新人教版小学语文一年级上册小蜗牛公开课教案
14《小蜗牛》公开课
14《小蜗牛》公开课一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文一年级上册第十四个故事《小蜗牛》。
故事讲述了一只小蜗牛在成长过程中，不断探索世界，学习本领，最终成为一只勇敢、自信的小蜗牛。
教学时，需引导学生理解故事内容，体会小蜗牛的成长过程，学习小蜗牛的勇敢和自信。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解故事内容，体会小蜗牛的成长过程。
2. 学会本课的生字词，会用“慢慢”、“爬”等词语造句。
3. 培养学生热爱生活，勇敢面对困难，自信成长的品质。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解故事内容，体会小蜗牛的成长过程。
难点：学会本课的生字词，会用“慢慢”、“爬”等词语造句。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、蜗牛模型等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
五、教学过程1. 情境导入（5分钟）利用PPT展示大自然中的蜗牛，引导学生观察蜗牛的外形特点，激发学生对蜗牛的兴趣。
然后引入本课课题《小蜗牛》。
2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读课文，理解故事内容，体会小蜗牛的成长过程。
教师巡视课堂，解答学生疑问。
3. 集中讲解（10分钟）教师引导学生学习生字词，讲解重点词语的含义，如“慢慢”、“爬”等。
然后让学生试着用这些词语造句。
4. 课堂讨论（5分钟）教师提出问题，引导学生分组讨论小蜗牛在故事中的成长过程，以及我们应该如何学习小蜗牛的勇敢和自信。
5. 实践环节（5分钟）学生扮演小蜗牛，模拟蜗牛的生活场景，如爬行、寻找食物等，体会蜗牛的生活习性。
六、板书设计板书设计如下：小蜗牛慢慢爬勇敢自信七、作业设计1. 课后读故事《小蜗牛》给家长听，分享学习收获。
2. 用“慢慢”、“爬”等词语造句，体会词语的含义。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解故事《小蜗牛》，让学生体会到了小蜗牛的勇敢和自信品质。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但课后作业的布置需更加注重对学生学习能力的培养，可以适当增加一些关于蜗牛生活习惯的探究作业，让学生在课后进一步了解蜗牛，提高学生的实践能力。
部编人教版语文一年级上册-14.小蜗牛教案
部编人教版语文一年级上册-14.小蜗牛教案一、教学目标1.知识与能力：–能够认识字词：“蜗牛”，“壳”–能够听懂、读懂并朗读《小蜗牛》这篇课文–能够用自己的语言描述蜗牛的特点和生活习性2.情感态度：–培养学生对小动物的关爱之情–培养学生的观察力和细心性二、教学重点与难点•教学重点：1.认识字词：“蜗牛”，“壳”2.熟悉并朗读课文《小蜗牛》•教学难点：1.培养学生的阅读理解能力2.引导学生用简洁的语言描述蜗牛的特点三、教学准备1.课文《小蜗牛》2.课堂PPT3.教学图片：蜗牛图片4.板书内容：“蜗牛”，“壳”四、教学过程1. 导入（5分钟）老师出示蜗牛图片，让学生观察，激发学生的好奇心和兴趣。
2. 学习课文《小蜗牛》（15分钟）1.师生齐读《小蜗牛》，并解释词语生词。
2.逐段解释课文内容，让学生理解蜗牛的特点。
3.教师示范朗读，要求学生跟读。
3. 活动与讨论（20分钟）1.学生小组讨论并描述蜗牛的特点和生活习性。
2.课堂展示学生的描述，鼓励分享。
4. 操练与巩固（10分钟）1.学生读课文《小蜗牛》，并回答问题。
2.师生一同朗读课文。
5. 作业布置（5分钟）布置作业：用简短语言描述自己理解的蜗牛的特点和习性。
五、板书设计•生字词：蜗牛、壳六、教学反思本节课通过音频、图文结合的方式，激发了学生对小动物的兴趣。
然后通过小组讨论和个人描述，培养了学生对蜗牛的观察和总结能力。
在巩固环节，通过师生朗读，加深了学生对课文内容的理解和记忆。
在未来的教学中，可以加强引导学生用不同的方式表达自己的理解，提高学生的语言表达能力。
（以上内容为教案草稿，具体教学以实际情况为准。
）。
一上语文小蜗牛教案(3篇)
第1篇课时：1课时年级：一年级教材：《人教版语文一年级上册》教学目标：1. 知识与技能：学会生字“蜗、牛、壳、慢、行”，理解词语“蜗牛、慢慢、爬行”。
2. 过程与方法：通过朗读、观察、讨论等方式，培养学生的阅读兴趣和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：感受小蜗牛的可爱，培养学生关爱生命的情感。
教学重点：1. 生字“蜗、牛、壳、慢、行”的认读和书写。
2. 理解词语“蜗牛、慢慢、爬行”的含义。
教学难点：1. 通过阅读理解小蜗牛的特点。
2. 培养学生关爱生命的情感。
教学准备：1. 教学课件：《小蜗牛》2. 生字卡片3. 小蜗牛图片4. 勾画本教学过程：一、导入1. 教师出示小蜗牛图片，引导学生观察并说出小蜗牛的特点。
2. 学生自由发言，教师总结并引出课题《小蜗牛》。
二、新课讲授1. 自主阅读课文，学生自读，教师巡视指导。
2. 教师提问：“课文中的小蜗牛有什么特点？”学生回答，教师点评并总结。
3. 教师出示生字卡片，引导学生认读生字“蜗、牛、壳、慢、行”。
学生跟读，教师纠正发音。
4. 教师引导学生朗读词语“蜗牛、慢慢、爬行”，理解词语含义。
5. 教师出示课件，展示小蜗牛的图片和视频，让学生更直观地了解小蜗牛。
6. 教师提问：“如果你是小蜗牛，你会怎么做？”学生分组讨论，每组选代表发言，教师点评。
三、巩固练习1. 学生练习书写生字“蜗、牛、壳、慢、行”。
2. 教师巡视指导，纠正错误。
3. 学生展示自己的书写作品，教师点评。
四、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，强调小蜗牛的特点。
2. 教师总结：“小蜗牛虽然行动缓慢，但我们要学会关爱生命，尊重每一个生命。
”五、作业布置1. 按照课文内容，用生字“蜗、牛、壳、慢、行”写一句话。
2. 观察生活中的一种动物，并画出来。
教学反思：本节课通过多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字和词语，培养学生的阅读兴趣和合作学习能力。
在今后的教学中，我要注重培养学生的情感态度与价值观，让学生学会关爱生命，尊重每一个生命。
部编人教版语文一年级上册课文14《小蜗牛》教案
部编人教版语文一年级上册课文14《小蜗牛》教案
一、教学内容
1. 课文《小蜗牛》
•文学体裁：散文
•主题：介绍小蜗牛的生活习性和特点
•内容大意：描述了小蜗牛的外貌、生活习性以及在雨后活动的情景二、教学目标
知识目标
1.了解小蜗牛的生活习性和特点
2.能读通课文，理解大意
能力目标
1.培养学生热爱大自然、爱护小动物的意识
2.培养学生观察细节的能力
三、教学重难点
教学重点
1.掌握课文的主要内容和语言表达
2.能够表达出小蜗牛的习性和特点
教学难点
1.对于一年级学生来说，课文中的生词和细节理解可能是难点
四、教学过程
第一步：导入
1.利用图片或实物展示小蜗牛，引起学生的注意
2.引入话题，讨论小蜗牛的特点和生活习性
第二步：学习课文
1.带领学生阅读课文，重点讲解生词和主要内容
2.联系实际生活，帮助学生理解小蜗牛的生活习性
第三步：学习活动
1.让学生分组，表演小蜗牛在雨后活动的情景
2.进行问答互动，巩固课文内容
第四步：拓展延伸
1.引导学生观察周围的小动物，写下自己的观察和感受
2.联系学生的生活实际，进行扩展延伸，让学生表达对自然的热爱和保
护
五、教学反思
教学中，要注重启发学生的思维，引导他们主动参与，培养学生对自然的热爱和保护意识。
在教学过程中，要注意区分学生的理解程度，差异化教学，让每个学生都能得到适合的帮助和指导。
以上是对一年级上册课文《小蜗牛》的教案设计，旨在帮助学生更好地理解课文内容，培养对自然环境的关爱和热爱。
希望本教案能够对教师们的教学工作有所帮助。
14小蜗牛 人教部编版一年级上册语文教案
教案标题：14小蜗牛人教部编版一年级上册语文教案一、教学目标：1. 让学生掌握本课的生字词，并能正确书写。
2. 通过阅读课文，理解课文内容，培养学生的阅读理解能力。
3. 培养学生热爱大自然，关爱动物的情感。
二、教学内容：1. 生字词的学习和书写。
2. 课文的阅读和理解。
3. 情感教育。
三、教学重点和难点：1. 教学重点：生字词的学习和书写，课文的阅读和理解。
2. 教学难点：理解课文内容，培养学生的阅读理解能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解生字词的意思和书写方法。
2. 情境教学法：通过创设情境，让学生更好地理解课文内容。
3. 小组合作法：分组讨论，培养学生的合作能力和思维能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过图片或实物展示，引起学生的兴趣，导入新课。
2. 生字词学习：通过讲解和示范，让学生掌握生字词的意思和书写方法。
让学生跟读、拼写，并纠正发音和书写错误。
3. 课文阅读：让学生自主阅读课文，理解课文内容。
教师提问，检查学生的理解情况，并给予指导。
4. 课文理解：通过创设情境，让学生更好地理解课文内容。
例如，可以让学生扮演课文中的角色，进行角色扮演。
5. 情感教育：通过课文内容，引导学生热爱大自然，关爱动物。
可以让学生分享自己关爱动物的经历，培养学生的情感。
6. 小组讨论：分组讨论，让学生分享自己的理解和感受。
教师给予指导和总结。
7. 作业布置：布置相关的作业，巩固学生的学习成果。
例如，让学生写一篇关于关爱动物的作文。
六、教学评价：1. 学生对生字词的掌握程度。
2. 学生对课文内容的理解程度。
3. 学生在小组讨论中的表现。
七、教学反思：1. 教师应关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
2. 教师应注重培养学生的阅读理解能力和思维能力。
3. 教师应注重情感教育，培养学生的情感。
以上是一份详细的教案，供您参考。
希望对您有所帮助。
丰富内容重点关注的细节：课文阅读和理解补充和说明：课文阅读和理解是本节课的重点和难点，因为它是培养学生阅读理解能力的重要环节。
一年级语文上册《小蜗牛》教案、教学设计
1.创设情境，激发兴趣：通过展示蜗牛图片、播放蜗牛爬行的视频等方式，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
2.分步骤教学，突破重点：针对生字词的学习，采用“认、读、写”三个步骤进行教学，让学生逐步掌握字词的音、形、义。同时，设计丰富的课堂活动，如“找朋友”（找出课文中的生字词）、“写字比赛”等，巩固所学知识。
4.教师板书课题《小蜗牛》，学生齐读课题，激发学习兴趣。
（二）讲授新知
1.学生自读课文，注意生字词的读音和句子停顿。
2.教师带领学生一起学习生字词，强调“蜗、牛、爬、慢”等字词的正确书写和运用。
3.教师逐句讲解课文，引导学生理解故事情节和人物特点，体会小蜗牛勇敢面对困难的精神。
4.教师通过提问、引导，帮助学生分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，提高学生的语文素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.生字词的学习与掌握：本课中生字词较多，如“蜗、牛、爬、慢”等，学生需要学会正确书写和运用，这是教学的重点和难点。
2.阅读理解能力的提升：一年级学生阅读理解能力有限，对故事中的一些情节和句子结构可能存在理解困难，提高学生的阅读理解能力是本节课的重点。
3.情感态度与价值观的培养：引导学生体验故事中的情感，培养关爱小动物、勇敢面对困难等价值观是教学的难点。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组讨论以下问题：
a.故事中，小蜗牛遇到了哪些困难？它是如何克服的？
b.你觉得小蜗牛勇敢吗？为什么？
c.从故事中，我们可以学到哪些道理？
2.学生在小组内积极讨论，教师巡回指导，引导学生深入思考，提高表达能力。
（四）课堂练习
1.教师设计以下练习题，帮助学生巩固所学知识：
小学语文一年级上册《小蜗牛》教案
小学语文一年级上册《小蜗牛》教案
小学语文一年级上册《小蜗牛》教案
一、教学目标：
1、学习会读会写课文，了解蜗牛的生活习性。
2、培养爱护动物的意识，培养学生对小生命的尊重和爱护。
3、感受动植物的丰富多彩，激发对大自然的热爱之情。
二、教学内容：
《小蜗牛》
三、教学重点、难点：
重点：会读会写课文，了解蜗牛的生活习性。
难点：区分蜗牛和其他昆虫的区别。
四、教学过程：
1、导入新课：
出示蜗牛图片和其他昆虫图片，进行比较和观察，让学生区分蜗牛和其他昆虫的相同和不同之处。
2、学习课文：
（1）播放课文录音，让学生跟读。
（2）教师模仿蜗牛的动作，让学生模仿。
（3）学生朗读课文，老师边听边指导。
（4）分角色朗读课文。
3、学生阅读课文并回答问题，老师引导学生理解课文。
（1）蜗牛住哪里？
（2）蜗牛每天要吃什么？
（3）蜗牛喜欢在白天或黑夜活动？
（4）蜗牛有什么特殊的地方？
4、学生自由发挥，在课文背景下编写蜗牛的生活和其他有关蜗牛的事情。
5、学生回答问题，总结课文：
（1）小蜗牛的颜色是什么？
（2）小蜗牛喜欢在白天还是黑夜里爬行？
（3）小蜗牛有什么特殊之处？
五、教学反思：
本节课通过图片、课文、游戏等多种形式激发学生兴趣，培养学生爱护小生命的意识，提高自身观察能力和学习热情，达到了预期的教学目标。
同时在引导学生自由发挥的过程中，不仅拓宽了学生的视野，还培养了他们自主思考和表达的能力，也让学生对大自然充满了好奇和敬畏之心。
最新人教部编版教材小学一年级语文上册《小蜗牛》第1课时公开课教学设计
最新人教部编版教材小学一年级语文上册《小蜗牛》第1课时公开课教学设计教学目标1.认识“住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、全、变”12个生字,会写“对、妈、全、回”4个生字,认识部首“王”。
2.初步了解课文内容,正确地朗读课文。
教学准备课件、生字卡片。
教学过程一激趣导入1.(出示蜗牛图片)问:小朋友们,你们知道这是什么动物吗?谁来介绍一下它?2.看,春天来了,小蜗牛和它的妈妈在欣赏美丽的景色呢。
让我们到课文中去看看吧!(出示课文题目:小蜗牛)3.全班齐读课文题目。
二初读感知1.出示课文插图,听故事,想想课文讲了一件什么事。
2.学生说一说故事内容。
(不需要说得很完整)三识字读课文1.请大家自由读课文,把自己不认识的字勾画出来。
2.大家一起在小组里交流一下,分享一下,有什么好方法记住这些字。
比较记忆:吧—爬呀—芽加一加:囗+口=回人+王=全3.把小组里好的识字方法推荐给全班同学。
4.在小组里朗读课文,把课文读通顺。
5.谁勇敢地来试一下,把课文读给大家听?其他同学来当评委。
6.学生评价,纠正读错的音,对个别长句子教师做示范。
四看图读课文1.出示四幅插图,自己读读课文,把图上的内容和课文对应起来。
2.学生读课文并找出图的对应段落。
五朗读感悟1.让我们先来看一看第一幅图,图上画了些什么?2.读一读,想一想,蜗牛一家住在哪?让学生明确蜗牛家的位置。
3.照样子练习说“谁住在哪”的句子。
4.读第2自然段,想一想:这段写了什么?学生读,反馈:蜗牛妈妈让小蜗牛去小树林里玩,小树发芽了。
指导朗读:蜗牛妈妈的话应该怎样读?学生练习读,指名读,评价。
5.小结。
小蜗牛听了妈妈的话,就向小树林爬去,它会看到些什么?我们下节课再来学习。
六指导写字1.出示田字格里的生字“对、妈、全、回”。
这几个字里,你认为哪个字最难写,要提醒大家注意什么?2.指导写字。
对:左小右大,“又”的第二笔变成“丶”。
妈:左窄右宽,“马”不要写得太大。
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小蜗牛
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1．认读生字新词。
指名读、齐读。
2．学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。
3．小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。
接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。
二、自主学习，感受四季特点
1．自然过渡，学习第二次对话。
谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。
你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。
出示第二次对话内容：
蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。
”
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。
”
(1)这部分是谁说的？请你读一读。
你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？
(2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。
预设：我已经是一名小学生了。
我已经吃完早饭了。
(指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。
)
(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？
预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。
蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。
(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？
预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。
(5)指名全班交流。
(6)指导朗读第二次对话。
注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。
①自由练读。
②指名朗读。
③分角色朗读。
2．自主学习第三次对话。
蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。
(1)出示自学提示：
①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？
②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。
③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。
④从最后一个自然段中你读懂了什么？
(2)小组之间交流，教师巡视。
(3)指名交流。
设计意图：本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。
三、角色朗读，情境再现
1．三人小组合作分角色练读。
提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。
2．指名分角色朗读。
3．评选出最佳选手。
设计意图：轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。
本环节的设计意在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解，进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。
四、仿照课文，练习对话
导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？
小黑板提示：
________对________说：“____________________。
已经是春天了！”
________对________说：“____________________。
已经是夏天了！”
________对________说：“____________________。
已经是秋天了！”
________对________说：“____________________。
已经是冬天了！”1．学生小组讨论，教师相机指导。
2．指名说一说，师生评议。
设计意图：《语文课程标准》中强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。
”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。
本环节通过让学生模仿课文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。
五、指导书写
1．出示“全、回”两个字。
2．尝试给生字组词。
3．观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。
4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。
5．学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。
6．学生再写，班级展示。
7．反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。
设计意图：《小学语文课程标准》明确要求低年级学生能按笔顺规则用硬
笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激发学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。