok with me，i know i was good if you work hard you will success.句酷批改网的批阅结果如下[4]：句子错误：句首单词请注意大写。

标点错误：标点与其前面的单词之间不应该有空格，请检查。

低频警示：his ok with me在语料库中无此用法，疑似中式英语。

搭配统计：动名搭配 will...success在教材中出现过7次。

点评]ok是口语词汇，一般不在书面体中使用。

在对本句的批阅中，句酷批改网指出了“句首单词请注意大写”，但对句子中单词大小写的错用却视而不见。

另外，动名搭配will success本是学生把动词succeed错用为名词success，批改网却因为语料库中存在类似的搭配will…success而不视为错误。

2.3 易使教师产生依赖心理和懈怠心理英语作文自动在线批改方式的快捷和方便容易使教师产生对批改网的完全依赖心理和懈怠心理。

虽然批改网提供了教师修改网络评语的机会，但是看到网络上全面的评语和详细的错误分析，教师可能就不再进行手工批阅了。

久而久之，他们就容易产生懈怠心理，把作文批阅这个艰巨的任务完全交给了批改网。

这样，他们对批改网的批阅错误不能进行及时纠正，对学生的作文情况也缺乏深入了解，从而无法有效指导学生改正某些错误。

2.4 信度和效度仍然需要提高作文自动评分是一种十分复杂的技术，需要合理利用多学科的技术，结合语言测试理论，才能达到理想的效果[5]。

目前国内外开发的各种英语作文自动在线评阅软件各有优劣之处，它们评阅英语作文这种主观性很强的题目时所具有的信度和效度也一直遭到学者们的质疑。

3 结语本文只是对基于语料库的英语作文自动在线批改方式进行初步的对比分析，至于这种新方式是否能有效提高学生的写作能力，促进大学英语写作教学，以及这种新方式的信度和效度究竟如何，还需要在长期的使用过程中进行检验，以及进行细致深入的实证研究。

大学英语教师不能把这种自动在线批改方式视为英语作文批改的捷径而对它过度依赖。

诚然，这种方式使英语教师从以前不堪重负的作文批改任务中解放出来，但也给教师提出了新的要求、新的挑战。

教师要及时转变自己在英语写作过程中的角色，重新定位。

参考文献[1] 教育部教育司.大学英语课程教学要求[m].清华大学出版社，2007：4.[2] 樊军，陈静.自动作文评价系统的发展与研究综述[j].宜宾学院学报，2011（4）：83.[3] furneaux，c.process writing[a].in johnson，k.&h.johnson（eds.）.encyclopedic dictionary of applied linguistics[z].oxford：blackwell，1998：257-260.[4] 句酷批改网.对学生（学号20122140） 229700号作文批改结果[eb/ol].http：///index.php？c=v2&a=view&eid=1902374&order=&by=asc，2013-01-17.[5] 梁茂成，文秋芳.国外作文自动评分系统评述及启示[j].外语电化教学，2007（5）：18-24.。