《赠从弟》课件讲课稿

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部编版八年级上册语文《赠从弟》课外古诗词诵读PPT电子课件

品读诗歌
➢松柏生长的环境如何？ ➢松柏有何表现？你看到怎样
的松柏形象？
瑟瑟谷中风风声一何盛冰霜正惨凄
亭亭山上松松枝一何劲终岁常端正
反，高俊雄伟，傲骨铮铮的形象。
➢如何理解“岂不罹凝寒？松柏有本性”两句诗？
中国古代的士大夫喜欢用松、竹、梅、菊来比喻人格。在这里，诗人以松柏为喻，勉励他的堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性，号召人们处于乱世的时候要有一种坚定的人格追求。
整体感知
赠从弟（其二）刘桢
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。
词语解释【亭亭】挺拔的样子。【瑟瑟】形容风声。【一何】多么。【罹】遭受。
整体感知
译文高高耸立在山峰之上的松树,迎着瑟瑟的山风。风声是多
么猛烈啊,松枝是多么刚劲!顶着寒冷的冰霜,松树却能四季常青。难道没有遭受严寒的侵袭吗?松柏自有(不惧严寒霜雪的) 本性。
精读细研
赏析“风声一何盛，松枝一何劲”两句诗。
这两句诗继承了孔子的“岁寒然后知松柏之后凋也” 的思想，勉励他的弟弟要学习松柏，越是风声凄惨，越是要挺立风中。说明人要有坚韧不拔的美好品质。
精读细研
怎样理解“岂不罹凝寒，松柏有本性”两句诗？
这里用 “松柏有本性”，实际上是一种“比德”之说。所谓“比德”就是用自然界的事物来比喻人的道德境界，从而进一步唤起人们的人格境界的自我提升。中国古代的士大夫喜欢用松、竹、梅、菊来比喻人格。在这里，刘桢以松柏为喻，勉励他的堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性，号召人们处于乱世的时候要有一种坚定的人格追求。
读懂诗意
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。

《赠从弟梁甫行》PPT课件

全诗主要运用了哪种表现手法？表达了作者怎样的情感？
象征手法。全诗借松柏挺立风中而不倒、历经严寒而不凋，自喻高洁、坚贞的情怀，在自勉中也勉励从弟做一个坚强不屈的人。
赠从弟（其一）泛泛东流水，磷磷水中石。蘋藻生其涯，华叶纷扰溺。采之荐宗庙，可以羞嘉客。岂无园中葵？懿此出深泽。
赠从弟（其三）凤皇集南岳，徘徊孤竹根。于心有不厌，奋翅凌紫氛。岂不常勤苦？羞与黄雀群。何时当来仪？将须圣明君。
《赠从弟（其二）》
刘桢
亭亭/山上松，瑟瑟/谷中风。
jìng
风声/一何盛，松枝/一何劲。
冰霜/正惨凄，终岁/常端正。
lí
岂不/ 罹凝寒，松柏/有本性。
“亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲”写出了怎样一番景象？
• 高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟虎啸的狂风。风声是如此的猛烈，而松枝是如此的刚劲！
梁甫行
曹植
关于作者
曹植（192年－232年12月27日），字子建，沛国谯（今安徽省亳州市）人，出生于东阳武，是曹操与武宣卞皇后所生第三子，生前曾为陈王，去世后谥号“思”，因此又称陈思王。
代表作《洛神赋》《白马篇》《七哀诗》
八方各异气，千里殊风雨。
自然环境恶劣
剧哉边海民，寄身于草野。蛮荒
赠从弟梁甫行
（Suitable for teaching courseware and rep字公干，东平宁阳人，东汉著名文学家、诗人，“建安七子”之一，以五言诗著称。有《刘公干集》传世。
他的诗作多以壮美山川为背景，借景抒情。篇幅短小精粹，风格坚挺，不重雕饰。为以后的文学发展开创了先河。
关于《赠从弟》
《赠从弟》共三首，分别以萍藻、松柏、凤凰比喻坚贞高洁的性格。本诗是第二首，作者以松柏为喻，勉励他的堂弟坚贞自守，不要因外力的压迫而改变本性。

部编人教版八年级语文上册《赠从弟(其二)》教学课件

运用象征手法，用松树象征自己的志趣、情操和希望。
2.按要求默写句子。
《赠从弟(其二)》中，继承了孔子“岁寒，惨，越要挺立风中的句子
是：
冰霜正惨凄
，终岁常端正。
小结
《赠从弟(其二)》以松柏为喻，赞颂松柏能够挺立风中而不倒，历经严寒而不凋，勉励堂弟要坚贞自守，不要因外力压迫而改变本性，也有自勉的意思。
感谢聆听
【一】
知人论世，积累知识
走近作者
刘桢(？—217)，字公干，东汉末诗人，“建安七子” 之一。刘桢的诗刚劲挺拔、卓荦不凡。曹丕称“其五言诗之善者，妙绝时人”。
探寻背景
《赠从弟》共三首，分别以藻、松柏、凤凰为喻，赞美勉励堂弟，并以之自勉。本诗为第二首。全诗以松柏为喻，赞颂松柏能够挺立风中而不倒，历经严寒而不凋；勉励堂弟要坚贞自守，不要因外力压迫而改变本性，也有自勉的意思。
岂不罹凝寒？松柏有本性。
赏析“岂不罹凝寒？松柏有本性”。
赏析：这两句变换句式，以有力的一问一答作结。诗人由外而内，由表层到深层，把读者眼光从“亭亭”“端正”的外貌透视到松树内在的本性，以此表明松树之所以不畏狂风严寒，是因为具有坚贞不屈的高风亮节。
【四】
探究写法，提升技法
全诗主要的结构特点是什么？答案全诗以松树为中心，写得集中紧凑。反复咏歌，却不呆板单调。用词朴素无华，风骨雄健，气势有力。不重在工笔细描，而以层层深入事物的内核见长。
当堂检测
1.下列对这首诗理解不正确的一项是 A.这首诗貌似咏物，实为言志，借青松之刚劲，明志向之坚贞。 B.前两句用“亭亭”标示松的傲岸姿态，用“瑟瑟”摹拟刺骨的风声。 C.五、六两句，由风势猛烈而发展到酷寒的冰霜，由松枝的刚劲而拓宽为一年四季常端正，越发显出环境的严酷和青松岁寒不凋的特性。

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课文大意
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲。冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。
高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。风声是如此的猛烈，而松枝是如此的刚劲！任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆却终年端端正正。难道是松树没有遭遇凝重的寒意吗？不，是松柏天生有着耐寒的本性！
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思想情感
❖ 如果说前面四句主要写松树的形象，那么后面四句则主要写松树的品格。它雄伟挺拔，不惧怕任何恶劣严酷的环境。这样，松树的形象才得到完整的表现。全诗以简练的语言写出了松树刚正坚贞、不屈不挠的鲜明形象和不向严寒低头，不向残暴弯腰的气节，诗作融入了对松树赞颂的深厚感情，其用意是以比兴手法象征诗人自己的性格与抱负，同时也是为了勉励他的从弟。
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亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲。冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。
刘桢（zhēn）。亭亭：高耸的样子。盛：大，凶猛。劲（jìng）：坚强有力。罹（lí）：遭受（不幸或苦难）从弟：堂弟瑟瑟：形容风声。一何：多么
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赏析
❖ 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。松树的整体形象：挺拔高耸，傲然立在山上。
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赏析
❖ 风声一何盛，松枝一何劲。作用：加强了抒情的氛围。在狂风吹拂下挺立不倒，坚忍不拔。不畏风暴
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❖
1、学生自读。指名读。

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感谢您的聆听
风声是如此地猛烈，而松枝是如此地刚劲！
颈联：冰霜正惨凄，终岁常端正。任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。
尾联：岂不罹凝寒？松柏有本性。难道是松树没有遭遇凝重的寒意？（不，）是松
柏天生有着耐寒的本性！
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
开篇描写出上松柏树的整体形象：高耸挺拔，立于高山之上，笑迎“瑟瑟”寒风，不向严寒低头，不在恶势力下弯腰，高俊雄伟，傲骨铮铮。
本诗前四句主要写松树的形象，后四句主要写松树的品格。它雄伟挺拔，不惧怕任何恶劣严酷的环境。这样，松树的形象才得到完整的表现。
《赠从弟》中写出松树高大傲岸的形象的诗句
是：亭亭山上松，瑟瑟谷中风
。
诗中赞美松柏在狂风中挺立不倒的坚韧精神的句子是：风声一何盛，松枝一何劲！
诗中赞美松柏经严寒而不凋的品性，勉励从弟在恶劣环境中要正气凛然的句子是：岂不罹凝寒，松柏有本性。
赠从弟（其二）
【刘桢】字公干，汉末诗人，以五言诗著称，存诗二十余首。他在当时甚有诗名，曹丕称其“五言诗之善者，妙绝时人”。
亭亭/山上松，瑟瑟/谷中风。风声/一何盛，松枝/一何劲！冰霜/正凄惨，终岁/常端正。岂不/罹凝寒？松柏/有本性。
首联：亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。颔联：风声一何盛，松枝一何劲！
风声一何盛，松枝一何劲！
诗人对松柏与寒风在对立中所展现的情状做进一步的具体描写，其目的就是为了更有力地突出松柏树不畏寒风冰雪、不惧外在压力的高贵品格。
冰霜正惨凄，终岁常端正。
通过残酷的冰雪环境的描写，再一次衬托了松树不畏严寒的精ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 与高尚纯洁的傲骨。

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激励学生学习的名言警句 51关于学习或励志的名言警句 1百川东到海，何时复西归；少壮不努力，老大徒伤悲。意思是：时间像江河东流入海，一去不复返；人在年轻时不努力学习，年龄大了一事无成，那就只好悲伤、后悔。出自《汉乐府•长歌行》 2 成人不自在，自在不成人。意思是：人要有所成就，”必须刻苦努力，不可放任自流。出自（宋）罗大经《鹤林玉露引•朱熹小简》 3 读书百遍，其义自见。意思是：能把一本书读过百遍，其中的含义自然就领会了。出自《三国志•魏书》。 4 读书破万卷，下笔如有神。意思是：读书多了，下笔写文章就如有神助。出自（唐）杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》。 5 大志非才不就，大才非学不成。意思是：没有才，宏伟的志向就不能实现；不学习，就不能成大才。出自6（明）郑心材《郑敬中摘语》。 6 非学无以广才，非志无以成学。意思是：不学习便无法增长才于，没有志向就难于取得学业上的成功。出自《诸葛亮集•诫子书》。 7发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。意思是；下决心学习，连吃饭也忘记了；有所心得便高兴得忘记了忧愁，不知道老年就要逼近了。出自《论语•述而》。 8功崇惟志，业广惟勤；惟克果断，乃罔后艰。意思是：取得伟大的功业，由于有伟大的志向；完成伟大的功业，在于辛勤不懈地工作；办事果断，没有后患。出自《尚书•周官》。 9 积财千万，不如薄技在身。意思是：积累许许多多的财富，不如学习一种小小的技术。出自《颜氏家训•勉学》。 10 立志言为本，修身行乃先。意思是：人的立志，语言忠实是它的根本；修养自已的品德，应以行动为先。出自（唐）吴叔达《言行相顾》。 11 莫等闲白了少年头，空悲切。意思是：不要虚度年华，不然到了满头白发之时，只有徒叹奈何了。出自（宋）岳飞《满江红》。 12 人品、学问，俱成于志气；无志气人，一事做不得。意思是：一个人之所以具有高尚的品德，渊博的学问，都是由于他有志气；没有志气的人，什么事也做不成。出自（清）申居郧《西岩赘语》。 13 山积而高，泽积而长。意思是。山是由土石日积月累而高耸起来的，长江大河是由点滴之水长期积聚而成的。比喻知识、业绩都是由少到多，由小到大长期积累、创造而成功的。出自（唐）刘禹锡《唐故监察御史赠尚书右仆射王公神道碑铭》。 14为学之道，必本于思。思则得知，不思则不得也。意思是：学习必须以思考为根本，思考就能得到知识，不思考就得不到知识。出自（宋）晁说之〈晁氏客语〉 15为学正如撑上水船，一蒿不可放缓。意思是：作学问就象撑着逆水的船，连一蒿也不能放松。比喻学习不要自满，要坚持有恒。 16 为学须先立志。意思是：作学问首先应当立志。出自〈朱熹语录〉 17 学者不患立志不高，患不足以继之耳；不患立言不善，患不足以践之耳。意思是：作学问的人不怕志向立得不高，就怕不能持之以恒；不怕作品里的话说得不漂亮，就怕自己不照着做。出自〈薛方山记述•上篇〉 18学者大不宜志小气轻，志小则易足，易足则无进；气轻则以未知为已知，未学为已学。意思是：学习要树立大志，没有大志就容易自满，自满了就不易有长进了。学习要有勇气，缺乏勇气，不懂的东西会自以为已经懂了，没有学到的东西会以为已经学到。出自《近思录集注》卷二。 19学不博者，不能守约；志不笃者，不能力行。意思是：学识不广博，就不能得其要领；志向不笃诚，就不能努力去做。出自（宋）杨时《二程粹言•论学》。 20学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。意思是：学习贵在懂得提出疑问。有小疑问得到解决，总能有小进步；有大疑问得到解决，就能有大进步。出自《格言联壁•学问类》。

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赏读诗歌——品味诗韵，读懂诗情
2.诗中有哪些意象？这些意象有怎样的特点？
山上松挺拔刚劲端正岁寒不凋
谷中风肃杀刺骨猛烈冰霜酷寒凄惨
赏读诗歌——品味诗韵，读懂诗情
3.作者歌咏的是什么？为什么写到风和霜？
瑟瑟谷中风凛冽谷中风冰霜正惨凄
亭亭山上松（挺拔）松枝一何劲（刚劲）衬托终岁常端正（坚贞不屈）
理解性默写
（1）《赠从弟》中赞美松柏经严寒而不凋的本性，勉励堂弟在恶劣的环境中依然要正气凛然的两句诗是：__岂__不__罹__凝__寒____？__松__柏__有__本__性____。
（2)万物有节，生命有节。做人当如刘桢《赠从弟》(其二)中的松柏， “___冰__霜__正__惨__凄___，__终__岁__常__端__正____”，挺立风中不倒，经严寒不凋。
妻子象禽兽，行止依林阻。
柴门何萧条，狐兔翔我宇。
再读诗歌——结合注释，读通诗意
梁甫行八方各异气，各地的气候各不相同，千里殊风雨。千里之内的风雨形态也不相同。剧哉边海民，艰难啊边地的人民，寄身于草野。他们栖身在荒野的破旧草屋中。
注释：异气：气候不同。殊：不同。剧：艰难。
再读诗歌——结合注释，读通诗意
赏读诗歌——品味诗韵，读懂诗情
4.本诗题目是赠从弟，诗中却着力突出松柏这一意象，你认为作者这么写的目的是什么？
目的是借松柏端正的形象和傲雪凌霜的美好品格，表明自己的坚贞志向，表达对堂弟的无限期望。
托物言志
主旨归纳
这首诗以松柏为喻，赞颂松柏能够挺立风中而不倒，历经严寒而不凋，勉励堂弟要坚贞自守，不要因外力压迫而改变本性，也有自勉的意思。
（4）《梁甫行》中描述海边人民在荒野丛林中生活，表现对下层人民同情的诗句是：_剧__哉__边__海_民_____，_寄__身_于__草__野____。

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情感提升
《赠从弟》是一首咏物诗。诗人不是孤立地咏物写松，而是把松柏放在恶劣的环境中来刻画，可谓是通过典型环境来刻画典型性格，使松柏的形象以胜利者的姿态傲然挺立在高山之巅，显示出一种激励人心和斗志的崇高美、悲壮美。全诗以简练的语言写出了松树刚正坚贞、不屈不挠的鲜明形象和不向严寒低头，不向残暴弯腰的气节，诗作融入了对松树赞颂的深厚感情，其用意是以比兴手法象征诗人自己
柏的凛然正气。诗人紧紧扣住松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征
来描写，写出了松柏的凛然正气，通过咏松柏来表现自已对高风亮节的赞美和追求。问题二：诗的题目是“赠从弟”，作者的目的是什么？
诗人并没有将他希望堂弟应如何如何，但其劝勉之言却又不言而喻：希望堂弟能向松柏那样坚贞自守，不因外力的压迫而改变本性。也有自况自勉的含义。诗人告诉我们，必须像松柏那样永远保持坚贞自强的个性，才不愧为一个顶天立地
赠从弟（其二）
刘桢
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲。冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒，松柏有本性。
走近作者
刘桢(?-217)，字公干，存诗二十余首。他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、应(yīng)扬并称“建安七子”。他在当时甚有诗名，曹丕即称其“五言诗之善者，妙绝时人”。他性格豪迈，狂放不羁。钟嵘说他： “仗气爱奇，动多振绝。贞骨凌霜，高风跨俗。”
“冰霜正惨凄，终岁常端正”意思是正当严冰寒霜带来一片悲惨凄凉景象之时，松树却总是那么挺拔美好。通过冰霜的残酷再一次反衬松树的不畏严寒与高洁傲骨。
“岂不罹凝寒，松柏有本性”两句
的意思是难道松柏就不遭受寒冷吗？但是松柏原本就具有不畏严寒的本性。直接写松品格，点明主题。
Байду номын сангаас
问题一：诗中的松柏树有什么特点？松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征，写出了松
走近作者
刘桢从小就饱受儒家“仁义礼智信” 教育，深知做人要耿性忠直。面对动乱的社会，遭遇坎坷的人生，刘桢更多地是表现个人愤慨不平的情感，因此他的作品中总是充盈着慷慨磊落之气。刘桢的赠答诗中，最著名的是《赠从弟》三首。这三首诗分别用蘋(pín)藻、松树、凤凰比喻坚贞高洁的性格，既是对其从弟的赞美，也是诗人的自我写照。
译文
高高耸立的山上的松树，在山谷中吹来的瑟瑟风中挺立。
风声是多么强大，松枝又是多么劲挺！
冰与霜正猛烈急骤，而松柏却整年长久端正挺立。
难道不怕遭受严寒吗？松柏有不惧严寒的本性！
“亭亭山上松，瑟瑟谷中风”，开篇描
写出松柏树的整体形象：高耸挺拔，立与山上，笑迎“瑟瑟”寒风，不像严寒低头，不在恶势力下弯腰，高俊雄伟，傲骨铮铮。三、四两句 “风声一何盛，松枝一何劲”意思是风声是多么的凶猛，松枝在风中又是多么的刚劲。这两句继承了孔子“岁寒然后知松柏之后凋也”这种思想，勉励他的弟弟要学习松柏，越是风声凄惨，那么越是要挺立风中。是对风声与松树都予以展开描写，描写松柏与寒风在对立中所展现的情状，突出了松的可贵品格。(把青松和寒风放在一起对比，以寒风的凛冽反衬青松的