小学数学教学改革的发展趋势
小学数学教育现状与发展趋势分析
小学数学教育现状与发展趋势分析引言：数学是一门重要的学科，对于培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和创新能力具有重要作用。
小学数学教育是培养学生数学素养的基础，对于学生未来的学习和发展具有决定性的影响。
本文将分析小学数学教育的现状以及未来的发展趋势。
一、小学数学教育现状分析1. 教学内容的重视程度目前，小学数学教育注重基础知识的掌握和计算能力的培养。
教学内容主要包括数的认识与计算、几何与图形、数据与统计等方面。
但是，对于数学思维的培养和问题解决能力的训练还存在不足。
2. 教学方法的改进传统的数学教学方法主要以讲授为主，学生被动接受知识。
然而，随着教育理念的不断更新，越来越多的教师开始尝试启发式教学、探究式学习等新的教学方法，培养学生的主动学习能力和合作意识。
3. 教师的专业素养小学数学教师的专业素养直接影响着教学质量。
目前，一些小学数学教师在数学知识储备和教学方法上存在一定的不足。
因此，提高小学数学教师的专业素养是当前亟待解决的问题。
二、小学数学教育发展趋势分析1. 注重数学思维的培养未来的小学数学教育将更加注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生通过数学学习和解决问题的过程中形成的一种思维方式，包括逻辑思维、创造性思维、批判性思维等。
培养学生的数学思维能力是小学数学教育的重要目标。
2. 引入实践与应用未来的小学数学教育将更加注重实践与应用。
数学是一门实用的学科，将数学知识应用于实际生活中的问题解决是培养学生数学兴趣和能力的有效途径。
通过实践与应用，学生可以更好地理解数学的意义和价值。
3. 利用技术手段提高教学效果未来的小学数学教育将更加注重利用技术手段提高教学效果。
随着信息技术的快速发展，教学资源的数字化和网络化已经成为可能。
教师可以利用多媒体教学、网络教学等方式，使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
4. 注重个性化教育未来的小学数学教育将更加注重个性化教育。
每个学生的学习能力和兴趣都不同，因此，教师需要根据学生的特点进行差异化教学，满足每个学生的学习需求。
小学数学教育现状及发展趋势
小学数学教育现状及发展趋势导言数学是一门基础学科，也是培养学生逻辑思维和问题解决能力的重要工具。
小学数学教育在培养学生数学素养方面起着重要作用。
本文将探讨当前小学数学教育的现状，分析问题和挑战，并提出发展趋势。
一、现状分析1. 传统教学模式当前小学数学教育还存在以传授知识为主的教学模式。
教师以讲授为主，学生被动接受，缺乏主动性和创造性。
这种模式使得学生只追求答案，缺乏数学思维的培养。
2. 考试导向当前教育体制下，小学数学教育往往以应试为导向。
教师、学生和家长普遍认同分数和成绩，忽视了对学生数学思想培养的重要性。
于是，数学教育变成了追求高分的竞赛和背诵题型的机械工作。
3. 教材内容繁杂小学数学教材内容繁杂，且对于同一概念往往在不同年级重复。
这种重复学习很容易使学生产生学习疲劳，并丧失学习的兴趣。
此外，教材中的题目设计与实际生活联系少，缺乏实践性，无法激发学生的学习兴趣。
二、问题与挑战1. 数学思维能力不足传统教学模式没有培养学生的数学思维能力。
学生在计算和应用数学的时候，缺乏灵活运用、分析解决问题的能力。
数学思维能力的缺乏导致学生对数学的理解能力有限，从而在高中、大学阶段遇到更为复杂的数学问题时遇到困难。
2. 数学学习兴趣丧失目前的教材设计和教学方式容易导致学生对数学学习产生厌烦和不感兴趣。
缺乏乐趣的数学学习容易使学生在数学学习中流于枯燥。
学生们在对数学学习兴趣的丧失下，更容易对数学成绩不关心，丧失对数学的激情。
3. 基础知识不牢固小学阶段是学生数学知识建设的基础，只有扎实的基础知识结构，才能在后续学习中更好地掌握数学新知识。
然而，当前教学模式中过于注重题型答案的背诵，而忽略了基础知识的夯实，导致学生对数学知识的理解不够深入。
三、发展趋势1. 引入实践性数学教育将数学教育与实际生活结合，通过真实的场景和问题培养学生的数学思维能力。
引入实践性数学教育可以通过科学实验、数学建模等方式激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生数学解决问题的能力。
了解小学数学学科的发展趋势
了解小学数学学科的发展趋势小学数学学科发展趋势随着社会的不断进步和发展，小学数学学科也在不断演变和发展。
了解小学数学学科的发展趋势对于教育工作者和家长们来说是至关重要的。
本文将探讨小学数学学科的发展趋势，并分析其对学生学习的影响。
一、重视数学思维培养在过去，小学数学学科主要注重基础知识的传授和运算能力的培养。
然而，现在的数学教育已经不再仅仅停留在纯粹的计算层面上。
学生需要培养数学思维和解决问题的能力。
因此，小学数学学科的发展趋势是更加注重培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
教师们会引导学生思考数学问题的本质，激发他们的兴趣，并培养他们的分析和推理能力。
二、强调数学与实际生活的联系过去，小学数学学科教学往往被视为一种抽象的学科，与学生的实际生活关系不大。
然而，现在的数学教育已经意识到了数学与实际生活之间的紧密联系。
小学数学学科的发展趋势是更加注重将数学知识与学生日常生活经验结合起来，使学生能够将所学的数学知识应用到实际问题中。
这样的教学方法不仅能提高学生的学习兴趣，还能使学生更好地理解数学的实际应用价值。
三、引入信息技术辅助教学随着信息技术的迅猛发展，小学数学学科也开始引入信息技术来辅助教学。
数学软件、在线学习平台和互动教具等工具与资源的使用，为教师提供了更多创新的教学方式和方法。
小学数学学科的发展趋势是更加注重运用信息技术来增强学生的学习效果和提高教学效率。
这样的教学方式可以激发学生的学习兴趣，培养他们的信息素养，提高他们的数学思维和解决问题的能力。
四、培养团队合作和创新精神在过去，小学数学学科的教学往往以个人为单位进行，学生之间的互动和合作较少。
然而，现在的数学教育已经开始强调团队合作和创新精神的培养。
小学数学学科的发展趋势是更加注重培养学生的合作精神和创新能力。
教师们会设计一些团队合作的数学任务或项目，引导学生进行合作解决问题。
这样的教学方法可以培养学生的团队协作能力，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
小学数学课程改革与发展趋势
小学数学课程改革与发展趋势第一节 几个发达国家小学数学课程改革简介科学技术迅猛发展，特别是计算机技术的飞速发展，使得数学的应用领域得到了极大的拓展。
各行各业都用到数学，就像今天识字、阅读一样，数学成为公民必需的文化素养，数学教育大众化是时代的要求。
这一切构成了当前国际数学教育改革的基础。
下面介绍一下几个发达国家小学数学课程改革的情况。
一、美国的数学课程改革1989年，美国国家研究委员会（NRC）发表了《休戚与共──关于数学教育失败向全国所作的报告》，文件提出了数学课程必须作出重大的改革。
国家数学教师协会（NCTM）作为美国数学教育的改革倡导者，先后建立了教学、教师、考核三个方面的标准，为改进数学课程作出了很大的贡献。
（一）美国NCTMl989年数学课程标准NCTM的第一个标准是1989年“学校数学课程与评价标准”，这一标准对数学教育目的和教学过程作出明确的阐述。
NCTM的第二个标准是1991年的“数学教学职业标准”，它为每个数学教师工作提出了指导性的意见。
NCTM的第三个标准是1995年的“学校数学考核标准”，它阐述了综合数学考核项目的方法，提供了判断数学考核质量的标准。
这三个标准合起来构成了美国全国数学教育的指导性的课程标准，在下文简称NCTM标准。
NCTM标准认为，由于时代的发展，数学教育的目的发生了重大的变化，在信息社会中，数学教育具有四个方面的社会目的：第一，培养学生成为具有数学素养的劳动者；第二，使学生具有终身学习能力；第三，使所有的学生都有学习数学的机会；第四，使学生具有处理信息的能力。
其核心是培养全体学生的数学素养。
对数学素养具体提出五项目标：（1）懂得数学的价值，即懂得数学在文化中的地位和社会生活中的作用；（2）对自己的数学能力有自信心；（3）有解决现实数学问题的能力； （4）学会数学交流，会读数学、写数学和讨论数学； （5）学会数学的思想方法。
对l一8年级学生的具体要求如下：①要让儿童在接触物质世界和接触其他儿童的过程中去建立、修改和发展数学概念；②数学教学内容必须拓广和加宽；③要强调数学的应用；④要强调数学理解，发展儿童的数学思维和推理能力；⑤要适当地使用计算器和计算机。
小学数学教育研究小学数学教育研究的现状与发展趋势
小学数学教育研究小学数学教育研究的现状与发展趋势小学数学教育研究的现状与发展趋势在教育领域中，数学教育一直是一个重要的话题。
尤其是小学数学教育，对培养学生数学素养和逻辑思维能力起着关键作用。
本文将探讨小学数学教育研究的现状与发展趋势。
一、小学数学教育研究的现状小学数学教育研究的现状主要表现在以下几个方面。
首先，针对小学生数学思维特点的研究逐渐深入。
小学生的数学思维发展不同于中学生和大学生，因此需要研究者关注他们的认知特点和思维方式。
一些研究发现，小学生在数学学习过程中更注重直观形象思维，强调观察和模仿；而中学生和大学生则更注重抽象思维、逻辑推理和证明。
其次，教学方法的研究越发重视互动与启发式教学。
传统的数学教学方法往往是教师讲解、学生模仿，注重机械运算和记忆。
然而，随着教育理念的转变，越来越多的研究发现，互动和启发式教学对小学生的数学学习效果更为显著。
这一点也得到了不少小学数学教材编写者的认可和实践。
再次，数学游戏和数学应用研究的兴起。
小学生对数学的兴趣往往需要通过趣味性的教学方法来培养。
因此，数学游戏被广泛用于小学数学教学中。
近年来，也有越来越多的研究关注数学在实际生活中的应用，通过将数学与实际问题相结合，激发学生学习兴趣。
最后，小学数学教育研究的国际交流与合作逐渐加强。
随着全球化进程的推进，各国的数学教育研究者也开始加强合作交流，分享各自经验与成果。
这种国际交流不仅对小学数学教育研究有益，也可以为我国数学教育改革提供参考。
二、小学数学教育研究的发展趋势在未来，小学数学教育研究将朝以下几个方向发展。
首先，研究内容将更加注重提高学生的数学素养。
数学素养是指一个人在数学思维、数学知识和问题解决能力方面的表现水平。
未来的研究将更加关注如何培养学生的数学素养，包括数学思维能力的培养、问题解决能力的培养等。
其次，研究方法将越来越多样化。
随着科技的进步，研究者可以利用更多的技术手段进行研究，如虚拟实验、数学建模，以及利用大数据分析学生的学习情况等。
探索小学数学的未来发展趋势
探索小学数学的未来发展趋势随着科技的不断发展，教育领域也在不断改革与创新。
数学作为一门基础学科，在小学阶段对学生的发展具有重要的影响。
本文将探讨小学数学的未来发展趋势，包括技术应用、跨学科整合以及培养创造力和思维能力等方面。
一、技术应用随着信息技术的普及，数字工具在小学数学教学中的应用成为趋势。
以智能手机、平板电脑和互联网为代表的数字工具，能够提供互动、视觉化和个性化的学习体验。
通过使用数学应用程序和在线学习平台，学生可以通过游戏和实践学习的方式巩固数学知识，提高问题解决能力。
另外，人工智能技术的应用也将进一步拓展小学数学的发展。
例如虚拟智能助理可以针对学生的不同学习需求提供个性化的教学建议，帮助他们解决数学学习中的困难。
同时，通过数据分析学生学习情况和表现，教师可以更好地了解学生的学习进展，调整教学策略。
二、跨学科整合数学不再是孤立的学科，越来越多地与其他学科进行跨学科整合。
在小学数学教学中，通过与科学、艺术和工程等学科的整合，可以激发学生的兴趣，培养他们的创造力和创新精神。
例如，数学与科学的整合可以通过实际问题的探索和实验来进行。
学生可以通过测量、数据收集和图表绘制等方法，探索科学的基础概念，培养他们的科学思维能力。
数学与艺术的整合可以通过几何图形和图像的使用来进行。
学生可以通过欣赏艺术品或设计自己的艺术品，了解数学在艺术中的应用，培养他们的审美观和创造力。
数学与工程的整合可以通过建模和设计来进行。
学生可以利用数学知识解决实际问题，如设计桥梁、制作模型等，培养他们的工程思维和实践能力。
三、培养创造力和思维能力未来小学数学教育将更加注重培养学生的创造力和思维能力。
传统的数学教学强调运算和记忆，而对于学生的思维能力和创造力的培养相对较少。
然而，在面临复杂问题和未知情境的时候，创造力和思维能力将成为重要的素质。
小学数学教育应该注重培养学生的问题解决能力和批判性思维能力。
通过开展数学探究活动，学生可以从不同的角度思考问题，提出自己的解决方案，并进行合作讨论。
小学数学学习的发展趋势与展望
小学数学学习的发展趋势与展望在小学数学学习的发展趋势与展望中，我们可以看到数学教育正在经历着深刻的变革和重塑过程。
就像一位年轻而充满潜力的学生一样，小学数学正不断成长、发展并逐步展现出其潜力和未来的可能性。
过去，小学数学教育主要侧重于基本的算术技能和记忆，学生们被要求熟练掌握加减乘除等基本运算，这无疑是数学学习的基石。
然而，随着时代的变迁和科技的进步，我们面临着新的挑战和机遇。
未来，小学数学学习将更加注重培养学生的创造力、批判性思维和问题解决能力。
数学不再仅仅是一系列抽象的符号和公式，而是一种能力，一种思维方式，可以帮助学生更好地理解和解决现实生活中的问题。
教育技术的发展为小学数学教育带来了前所未有的机会。
通过互动式学习软件和应用程序，学生们可以以更直观和有趣的方式探索数学概念。
虚拟现实和增强现实技术使得抽象的数学概念能够被可视化和实际化，从而加深学生的理解和记忆。
这种个性化和互动式的学习方式不仅能够提升学生的学习兴趣，还能够更好地满足不同学生的学习需求和节奏。
另外，跨学科的教学方法也成为了未来小学数学教育的重要组成部分。
数学不再孤立存在，而是与科学、技术、工程和数学（STEM）等学科有机结合。
通过跨学科的探索和项目式学习，学生们可以将抽象的数学概念与实际问题相结合，从而培养他们的应用能力和创新精神。
除了课堂内的教学创新，我们还需要关注数学教师的角色和能力。
未来的数学教师不仅需要扎实的数学知识和教学技能，还需要具备跨学科教学的能力和科技应用的熟练度。
他们将成为学生数学学习道路上的导师和指导者，引领他们探索数学的无限可能性。
综上所述，小学数学学习的发展趋势正向着更加开放、创新和多样化的方向发展。
未来的数学教育将不再局限于传统的算术技能，而是注重培养学生的批判性思维、解决问题的能力和跨学科的应用能力。
通过教育技术的应用和跨学科教学的实践，我们有信心和期待，让每一个学生在数学学习中找到属于自己的光明未来。
数学教学改革的趋势
数学教学改革的趋势
数学教学改革的趋势包括以下几个方面：
1. 探索性学习：传统的数学教学往往侧重于传授知识点和解题技巧，学生缺乏自主探索和解决问题的能力。
现在的数学教学改革趋向于培养学生的探索精神和问题解决能力，注重培养学生的数学思维和创新意识。
2. 个性化学习：传统上，数学教学往往采用同一套教材和课程设计，忽视了学生的个体差异和兴趣爱好。
现在的数学教学改革倡导个性化教育，根据学生的不同特点和学习需求，提供差异化、个性化的数学教学内容和辅助资源。
3. 数学素养的培养：传统的数学教学侧重于计算和解题，忽视了数学的实际应用和思想方法。
现在的数学教学改革注重培养学生的数学素养，包括数学的问题解决、数学的建模、数学的推理和证明能力，使学生能够灵活运用数学知识解决实际问题。
4. 技术应用：现在的数学教学改革将数字技术和计算工具引入教学过程中，例如使用数学软件、在线教育平台和智能化设备等。
这样可以增加学生的学习兴趣和参与度，提高数学学习效果。
5. 跨学科整合：数学与其他学科的联系紧密，现在的数学教学改革倡导与其他学科的整合，通过数学在科学、工程、经济等领域的应用，促进学科之间的交叉
和综合能力的提高。
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小学数学教学改革的发展趋势随着《数学课程标准》(义务教育阶段)的逐步实施，使数学教育面向全体学生的基本理念被普遍接受，作为整个数学教育的重要基础支柱，小学数学教学改革亦势在必行。
目前，国内外小学数学改革的大潮正在蓬勃发展，展现了许许多多的崭新的观念和思路，并进行了广泛地教学实践活动，使小学数学教学形成了五彩的绚丽局面。
小学数学教师是教学改革的主力军，是"数学学习的组织者、引导者与合作者"。
在推行《数学课程标准》的今天，教师如何适应课程改革的需要？如何在日常的教学中使自己的教学活动符合《标准》的要求，从而真正体现素质教育的提高？必须对当前的小学数学教学改革的动态和发展趋势有所了解。
一、小学数学教学改革的动态和发展趋势(一)培养目标更加突出了一个共识，即更加强调创造性人才的培养。
更加强调通过形形色色、生动活泼的数学课内外教学，达到激发学生学习兴趣和培养学生创造性思维活动的目的。
创造性志向要从小培养，培养学生改造环境，勇于参与健全的人类活动，自愿为推动人类社会进步，为祖国的繁荣强盛，建设发展而创造的意向和理想，并从小在学校教育中得到培养。
要培养学生的创造志向，首先要诱导学生的创造愿望，使之成为学生掌握创造才干的重要动力。
因此，当前小学数学教育中普遍存的以计算技能和解决常规问题为重点的教学内容、教学方法已不能适应这一变化。
反之要求我们在数学教学活动中，尽量使学生思想开阔活跃，不受压抑，不因循守旧，不沿袭传统，不唯书唯上。
换句话说，如何调动学生学习的主动精神和自我构建能力，是教学实践中应该考虑的核心之一。
认识大千世界的好奇心，寓教于游戏的浓厚趣味，促进学生提问和多思路的解题的参与意识，都是引起学习动机的重要因素。
实践证明，儿童的强烈学习动机是培养其创造志向并进而掌握创性才干的前提。
(二)学习方式更加倡导学生"主动参与、探究发现、合作交流"的学习方式。
培养学生的创造才能的正确途径是什么呢？国内外为此开展了广泛的研究和探索，形成多样、效果不一。
但在有一点已经达成了共识即由教师讲授学生被动学习的学习方式必须改变。
数学本身就是一门思维深邃、逻辑严谨的科学。
一个数学问题，既有数学结构，又有逻辑一一语言结构。
因此，学生在上数学课，尤其是在解决数学问题时包含着复杂的心智活动，如联想、分析、分类、想象、选择作计划、预测、推论、心算、估算、检验和评价等。
这就要求我们在教学中安排适当的情境，以帮助学生打开思路，理解问题和形成多渠道的发散思维。
亦即要善于应用各种手段(包括常规教具和现代化的教具)，引导学生主动参与积极思考，而非仅仅是通过感官学习；引得学生多提出问题、讨论问题和解决问题，自主探索问题的结论，而非一味模仿或机械记忆；要善于应用当今世界科技发展和社会进步的新鲜事例，将学生引向自己探索发现的道路，而非完全接受教师的知识传授。
合作交流学习方式是近几年在国内外教学中积极倡导的一种学习组织方式，学会合作和交流也是现代社会人才应该具备的一种能力。
因此，在设计教学计划和组织教学的过程中，教师应经常给学生组织合作与交流的机会，使学生在合作交流的过程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同的角度认识数学，学会倾听别人发表意见的好习惯。
另外在合作交流学习的过程中，学生还可以逐步意识到在激烈竞争的现代社会中，合作的重要性，没有合作就可能失败，没有合作，就没有人类的进步，发展也将受到最大的限制。
但是在现阶段，这种学习的方式，还往往流于形式，其中还有很多问题，值得进一步研究、探讨。
(三)教学内容的选择更加强调现代化更加强调结合学生的生活实际。
把逻辑体系与心理体系结合起来确定教学内容及进行教学实验已经形成一种改革的趋势。
现代科技发展日新月异、新鲜事物层出不穷。
如何删繁就简，出神入化地将这些现代化的内容反映到教学之中，而且为小学生所能接受，这是广大的教育工作已经达成的共识，小学数学也不例外。
首先，教学内容的选择，要以现代教学论和心理学为依据，正确处理好需要与可能、数学学科特点与儿童认知特点、教与学、掌握知识与发展能力、德育与智育，共同要求与因材施教、提高教学质量与减轻学生负担等方面的关系。
其次，注意精选教学内容，建立合理的教材结构，在份量与要求上又具有一点的弹性。
提出了教材知识结构化问题，即如何按科学发展的逻辑顺序和小学生的认知规律结合起来组织教学内容，使其教学内容既渗透了现代科学技术知识，又照顾了学生认知过程的特点。
比如最近经国家教材审查委员审查通过的几套小学数学教材，在教学内容的选择上都十分重视学生的经验和体验，从学生已有知识背景和经验出发，选择设计活动内容和学习素材，在一册教材中增加了"生活中的数"：日历上的数，坐车线路，温度计上的数……。
第三，强调提早进行科学启蒙，重视新技术对小学数学教育的影响和数学思维方法的渗透。
按《数学课程标准》的要求修订后的小学数学大纲，在这方面有明显的改变，如删去了大数目的运算降低了四则运算的要求，各年级适当加强估算，在中高年级提倡使用科学计算器进行大数目计算或探索计算规律。
用算术方法解的反序应用题作为思考题出现。
要求应用题的选材要注意联系学生的生活实际，呈现方式多样化，除文字叙述外，还可以用表格、图画、对话等方式，适当安排一些有多余条件或开放性的问题。
统计的思想、函数的思想从第一册起开始渗透，在教学内容上除保留原有的统计图表等内容外，还增加了对数据的收集整理和初步分析等内容，以提高学生对数学价值的认识。
关于新技术对小学数学教育的巨大促进作用，国内外的教育研究工作者普通关注并予以肯定。
使用新技术，特别是电脑，有助于理解数概念，有助于掌握一些基本技能，尤其是解决实际问题和几何作图的技能，有助于学生学习数学的兴趣，使学生从过繁的机械运算中解放出来，还有助于改进数学的评价方法。
有的专家预测，由于计算机能为理解数学概念、训练技能及解决问题提供材料等，因此将会改变数学教科书的结构，强调现代的数学教科学应该有助于发展学生的创造性潜能。
目前应用新技术进入学生数学家庭作业以外的课外辅导方式，已经有了显著的发展，如有些学校的学生家庭中拥有电脑的已经超过了80%以上，很多学生利用电脑编程序完成作业，有的学校还利于电脑将枯燥的教学内容编成有趣的儿童电视系列剧，激发儿童的学习兴趣。
但是也有人对此质疑，担心一些学生的数学基础知识和基本技能都不高的情况下，是难以形成数学方法的，而过早的在小学低年级使用电子计算器或电脑，势必会冲击学生对口算、笔算、估算等基本计算技能的掌握。
特别是一些常规的教具、学具如何在新形势下发挥其作用，多媒体教学是否可以代替一些常规的教具等仍存在争论。
尽管如此，新技术、新科学对小学数学教育的影响决不可低估。
(四)教学要求和教学组织更加强调统一性和多样性相结合的原则，强调课堂教学结构的改革和教学过程的优化控制。
关于统一性和多样性相结合的原则，已经形成了共识，目的是为最大限度发展每个学生的聪明才智提供更大的空间。
这次课程改革，已实行了对教学的不同要求，既有国家统一规定的课程门类，如小学语文、数学、思想品德，艺术(或选择音乐、美术)、体育、综合实践，各门课都制定了国家编制的课程标准，同时又开设有地方课程和校本课程。
地方课程校本课程，则是各地、各校可以根据自己本地本校的不同情况设置课程，选用或自己编写教材。
这样做既有国家的基本要求又有各地各区的不同要求。
不同渠道的教学体系互相依存互为补充和促进，有利于形成学生的个性，有利于发展不同学生的爱好和特长，以培养出符合现代化建设的多样化的人才。
《数学课程标准》既强调面向全体学生，强调数学教学要以学生为本，教学内容的增删、教学要求的升降都要从有利于促进每一个学生的发展出发，又强调在为所有学生打好共同基础时，注意发展学生的个性和特长，也就要注意处理好全体性和差异性之间的关系。
关于课堂教学结构的改革，实质是系统论在教学过程中的运用。
大家知道，教学过程是一个多层次、多方面、多序列、多矛盾的复杂过程，可以称之为一个"大系统"。
其中，包含有教师，学生、教学内容、教学方法、教学手段及教学评价等多种要素。
而优良的教学结构，即要求教师在正确的教育思想指导下，为完成既定的教学目标，充分考虑上述教学要求选择组织教学过程的最佳方案，使之在规定的时间内达到整体教学的最大效益。
总之，随着21世纪的到来，教学教育观念教学内容和教学方法都在发生着深刻的变化，我们每一位教师只有加强学习，更新知识改变观念，将一些新的理念体现在我们的教学活动；才能使小学数学教学发生质的变化。
二、新数学课程标准的特点(一)促进学生的全面发展《标准》在使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识与技能的同时，更为关注他们在情感、态度、价值观和一般能力等方面的全面发展。
(二)提供有价值的数学《标准》向学生提供了现实的、有趣的、富有挑战性的数学学习内容，这些内容成为学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动的主要素材，内容的呈现以"问题情境一建立模型一解释、应用与拓展"的基本模式展开。
(三)倡导有意义的数学学习方式《标准》倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供了充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。
(四)强调全面评价学生的数学学习状况对学生数学学习的评价，《标准》强调应关注他们在学习过程中的变化与发展，全面了解学生的数学学习状况，以促进他们更好地发展；强调既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感态度、个性倾向；强调评价的内容要更多地指向有价值的数学任务和数学活动，注重考查学生运用知识解决问题的能力、创新意识和实践能力。
(五)重视新技术对数学课程的影响《标准》要求学生从第二学段起使用计算器，以处理繁杂的运算，把更多的精力投入到探索性、创造性的数学活动中；鼓励把计算器和计算机作为学习新知识与解决更为广泛的实际问题的重要工具；鼓励利用现代教育技术在增加师生互动、形象化表示数学内容等方面的优势，以改进学生的数学学习方式，增进学生对数学的理解，最终提高数学教学的质量。
三、人教版《义务教育课程标准教科书·数学》（1—6年级）简介（一）新教材编写的指导思想以"三个面向"为指针，以唯物辩证法为基本指导思想，以现代教学论和心理学为依据；贯彻第三次全教会的精神，以培养学生的创新精神、实践能力为重点；适应21世纪知识经济时代和信息科技发展的需要，体现义务教育的普及性、基础性和发展性；处理好社会需要与学生发展、数学的逻辑顺序与儿童的心理发展顺序、共同要求与因材施教之间的关系。