对我国二语词汇习得实证研究现状的思考
二语词汇附带习得存在的问题与思考
“ 注意 ” 对二 语 习得 有 重要 影 响 ， 这 种影 响在 附
习得” 指学习者在完成其它任务时（ 如阅读 、 听英语 歌曲等） ， 并非有意去记单词却附带习得 了其中的 词汇。 尽管听、 说、 读、 写过程 中都能附带习得词汇， 但在 Ｉ Ｊ ２ 教学领域 ，主要研究作为阅读过程副产品 的词汇习得 。因为阅读是 Ｌ ２ 学习过程 中最常见 的
第３ ５卷 第 ２期 ２ ０ １ ４ 年 ２月
赤 峰 学 院 学 报 （汉 文 哲 学 社 会 科 学 版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｆ ｅ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ Ｓ ｏ ｃ ． Ｓ ｃ ｉ ）
Ｖ０ １ ． ３ ５Ｎｏ ． ２ Ｆ ｅ ｂ ． ２ ０１ ４
获得 词汇输 入 的途径 。 大部 分学 者认 为除最 初 的几 千个 常 用 词 需要 刻 意学 习外 ， Ｌ ２学 习者 的词 汇 量
带习得中也同样存在。根据信息加工理论 ， 输人的
信息最初储存在感觉登录器中 ，不进行意义加工 ， 除 了选作进一步加工的信息外 ， 很快就消退 ， 而选 择哪些信息进行进一步加工是由注意力来决定的， 只有被注意 的那一部分信息才有可能通过加工被 吸收。在这过程中， 高水平的阅读者 由于在阅读中 很多环节实现 了自动化 ，其消耗的注意能量很少 ， 有充足的能量去注意生词。 但中低水平者缺乏在短 暂的时间内协调阅读过程 中众多子过程 的能力 ， 如
果输入 的信息超过了工作记忆的容量限制 ， 那么就
国内外二语搭配习得实证研究的现状与展望
２ ０ １ ３年第 ２期 （ 总第 １ ３ ８ 期）
牡 丹 江教 育 学 院 学报
汉语作为第二语言教学词汇教学法研究
汉语作为第二语言教学词汇教学法研究1. 引言1.1 研究背景随着教学方法的不断探索和发展，关于汉语作为第二语言词汇教学的研究也在逐渐深入。
在现代多元化的教学环境下，研究汉语词汇教学法的重要性不言而喻。
本研究旨在探讨汉语作为第二语言词汇教学的现状与问题，并结合基于情境教学和任务型教学的方法，寻求更有效的汉语词汇教学策略。
通过对目前研究现状的回顾和分析，希望为汉语作为第二语言词汇教学提供新的思路和方法，促进学习者在词汇掌握上取得更好的成效。
1.2 研究目的研究目的主要是探讨汉语作为第二语言教学中词汇教学的方法和策略，帮助教师更好地进行词汇教学，提高学生的词汇掌握能力。
通过对不同的词汇教学法进行比较和分析，可以找到最适合汉语作为第二语言学习者的教学方法，提高他们的词汇学习效果。
研究还旨在为汉语作为第二语言教学领域提供更多的理论支持和实践经验，促进汉语作为第二语言教学的发展。
通过深入研究词汇教学法的现状和发展趋势，可以为教学实践提供可靠的指导，同时也为未来的研究工作提供重要的依据。
希望通过本研究的探讨和总结，能够为汉语作为第二语言教学领域的发展和改进做出一定的贡献。
1.3 研究意义汉语作为第二语言的普及和发展已经成为国际教育界的热点问题，而词汇作为语言学习的基础和核心，对于学习者掌握汉语语言能力至关重要。
探讨汉语作为第二语言教学中的词汇教学法，具有重要的理论和实践意义。
汉语词汇的学习是汉语作为第二语言学习中的重要环节，对学习者的语言能力和沟通能力起着至关重要的作用。
通过研究汉语词汇教学法，可以为教师提供有效的教学方法，帮助学习者有效地掌握词汇知识，提高语言表达能力。
研究汉语作为第二语言词汇教学法，有助于促进跨文化交流和理解。
随着世界经济全球化的进程加快，不同国家和地区之间的交流日益密切。
通过研究汉语词汇教学法，可以更好地促进各国学习者对中国文化的了解，增进人与人之间的相互理解和友好交流。
研究汉语作为第二语言词汇教学法具有重要的意义，不仅可以提升汉语教学的效果，更可以促进跨文化交流和理解。
二语习得理论研究中存在的问题及对策
二语习得理论研究中存在的问题及对策作者：郭雯来源：《高教学刊》2016年第07期摘要：从我国二语习得理论研究的开展来看，正式的研究开始于上世纪60年代末，随着二语习得理论研究的深入，二语习得理论已经成为了语言领域重要的研究理论之一，对语言教学和语言研究产生了重要影响。
基于二语习得理论的专业性，在二语习得理论研究中需要从多个角度进行研究。
但是从目前国内二语习得理论研究现状来看，二语习得理论研究还存在较多的问题，整体研究成果还有较大的提升空间。
鉴于二语习得理论对语言教学的重要作用和影响，只有立足现存问题并制定具体的应对策略，才能保证二语习得理论研究得到深入开展。
关键词：二语习得；理论研究；问题及对策中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）07-0237-02Abstract： According to the history of the development about the theory of second language acquisition research in China， formal study in this filed began in the late 1960s. With the development of the theory of second language acquisition， it has become one of the most important research theories in the field of language， and it has produced important influence on language teaching and research. Based on the theory of the second language acquisition， the study of the theory of second language acquisition needs to be carried out from multiple perspectives. But from the current research situation of the second language acquisition theory， it also has many problems，and the overall research results have a larger space for improvement. In view of the important role and influence of the second language acquisition theory on language teaching， it is only based on the existing problems and the development of specific coping strategies that theresearches in second language acquisition theory can be carried out in depth.Keywords： second language acquisition； theoretical research； problems and countermeasures一、概述二语习得作为一种语言研究理论，对外语学习具有重要作用。
第二语言习得理论对我国外语教学的启示研究
在外 语课堂教 学 中， 以教师 为主 体对 学 习者 进行语 音 、 词 既不会过 渡紧张慌 乱 ， 也不会 松懈倦 怠 ， 从 而保 持正常 的学 习 汇、 语法等 知识 的教 学 ， 学 习者处于被 动吸 收的 角度 。在应 试 热 情 。 最后 ， 第二 语言的运用要 在充分理解 交际双方的 心理 感 教 育的大 背景下 ，教师和 学 习者 又倾 向于把 词汇和 语法作 为 受 的情况下进 行。只有产生 对他人充分 的认 同； 充分了解交 际 学习 的重点 ，而 无法从 宏观 的语言学 及认 知语言 学的 角度对 意图 ， 才能使得 语言环境 的建 构更加顺利 。
所 学 习外语 的本质进行思 考 ， 对语言规律 进行总结 。 鉴 于以上 ２ ． ４ 二语习得理 论本 质 们 认为 ， 在 当代外语教 学课堂 中引进 二语 习得理 论来 异 ，但是 其本质是促 进学 习者本 身语 言使 用能 力 的发展 与进
言习得理 论 ， 在９ ０年代 的时候有 了长足 的发展 与进 步 。表 现 ３ 二 语 习得对我 国外语教学 的影响和启 示
在研 究者数量 增加 ， 研 究深度 及广度扩大 等方面 。将第二语 言 由于语 言习得的无 意识性 ， 因此在 实际教 学 中 ， 要 注重 自
习得 理论 与外语教 学实践 结合起 来 ，指 导我 国的外 语教学 在 然交 际环境的创 设。例如 ： 将儿童母 语习得 的过 程与外语教 学
汉语作为第二语言的习得研究
汉语作为第二语言的习得研究
汉语作为第二语言（Chinese as a Second Language, CSL）的习得研究对于中国的语言教学和国际交流合作具有重要意义。
本文将探讨相关的研究进展和主题、习得过程中的问题以及教学方法和策略等内容。
首先，对于汉语作为第二语言的习得研究，学者们主要关注学习者的语言习得过程和影响因素。
其中包括学习者的语言背景、学习动机、学习策略、语法知识、语音和语调等方面。
例如，研究发现英语为母语的学习者在汉语发音上存在较大的困难，而俄语为母语的学习者则更容易掌握汉语的语音系统。
除此之外，学习者的文化背景和认知水平也会影响习得过程。
在习得过程中，学习者可能遇到的问题包括语法和词汇的掌握、听说能力的提高、文章阅读和写作能力等。
针对这些问题，学者们提出了各种教学方法和策略。
例如，通过语言输出来提高口语水平，通过阅读来扩展词汇量和语感，通过写作来提高表达能力等。
同时，研究也发现与母语的对比和交互式教学对于提高学习者的语言能力特别有效。
此外，习得研究还包括对于教材设计和评估的探讨。
学者们致力于开发适合不同水平和目标的教材，以及评估教学效果和学习成果的方法和标准。
这样可以帮助教师和学习者更好地选择教材和教学方法，提高教学质量。
总结起来，汉语作为第二语言的习得研究对于促进汉语教学质量、丰富中国语言文化研究以及国际交流合作具有重要意义。
在未来的研究中，我们可以进一步深入探讨学习者的语言习得过程、教学方法和策略的有效
性、教材设计和评估等方面，为汉语作为第二语言的教学和研究提供更多的理论和实践支持。
二语心理语言学研究现状及趋势
二语心理语言学研究现状及趋势在当今全球化的大背景下，语言交流的重要性不言而喻。
而对于那些不以英语为母语的人来说，学习一门第二语言就显得尤为重要。
而习得第二语言的过程中，心理因素起着至关重要的作用。
因此，心理语言学对于二语习得的研究成为了近年来的热点之一。
本文旨在梳理二语心理语言学的研究现状，并探讨其未来趋势。
一、二语心理语言学的定义二语心理语言学是研究习得第二语言者的心理过程、认知机制和语言能力的学科。
与一语心理语言学相比，它致力于探寻第二语言习得者如何将第一语言知识和新的第二语言知识连接起来，以及习得第二语言对于心理发展的影响。
二、二语心理语言学的主要研究领域1. 语音和语调语音和语调在二语习得中扮演着非常重要的角色。
通过研究第二语言学习者对于语音的感知和语调的运用，研究者们可以更好地了解学习者的语音认知机制和语调习得的过程。
2. 词汇习得词汇是语言的基础，对于第二语言学习者来说，词汇的习得是至关重要的。
二语心理语言学的研究者们从不同的角度探究了第二语言习得者的词汇习得过程，如词汇翻译和词汇使用。
3. 语法和句法语法和句法是语言的重要组成部分。
同样地，二语心理语言学的研究者们通过调查第二语言学习者对于语法和句法的认知和运用情况，为语言教学提供了更为实用的理论支持。
4. 语言认知和交流策略语言认知和交流策略是指第二语言学习者在表达和理解语言时的认知过程和策略。
二语心理语言学的研究者们以此为出发点，通过感知、任务和说话、听力、阅读等许多方面的设计与实验，揭示了第二语言认知心理学的多个方面，同时也为语言教学策略和教科书编写提供了科学依据。
三、二语心理语言学的研究方法1. 实验方法实验方法是二语心理语言学研究中最为常用的方法之一。
研究者们通过设计不同的实验任务和处理方法，以检验第二语言学习者的认知心理过程和学习成果。
2. 自然观察法自然观察法是一种采用自然语言环境和真实场景的方法。
通过面对多种真实场景的刺激，第二语言学习者可以更好地体验和理解不同的语言现象。
近十年国内二语词汇习得分析研究综述
近十年国内二语词汇习得分析研究综述近十年来，我国二语习得领域取得了长足的进步，研究者们对于二语词汇习得进行了大量的探索和研究。
本文将对近十年来国内二语词汇习得的研究进行综述，希望能够为该领域的研究者提供一定的参考和借鉴。
一、国内二语词汇习得研究的发展现状近年来，国内二语词汇习得研究的热度逐渐上升，学者们纷纷涉足到这一领域。
他们通过大量的实证研究，深入分析了二语学习者的词汇习得过程，探讨了影响二语词汇习得的各种因素，为推动我国二语词汇习得研究做出了杰出的贡献。
1. 二语词汇习得的认知过程研究在国内二语词汇习得的研究中，认知过程一直是一个热门话题。
研究者们通过实验和调查，深入探讨了二语学习者在习得词汇过程中的认知活动和策略运用。
他们发现，二语学习者在习得词汇的过程中往往会运用各种认知策略，比如联想、记忆等，这些认知策略对词汇习得有着积极的促进作用。
2. 二语词汇习得的影响因素分析3. 二语词汇习得的教学策略探索除了对二语词汇习得的实证研究，国内研究者们还探索了各种二语词汇教学策略。
他们在实践中发现，采用多种教学手段和策略，比如图像教学、语境教学等，可以有效地促进二语学习者的词汇习得。
这些教学策略的提出和实践，为二语词汇教学提供了一定的借鉴和启示。
尽管国内二语词汇习得研究取得了一定的成就，但仍然存在一些不足之处。
部分研究者对于二语词汇习得的理论探讨较少，更多地关注于实证研究；一些研究缺乏跨学科的交叉视野，缺乏对于相关领域研究成果的综合借鉴。
未来，国内二语词汇习得研究仍然需要不断探索和前行。
需要深入探讨二语词汇习得的相关理论和机制，建立更为完善的理论框架；需要加强各学科之间的交叉合作，借鉴相关领域的研究成果，推动我国二语词汇习得研究实现跨学科、跨领域的深度发展。
近十年来，国内二语词汇习得研究取得了长足的进步，但仍然存在不足之处。
希望未来能够有更多的学者投入到该领域的研究中，推动国内二语词汇习得研究不断向前发展。
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对我国二语词汇习得实证研究现状的思考———基于9种外语类核心期刊12年(1995-2006)的统计与分析□李庆 提要:本文对过去12年来在我国9种外语类核心期刊上发表的二语词汇习得实证研究文章进行了统计分析。
结果显示:1)12年来二语词汇习得实证研究呈上升趋势,并在2001年以后进入一个平稳发展阶段;2)研究方法主要采用定量研究;3)研究范围逐步扩大,但仍以词汇特征、词汇习得方法与策略研究为主;4)研究材料以书面语材料为主,对口语材料的研究严重不足;5)研究对象仍以大学本科生为主。
基于以上分析,我们预测:今后二语词汇习得研究的深度和广度都将得到拓展;口语语料库与多层次二语群体语料库的建设将进一步促进研究。
关键词:二语词汇习得;实证研究;思考;发展趋势Abstract:This paper revie ws the e mp irical research on L2vocabulary acquisiti on by analyzing the pertinent papers published in9maj or linguistic j ournals in China in the past12years.The results reveal that the a mount of papers has been increasing steadily and maintaining a stable devel opment since2001,that quantitative research has been the ap2 p r oach mostly app lied with the focus upon lexical features and learning strategies,and that oral data and subjects oth2 er than undergraduates have been under2researched.Based upon the analysis,the author p redicts that researcherswill p r obe more deep ly int o the field while expanding the range of it,and that more studies will be under way al ong with further constructi on of cor pora,es pecially those of oral data and data of subjects of multi2level linguistic p r oficiency. Key words:L2vocabulary acquisiti on;e mp irical research;reflecti on;devel opment trend中图分类号:H319 文献标识码:B 文章编号:1004-5112(2007)06-0045-081.引言长期以来,词汇习得一直是第二语言学习者最为关注的问题之一,但发展成为第二语言习得研究领域里的一个热点还只是近十几年的事(Coady&Huckin1997;Sch m itt&McCarthy1997;Carter1998;Nati on2001; Bogaards&Laufer2004等)。
在我国,20世纪90年代中期以前,第二语言(以下简称二语)词汇习得研究总体上并不多,实证研究更是凤毛麟角,仅有的几篇文章主要是针对学习者词汇量的调查(桂诗春1985;喻爱菊1991)。
到了20世纪90年代中期,尤其是进入21世纪以后,国内二语词汇习得研究开始出现欣欣向荣的景象,而该领域的实证研究更是如火如荼,无论是在研究范围、研究深度,还是在研究手段等方面都呈现出争相斗艳之势。
为了让研究者更好地了解国内近十几年来二语词汇习得实证研究的实际状况、发展脉络、突出问题及发展趋势,本文对过去12年来在国内9种外语类核心期刊上发表的相关文章进行了统计分析,并在此基础上提出了思考与对未来的展望。
2.研究方法对于实证研究的界定,我们主要参考高一虹等人和Punch的观点。
高一虹等(1999)在描述中西应用语言学研究方法的发展趋势时把研究方法分为定量研究、定性研究和非材料性研究三类;Punch(1998)认为,定量研究和定性研究都属于实证研究范围,它以系统的、有计划的材料收集和分析为特点。
实证研究过程按时间顺序通常可以分为7个阶段:(1)发现研究课题,(2)明确研究问题,(3)研究设计,(4)实施调查,(5)分析数据获得结果,(6)解释调查结果,(7)传播研究结果。
在这7个阶段中,头6个是研究的主体,即实证研究必不可少的步骤(吴旭东2002:88)。
以上述相关理论为评价框架,我们检索了1995年至2006年12年间国内9种外语类核心期刊上发表的关于二语词汇习得研究的所有文章,最后确定了其中的114篇为实证研究(表1),并从研究类型、研究类别、研究材料、研究对象等方面对这114篇文章进行了统计分析。
表1 过去12年9种外语类核心期刊二语词汇习得实证研究文章发表情况年份959697989900010203040506总数期刊外语教学与研究112484833640外语与外语教学111121310外语界11125现代外语1211341316解放军外国语学院学报25524220外语学刊112外语教学116132216外语研究112四川外语学院学报1113总计111426191321131320114所占百分比0.90.90.93.51.75.316.711.418.411.411.417.5100% 3.结果与分析3.1基本趋势在过去12年中,国内二语词汇习得实证研究呈现明显的上升趋势(图1)。
通过趋势图,我们可以清楚地看到过去12年的研究历程可以分为前后两个发展阶段。
前6年(1995年-2000年)为第一阶段,共发表研究论文15篇,占论文总数的13%;后6年(2001年-2006年)为第二阶段,共有99篇相关论文发表,占论文总数的87%。
这一现象说明二语词汇习得研究在国内越来越受到人们的关注。
此外,词汇习得实证研究进入第二阶段以后,发展相对平稳,每年所发表的研究论文基本上都在13至20篇之间,没有明显的上升趋势。
图1 过去12年二语词汇习得实证研究总体发展情况 3.2研究类型实证研究主要有两种:定性研究和定量研究(或称质化研究和量化研究),前者的数据材料以数字形式呈现,后者的数据材料则以文字陈述呈现(文秋芳2001)。
从理论上讲,这两种研究方法壁垒分明,但是研究者们越来越认识到,单靠一种方法取得的研究成果在信度和效度上都没有使用多种方法所取得的研究成果更可靠。
因此,在实际研究中,人们常常是混合使用这两种方法,即定性与定量相结合的方法(刘润清1999)。
基于以上认识,我们把研究类型分为三大类:定性研究、定量研究和定性与定量相结合的研究。
统计结果显示:在114篇文章中,定量研究69篇,占文章总数的60.5%;定性与定量相结合的文章38篇,占总数的33.3%;定性研究的文章只有7篇,仅占总数的6.2%。
因此,从图2的研究类型发展情况我们可以看出,三类研究在12年的第二阶段,形成了一个层次分明的发展趋势:定量研究发展明显;定性与定量相结合的研究从2001年起开始明显攀升,2003年后则保持平稳发展;定性研究除了在2001年骤然上升以外,其他时段停留在零的水平。
这表明,在国内二语词汇习得实证研究中,定量研究得到了大量的运用;定性与定量相结合的研究则在近几年得到关注,但运用不多。
相比之下,定性研究倍受冷落。
事实上,在38篇定性与定量相结合的研究文章中,部分文章仍然以定量研究为主。
图2 过去12年二语词汇习得实证研究类型变化情况 3.3研究类别根据研究内容,我们将114篇文章分为6大类。
表2较为具体地描述了这些研究类别的主要特征。
表2 过去12年二语词汇习得实证研究的分类情况类别主 要 特 征1词汇特征:包括学习者口笔语中的词汇概貌、词汇总体使用特征、某类词汇或某个单词的使用情况、词汇错误特征等2词汇水平:从静态的角度探讨词汇广度(词汇量)、词汇深度、各词汇知识之间的关系以及词汇总体水平等3词汇发展:从动态的角度观察词汇知识、词汇水平的发展情况,包括词汇量的发展、词汇深度知识的变化模式、词汇总体水平的提高趋势等4词汇与二语习得其他方面的关系:包括词汇与听、说、读、写等单项语言技能的关系,词汇与语言总体水平、语言综合能力的关系5词汇习得方法与策略:包括课堂环境下词汇学习、词汇记忆的有效途径,课内外学习环境中词汇学习的策略使用状况等6心理词汇:包括心理词汇的特征,词汇联想,词汇提取过程中的语义、语音效应,词汇提取与语言能力的关系等 统计结果表明,第一类和第五类,即词汇特征和词汇习得方法与策略的研究文章较多,分别占文章总数的30.7%(35篇)和29.8%(34篇),两者之和超过了所有文章总数的50%。
有关心理词汇方面的研究文章16篇,占文章总数的14.0%;其次是词汇发展11篇,占9.6%;词汇水平和词汇与二语习得其他方面的关系的文章都是9篇,分别占7.9%。
以上数据说明,国内近12年来最为关注的是二语学习者的词汇使用情况以及如何提高词汇学习效果的问题。
但同时,我们也欣喜地看到,研究者们已开始把研究视角从习得者的外部延伸到了内部,不仅探讨了二语词汇习得的外部特征,而且也开始通过对二语习得者心理表征的观察与分析,揭示心理词汇的内部系统,让我们更多地了解二语习得者的“黑匣子”。
此外,研究者们已不满足于仅仅从静态的角度观察二语词汇的广度与深度,而是更想了解二语词汇知识、词汇能力的动态发展轨迹。
从下表3我们还可以看出,在12年间的第一阶段以词汇水平、词汇习得方法与策略的研究为主,而且这两类研究均有逐步减少的趋势,尤其是单纯的词汇水平的研究,基本上集中在2002年以前。
与此同时,其他类别的研究都集中在第二阶段,而且大多都有逐步上升的趋势。
十分有趣的是,经过仔细观察我们不难发现,词汇特征方面的研究文章虽然占的比例最大,但基本上也都是集中在第二个阶段,而且较为明显地呈现出两个高峰期,即从2000年的2篇文章上升到2003年的9篇,然后又从2004年的3篇逐步上升到2006年的8篇。
出现这样的变化走向也许并非偶然。
由桂诗春、杨惠中组织建立的中国学习者英语语料库(CLEC)在1999年开始组建,并于2003年建成;而另一个语料库(S W EC LL)则由文秋芳牵头于2003年正式开始组建,于2005年出版发行。