高等学校思政课建设标准指标体系细化
高等学校思想政治理论课建设标准
（指标体系细化）
说明：
1．关于指标类别。
建设指标分A *、A、B三类，共38项，其中A *为核心指标（6项），A为重点指标（8项），B为基本指标（24项）。
2．关于评价标准。
A *指标6项、A类指标7项以上、B类指标20项以上达标，方可认定合格。
3．关于教师类别。
专任教师是指编制在思想政治理论课教学科研机构的教师；兼职教师是指编制属其他教学机构或管理部门（单位）的教师。
资料整理说明：
1.期限为08-09、09-10、10-11学年。
2.所有资料应在3月15日前提供。
3.自查报告（社科部主持，与教务处沟通）。
高职院校课程思政课堂教学评价指标体系构建
［收稿日期］２０２３－０３－０７［作者简介］曹新茹（１９９３— ），女，甘肃省天水市人，西安职业技术学院助教，硕士。
［基金项目］２０２１年度陕西高等职业教育教学改革研究项目（项目编号：２１ＧＹ０６１）；２０２１年西安职业技术学院教学改革研究项目（项目编号：２０２１ＪＹ０１）。
【教学研究】高职院校课程思政课堂教学评价指标体系构建曹新茹（西安职业技术学院，陕西 西安 ７１００７７）［摘 要］缺乏实操性强的课程思政评价体系已成为制约课程思政持续推进的一大障碍。
本研究根据构建原则，采用了问卷调查法和德尔菲法初步尝试构建了评价指标体系，并用层次分析法计算了三个层次指标权重，最后构建了适用于高职院校的课程思政课堂教学评价指标体系。
［关键词］课程思政；课堂教学评价；高职院校［中图分类号］ Ｇ７１８．５ ［文献标识码］ Ａ ［文章编号］１００８－４６４９（２０２３）０３－００７４－０５ＴｈｅＣｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｔｈｅＥｖａｌｕａｔｉｏｎｉｎｄｅｘＳｙｓｔｅｍｏｆＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＩｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄＰｏｌｉｔｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎｉｎＨｉｇｈｅｒＶｏｃａｔｉｏｎａｌＣｏｌｌｅｇｅｓＣａｏＸｉｎｒｕ（Ｘｉ’ａｎＶｏｃａｔｉｏｎａｌａｎｄＴｅｃｈｎｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅ，Ｘｉ’ａｎ７１００７７）Ａｂｓｔｒａｃｔ：ｔｈｅｌａｃｋｏｆａｐｒａｃｔｉｃａｌｅｖａｌｕａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍｏｆｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｈａｓｂｅ ｃｏｍｅａｍａｊｏｒｏｂｓｔａｃｌｅｔｏｔｈｅｓｕｓｔａｉｎａｂｌｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｐｒｉｎｃｉｐｌｅｏｆｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，ｔｈｉｓｒｅｓｅａｒｃｈｕｓｅｓｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅａｎｄＤｅｌｐｈｉｍｅｔｈｏｄｔｏｃｏｎｓｔｒｕｃｔｔｈｅｅｖａｌｕａｔｉｏｎｉｎｄｅｘｓｙｓｔｅｍ，ａｎｄｕｓｅｓａｎａｌｙｔｉｃｈｉｅｒａｒｃｈｙｐｒｏｃｅｓｓｔｏｃａｌｃｕｌａｔｅｔｈｅｗｅｉｇｈｔｏｆｔｈｒｅｅｌｅｖｅｌｓｏｆｉｎｄｉｃａｔｏｒｓ，ｆｉｎａｌｌｙ，ｉｔｃｏｎ ｓｔｒｕｃｔｓｔｈｅｅｖａｌｕａｔｉｏｎｉｎｄｅｘｓｙｓｔｅｍｏｆｃｌａｓｓｒｏｏｍｔｅａｃｈｉｎｇｏｆｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｃｏｕｒｓｅｗｈｉｃｈｉｓｓｕｉｔａｂｌｅｆｏｒｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｉｄｅｏｌｏｇｙ；Ｃｌａｓｓｒｏｏｍｔｅａｃｈｉｎｇｅｖａｌｕａｔｉｏｎ；Ｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓ一、引言２０１６年１２月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。
高校课程思政教学评价指标体系的构建
高校课程思政教学评价指标体系的构建作者：陈晋许瑶来源：《武汉理工大学学报(社会科学版)》2024年第03期摘要：在CIPP評价模式基础上，从学习目标、学习内容、学习过程、学习成效、师德师风五个维度构建了高校课程思政教学评价体系，从价值引导、专业成长和能力发展三个维度测量学生对学习成效的认可与满意程度。
通过问卷形式对指标体系进行了校验，以期为高校课程思政教学质量提升提供参考。
关键词：高校；课程思政；教学评价； CIPP评价模式；指标体系中图分类号： G641； G642.3 文献标识码： A DOI： 10.3963/j.issn.1671-6477.2024.03.014一、问题的缘起2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。
要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
《关于学习贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神的通知》提出，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。
2020年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（下文简称《纲要》），为全面推进高校课程思政建设提供了纲要指南。
《纲要》颁布仅一年，全国已建设10个课程思政资源库，建设课程思政优秀课程1400余门次，课程思政优秀案例3700余个；北京、上海、湖南、重庆等诸多省份或召开全省高校课程思政建设推进会、研讨会，或开展课程思政示范项目建设和教学大赛；北京大学、清华大学、东北大学、复旦大学、中山大学、兰州大学等高校制定了课程思政特色工作方案。
高校对课程思政改革与探索实践已经积累了一定成果。
随着实践发展，学术界对课程思政的研究更加丰富，有关课程思政内涵与本质、课程思政元素的挖掘与运用、课程思政教学方法探索、课程思政体系建设等方面的研究涌现。
高等学校思想政治理论课建设标准指标
学校党 委、行政 领导及有
关部门
机构建设
1．独立设置直属学校领导的、与学校其他二级院 （系）行政同级的思想政治理论课教学科研组织二 级机构，承担全校本、专科学生和研究生思想政治 理论课教学任务，统一管理思想政治理论课教师。 A 有马克思主义理论学科点的机构同时应作为马克思 主义理论学科点的依托单位，承担马克思主义理论 科学研究、学科建设、研究生培养等工作。
工作机制 3．把思想政治理论课建设列入学校事业发展规划， 作为学校重点课程建设，有条件的本科院校同时应 A 作为重点学科建设，每年至少进行一次专项督查。
学校党 委、行政
领导
组织管理
4．学校宣传、人事、教务、研究生院（处）、财务、 科研、学生处、团委等党政部门和思政课教学科研 机构各负其责，相互配合，落实思想政治理论课教 B 育教学、学科建设、人才培养、科研立项、社会实 践、经费保障等各方面政策和措施。
人事处
3．新任专职教师原则上应是中共党员，并具备马克 A 思主义理论相关学科背景硕士以上学位。
1．新任专职教师必须参加省级岗前培训；所有专职
人事处
教师应积极参加省级或中宣部、教育部组织的示范 培养培训 培训或课程培训或骨干研修。学校每年对全体教师
B 思政课教
至少培训一次。
学科研机
一级指标 二级指标
职务评聘 2．制定实施符合思想政治理论课教师职业特点的职 务职称评聘标准，提高教学和教学研究占比。被有 关部门采纳并发挥积极作用的理论文章、调研报告 B 等应作为专业技术职务评定的依据。
人事处
思想政治理论课教师的岗位津贴和课时补助等纳入
学校内部分配体系统筹考虑，思想政治理论课教师 经济待遇 工作量、课酬计算标准与其他专业课教师一致，教
高校课程思政建设评价指标体系研究
高校课程思政建设评价指标体系研究作者：李小舟何颖刘宁宁来源：《成才之路》2024年第12期摘要：理清评价课程思政建设的各项指标，构建完善的课程思政建设评价体系，既能为高校课程思政建设指明方向，也是落实立德树人根本任务的重要举措。
文章阐述高校课程思政建设评价发展状况，分析当前高校课程思政建设评价存在的问题，探讨高校课程思政建设评价指标体系的构建原则，指出整体规划评价标准、师资队伍建设评价标准、教学准备评价标准、教学实施评价标准、教学效果评价标准、考核机制评价标准是多维度高校课程思政建设的评价标准，旨在为高校构建多维度多指标的评价体系提供一定的借鉴。
关键词：高校；课程思政；评价指标；道德品质；能力培养中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）12-0029-04基金项目：2021年度徐州工程学院教育科学研究课程思政专项课题（编号：YGJ-SZ-2121）；2022年度徐州工程学院教育科学研究课题（编号：YGJ2216）评价体系具有导向、调节控制和检验思政效果等作用[1]，科学完善的课程思政评价体系能够推动课程思政质量的提升，构建课程思政建设评价体系是保障课程思政提质增效的重要推动力。
2021年12月，教育部高等教育司印发《关于深入推进高校课程思政建设的通知》指出：“各高校要建立健全课程思政激励评价机制，科学评价和有效使用课程思政建设成果，推动课程思政建设落地落实。
”高校课程思政建设的評价，是当前教育领域中亟须解决的难点问题。
随着改革的不断推进，高校课程思政建设效果成为教育改革的重要指标。
评价高校课程思政建设效果的任务不仅仅是对学校教育质量的检验，更是推动课程思政建设深入发展的关键。
在这个背景下，建立和完善课程思政教学质量评价体系显得尤为重要。
我国课程思政建设源于2014年上海市进行的课程思政试点工作。
《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，并强调让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，构建全员全程全方位育人格局。
高校思政课程建设规定
高校思政课程建设规定随着社会的进步和发展，高校思想政治教育在培养学生综合素质、塑造正确价值观方面起着至关重要的作用。
为了规范高校思政课程建设，提高其质量和实效，教育部制定了相关的规定。
本文将就高校思政课程建设规定进行论述。
一、课程目标与内容高校思政课程的目标是培养学生的爱国主义精神、社会主义核心价值观和全面发展的素质。
课程内容应包括马克思主义基本原理、党和国家的基本情况、文化传统与创新、法律法规以及职业道德等方面的内容。
通过这些内容的学习，学生能够形成正确的世界观、人生观和价值观。
二、师资队伍建设高校思政课程建设要求学校加强师资队伍建设，确保思政课程的教学质量。
学校应注重选拔具有专业知识和思想修养的思政课教师，并提供相应的培训和支持，以提升他们的教学水平和综合素质。
此外，学校还应建立健全教师评价机制，对思政课教师进行激励和奖励，以提高他们的教学积极性和创造性。
三、教学方法与手段高校思政课程的教学方法和手段应多样化、灵活适用。
教师可以采用讲授、讨论、案例分析、小组活动等多种形式进行教学。
同时，学校应提供必要的教学设备和资源，如多媒体教室、图书馆等，以支持思政课程的教学工作。
此外，还可以引入一些新的教学手段，如在线学习平台和社交媒体，以增加学生的参与度和教学效果。
四、考核评价与激励机制高校思政课程的考核评价应综合、全面。
教师可以采用平时表现、课堂讨论、作业和考试等方式进行评价，以全面了解学生的学习情况和思想水平。
同时，学校应建立健全学生评价机制，鼓励学生积极参与课堂讨论和思考，激发他们的思考能力和创造力。
此外，可以在思政课程中设立一些奖励机制，如优秀学生奖、课堂表现奖等，以鼓励学生的学习和参与。
五、课程质量保障与监督高校思政课程建设要求学校建立健全质量保障和监督机制。
学校应定期进行思政课程的质量评估和监测，以确保教学内容的准确性和实用性。
同时，学校还应加强与社会各界的合作，引入外部专家进行评估和指导，以提高思政课程的教学质量和质量水平。
思政课评价体系建设
思政课评价体系建设
思政课评价体系的建设是一个复杂的过程，需要从多个方面进行考虑和实施。
以下是一些建议：
1. 明确评价目标：在构建评价体系之前，需要明确评价的目标是什么，是为了评估思政课的教学质量、学生的学习效果还是其他方面。
只有明确了目标，才能有针对性地制定评价标准和方法。
2. 制定评价标准：在明确了评价目标之后，需要制定具体的评价标准。
这些标准应该包括教学内容、教学方法、教学效果等多个方面，并且要尽可能地具体、可操作。
3. 选择评价方法：评价方法的选择应该根据评价目标和标准来确定。
可以采用多种方法，如问卷调查、学生自评、教师互评等。
同时，也可以借助一些现代化的手段，如在线评价系统等，来提高评价的效率和准确性。
4. 实施评价：在实施评价的过程中，需要遵循公正、客观、科学的原则。
要确保评价的有效性和可信度，避免主观臆断和片面评价的情况发生。
5. 反馈与改进：评价结果需要及时反馈给相关的教师和学生，以便他们能够了解自己的优点和不足之处。
同时，要根据评价结果进行有针对性的改进，提高思政课的教学质量和效果。
总之，思政课评价体系的建设需要从多个方面进行考虑和实施，要遵循科学、客观、公正的原则，确保评价的有效性和可信度。
同时，也要注重反馈和改进，不断提高思政课的教学质量和效果。
建立完善课程思政建设质量评价体系和激励机制
建立完善课程思政建设质量评价体系和激励机制课程思政建设质量评价体系和激励机制是推动高校思想政治工作发展的重要保障和推动力量。
建立完善的评价体系和激励机制，有利于加强思政工作质量监控和改进，增强师生参与度和积极性，推动思政工作向更高水平迈进。
本文将从评价体系和激励机制两个方面展开探讨。
一、课程思政建设质量评价体系1.评价指标思政工作质量评价的指标是评价体系的核心。
可以从课程设置、教学内容、教学方法、教学效果、学生参与度等方面进行综合评价。
具体指标包括但不限于：课程设置与课程目标的符合程度、教学内容的科学性和时效性、教学方法的多样性和针对性、教学效果的反馈与改进、学生参与度的活跃程度。
2.评价方式评价方式可以采用定性评价和定量评价相结合的方式进行。
定性评价可以通过教师和学生的问卷调查、访谈、课堂观摩等方式进行；定量评价可以通过统计学生成绩、参与活动次数、课堂互动次数等数据进行分析。
3.评价周期评价周期要根据实际情况确定，但一般建议每学期进行一次评价，以及在重要节点（如学年末、新学期开学前）进行一次综合评价。
4.评价结果运用评价结果应当及时反馈给相关责任人，包括教师和管理人员，以供其改进工作。
同时，评价结果也应当向学校相关部门和社会公开，以提高思政工作的社会认知度和透明度。
二、课程思政建设质量激励机制1.建立奖励制度针对思政工作优秀成果和个人，可以建立相应的奖励制度，包括但不限于：教学成果奖、优秀教师奖、学生优秀表现奖等。
这些奖励可以是经济奖励，也可以是荣誉奖励，为思政工作营造一种良好的激励氛围。
2.实施岗位晋升政策在教师评聘、职称晋升等方面，可以将思政工作纳入考核范畴，对思政工作出色的教师进行突出表彰和提拔，鼓励更多的人投入思政工作。
3.组织交流与学习学校可以定期组织优秀思政工作团队进行经验交流，同时邀请国内外优秀的思政工作团队来校交流探讨。
这种交流与学习有助于提高教师的专业水平和工作质量。
4.提供专项经费支持为思政工作提供专项经费支持，用于改善课程条件和建设思政活动场所，提高教学设备和技术水平等。
中南大学“教学思政”示范课程评审指标体系
中南大学“教学思政”示范课程评审指标体系概述该文档旨在为中南大学“教学思政”示范课程的评审提供指标体系。
这一体系旨在评估课程是否符合中南大学教学思政的要求，以及课程是否能够达到预期的教学思政效果。
以下是评审指标体系的主要内容。
一、教学思政目标1.明确的教学思政目标：课程应明确定义教学思政的目标，确保课程能够达到思政教育的要求。
2.符合中南大学思政教育的要求：课程的教学思政目标应与中南大学思政教育的总体要求相一致。
二、教学思政内容1.积极引导学生思考：课程应通过各种教学手段，积极引导学生思考国家、社会、个人发展等重要问题。
2.注重思政内容的全面性：课程应覆盖多个思政要素，如智育、德育、体育等。
3.课程内容的信息量：课程内容应充实、丰富，体现对学生思想的引导和教育。
三、教学思政方法1.灵活多样的教学方法：课程应采用灵活多样的教学方法，如讲授、讨论、案例分析等，以提高教学效果。
2.激发学生的积极性和创造力：课程应设计具有启发性的研究任务，激发学生的兴趣和积极性，培养其创造力。
3.教学方法的科学性和有效性：教学方法应基于教育科学原理，确保教学思政的有效实施。
四、教学思政效果评估1.观察和评估学生的思想状况：评估应通过观察学生在课程研究过程中的思考、表达和行为等来评估教学思政效果。
2.定期评估教学思政效果：课程应定期进行教学思政效果评估，以便及时调整教学策略，提高教学思政效果。
五、课程改进和优化1.反馈机制的建立和运行：建立有效的学生意见反馈和教师教学评价机制，以便及时改进和优化课程。
2.不断追求教学思政的优化：课程应不断追求教学思政的优化，探索更好的教学方法和手段，提高教学思政效果。
以上为中南大学“教学思政”示范课程评审指标体系的主要内容。
课程开设者可以根据这些指标，审视和评估课程的教学思政情况，并进行相应的改进和优化，以提高教学效果和思政教育的实施效果。
对照课程思政示范课程建设指标体系,撰写整体建设思路及举措
对照课程思政示范课程建设指标体系,撰写整体建设思路及举措一、引言随着社会的发展和教育理念的更新，课程思政已成为高等教育的重要组成部分。
课程思政示范课程建设指标体系为高校课程建设提供了明确的指导。
本文旨在对照课程思政示范课程建设指标体系，探讨整体建设思路及举措。
二、整体建设思路1.明确目标定位：根据学校的定位和人才培养目标，明确课程思政示范课程建设的目标。
2.强化课程设计：将思政元素融入课程内容，实现课程设计与思政教育的有机结合。
3.优化教学方法：运用现代教育技术，创新教学方法，提高思政教育的针对性和实效性。
4.提升教师素质：加强教师队伍建设，提高教师思政教育的意识和能力。
5.深化教学研究：加强思政教育研究，为课程思政示范课程建设提供理论支持和实践指导。
6.完善评价体系：建立科学的课程评价体系，确保课程思政示范课程建设的质量和效果。
三、具体举措1.制定详细的建设规划：根据课程思政示范课程建设指标体系，制定具体的建设规划，明确建设目标、任务和进度。
2.强化课程体系建设：整合现有课程资源，优化课程设置，确保课程内容与思政教育相融相通。
3.创新教学方法：运用现代教育技术，如在线课程、虚拟实验室等，提高教学效果。
同时，注重实践教学，培养学生的实践能力和社会责任感。
4.提升教师素质：加强教师队伍建设，提高教师思政教育的意识和能力。
鼓励教师参加各类培训和学术活动，提升教师的专业素养和教育教学能力。
5.深化教学研究：加强思政教育研究，为课程思政示范课程建设提供理论支持和实践指导。
鼓励教师开展教育教学研究，提高教学质量和水平。
6.完善评价体系：建立科学的课程评价体系，确保课程思政示范课程建设的质量和效果。
评价指标应包括课程内容、教学方法、教师素质、教学效果等多方面。
四、结论对照课程思政示范课程建设指标体系，高校应从整体建设思路和具体举措入手，推动课程思政示范课程建设。
通过明确目标定位、强化课程设计、优化教学方法、提升教师素质、深化教学研究和完善评价体系等方面的努力，确保课程思政示范课程建设的质量和效果，为培养具有社会责任感和家国情怀的全面发展的人才提供有力支持。
大学课程思政建设实施细则
大学课程思政建设实施细则为贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想、全国高校思想政治工作会议精神，充分发挥课堂主渠道在高校思想政治工作中的作用，有效推进学校“课程思政”工作深入开展，促进思政教育和专业教育的有效融合，提高学校整体思政工作水平，根据《高等学校课程思政建设指导纲要》精神，结合学校实际，特制定本实施细则。
一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面深入贯彻党的教育方针、全国全省高校思想政治工作会议和习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，坚持社会主义办学方向，全面落实立德树人根本任务。
深入挖掘各门课程所蕴含的思想政治教育元素和承载的思想政治教育功能，按照价值引领、能力达成、知识传授的总体要求，把思想政治教育工作贯穿教育教学全过程，推进“三全”育人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、建设目标（一）总体目标打造“立德树人”校园底色，营造“三全”育人校园氛围，建设学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的思想政治理论课和课程思政。
通过课程思政教育教学改革，深化教书育人内涵；引导教师自觉将思想政治教育元素融入各类课程教学，将思想政治教育贯穿于教育教学全过程，促进思想政治教育与知识体系教育的有机统一；强化思政理论教育和价值引领，充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源，将专业知识与思政元素深度融合，构建课程思政育人体系。
（二）具体目标培育一批充满思政元素、发挥思政功能的示范课程，开发一批具有教师教育和民族教育特点的系列特色课程，培养一批具有亲和力和影响力的课程思政教学名师和团队，凝练系列可推广的课程思政教育教学改革典型经验和特色做法，加大教学成果凝练、一流专业和一流课程建设中课程思政指标的占比，形成一套科学有效的课程思政教育教学质量考核评价体系。
三、基本原则（一）遵循教育规律，坚持顶层设计。
坚持立德树人根本任务，按照国家关于高校思想政治理论课教学改革和实施课程思政教学的总体要求，遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律，将全体教师对课程思政的重要性认识提高到党和国家要求水平，提高教师实施课程思政教学的能力，明确课程育人的规范和标准、优化教学方案、完善教学内容、健全评价体系。