数学课堂教学改革
数学课堂教学改革心得体会（通用12篇）
数学课堂教学改革心得体会数学课堂教学改革心得体会（通用12篇）数学课堂教学改革心得体会篇1《数学课程标准》明确指出：“ 学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者的发展、引导者和合作者” 教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。
下面结合自身近年来参与小学数学课程改革的教学实践，浅谈几点感受。
一、从内容入手、引导学生进行自主学习。
自主学习具有几方面的特征，对小学生来说，最重要的是学习过程，学生能从学习内容入手、在教学中坚持两个原则、即学生能自己说出来的，教师不引导，学生能自己学会的，教师不教、课堂上教师将方法交给学生，然后放手让学生自学，如二年级的乘、除法计算中，都是先出现学生熟悉的，有意义的实际问题的场景，提出数学问题。
接着组织学生用自己的方式，经验主动，探究解决问题的方法，并组织相互间的交流发祥总结算法，然后出现类似的数学问题或通过情境变式，让学生用适合自己的方法去解决。
谈出自己的观点后，并作出自己的解释。
教师再进行点拨。
这样，教师从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者，和组织者，学生是学习的主人。
这种学习过程，学生充满成就感，有了信心，这一切又激发他们投入到新的学习生活中。
二、教学过程中，创新教学活动探索。
我国人民教育家陶行知早就提出要培养学生的创造力。
他认为从五个方面入手，解放儿童的创造力，解放儿童的大脑，让他们敢想；解放儿童的双手，让他们多做；解放儿童的嘴巴；让他们敢问多问，有了问题的自由，就能充分发挥自己的创造力；解放儿童的空间，让他们到大自然、大社会中去多学，儿童的空间，得到解放，才能收集丰富的资料，扩大眼界，发挥内在的创造力；解放儿童的时间，让他们有空暇时间消化知识，增长知识三、在课堂教学中培养学生合作的意识。
新一轮课程要求学习自主探索、主动获取，进行合作学习。
合作学习是指学生在小组为了完成共同任务，有明确责任分工的互相学习。
合作学习如何在课堂上落实呢？让每个学生承担着不同的学习任务，每个人承担的角色随时改变，这样，每人都需要与他人交流、合作。
初中数学以学为中心的课堂教学改革
初中数学以学为中心的课堂教学改革随着教育理念的不断更新和科学技术的迅速发展，教育教学模式也在不断发生变革。
以学为中心的教学理念正逐渐成为教育改革的重要方向之一。
在数学教学中，以学为中心的教学改革也成为了当前的热点。
那么，究竟什么是以学为中心的教学改革？以学为中心的教学又有哪些特点和优势？接下来，让我们一起深入探讨一下初中数学以学为中心的课堂教学改革。
一、以学为中心的教学概念以学为中心的教学是一种以学生为主体，以学生成长为本的教学方式，它把学生的学习需求、学习兴趣、学习方法和学习效果放在首位，以学生的认知水平和个性特点为基础，注重培养学生的自主学习和合作学习能力，激发学生的学习兴趣和创新思维，以实现学生的全面发展为目标。
以学为中心的教学突破了传统的教学模式，将学习者置于教育教学的核心地位，强调学生的自主、探究、合作和创新精神，实现了教学目标的多向发展，促成了学生学习能力的提高，是一种高效、符合时代潮流的教学方式。
1. 个性化教学以学为中心的教学以学生为主体，充分尊重学生的个性差异，关注学生的个性发展。
不同的学生在认识水平、兴趣爱好、学习风格等方面存在着差异，教师需要根据学生的个性特点进行有针对性的教学设计，满足学生的个性需求，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习和合作学习以学生的自主学习和合作学习为核心，鼓励学生通过自主思考和合作探究，加强学生的学习主体地位，激发学生的学习动力和创新思维，提高学生的学习效果。
3. 知识应用和解决问题以学为中心的教学强调知识的应用和解决问题能力的培养，注重培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的实际应用能力，培养学生的解决问题的能力。
4. 鼓励创新思维1. 开展多元化的教学活动传统的数学教学模式往往以教师为中心，课堂内容单一，学生的参与度较低。
为了改变这种现状，初中数学教学需要从教学内容、教学形式和教学方法等方面进行改革，开展多元化的教学活动，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
学年小学数学课改实施方案
学年小学数学课改实施方案
小学数学课程改革的实施方案通常会包括以下几个方面：
1. 课程内容调整：根据最新的教育理念和趋势，对原有的数学课程内容进行调整和优化，包括删减过时的内容、增加新颖的数学知识、强调数学思维和解决问题的能力培
养等。
2. 教学方法改进：通过多样化的教学方法，如游戏化教学、探究式学习、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和效率。
3. 评价体系更新：建立更科学、全面的数学学习评价体系，包括定期考试、作业评定、课堂表现等，以更准确地评估学生的学习水平和能力。
4. 教师培训：对数学教师进行专业化培训，提高他们的教学水平和教学能力，使其更
好地适应新课程改革的要求。
5. 家校合作：加强学校与家庭之间的沟通和合作，让家长了解数学课程改革的意义和
目的，共同关注学生的学习情况，共同促进学生的数学学习成就。
数学教学课堂改革方案
数学教学课堂改革方案一、指导思想课堂是教师教育教学的最主要场所，课堂教学是教师工作最基本的形式和最主要的渠道，也是促进学生发展，提高教学质量的最根本的途径。
时刻抓住课堂教学这一主阵地，学习与借鉴先进教学理念，努力构建绿色高效课堂，探索适合自己和孩子实际有效的教学方法，保证课堂教学的高效。
以科学化、精细化管理为保证，突出重点，深入研究，全面提高自己的课堂教学质量。
二、主要教学改革思路1、“一颗红心”：要始终围绕提高教学质量这一中心，构建绿色高效为目标。
把握住课堂教学、教材的重点，优化课堂教学设计。
抓课堂教学质量，开展一系列的课堂教学的观摩、研讨、交流等活动。
2、“一条主线”：不放弃每个学生的原则。
让每个学生在数学课堂上都有所学，有所提高，有所发展。
3、“教学四部曲”：严格自己的教学常规科学管理与质量；强化落实并组织好自己备课组的集体研究和教材备课；强化自己的课后反思及教学问题的研究与解决；做一个反思型的创新教师；从这四项工作入手，科学、细致、有重点的开展自己的课堂教学改革，逐步提高课堂教学的效率与质量。
三、具体实施措施1、完善自己的教学常规（1）备课：备课的各个环节完整，每一课后有针对自己教学设计的短小的课后反思；单元后有全面的客观的教学反思，及时分析教学中的得与失，改进提高自己的教学质量。
（2）课堂教学：课堂教学要以学生为主体，体现学生的主动性、创造性、全面性。
课堂上尽量做到精讲，学生多练，把时间还给学生，让学生在每一节课上都有收获。
（3）作业布置：作业布置做到少而精，分层布置，让各类学生在数学学有价值的数学。
2、课后反思细思量我想：每一堂课后，教师都要及时对自己的教学设计进行反思，在一段时间内对发现的教学问题进行研究与反思，解决问题，得到提高。
如我一直坚持和学生、家长写心得记录卡，在这个平台上，我们一起交流孩子学习之路上的点滴。
3、使用现代教育技术充分使用现代教育设备和技术进行备课和多媒体辅助教学，提高教学效率。
初中数学课堂教学现状及改革举措
教育研究幼儿都会被我们忽视的小东西吸引，小虫子、小树叶、小石子等等他们全神贯注的凝视，开心的相互讨论，教师不要粗暴的打断他们或企图分散他们注意力。
因为这里面充满了爱与智慧。
要抓住教育契机，进行延伸教育。
三、关注幼儿性格发展每个孩子生活在不同环境，存在着很大的个体差异，影响着心理发展。
现在儿童的心理发展问题越来越突出，人们也认识到心理发展的重要性。
在心理发展中，最重要的就是性格发展。
0-6岁的幼儿虽然不能用好坏来评价其性格，也不受道德的影响，但是他们的性格已经开始形成。
在幼儿园我们经常会见到这样的幼儿，不服从命令，喜欢大喊大叫，对小朋友不友善，喜欢捉弄别人，很自私也很喜欢抢别人东西。
对于这样的幼儿问题，家长大伤脑筋，这些孩子虽然身体健康，但是性格并不健康。
家长对孩子严格要求，不停的说教，甚至打、骂，但是结果适得其反，孩子逆反，不服管教。
还有一些幼儿特别安静，喜欢哭，喜欢独处，总依赖别人需求帮助，对事情感到害怕。
这样的孩子让人觉得很听话，是个好孩子。
但时间一长，总会比健康的孩子反应迟钝，性格内向，不敢表达，胆子也小。
如果家长没有发现问题，忽视了对孩子的教育。
不健康的性格将伴随其一生。
综合上述的因素，要想解决这类问题，我觉得首先是环境，孩子喜欢能引起兴趣的环境，才能在这样的环境中学习、做事。
其次家长老师要支持孩子的想法，给与安全感，从而使性格变得乐观，有勇气，有自信。
再次放开孩子的手，让其充分的运用自己的小手，家长老师不要包办孩子的生活。
最后发现孩子的长处，多鼓励，多融合，达到共赢进步，发挥幼儿的正能量，使他们健康有序的成长。
初中数学教学是小学数学的延续，但内容的系统性更强，难度更大，加之初中课业增多，数学课时减少，学生一时难以适应，增添了学生学习数学的畏惧，时间一长，学生怕学、厌学、不学。
新课程改革的不断深入，对数学教学提出了更高的要求，但教师教学理念转化、教学手段更新都不及时，缺乏新教育的知识储备，给初中数学教学带来巨大挑战。
浅谈新课程改革下的数学课堂教学
随着我国教育改革的深入推进，新课程改革已经全面展开，其中数学课堂教学改革成为教育领域关注的焦点。
新课程改革旨在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力，使学生在掌握知识的同时，形成良好的思维习惯和品质。
本文将就新课程改革下的数学课堂教学进行简要探讨。
一、新课程改革下的数学课堂教学理念1. 以学生为中心。
新课程改革强调以学生为中心，关注学生的个性发展，尊重学生的主体地位。
在数学课堂教学中，教师应关注学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，让学生在主动参与中学习，培养学生的自主学习能力。
2. 强调实践与探究。
新课程改革强调实践与探究，注重培养学生的动手操作能力和创新能力。
在数学课堂教学中，教师应创设丰富的教学情境，引导学生通过观察、实验、操作、推理等方式，发现数学规律，培养学生的实践能力和创新精神。
3. 注重学生综合素质的培养。
新课程改革要求教师关注学生的全面发展，培养学生的数学素养、人文素养、科学素养等。
在数学课堂教学中，教师应注重培养学生的数学思维能力、数学应用能力、数学交流能力等。
二、新课程改革下的数学课堂教学方法1. 任务驱动法。
任务驱动法是指以任务为导向，让学生在完成任务的过程中学习知识、培养能力。
在数学课堂教学中，教师可以根据教学内容设计具有挑战性的任务，引导学生通过完成任务来学习数学知识，提高学生的实践能力和创新能力。
2. 案例教学法。
案例教学法是指以案例为载体，让学生在分析案例的过程中学习知识、培养能力。
在数学课堂教学中，教师可以选取与生活实际相关的案例，引导学生通过分析案例来理解数学知识，提高学生的数学应用能力。
3. 合作学习法。
合作学习法是指以小组为单位，让学生在合作中学习、交流、分享。
在数学课堂教学中，教师可以将学生分成小组，让学生在小组内讨论、交流、合作解决问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 问题导向法。
问题导向法是指以问题为核心，引导学生通过探究问题、解决问题来学习知识。
新课程理念下的小学数学课堂教学改革
新课程理念下的小学数学课堂教学改革新课程改革意味着教育的改革，是一次全面深入的教育变革，不仅涉及到教育的目的、内容、方式、评价等多个方面，同时也深刻影响了教师的教学思想、教学方法和教学能力等方面。
其中，小学数学课程的改革是新课程改革的重要内容之一。
新课程理念下的小学数学课堂教学改革应该体现哪些方面的特点呢？一、以学生为主体，发挥教师的指导作用新课程理念下的小学数学课堂教学改革，是以学生为主体的教学模式，教师应该更多的起到指导和引导的作用，而不是传授知识。
教师应该注重学生的思维能力、创新能力和实际应用能力的培养，鼓励学生主动参与课堂学习和实践活动，发挥他们的主体性和创造性，主动探究和解决问题，形成自主、自律和自我平衡的学习态度和能力。
二、注重情感和态度的培养，关注学生的全面发展新课程理念下的小学数学课堂教学改革，不仅要求教师注重学生的认知能力的培养，更要求教师注重学生的情感、态度和价值观的培养，发挥小学数学课堂在引导学生发展素质、形成人格、构建人生观方面的重要作用。
教师应该尊重学生个性，注重对学生不同智力、兴趣、能力的发掘和支持，倡导“知识为服务”的教学理念，培养学生的解决问题的信心和能力。
在这样的教育环境下，学生能够形成一个全面、和谐、积极向上的人格特征和心理素质。
三、倡导探究和合作的学习方式，重视数学应用能力的培养新课程理念下的小学数学课堂教学改革，要倡导探究和合作的学习方式，打破传统教育的束缚，让学生在实践中自主地构建知识体系，并在合作中发挥个人的特长。
“以学生为中心”意味着学生自主实践探究，学生对数学教育的深刻认识和对数学实际应用的理解能力也变得越来越重要。
同时，小学数学课堂需要关注数学应用，逐渐促进学生的应用能力，让学生学以致用，将所学的知识融合于实际生活中，体现数学在解决实际问题中的价值。
四、注重育人，重视重点和难点在新课程理念下的小学数学课堂教学改革中，教师应该从教材撰写、课程设置、资源构建等方面，注重重点和难点的讲解掌握，针对性地开展有针对性的教学，让学生在学有所得的基础上更好地掌握知识，了解数学在实际运用中的重要作用。
2024年数学课堂教学改革总结
2024年数学课堂教学改革总结随着时代的发展和教育理念的更新，我国教育领域也在不断进行改革与创新。
作为一名数学教师，我在2024年积极参与了数学课堂教学的改革工作，并且取得了一定的成效。
在这篇总结中，我将分享我在2024年的数学课堂教学改革实践中所获得的经验和心得。
一、概述2024年，我国数学课堂教学改革在理念、内容、方法等方面进行了全面的改革，旨在培养学生的创新思维、问题解决能力和综合运用能力。
我们将数学教学纳入素质教育的大框架下，注重培养学生的数学素养，并通过多元评价体系来全面了解学生的学习情况。
二、改革内容1.数学课程大纲更新：根据社会发展的需求，数学课程大纲进行了一定的修改和更新。
更新的大纲注重对数学的实际应用和综合能力的培养，增加了与社会生活有关的实际问题，并在其中融入创新思维和实践能力的培养。
2.教材改革：针对传统教材过于注重记忆和机械运算的问题，我们在数学教材的编写上进行了创新。
注重培养学生的理解能力和应用能力，增加了一些实际问题的讨论和探究，增强了学生的动手实践能力。
3.教育技术的应用：我们大力推进信息技术在数学教学中的应用。
借助数字化教学平台和互联网资源，提供多样化的数学学习资源，让学生能够随时随地进行学习和练习。
同时，我们也利用网络教学平台进行线上互动教学，提供个性化的学习体验。
三、教学方法1.探究式教学：我们鼓励学生在教学中积极探究和发现知识，通过问题、案例和实际的讨论，引导学生主动思考和解决问题。
通过学生自主学习和合作学习，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
2.项目化学习：我们推行了项目化学习的教学方法，将数学与其他学科进行融合。
通过跨学科的项目实践，让学生能够将数学知识应用到实际的问题中，培养学生综合运用数学的能力。
3.个性化教学：通过使用教育技术和学习平台，我们能够更好地提供个性化的教学资源和学习方案。
根据学生的学习情况和兴趣倾向，量身定制不同的学习计划，帮助学生实现个性化的学习目标。
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数学课堂教学改革初探
课堂教学是由起主导作用的教师，处在发展中的学生和传递教学信息的载体三要素构成的三维立体的结构系统。
只有课堂教学中的这些要素积极协调地运转起来，使课堂教学的各个环节有序、可控、优化，并以整体的意识统一协调好教与学之间的关系，方能达到课堂教学的优质高效，使受教育者在欢悦、和谐的气氛中生动活泼、积极主动地学习数学知识，训练数学技能，培养全面的数学素质。
心理学家认为，兴趣和爱好是一个同愉快情绪相联系的认识倾向性与活动倾向性。
当学生情绪高昂时，就会有良好的情趣去学习他所乐意的东西，效果也特别好。
所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。
据我多年来的数学教学，深感到素质教育观下的数学教学，必须改变传统的如“满堂灌”等陈旧教学方法，只有确实摆正主导与主体的位置关系，才能培养出高素质的人才。
所以，在数学课堂教学中，我把“自学指导，分组讨论，讲评点拨，练习巩固”这四个环节贯穿于数学课堂教学的全过程，收到良好的教学效果，现将这种教学方法分述如下：
一、指导自学——提高学生的自学能力。
教学中如何着力培养学生自学和提高他们的自学能力呢?首先要发挥学生的非智力因素，把对学生的学习目的教育寓于知识的传授之中，在知识的教授之中又渗入思想教育因素，从而激发学生的求知欲。
二是指导学生自学时要给学生创设富有开动脑筋的，带有“趣、奇、新、疑”的问题，并将这此问题写在小黑板上或投影仪投在荧
幕上，让学生带着问题进行读(阅读教材、重点难点要精读)；划(钻研课文内容，进行圈批、点做出各种标记和批注)；查(查阅工具书和有关资料)；比(联系新旧内容，进行对比识记)；想(边读边填写在质疑卡上)；做(完成教师布置的应知应会练习题)等六个步骤进行练习自学。
在此期间，授课教师巡回于课堂，做好自学进度的宏观调控，细心观察学生的反应，深人理解学生的心理状态，及时把握学生的自学进度，理解的深度和广度。
对需要在自学中(约十分钟)解决的带共性的问题，适时地做统一的指点启导，进而引导他们学会如何思考，促使他们带着强烈的求知欲望，从各个角度进一步探索分析问题，激起他们的求异动机。
对个别学生(特别是差生)提出的特殊问题，另开小灶，指点迷津，清除自学中的阻碍，让每个学生充分发挥自己的主观能动性，使他们在“游泳中学会游泳”。
最后了解学情，收集自学中的疑难问题，作为确定或修正“分组讨论”设计中的焦点参照，加强讨论的针对性，做到有的放矢。
二、分组讨论——提高学生的口头表达能力。
课堂教学形式中蕴含着集体意识，因此，在课堂上创设一个让个体在集体发展中互教互学，互相交流的教学环境，不仅对激励学生勇于发表自己的意见，提高他们的口头表达能力有着十分重要的作用，而且还现场暴露出学生知识的缺漏，为教师讲评点拨寻找着力点。
如何开展分组讨论呢?实践中我们将全班学生按座位顺序每前后四个学生组成一个讨论小组，每讲授一节课时，学生自学之后，教师
随后将修正过的讨论题抛给学生，让他们展开讨论(约十分钟)，教师根据掌握的每个学生的学情，也可参加一两个小组的讨论(特别是差生所在小组)。
这时差生和优生的思维都很活跃，都想在老师和同学面前展示自己的才华，显示自己的独到见解，首先让差生解答，为他们提供出头露面的机会，创设获得成功的条件，根据情况，教师进行适度的表扬，使他们尝到自学的甜头，帮助他们抛下因学习不好“低人一等，怕人笑话，不敢发言”的思想包袱，让差生也感到我也和其它同学一样能够学好数学，可以变“要我学”为“我要学”。
对于难度较大的问题多数同学处于“不愤不启，不悱不发”状态时，需教师提示点拨，多数同学茅塞顿开，心通意达，并让优生解答，发挥优生“快速反应”的优势。
这样差生和优生在小组讨论中都积极表达自己的见解和发现，达到了学人之长，避人之短，扬之专长，补己之短，互相促进，共同提高的效果，起到了分层优化，帮差育优的作用。
三、讲评点拨——提高学生的思维能力。
经过自学指导，小组讨论之后，学生对所学的问题绝大部分已经得到解决，但每个层次的学生都迫切希望教师的点评，仍对某一问题“迷糊”的，渴望尽快释疑解难，拨正指航；一路顺风的也希望订正答案，受到评价；与众不同有独到探索的，更盼望验正猜想，明确结论，以使吸取教训总结经验或享受到通过自身劳动得出果实的快乐，这时教师的讲解绝不能按图索骥，面面俱到，平铺直叙，絮叨不休，而必须是有的放矢，切中要害，因势利导，对症下药，这
样才能达到事半功倍的效果。
这就要求教师在备课时要深钻教材、精心阅读，对重点难点和理解要达到瓜熟蒂落的程度；对一些题的多种解法或证法，要做到信手拾来，胸有成竹；对学生可能出现的疑惑也有个基本估计。
在自学指导，分组讨论中要及时集收反馈信息，了解哪些问题解决了，哪些问题还没有解决；哪些问题解决的好，哪些问题解决的不好；哪些问题解决的繁琐或不完整或有遗漏，哪些问题有多种解法或有新的创见。
针对这些问题，围绕教学目标，着眼于重点和难点，以激发学生再次积极思维为出发点以学生思维为升华，深化为归宿，进行精讲和略讲，略讲——学生已经清楚的，点到为止，一掠而过；精讲——对疑惑不懈，错漏不全之处，重点、难点之处，以缩减到画龙点睛式的精辟语句，进行驱雾、拨正、指航，使学生在“山穷水尽疑无路”时，看到“柳暗花明又一村”的情景。
对个别学生有创见的，让其登台讲解，教师相机点化，使学生在思维的起点、内容、层次、通道、指向上有更多的自由想象的空问，从而对重点或有新的创见的内容在他们的脑海中刻下深深的印记。
教师在这种情况下讲解，虽然语句不多，时间不长(约15分钟)，但掷地有声，它犹如旱地的禾苗得到了喜雨，点点滴滴注入了学生心田。
四、练习巩固——提高学生的运用能力。
通过自学指导，小组讨论，讲评点拨这样几个环节，学生对所学的知识就初步经历了一个从了解识记到分析运用的过程，在此基础上，要训练和培养学生运算的准确性、敏锐性、判断性、灵活性，
还需当堂练习(约十分钟)。
当堂练习包括两个方面的工作：一是要求学生对所学知识进行追溯引申，类比联想，开拓发散，形成知识“链”。
二是限时完成课堂练习题，使他们在练习中反刍难点，领会重点，学会运用，提高解题效率，做到课内训练扎实，课外少布置或不布置作业，减轻了学生负担，提高了学生的数学能力。