5.古诗词三首
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人教版五年级语文上册：5.《古诗词三首》
改写《秋思》成一个小故事。
起因：（洛阳城里见秋风，欲作家书意万重） 想象画面：洛阳城的繁华，秋风落叶的情景， 诗人的心境。 经过：（复恐匆匆说不尽，行人临发又开封） 想象经过：匆匆写信与“临发又开封”时的动作、 心理活动和独白语言。
单元主题:“思乡情”，选编了三首思乡的诗词和三篇散文,
从不同角度表现了游子浓浓的思乡情。
单元学习目标：阅读课文，体会作者表达的情感；学习用
具体的景物或事物表达思想感情的表达方式。
5.
古 诗 词 三 首
泊船瓜洲
【宋】王安石
泊
pō （湖泊
血泊）
bó （停泊 泊船 漂泊）
王安石，字介甫，号半山，江西抚州人。 是北宋时期著名的政治改革家、文学家、思想 家，唐宋八大家之一。
行人：（捎信的人） 临发：（ 即将出发）
开封：（把封好的信拆开 ） 信写好后，又担心匆匆写好的信不能把自己的意思 完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信 查看。
诗意; 一年一度的秋风， 又吹到了洛阳城中， 催我写一封家书， 将万重心意与亲人沟通。 捎信人即将出发， 我又拆开了缄上的信封， 赶快再添上几句， 说不尽的心事， 无奈太匆忙。
泊船瓜洲
【宋】 王安石
yì jiàn
京口瓜洲一水间，
zhǐ shù chóng
钟山只隔数 重 山。 春风又绿江南岸，
huán
明月何时照我还?
泊船瓜洲
【宋】 王安石
小组合作学习
（1）结合插图、注 释每人说每一句诗 的意思。 （2）合作画一幅简 图，标出京口、瓜 洲、钟山的位置。
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还？
落叶他乡树，寒灯独夜人。（马戴）
5、古诗词三首(五年级上册)
睡梦被无情地打断，思乡之 情油然而生，睡意全无。
山一程，水一 程，身向榆关那畔行， 夜深千帐灯。
风一更，雪一
更，聒碎乡心梦不成， 故园无此声。
故乡温暖、宁静，没有寒 风朔雪之声
山一程，水一 程，身向榆关那畔行， 夜深千帐灯。
风一更，雪一
更，聒碎乡心梦不成， 故园无此声。
泊船瓜洲
[宋]王安石
春风又吹绿了 长江两岸。
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸，
明月何时照我还。
明月何时才能照着 我回到故乡？
泊船瓜洲
[宋]王安石
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸，
明月何时照我还。
秋思
[唐]张籍
洛阳城里见秋风，
欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，
行人临发又开封。
欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，
行人临发又开封。
体过程和具体内容， 只撷取家书就要发出 时的这个细节，正显 出他对这封“意万重” 家书的重视和对亲人 的深切思念──千言万 语，惟恐遗漏了一句。
秋思
[唐]张籍
洛阳城里见秋风，
欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，
行人临发又开封。
山一程，水一 程，身向榆关那畔行， 夜深千帐灯。
泊船瓜洲
从京口到瓜洲仅仅 是一江之隔。 [宋]王安石
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。
而从京口到南京也只 是隔着几座山而已。
春风又绿江南岸，
明月何时照我还。
一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，可谓是山高 水长，路途遥远。实际距离和心理距离产生的巨大反差， 正好说明了诗人人在途中，却心系家乡。
青草待到秋冬会枯黄，但来年春风 一吹就又能一片碧绿生机盎然。而 我，什么时候能再回到故乡呢？
山一程，水一 程，身向榆关那畔行， 夜深千帐灯。
风一更，雪一
更，聒碎乡心梦不成， 故园无此声。
故乡温暖、宁静，没有寒 风朔雪之声
山一程，水一 程，身向榆关那畔行， 夜深千帐灯。
风一更，雪一
更，聒碎乡心梦不成， 故园无此声。
泊船瓜洲
[宋]王安石
春风又吹绿了 长江两岸。
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸，
明月何时照我还。
明月何时才能照着 我回到故乡？
泊船瓜洲
[宋]王安石
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸，
明月何时照我还。
秋思
[唐]张籍
洛阳城里见秋风，
欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，
行人临发又开封。
欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，
行人临发又开封。
体过程和具体内容， 只撷取家书就要发出 时的这个细节，正显 出他对这封“意万重” 家书的重视和对亲人 的深切思念──千言万 语，惟恐遗漏了一句。
秋思
[唐]张籍
洛阳城里见秋风，
欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，
行人临发又开封。
山一程，水一 程，身向榆关那畔行， 夜深千帐灯。
泊船瓜洲
从京口到瓜洲仅仅 是一江之隔。 [宋]王安石
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。
而从京口到南京也只 是隔着几座山而已。
春风又绿江南岸，
明月何时照我还。
一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，可谓是山高 水长，路途遥远。实际距离和心理距离产生的巨大反差， 正好说明了诗人人在途中，却心系家乡。
青草待到秋冬会枯黄，但来年春风 一吹就又能一片碧绿生机盎然。而 我，什么时候能再回到故乡呢？
5.古诗词三首
欲作家书意万重。
•作：写。 •书：信。
•一封家书，一份情思，诗人有千 言万语，他在信中会写些什么？
“说一说： 张籍想给妻子 写信，告诉她 _____…… 张籍想给父母 写信，告诉他们 _____…… 张籍想给亲人们写信，告诉他们 _____……
复 恐 匆 匆 说 不 尽， 行 人 临 发 又 开 封。
学习步骤3：想意境 悟诗情
洛阳城里见秋风。
• 秋风是无形的，可闻、可触、可感，却不 可见。但秋风可使秋叶纷纷，给自然界和 人间带来一片秋容秋态。那么，诗人见到 的恐怕是这秋风带来的凄凉摇落之景。客 居他乡的游子，见到这一切，怎能不勾起 飘泊异乡的孤独寂落情怀，引起对家乡、 亲人的悠长思念呢？这平淡而富于含蕴的 “见”字，给予读者多么丰富的想象啊！
长 相 思
清 纳兰性德
作者简介
• 纳兰性德，字容若，号楞伽山人，是清初著名 大词人，与朱彝尊、陈维崧并称“清词三大家”。 康熙十二年进士。大学士明珠长子。 • 他淡泊名利，善骑射，好读书，擅长于词。他 的词全以一个“真”字取胜，写情真挚浓烈，写景 逼真传神。 国学大师王国维称其为“满清第一填 词真人”。 • 纳兰性德的主要成就在于词。《侧帽》、 《饮水》集，后多称《纳兰词》，风格清新隽秀， 哀感顽艳，有南唐后主遗风。
写作背景
•张籍出身贫寒，常年过着四处奔波、 漂泊异乡的生活。唐朝在安史之乱 期间，兵荒马乱、民不聊生，离家 十年的诗人深陷洛阳城，却不知战 乱中家人的信息。正在此时他在洛 阳城里遇到了故人，并托他捎信给 家人。在此情景写下这首诗。
秋思：秋天的思念
学习步骤2：抓字眼 明诗意
秋 思
①意万重: 形容要表达的意思多。
[唐]张 籍
洛阳城里见秋风，
人教版小学语文：5 古诗词三首 课件(五年级上)
作者简介
王安石，宋临川人，北宋杰出 的政治家、思想家、文学家、改革 家，唐宋八大家之一。在北宋文学 中具有突出成就，著有《临川先生 文集》。治平四年（1067年）神宗 初即位，诏安石知江宁府，旋召为 翰林学士。熙宁二年（1069年）提 为参知政事，从熙宁三年起，两度 任同中书门下平章事，推行新法。 熙宁九年罢相后，隐居，病死于江 宁（今江苏南京市）钟山，谥号 “文”。其政治变法对宋初社会经 济具有很深的影响，已具备近代变 革的特点，被列宁誉为是“中国十 一世纪的改革家”。
想到父母的教诲，乡亲们的嘱托，朋友相送 的场面……他文思泉涌，写了一夜，终于写完了 家书。然后他把书信折好装入信封当中封好。刚 封好后，一抬头天已经亮了。他拖着疲惫的身躯， 找到送信人。 送信人要上路时，忽然感到写信时由于匆忙 好像有重要内容被遗漏没有尽言。又匆匆要回书 信，急忙打开信封仔细查看一遍，惟恐漏掉半句， 确信没有遗漏才把信折好装入信封封好后交给送 信人。再三嘱托一定送到让家人回信。 回到家后，张籍感慨万千，落笔好书，完成 了一篇不朽之作《秋思》。
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。
汴京 京 杭 大 运 河
泊船瓜洲
宋王安石
京口瓜洲一水间,jian 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还。
春风又绿江南岸
1、 江南的春天是什么样的呢？请你想 象一下，可以把学过的描写江南春景的诗 句、词语跟大家分享。
多年来客居洛阳，家乡的秋天会是怎样呢？ 门前的那条小河是否依然清澈如昔，门后的那些 翠竹是否依然挺拔，庭前的那棵柿树是否果满枝 头……想着想着，诗人不禁潸然泪下。 写一信家书吧，诉说自己的思念之情。于是， 张籍来到书案前，飞笔而下： 时间飞逝，离家不觉几载，回想往日在家的日 子，一家老小，欢声笑语，温馨之情不觉涌上心 头。我身虽已离家，但我的心却始终和你们在一 起。我每日遥望家的方向，每天在梦里和你们重 逢。孩子是不是懂事明理，好学上进？父母是否 身体安康？故乡啊，我魂牵梦绕的地方，一切是 否都是老样？
王安石，宋临川人，北宋杰出 的政治家、思想家、文学家、改革 家，唐宋八大家之一。在北宋文学 中具有突出成就，著有《临川先生 文集》。治平四年（1067年）神宗 初即位，诏安石知江宁府，旋召为 翰林学士。熙宁二年（1069年）提 为参知政事，从熙宁三年起，两度 任同中书门下平章事，推行新法。 熙宁九年罢相后，隐居，病死于江 宁（今江苏南京市）钟山，谥号 “文”。其政治变法对宋初社会经 济具有很深的影响，已具备近代变 革的特点，被列宁誉为是“中国十 一世纪的改革家”。
想到父母的教诲，乡亲们的嘱托，朋友相送 的场面……他文思泉涌，写了一夜，终于写完了 家书。然后他把书信折好装入信封当中封好。刚 封好后，一抬头天已经亮了。他拖着疲惫的身躯， 找到送信人。 送信人要上路时，忽然感到写信时由于匆忙 好像有重要内容被遗漏没有尽言。又匆匆要回书 信，急忙打开信封仔细查看一遍，惟恐漏掉半句， 确信没有遗漏才把信折好装入信封封好后交给送 信人。再三嘱托一定送到让家人回信。 回到家后，张籍感慨万千，落笔好书，完成 了一篇不朽之作《秋思》。
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。
汴京 京 杭 大 运 河
泊船瓜洲
宋王安石
京口瓜洲一水间,jian 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还。
春风又绿江南岸
1、 江南的春天是什么样的呢？请你想 象一下，可以把学过的描写江南春景的诗 句、词语跟大家分享。
多年来客居洛阳，家乡的秋天会是怎样呢？ 门前的那条小河是否依然清澈如昔，门后的那些 翠竹是否依然挺拔，庭前的那棵柿树是否果满枝 头……想着想着，诗人不禁潸然泪下。 写一信家书吧，诉说自己的思念之情。于是， 张籍来到书案前，飞笔而下： 时间飞逝，离家不觉几载，回想往日在家的日 子，一家老小，欢声笑语，温馨之情不觉涌上心 头。我身虽已离家，但我的心却始终和你们在一 起。我每日遥望家的方向，每天在梦里和你们重 逢。孩子是不是懂事明理，好学上进？父母是否 身体安康？故乡啊，我魂牵梦绕的地方，一切是 否都是老样？
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2 把此诗改成一个小故事，自己 写一写。
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自学指导
下面请同学们自 由读词《长相思》， 比谁读音准确，声音 洪亮，吐字清晰（如 有错误记下来，读完 纠正。3分钟后汇报）。
长相思
[ 清] 纳兰性德
山一程，水一程，身向榆关那 畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦 不成，故园无此声。
长相思
纳兰性德
山一程，水一程，身向
榆关那畔行，夜深千帐灯。
——[唐]张籍
秋
思
[唐]张籍
洛阳城里见秋风， 欲作家书意万重 ①。 开封：把封好的 行人：这里指捎 复恐匆匆说不尽， 信拆开。 信的人。 行人②临发又开封③。
意万重：形容要 表达的意思很多。
洛阳城里见秋风， 欲作家书意万的亲人写一封家书，可是要表达的意思 很多，一时间竟不知从何处说起，也不知如何 表达。
（2）风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成， 故园无此声。
下阕以“风一更，雪一更”气候上的 转变来细致描写将士的心理。夜的静谧更 显出了风雪的声音之聒耳，睡梦被无情地 打断，思乡之情油然而生，睡意全无。听 着帐外的风声雪声，感受着袭来的阵阵寒 意，更加怀念故园的温暖、宁静和祥和。 “故园无此声”虽寥寥几个字，却把将士 的内心世界袒露无余，使思乡之意自然酣 畅地流淌出来。
问君何事轻离别，一年能几团圆月？ 山一程，水一程，程程都是——长相思。 风一更，雪一更，更更唤醒——长相思。 爱故园，爱祖国，字字化做----长相思。
菩萨蛮 纳兰性德 问君何事轻离别，一年能几团圆月。 杨柳乍如丝，故园春尽时。 春归归不得，两桨松花隔。 旧事逐寒潮，啼鹃恨未消。
5.古诗词三首素材
5.古诗词三首舟过安仁【宋】杨万里一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
[编辑本段]注释安仁:县名。
在湖南省东南部，宋时设县。
收篙停棹:篙和棹都是划船的工具怪生:怪不得（‚怪生‛除了有‚怪不得‛的意思，还包含着诗人了解原因后的恍然，也包含着理解了两个童子撑伞行为而由此产生的好笑有趣的心理。
‚怪生‛一词看似平常，作者体味到的趣和童子行为的趣就在其中了。
）使:使用,利用[编辑本段]释文两个儿童坐在一只如扁舟般的小船上，奇怪的是他们在船上却不用篙和棹。
哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！诗人杨万里是我国古代的诗人。
一天，他乘着船往安仁的方向行驶，那时候，天空被白白的雾笼罩着，远看像堵白墙；近看，大地被披上了一层薄纱。
这种白雾不是一片片的，而是整个的，天地连着，什么都看不清，什么都是白茫茫的，两旁的芦苇是深绿色的，偶尔有一两只翠鸟飞到了芦苇上头，叽叽喳喳的叫着，它在微风中翩翩起舞，姿态优美。
岸上，草叶碧绿，带着一颗颗露珠。
杨万里看见了另一艘船在行驶，船上悠悠自在地坐着两个六七岁的小男孩，那两个小孩穿着鲜艳的衣服，他们没有划船，而是无忧无虑的坐在那里，脸上总是嘻嘻哈哈的，只见他们拿出了一把雨伞，诗人看见了，很奇怪：天上也没下雨为什么要打伞？他看着看着，噢！原来是那两个小孩用伞使风让船前进的，怪不得不下雨还打伞呢！诗人对这两个小孩充满了童真和稚气的行为感到羡慕，因此，他当时作了一首诗：一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
[编辑本段]简介这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有儿童才有的奇思妙想,童言无忌．[编辑本段]赏析词句解析此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的情景。
这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。
5.古诗词三首_舟过安仁
形近字 渔 （y ú） —— 鱼（ y ú） 篙（gāo） ——搞（gǎo） 棹（zhào）——掉（diào） 遮（zhē） ——蔗（zhè）
多音字 都 ①dōu 都是，都好 ②dū 都市，首都
字音、字形
一叶渔船两小童，
收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，
不是遮头是使风。
句意
一叶渔船两小童， 收篙停棹坐船中。 一叶渔船上，有两个小孩子， 他们收起了撑船的竹竿，停下了船桨，坐 在船中。 怪生无雨都张伞， 不是遮头是使风。 怪不得没下雨他们就张开了伞， 原来他们不是为了遮雨，而是想利用伞使 风让船前进。
• • • •
出净慈寺送林子方 （南宋）杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
• •
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小池 宋 杨万里
泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角 ， 早有蜻蜓立上头。
• • • • • •
宿新市徐公店 宋·杨万里 篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。
“张、使风”表现出两个孩子 的 天真、可爱、聪明 。
《舟过安仁》是 代诗人 的 作品。诗中，前两句话描写的是作 者的 ，后两句描写的是作者 的 。我们还学过他写 的 。
《舟过安仁》是宋代诗人 杨万 里 的作品。诗中，前两句话描写 的是作者的 所见 ，后两句描写的 是作者的 所悟 。我们还学过他写 的 《晓出净慈寺送林子方》《小 池》《宿新市徐公店 》.
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一个阳光明媚的日子里，天高云淡。一对小孩，坐在 一叶小舟上。他们俩在互相争辩着今天要去干什么。你一 言，我一语，十分激烈。 船行了好久，他们累了，就停了下来。可船并不能一 直停在河上呀。怎么能不用竹篙和船浆，让船前进呢？他 们冥思苦想，绞尽脑汁，可怎么也想不出来好办法。 突然，其中一个小机灵鬼尖叫起来：“啊，我想到办 法啦！”“快快快，快告诉我呀！”那个小机灵鬼指了指 船舱中的伞。另一个脑袋瓜也好使，马上就明白了。他们 打开伞，对着船前进的方向撑去。 这时，一旁满心愉快闲游的杨万里，看到了他们的行 为十分不解，便招呼那两个小孩童，问清了原因。“哈哈 哈…”他不禁为这小哥俩的行为笑了起来。他大笔一挥， 提笔就写。 “多么可爱、多么聪明的孩子啊！”注视许久，他又 满心愉快地闲游去了。而这首表达了杨万里喜爱儿童的诗 则流传了千古。
五年级语文古诗词三首
“村居”才是这首词的题目，意思是“农村 闲居的人家”。《清平乐村居》这首词是南 宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作 品。
• 屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长 满了茵茵绿草。一阵阵吴音，絮絮叨 叨，还带着几分醉意，真是亲切美好！ 这是谁家一对白发苍苍的老公公，老 婆婆？ • 大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。 二儿子，正在编织鸡笼，手艺真巧！ 小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人 喜爱的小顽皮。
《舟过安仁》诗意：
• 一只小渔船里坐着两个小孩子， • 他们收起了划船用的篙和桨，而撑开 了一把伞。 • 难怪他们会在没有下雨的时候打伞， • 原来是想借助风的力量来驶船。
以伞借风力让船行驶，肯定是行 不通的，但这种举动却反映了两 个孩子的聪明和顽皮，表现诗人 对两个顽皮孩子的喜爱 。
“清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗 歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也 称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌唱， 词的曲调名称叫词牌。“清平乐” 本来是 一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。
5、古诗词三首
鲁迅小学
沈苗娟
《牧童》诗意：
• 青草像被谁铺开在地上一样，方圆六 七里都是草地。 • 晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛 声。 • 牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏 时分。 • 他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地 上看天空中的明月。
诗人向往宁静淡泊，饥来即食， 困来即眠，无牵无挂，自由自在 的生活。
安宁、悠闲、快乐、恬静、 幸福的平淡农村生活让人 陶醉使人向往
1．唐诗、宋词、元曲是我国古代文化瑰宝， 而宋词则是这灿烂文化中一颗闪 亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿 佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌。 希望同学们利用课余时间，读读宋词，感受 我国古代文学的艺术魅力。 2．从本课中选一首自己喜欢的古诗词，改写 成一篇短文。 3．用自己喜欢的曲子唱《清平乐· 村居》给 父母听。
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８、听了同学们的描述，我仿佛看见了草长莺飞、满目新绿的春天，仔细观察书上的插图，还能让你有更深入的理解。
９、指名说，同学们理解得多丰富呀！把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。
１０、关于“绿”字还有一个故事，引导阅读“资料袋”。了解王安石推敲用“绿”字的故事。
１１、看了这个故事，你有什么感触呢？
１、这么美的春色，谁不流连忘返呢？诗人和我们一样陶醉其间了吗？
１、找出本课四个生字，读读相关句子。
２、用你认为可行的办法去记忆。３ Nhomakorabea学生练写。
读古诗
读画句子
说说诗意
有感情地朗读
识记生字
作业布置
背诵古诗词。
下节课的预习
1.预习《梅花魂》。
2.查找有关梅花的资料.了解梅花的特点.
3.自学生字词.
板书设计
5.古诗词三首
远望钟山
泊船瓜洲 春绿江南 赞春美 思乡浓
见月思归
２、请说说你为什么喜欢？
３、有同学说，这句诗写出了江南生机盎然的春天的样子。现在请和同桌互相说一说：在你脑海中出现了怎样的景色呢？畅所欲言。
４、同桌互读，练说。
５、指数名学生说。
６、小结：
你们的回答真精彩！诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同的人的脑海中勾勒出不同的画面。
７、请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来，小组内练读，指名读。
１０、感情朗读。
１１、王安石见月惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，纳兰性德又是如何将情藏于诗中的呢？你能感受到吗？
１２、小组内讨论交流，各抒己见。
１３、全班交流，师引导体会“风一更……无此声”。
读诗的人不同，想象到的画面也就不同。我们在朗读这些诗词时，一定要想象画面，要用心体会他们的感情。让我们再一起朗诵这感人的诗词吧。
２、是啊，别的花大多春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是寒冷，它越开越精神。今天，我们又来学习一篇和梅花有关的课文《梅花魂》（板书课题）。
１、自由读文，读准字音。
２、认读生字词。
３、分段朗读课文，检查字音是否准确，句子是否读通顺。
４、课文主要写了什么？
１、默读课文，用“──”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说体会。（重点指导以下句子。）
２、指名答。
３、“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么？
４、学生同桌互相说一说，指名说。
５、指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感觉。
６、诗中诗人借什么景物来抒发情感的呢？
７、小组内交流：说说下面那句诗的意思。
８、引读“意恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”（提示：头脑中想象情景）
９、这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡的挂念。
１、读一读《秋思》和《长相思》，要求正确、流利，用自己喜欢的方式弄清不懂的词。
２、指几名学生读，正音。
３、看看诗词题目，你发现了什么？
４、同样的思乡之情，但表达却不相同。和你的伙伴好好读诗，看看诗人们是怎么表达的？
５、你感受最深的是什么？任选一首读。
１、诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢：读，勾画。
教学环节
教师活动
学生活动
批注
一、谈话导入，激发兴趣
二、交流资料，了解诗人
三、整体把握，初步感知
四、赏析诗句，感悟诗境
五、品评诗句，升华情感
１、“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好、最真挚的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢？
２、是呀，从古到今，月亮总是让人情不自禁思念家乡，今天我们再学习一首关于月亮的诗。
⑴ “外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”
① 找出句子中的一对反义词：
② 古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中你体会到了什么？
③ 相机指导朗读。
⑵ “我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪：“一枝画梅，有什么稀罕呢？”
读懂课文，理解梅花的高洁品质，理解“魂”的含义。
课时安排
2课时
教学过程(第一课时)
教学目标
1.掌握生字词。
2.了解课文围绕梅花讲了哪几件事，体会外公对祖国的眷恋之情。
教学环节
教师活动
学生活动
批注
一、激发情感，导入新课
二、初读课文，整体感知
三、品词读句，感悟“梅花魂”
四、引导背诵，积累内化
１、看梅花图，说梅花特点。
２、诗人想干什么？家乡在哪儿？引导学生从课题和诗句一、二行处理解。
３、请你在教室的地图上找找它们的位置吧。再好好读古诗。
４、学生上台指地名，然后简介王安石把南京称为故乡的原因。
５、你从哪里读出诗人急切地想回家乡呢？
６、引导学生抓重点词句理解。
７、感情朗读。
背诵有关月的故事
交流诗人资料
读古诗，讨论诗句的意思
课 题
5.古诗词三首
教学目标
１、认识本课四个生字并正确书写、运用。
２、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
３、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情
教学难点
理解诗句的意思，体会作者的思想感情。
课时安排
2课时
教学过程(第一课时)
教学目标
1.学习《泊船瓜洲》，理解诗句的意思，体会古诗表达的情感。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
３、揭示课题：
王安石的《泊船瓜洲》。
课前，你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。
１、指名读诗，全班读，注意读准字音。
２、自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。
３、四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。
１、刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗（出示），我们一起来读一读吧。
欣赏诗句，感悟诗境
品味诗句
作业布置
背诵并默写古诗。
教学过程(第二课时)
教学目标
1.读背诗，默写。
2.了解诗句意思及内容，体会诗人表达的情感。
教学环节
教师活动
学生活动
批注
一、回顾内容，谈话入题
二、初读古诗，整体感受
三、品读诗句，领悟感情
四、入情入境，深情朗诵
五、找寻规律，识记生字
古诗《泊船瓜洲》让我们体会到了王安石借春风问明月，何时才能荣归故里的千般惆怅？那么宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达思乡之情的呢？
秋思 长相思
见秋风 山 水 身已远
意万重 思乡浓 思乡浓
说不尽 风 雪 梦不成
又开封
教学反思
课 题
6.梅花魂
教学目标
1.认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语.
2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情.
3.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格.
教学难点
９、指名说，同学们理解得多丰富呀！把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。
１０、关于“绿”字还有一个故事，引导阅读“资料袋”。了解王安石推敲用“绿”字的故事。
１１、看了这个故事，你有什么感触呢？
１、这么美的春色，谁不流连忘返呢？诗人和我们一样陶醉其间了吗？
１、找出本课四个生字，读读相关句子。
２、用你认为可行的办法去记忆。３ Nhomakorabea学生练写。
读古诗
读画句子
说说诗意
有感情地朗读
识记生字
作业布置
背诵古诗词。
下节课的预习
1.预习《梅花魂》。
2.查找有关梅花的资料.了解梅花的特点.
3.自学生字词.
板书设计
5.古诗词三首
远望钟山
泊船瓜洲 春绿江南 赞春美 思乡浓
见月思归
２、请说说你为什么喜欢？
３、有同学说，这句诗写出了江南生机盎然的春天的样子。现在请和同桌互相说一说：在你脑海中出现了怎样的景色呢？畅所欲言。
４、同桌互读，练说。
５、指数名学生说。
６、小结：
你们的回答真精彩！诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同的人的脑海中勾勒出不同的画面。
７、请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来，小组内练读，指名读。
１０、感情朗读。
１１、王安石见月惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，纳兰性德又是如何将情藏于诗中的呢？你能感受到吗？
１２、小组内讨论交流，各抒己见。
１３、全班交流，师引导体会“风一更……无此声”。
读诗的人不同，想象到的画面也就不同。我们在朗读这些诗词时，一定要想象画面，要用心体会他们的感情。让我们再一起朗诵这感人的诗词吧。
２、是啊，别的花大多春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是寒冷，它越开越精神。今天，我们又来学习一篇和梅花有关的课文《梅花魂》（板书课题）。
１、自由读文，读准字音。
２、认读生字词。
３、分段朗读课文，检查字音是否准确，句子是否读通顺。
４、课文主要写了什么？
１、默读课文，用“──”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说体会。（重点指导以下句子。）
２、指名答。
３、“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么？
４、学生同桌互相说一说，指名说。
５、指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感觉。
６、诗中诗人借什么景物来抒发情感的呢？
７、小组内交流：说说下面那句诗的意思。
８、引读“意恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”（提示：头脑中想象情景）
９、这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡的挂念。
１、读一读《秋思》和《长相思》，要求正确、流利，用自己喜欢的方式弄清不懂的词。
２、指几名学生读，正音。
３、看看诗词题目，你发现了什么？
４、同样的思乡之情，但表达却不相同。和你的伙伴好好读诗，看看诗人们是怎么表达的？
５、你感受最深的是什么？任选一首读。
１、诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢：读，勾画。
教学环节
教师活动
学生活动
批注
一、谈话导入，激发兴趣
二、交流资料，了解诗人
三、整体把握，初步感知
四、赏析诗句，感悟诗境
五、品评诗句，升华情感
１、“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好、最真挚的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢？
２、是呀，从古到今，月亮总是让人情不自禁思念家乡，今天我们再学习一首关于月亮的诗。
⑴ “外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”
① 找出句子中的一对反义词：
② 古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中你体会到了什么？
③ 相机指导朗读。
⑵ “我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪：“一枝画梅，有什么稀罕呢？”
读懂课文，理解梅花的高洁品质，理解“魂”的含义。
课时安排
2课时
教学过程(第一课时)
教学目标
1.掌握生字词。
2.了解课文围绕梅花讲了哪几件事，体会外公对祖国的眷恋之情。
教学环节
教师活动
学生活动
批注
一、激发情感，导入新课
二、初读课文，整体感知
三、品词读句，感悟“梅花魂”
四、引导背诵，积累内化
１、看梅花图，说梅花特点。
２、诗人想干什么？家乡在哪儿？引导学生从课题和诗句一、二行处理解。
３、请你在教室的地图上找找它们的位置吧。再好好读古诗。
４、学生上台指地名，然后简介王安石把南京称为故乡的原因。
５、你从哪里读出诗人急切地想回家乡呢？
６、引导学生抓重点词句理解。
７、感情朗读。
背诵有关月的故事
交流诗人资料
读古诗，讨论诗句的意思
课 题
5.古诗词三首
教学目标
１、认识本课四个生字并正确书写、运用。
２、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
３、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情
教学难点
理解诗句的意思，体会作者的思想感情。
课时安排
2课时
教学过程(第一课时)
教学目标
1.学习《泊船瓜洲》，理解诗句的意思，体会古诗表达的情感。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
３、揭示课题：
王安石的《泊船瓜洲》。
课前，你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。
１、指名读诗，全班读，注意读准字音。
２、自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。
３、四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。
１、刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗（出示），我们一起来读一读吧。
欣赏诗句，感悟诗境
品味诗句
作业布置
背诵并默写古诗。
教学过程(第二课时)
教学目标
1.读背诗，默写。
2.了解诗句意思及内容，体会诗人表达的情感。
教学环节
教师活动
学生活动
批注
一、回顾内容，谈话入题
二、初读古诗，整体感受
三、品读诗句，领悟感情
四、入情入境，深情朗诵
五、找寻规律，识记生字
古诗《泊船瓜洲》让我们体会到了王安石借春风问明月，何时才能荣归故里的千般惆怅？那么宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达思乡之情的呢？
秋思 长相思
见秋风 山 水 身已远
意万重 思乡浓 思乡浓
说不尽 风 雪 梦不成
又开封
教学反思
课 题
6.梅花魂
教学目标
1.认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语.
2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情.
3.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格.
教学难点