麦哨教学设计
四年级语文《麦哨》教学设计2篇
四年级语文《麦哨》教学设计2篇四年级语文《麦哨》教学设计2篇四年级语文《麦哨》教学设计1教学目标：1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2.有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3.体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。
教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。
教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。
问题：教学准备：挂图或课件、麦哨实物教学课时：一课时教学过程一、揭题导入，介绍作用1.板书课题，质疑。
2.解释课题：同学们，这节课我们学习《麦哨》，麦就是--(麦子)，哨呢--(口哨)，3.介绍作用：用麦秸做的哨子。
把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清脆悦耳的响声二、初读课文，学习词语1.请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。
2.学生自由朗读课文。
3.出示词语，生读湖畔肚兜嫩荚麦穗儿麦芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我应此起彼落茅茅针麦秆似的结出黑白相间乐谱剥开和着多音字：和、应、结、剥形近字的比较：“俯”和“腑”三、品读课文，初步感悟1.自由读文，读准字音，读通句子。
看看课文几次写到“麦哨”?是怎样描写的?2.组内交流。
(首尾两次写到“麦哨”。
你呼我应，此起彼伏，欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束地快乐游戏)3.师：变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受?(短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声)4.学习写法：师：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。
你还发现什么也前后呼应着?(小结：课文首尾两次写到“麦哨”。
你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。
)就像一曲合奏曲。
)5.指名有感情地朗读自己最喜欢的部分。
四、细读课文，品味语言1.过渡：为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美?请同学们用自己喜欢的方式自由地读一读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。
《麦哨》教案教学设计
《麦哨》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的自然环境和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，提高学生的问题解决能力。
（2）培养学生借助插图、关键词进行阅读和理解的能力。
（3）通过观察、描述、模仿等方法，培养学生的观察力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的情感。
（2）培养学生尊重他人、团结合作的品质。
（3）培养学生勇于表达、积极参与的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）通过观察、描述、模仿等方法，培养学生的观察力和创造力。
2. 教学难点：（1）生词和短语的理解与运用。
（2）对课文中所描述的自然环境和人物形象的深入理解。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文原文及翻译。
（2）生词和短语的列表。
（3）与课文内容相关的图片、视频等教学资源。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文大意。
（2）准备生词和短语的学习。
四、教学过程1. 导入：（1）利用图片或实物，引导学生关注课文主题。
（2）邀请学生分享他们对麦哨的了解和经历。
2. 朗读与理解：（1）学生分角色朗读课文，注意语音语调的把握。
（2）教师提问，检查学生对课文大意的理解。
3. 生词和短语学习：（1）教师呈现生词和短语，引导学生进行学习和记忆。
（2）学生通过组词、造句等方式，巩固生词和短语的应用。
4. 观察与描述：（1）学生观察课文中的插图，描述图片中的场景和人物。
（2）学生模仿课文中的描述方法，用自己的话进行描述。
五、作业布置1. 抄写并记忆课文中的生词和短语。
2. 根据课文内容，编写一个简短的故事梗概。
3. 预习下一节课的内容，准备参与课堂讨论。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、展示等，评价学生的积极主动性。
麦哨的精品教学设计
麦哨的精品教学设计麦哨教学设计（一）教材分析：这是一篇略读课文。
作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。
课文以麦哨的声音为线索，全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。
本文的语言生动优美，比喻、拟人手法运用得形象传神，细细读来既有画的意境美，又有音乐的韵律美。
教学目标：1、认识“畔、兜、穗”等8个字。
2、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。
教学重难点：引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。
教学时间：一课时教学过程：一、听田园牧歌1、板书课题：给这两个字分别组一个合适的词，想想麦哨是什么（用麦秆做成的哨子）2、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。
听听吹响麦哨的声音是怎样的看看课文几次写到“麦哨”是怎样描写的3、交流，读通相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。
读准多音字“和”、“应”。
（提示：这两个字意思相近，可以组成一个同样意思的新词“应和”。
）4、读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音（提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“应和着”吹一吹，忽高忽低。
）5、变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受（提示：短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。
）6、有感情地朗读描写麦哨声的段落。
7、学习写法。
麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。
你还发现什么也前后呼应着（小结：课文首尾两次写到“麦哨”。
你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。
）二、赏田园画意1、为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美请同学们自由读读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。
四年级语文下册《麦哨》教案、教学设计
3.教师评价学生的学习表现，给予鼓励和指导，激发他们继续学习的兴趣。
4.布置课后作业，让学生将所学知识运用到实际中，巩固课堂所学，拓展学习视野。
五、作业布置
1.家庭作业：根据本节课的学习内容，布置以下作业：
a.抄写本课生字、生词，加强记忆，为今后的学习打下基础。
-尊重学生的观点，鼓励他们提出问题，培养他们的批判性思维。
-对学生的回答给予积极评价，关注他们的点滴进步，激发他们的学习动力。
4.课内外相结合，拓展学生的学习视野。
-布置课外阅读任务，引导学生阅读与课文相关的其他作品，提高他们的文学素养。
-组织学生参加实践活动，如实地观察大自然，感受生活中的美好，将所学知识内化为自身品质。
三、小组合作
1.学生分小组讨论课文内容，分享自己的阅读心得。
2.各小组汇报讨论成果，全班共同交流、讨论。
四、深入讲解
1.教师针对课文重点、难点进行讲解，帮助学生深入理解课文。
2.学生通过练习、思考，巩固所学知识。
五、拓展延伸
1.学生运用课文中的成语、修辞手法，进行口语表达或写作练习。
2.教师组织学生开展课外阅读，拓展学生的知识视野。
2.小组内共同分析课文的修辞手法，探讨作者如何通过这些手法表达对大自然的赞美。
3.各小组汇报讨论成果，全班共同交流、讨论，教师给予点评和指导。
4.学生在讨论中学会倾听、表达、合作，提高团队协作能力和解决问题的能力。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计富有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识，如填空、选择、简答等。
2.价值观目标：引导学生从课文中体会到人与自然的和谐共处，认识到保护环境、珍惜资源的重要性，树立正确的价值观。
2021年《麦哨》的教案4篇
2021年《麦哨》的教案4篇《麦哨》的教案篇1教学目标：1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
3、体会作者对田园生活的向往与热恋。
教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
教学难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。
教学准备：《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片教学课时：一课时〖你正在浏览《老百晓在线》提供的__一、初读课文1、直观激趣播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。
2、范读激情教师配乐范读全文。
要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。
3、初读感受学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。
4、互助识字相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。
发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）二、感悟__1、步入“欢快、柔美”的课堂《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。
课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。
2、理解“欢快、柔美”的情态（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。
第一次感受人们的“欢快、柔美”。
（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。
《麦哨》教学设计
《麦哨》教学设计一、教学目标1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”8 个生字，能准确认读并理解“麦哨、掠过、茅茅针”等词语。
2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3、体会作者生动形象的语言，积累文中的优美语言。
4、感受乡村风光的美好，培养学生热爱乡村生活的情感。
二、教学重难点1、教学重点引导学生自读自悟，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
体会作者生动形象的语言，积累文中的优美语言。
2、教学难点体会乡村生活的欢快、柔美，领悟作者的表达方法。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、自主学习法四、教学准备多媒体课件五、教学过程（一）导入新课1、播放一段乡村风光的视频，让学生观察并说一说看到了什么。
2、提问：你们觉得乡村生活怎么样？3、引出课题：今天我们要学习一篇描写乡村生活的课文《麦哨》。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字词的认读情况，重点指导“畔、兜、穗、嚼”等字的读音。
3、思考：课文主要写了什么内容？（三）精读课文，感受乡村生活的美好1、默读课文，找出文中描写乡村孩子生活的段落，读一读，想一想：孩子们在干什么？心情如何？2、小组交流讨论，汇报。
孩子们在湖畔割草，做游戏，玩茅茅针，他们的心情欢快、自由。
引导学生抓住关键词句，如“欢快、柔美的麦哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远……”体会孩子们的快乐。
3、指导朗读，读出孩子们的欢快心情。
（四）品味语言，体会作者的表达方法1、文中有很多优美的语句，找一找，画下来，读一读。
2、交流分享，体会作者生动形象的语言表达。
如“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
”这句话把孩子们的脸蛋比作月季花，形象地写出了孩子们的可爱。
“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
”运用排比的修辞手法，写出了田野里农作物的变化。
《麦哨》优秀教案（精选5篇）
《麦哨》优秀教案（精选5篇）《麦哨》优秀教案（精选5篇）作为一名教师，有必要进行细致的教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《麦哨》优秀教案（精选5篇），希望对大家有所帮助。
《麦哨》优秀教案1教学要求：一、知识与技能1、认识本课8个生字。
掌握2个多音字“和、应”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、积累文中的好词佳句。
二、过程与方法1、学生自读，借助拼音学习生字。
2、教师范读，帮助学生扫除字词障碍。
3、师生共同学习，积累好词佳句。
三、情感、态度与价值观让学生感受乡村孩子纯朴、自然、欢快的童年生活，培养学生热爱家乡的情感。
教学重点：1、正确、流利地朗读课文，积累描写家乡的好词佳句。
2、感受乡村孩子纯朴、自然、欢快的童年生活。
教学难点：体会作者描写乡村孩子生活丰富生动的语言，感受乡村孩子美好的生活。
课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入新课，揭示课题。
同学们，我们生活在农村，大家对麦子都非常熟悉，都知道麦子是什么?麦子有什么用处?(学生回答，老师引导)那有谁知道麦秆可以用来做什么呢?(学生可能回答：喂牛、喂马)说得很不错，那我们今天就一起来看一下，麦秆还可以用来做什么?(板书：麦哨)揭示课题：“麦哨”就是用麦秆来做的哨子。
二、学习新课。
1、学生默读课文，可以用借助拼音拼读，同桌交流，问老师等方法来完成。
2、老师范读，帮助学生清除生字词。
和：hé(和平，和谐)，hè(和着，一唱一和);应：(应该，应当),(反应，应用)。
3、师生共同学习生字。
畔兜穗裹嚼肺腑撩三、品味优美段落。
1、用开火车的方式读课文(每个学生读一段)。
2、学生自由度课文，找出自己喜欢的部分。
四、讨论课文主题。
课文通过孩子们在田野、湖畔边割草、边玩耍、边吹麦哨的情景，写出了乡村孩子的天真、纯朴、可爱、欢快，表达出作者对乡村美丽景色的赞美，对乡村生活的向往。
《麦哨》优秀教学设计
《麦哨》优秀教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《麦哨》优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《麦哨》优秀教学设计1教学目标：1、认识“畔、兜、穗”等8个字。
2、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。
4、学习作者运用排比的句式，抓住色彩描写的写法，进行仿写练笔，提高学生的表达能力。
教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
教学难点：引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。
教学准备：教学课件（课文插图和课文重点语句段落）教学课时：一课时教学过程：一、欣赏图片，导入课文1、出示课文插图：看，这是什么地方？你看到的是怎样的情景？（这是美丽的乡村，田园上，远处的麦子黄了，近处的绿草地上，几个孩子在快乐的玩耍着。
）2、欣赏到如此美丽的乡村美景，你想了乡村孩子的生活吗？让我们一起走进今天的乡村孩子的生活，去倾听他们那一声声欢快柔美的麦哨吧！（这节课我们学习24，《麦哨》板书课题）3、看课题，什么是麦哨？看到课题，你想说什么？（麦哨是用麦秆做成的哨子，课文写了什么内容？为什么以麦哨为题？课文写的是怎样的麦哨声呢？课文还写了什么内容？与麦哨有关吗……）4、好，我们带者这些问题走进课文。
二、初读课文，学习字词，整体感知，听田园欢歌。
1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。
标好自然段。
2、同学们，都预习过了吗？把你学会的生字词和你的同桌交流交流吧。
3、学生交流后汇报出示本课生词课件：看看认识他们吗？（学生自由汇报对生字的成语的积累，发现的多音字，读！另外还有几个难把握的字音的词；全文共8个自然段）4、检查读文情况，了解文章的结构。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
麦哨》教学设计教学目标：1．认识本课8 个生字、理解新词。
2．感受乡村美景富有情趣，体会农家孩子的生活充满童趣。
3．体会课文的表达特色，积累文中优美的语句，能模仿文中的排比句说话。
教学重点：通过自读自悟，感受农村生活充满情趣、童趣。
教学难点：体会课文第四小节的表达特色，能模仿文中的排比句说话，初步培养学生在阅读中学会表达的意识。
课前准备：课件课时安排：1 课时一、创设情境，导入新课。
1.孩子们，五一放假三天都去哪儿玩了，说说自己最有意思的事情？2.播放音乐《捉泥鳅》，出示几张自己班级孩子的图片。
你们瞧，这就是一，童年如诗如画！今天我们一起学习2 4课《麦哨》，看看农村孩子的生活是怎样的？（板书课题）3 .知道什么事麦哨吗？（用麦子秆做的口哨）二、初读课文让我们随着作者陈益，一同走进农村，去聆听麦哨那美妙的声音。
请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的地方多读几次。
想想文中孩子的生活是怎样的?1.农村孩子的生活究竟是怎样的呢？用一、两个词概括地说说。
2.课文写了哪些趣事？（板书）三．品读“趣事”，交流感受农村孩子趣事可真多! 请同学们找到自己最喜欢的趣事好好读一读，读好之后对同桌说说自己喜欢的理由。
交流：板块一（吹麦哨）你们最喜欢玩什么？（课文哪几个自然段描写了麦哨?）1.谁来读一读。
2 过渡：老师从这两部分摘录了一些词，这些都是描写------- 麦哨的词语。
1）出示词语：呜卟一声呼一声应忽高忽低你呼我应此起彼落2）指读全部词语：谁愿意来读读？（3 个）3.聚焦“呜卟”：这麦哨声是一声呼，一声应。
咱们来试试，老师呼，你们应4.同桌试试，注意练练麦哨的声音变化（指名呼）指导：呜卟（一呼），呜卟（一应），呜卟（一高），呜卟（一低）—哪两位同桌配合着多吹几声？（出示：呜卟---呜卟---呜---- ）同桌练练，注意节奏5现在我们分组来吹麦哨。
一二组呼三四组应我是田野的指挥者。
（一呼--- 应忽高---------- 忽低此起--------- 彼落6这麦哨声给你什么感觉？【欢快、柔美】）7.来，端好书，一二组读12段，三四组读7 8段，释放你们的快乐吧！8．读着读着，你们会发现一二自然段和七八自然段写法相似，只是变换了一些词语，一二段在文章的开头，七八段在文章的结尾，这样的写法叫——（生：首尾呼应）吹麦哨可真好玩。
孩子们，你们还想玩什么？板块二（草地上玩耍）出示第五自然段指名读1•你觉得好玩吗？你最喜欢在草上（翻跟头）——草扎脚吗？为什么（因为——）你最喜欢在草地上（竖蜻蜓）-草扎手吗为什么（因为一一）你最喜欢在草地上（摔跤比赛）—摔倒了疼吗为什么（因为――）2•难怪作者说----出示句子读（草地…简直是）还有谁也想来夸夸这柔软的草地。
指名读。
你还想在柔软的草地上干什么？（生：----------- ）过渡：在草地上玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家------- 板块三（采茅茅针）出示第6 段1.这些句子很难读，自个儿先练习练习。
2.指名读。
3.平时你们玩累了，喊渴了，你都喝什么？（茅茅针可是天然的绿色饮料，想尝尝吗？）谁来说说乡村孩子们是怎样品尝茅茅针的？课文里用了两个动作的词。
出示（嚼嚼---吮吮）这两个词都与嘴巴有关，咱们来做做动作，谁来嚼一嚼，吮吮又是怎样子的？谁来有滋有味地读好这两个词。
出示句子（剥开叶片嚼嚼--- ）加上动作自己读读尝尝吧指名读（嚼一嚼回味一下，吮吮--- 不急，吮一吮，让那味儿直沁肺腑。
）孩子们，让我们一起来品尝品尝吧！齐读3.----------------- 茅茅针什么味道呀？（很甜，一直甜到了心窝里）就像什么味道? 味道可真好呀？明年春天老师一定带你们去尝尝）小结: 乡村孩子在田野里吹麦哨，在草地上尽情玩耍，玩累了，喊渴了采茅茅针小伙伴们乐开怀！（板书）四、研读“田野”欣赏美景过渡：农村孩子的生活充满了童趣，而这一切都离不开他们充满情趣的生活环境。
课文哪段话集中写了农村田野的美丽风光。
出示：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。
转眼间，到处都是浓阴。
金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。
麦田换上了耀眼的浅黄色新装。
每根麦杆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
1、这段话很美！自由读读这段话，你有什么发现？生：我发现这段话中有许多描写颜色的词。
（你真是火眼金睛）请同学们快速的找到这些颜色词并把它全出来。
生交流汇报。
这么多颜色汇聚在田野里，你想送什么词给田野田野就是一幅五彩斑斓的画卷！板书2.----------------------------------------------------- 谁还有什么发现？引：默读课文，把文字想象成画面，你看到了一幅怎样的画面？（田野里一幅丰收的景象！）你从哪些地方看到了丰收的景象?（出示麦穗的句子）特别是从哪个词中发现的？生：从丰满看出麦穗儿颗粒很饱满。
生：我从擎字看出麦穗很大，很沉！能给擎字换个字吗?（托举）能换吗？怎样的举才叫擎?（使劲地举用力地举）为什么要用力地举?（麦穗太重了）4.----------------------------------------------------- 孩子们，什么是麦芒？你么看，这细细的一条条的就是麦芒，一颗颗的就是麦穗。
那齐刷刷的麦芒，犹如-------------------------------------- ，一个麦穗儿，就是--- （跳动的音符演奏着丰收的乐曲。
）好一曲欢庆丰收的赞歌！（板书）3.还从哪个句子中看到了丰收的景象?（出示排比句子）特别是从这个句子的哪些地方看到了丰收的景象？生:从密密的嫩荚看出嫩荚长得很多。
生:从一蓬蓬可以看出种子长的又大又多4.田野不仅是一幅五彩斑斓的画卷！还是一曲欢庆丰收的赞歌！让我们一起赞美他吧！（配乐朗读）5.同学们，田野里还会有哪些丰收的景象呢？你能不能模仿这个排比句写一写。
交流汇报：注意用词准确性，句子表达的多样性，发现错误，及时纠正）五．拓展阅读乡村生活丰富多彩，书中选读课文中《可爱的草堂》展现出了另一番乡村天地，请同学们回去好好读一读。
板书设计：湖畔孩子（白、彩、红）24、麦哨（欢快柔美）田野到处都是农阴湖边青草孩子茅茅针《麦哨》说课稿教材分析：《麦哨》》描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。
这一是篇文质优美的课文。
一是意境之美：文章为我们展现了一幅儿童在田园无忧无虑玩耍的欢快场面，让我们感受到田园风光的动人，田园生活的惬意。
其二是语言之美美：文中用了排比、拟人、比喻等修辞手法，许多语句都值得学生去品味积累；首尾呼应，两段表达相近意思却用了不同的措辞。
能够使学生在体会语言美的基础上感受到田园生活的美，激发了他们向往大自然的情感。
所以本文是陶冶学生情操，培养学生语感，丰富他们语言积累的好文章。
学情分析：我们都知道，由于听力障碍，聋哑学生语言相对比较贫乏，阅读理解能力相对与同年龄的来说差距比较大。
再加上本文描写的乡村孩子淳朴、自然、欢快的田园生活，对于现在的学生来说距离比较远，因而体会其中的情趣也比较难的。
在教学中，要从弥补缺陷出发，从发展学生语言的角度去考虑。
《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养重在综合，它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识，语言积累，审美情趣，思想道德，思想品质，学习方法习惯的融合。
”据此，我拟定了以下教学目标：知识目标：1、学习认识8 个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活。
3、积累文中的优美语言。
能力目标：1、理解课文内容，体会比喻、排比、拟人等修辞手法的运用。
2、能结合对文本的理解，展开想像，感悟出乡村生活的欢快、柔美。
情感目标：感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活。
陶冶情操，激发学生向往大自然的情感。
其中理解课文内容，体会作者丰富生动的语言，感悟乡村生活的欢快、柔美是本课的教学重点。
而让学生体会乡村生活的欢快、柔美，激发他们对大自然生活向往的情感又是本课的难点。
为了突出重点，分散难点，我采用多媒体课件作为辅助教学工具，补充了一些美丽的乡村图片，让学生直观感受。
结合以上分析，我预设本课用三个课时完成教学任务。
第一课时，学习生字新词，初步了解课文内容。
第二课时，学习课文，感受语言之美、意境之美。
第三课时，巩固知识，升华情感，完成练习。
首先我简要说说第一课时的教学设想，本节课我打算从以下几个环节来完成教学任务。
一、实物导入，理解课题。
由于学生没有见过麦哨，而且对于聋哑学生的来说直观形象的实物能够帮助他们理解，加深印象。
所以我在直接明确题目，让学生用“麦”和“哨”分别组词后，出示一些麦杆，让学生知道麦哨就用麦杆做的哨子。
二、初读课文，整体感知聋生的朗读有时候是比较盲目的，有的就是为了读而读。
为了提高他们的阅读理解能力，养成良好的读书习惯。
我设计了：“让我们在这麦哨声中，走进文本，去听听这是怎样的声音？”“在这哨声中，你看到了怎样的情景？”两个问题，让学生带着问题，边度边思考，去整体感知课文内容。
三、读通课文，学习新字词。
指导学生分自然段朗读课文，把课文读通顺，相机学习本课的生字新词。
通过比较，举例说明，组词等方法帮助学生理解生字词的含义。
学会“和” “应”两个多音字的词义及运用。
四、再读课文，理清文章条理。
引导学生再次默读课文，说说课文几次写到了麦哨声。
然后朗读比较，体会省略号的含义和两段文字不同的措辞。
下面我具体讲讲第二课时的教学设想。
这一课时要让学生理解课文内容的同时，感受意境之美，品味语言之美，在“欢快、柔美” 的氛围中陶冶情操，产生对大自然的向往之情。
依据《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。
”这一目标，这堂课我围绕“读—说—抒—写”进行教学，力求培养学生的语感，发展他们的思维，提升他们运用祖国语言文字的能力。
主要从以下几个环节组织教学，完成教学目标。
一、复习回顾，走进文本。
上课伊始，我用“通过上节课的学习，你知道麦哨的声音是什么样的吗？” “这声音给你留下了怎样的感受？”两个问题，引领学生回顾知识，走进文本。
导出“欢快、柔美”两个中心词，并让学生学习一、二两个小节。
二、图文结合，感悟意境之美。
紧接着我让学生说说“欢快”“柔美” 的词义，然后自由轻声朗读3—6 小节，去乡村的湖畔、田野、湖边走一走，找一找哪里还能读到欢快、柔美的感觉。
在交流学习课文内容时，我引导学生抓住“白、彩、红”以及“鹅黄嫩绿、金黄、黑白相间”等一些表示色彩的词，来感受乡村孩子的闲暇、欢快，即将丰收的欢快以及田园的景色的柔美。