语言哲学课小结发言_刘润清教授
教授讲座后总结发言稿范文
大家好！今天，我们有幸邀请到了我国著名教授XXX为我们做了一场精彩的讲座。
讲座结束后，我深受启发，感触颇深。
在此，我代表全体同学，向XXX教授表示衷心的感谢，并就本次讲座内容做以下总结发言。
首先，XXX教授的讲座主题鲜明，内容丰富。
他深入浅出地讲解了当前学术界的热点问题，并结合实际案例，为我们提供了宝贵的学术观点。
在讲座中，教授强调了以下几点：1. 学术创新的重要性：教授指出，创新是学术发展的灵魂，是推动社会进步的动力。
我们要敢于质疑，勇于创新，不断拓展学术研究的边界。
2. 学术研究的严谨性：教授强调，学术研究必须严谨求实，遵循科学方法。
在研究过程中，要注重数据分析和逻辑推理，确保研究结论的可靠性。
3. 学术交流与合作：教授认为，学术交流与合作是推动学术发展的重要途径。
我们要积极拓宽学术视野，与同行建立良好的合作关系，共同推动学术进步。
4. 学术道德与规范：教授强调，学术道德是学术研究的基本准则。
我们要坚守学术诚信，尊重他人知识产权，自觉抵制学术不端行为。
其次，XXX教授的讲座风格生动活泼，深入浅出。
他运用丰富的语言和形象的比喻，使复杂抽象的学术问题变得通俗易懂。
在讲座过程中，教授与同学们互动频繁，现场气氛活跃，充分体现了教授的学术魅力和人格魅力。
最后，XXX教授的讲座对我们今后的学术研究具有重要的指导意义。
以下是我对本次讲座的几点体会：1. 要树立正确的学术观念，关注学术前沿，提高自己的学术素养。
2. 要严谨治学，遵循科学方法，确保研究结论的可靠性。
3. 要加强学术交流与合作，拓宽学术视野，提升自己的学术影响力。
4. 要坚守学术道德，尊重他人知识产权，自觉抵制学术不端行为。
总之，XXX教授的讲座为我们提供了宝贵的学术指导，让我们受益匪浅。
在今后的学术道路上，我们将以此次讲座为契机，不断提高自己的学术水平，为我国学术事业的发展贡献自己的力量。
最后，再次感谢XXX教授的精彩讲座！祝愿XXX教授身体健康，事业有成！祝愿各位领导、老师和同学们工作顺利，学业有成！谢谢大家！。
论一堂课的五个境界
刘润清 中国外语教育研究中心 北京外国语大学2019.4
讲课提纲
第一部分：我对英语教学的 反思
第二部分：论一堂课的五个 境界
一、对英语教学的反思
1. 教师应有五条宏观原则： 第一，相信一切正常人都能学会第二语言。 第二，自己的英语水平要高。 第三，尽量扩大自己的知识面。 第四，懂点语言学和应用语言学的知识。 第五，搞一点科研活动，经常反思自己的工 作，不断改进教学。
环境対幼儿的影响：儿童的做出几年对今后大 发展影响很大 。美国一项研究表明，妈妈对 孩子的社会发展和语言发展的影响都很大。 他们研究了1200个妈妈和孩子。观察实孩子 从一个月到三岁。 他们发现：沮丧的妈妈带 出来的孩子不如其他妈妈带出的孩子好。他 们的孩子听不太懂别人的话，说话也不流畅， 不善于与个别人打交道。
（philosophy)。
二、一堂课的五个境界
第一，每堂课都应充满有用信息。‘不是
八卦信息’。 有的老师上课，前20-30分钟是聊天、胡扯。 这些人的课上，信息量很小，他们在浪费学 生的时间，等于‘杀生’ 。 他们是‘学术混混’，迟早学生会认识到他们 是‘盗窃别人生命的罪犯’。
二、一堂课的五个境界
大家知道电脑的工作原理， 我们的右半脑的 功能就像一个并行处理机， 我们的左脑半球 就像一个串行处理机。这两个半球则是完全 独立的。 因为它们传达的信息不同。 我们 的右脑半球负责我们现在的事情。它的内容 就是：“此时，此刻。” 我们左脑半球的思 考是线性的，系统的。 我们的左脑半球的内 容 是关于过去和将来。 我们左脑半球的形 成， 是为了将此刻的大量抽象拼图， 提取 ，然后分解成细节，很多的不同的细节。
二、一堂课的五个境界（2）
有人研究发现：婴儿出生前就开始学习了。如 果妈妈喜欢喝酸性饮料，婴儿也会喜欢酸的。 第二次世界大战中，芬兰发生饥荒。 那段 时间怀孕的婴儿知道自己下生后要面对一个 可怕世界，于是在娘胎里就准备好受苦了。
刘润清教授：语言学课如何教
刘润清 北京外国语大学
2013西安
1.语言学课的重要性 2.教什么：本科学生：语言学分支 硕士生：语言学流派（理论） 博士生： 3.如何教：本科学生 4.如何教：硕士生 5.达到目标：了解语言的本质；研究语言的 方法；基础知识；基本概念；有了兴趣。
1.介绍语言哲学的来历，“语言转向”之意义 2.分析哲学主张什么？ 3.日常语言哲学家主张什么？ 4.主要争论：语言的意义。 5.剧中关于意义的理论 6.语言哲学之争给语言学带来的意义 7.后来的语言哲学的发展
原则： 1. 深入浅出。强பைடு நூலகம்知识性，又强调趣味性。 宁可不全面，不许把学生“吓跑”。必须“接地 气”，不许“玩术语”。 有的人天天背名词、术语、定义，把学生都吓跑了。 让人家下决心一辈子不学语言学。这是犯罪呀！
如果“他昨天进城了”里的“他”是位刑警，听话 人是个罪犯，讲话人小声地讲“他昨天进城了”， 就成了警告：“你小心点。”如果大家在办公室七 嘴八舌地说是小李昨天把计算机搬回自己家去了， 有个人站起来说“他昨天进城了。”何义？ 阿呆给处长送礼时的对话：“你这是什么意 思？”“没什么意思，意思意思。”“你这就不够 意思了。” “小意思，小意思。” “你这人真有意 思。” “其实也没有别的意思。”“那我就不好意 思了。” “是我不好意思。”
2. 不论教什么概念，不要以定义开头，而是用有趣的 例子开始，从现象开始，介绍几个例子之后，再介 绍定义。学生容易懂，容易记。这就叫：先用归纳 法，后用演绎法。 例如，如何讲音位学。《教程》里没有从音位学的 定义开始，而是先说“每个人的声带是不同的，所 以发出的音也不同；同一个人两次发同一个音也会 有区别。那么，人们是如何能够理解如此不同的发 音呢？”英语
论一堂课的五种境界
论一堂课的五种境界论一堂课的五种境界中国外语教育研究中心刘润清教授课堂是教师实施教学的舞台。
如何发挥教师魅力，营造生动有趣又让学生有所收获的课堂，是每个教师都需要思考的问题。
本期《外研之声》特别邀请刘润清教授为全国高校英语教师讲述课堂教学的“五个境界”。
刘老师曾任北京外国语大学中国外语教育研究中心主任，是中国外语教学领域的资深专家，有丰富的教学研究与教师培训经验。
相信刘老师风趣而充满智慧的见解，会给广大高校教师带来很多启发。
不论大学老师还是中小学老师，每次去上课，心里总要有点什么追求。
我把这种追求分成五个境界，或叫五种层次。
这五个境界从低到高是：第一、起码要充满信息（information）；第二、尽量让信息都是事实（facts）；第三、最好把事实放在一个系统中成为知识（knowledge）;第四、更理想的层次是让知识充满智慧（wisdom）；第五、最理想的境界是把智慧上升到哲学（philoso phy）。
第一境界充满信息老师上课起码要有信息。
看上去这个要求过于简单了。
其实不尽然。
真的有的老师上课，前20-30分钟时胡扯。
前几年，有位老师每次上课先讲几个文化大革命的小故事：某某写了些什么大字报，某某被红卫兵揪出来了。
他讲的眉飞色舞，学生们却早听腻了。
另一位老师每次上课都用20分钟讲自己写了什么文章，搞了什么科研，自吹他是中国搞认知语言学的第一人。
还有一位讲法律的老师每次上课都要接手机一两次，一接就是十几分钟；开始回来还向学生道个歉（“不好意思，案子太大了，几十万呀！”），后来就理所应当了。
这些人的课上，信息量很小，他们在浪费学生的时间，等于“杀生”。
他们的信息无异于“八卦信息”（某某明星嫁入豪门，到海外生子，母子首次曝光）。
他们是“学术混混”，迟早学生会认识到他们是“盗窃别人生命的罪犯。
”我相信教学大纲上规定的内容都是有用信息。
如果老师想加些内容或举个例子，也应该是有根据的信息。
比如，“动物世界”栏目上说，美国有一种蝉，幼虫在地下生活17年，然后某天晚上在4000平方米的地面上，忽然有数百万只蝉同时从地下钻出来，场面十分壮观。
语言哲学课学习心得
语言哲学课学习心得语言哲学课学习心得学习体会语言哲学课学习心得心得学习哲学语言第一学期笔者选修了赵教授的语言哲学课，这门课程在笔者看来对语言学专业的学生相当重要，恰好这学期有幸选修赵教授所讲的这门课。
固然只上了一学期语言哲学课，但笔者觉得从中收获颇丰，不论是此课本身还是赵教授其人都给笔者很大的心智启发。
笔者想从以下方面谈谈自己的学习感悟：1.赵教授在第一次课上从语言的奥秘及语言学与哲学的关系开篇。
语言学与哲学是密不可分的，当思考语言的起源与作用时，不可避免地触及人类本身乃至宇宙的起源等哲学题目。
只有了解了相干的哲学题目，我们才有可能比较透彻地理解语言学的各种理论，赵教授也明确给我们点出语言学的研究归根结蒂还要回归哲学，这也是学科本质及属性使然。
语言与世界的关系向来是人类思想的关键，这既是哲学的也是语言的，同时也是语言学的。
以上所讲是笔者明确领会学习语言哲学这门课之必要。
从第一次课上赵教授就给我们列出了A=A A=-A的式子，而且该题目一直贯串了我们这门课的始终。
比如，以爸爸永久是爸爸这句话为例，我的爸爸对我来讲是爸爸，但对我的爷爷来讲他就是儿子。
这使我们知道对世间万物我们都需要辩证的看待，尽可能多角度的思考题目这不但可以作为一种生活态度，而且对与作研究也很重要。
貌似简单的式子却涵盖了人类与世界关系的巨大奥秘。
赵教授也明确告知我们对此题目掌控好的话，很多语言的相干题目即可迎刃而解。
从笔者最初对此题目的轻视（这也是笔者学识浅薄的地方），到对此题目的重视与认真思考这个进程不由使笔者想到赵教授课上给我们讲授的上士闻道，勤而行之；中士闻道，若存若亡；下士闻道，大笑之。
以上的聪明之语也冼练了笔者的头脑。
3.赵教授的正式第一讲首先引入了Sophia，希腊语即聪明，而哲学就是聪明之学。
赵教授讲到语言的哲学研究是从 essene 开始的，可以来探讨一下 essene 的构词：esse 是 be 的意思， essene 就是 being , 意为本质、存在。
刘润清《西方语言学史》教案(20130828)
第一章绪言【教学目的和要求】本章主要介绍什么是语言和什么是语言学等基本理论，要求学生了解其基本观点，为今后的学习打下良好的基础。
【教学重点和难点】语言学的特点【教学方法和手段】讲授法、多媒体教学。
【教学时数】1学时【教学过程和内容】一、课堂导入：介绍本课程的基本情况：本课程是语言本科专业必修课，是“语言学概论”的后续课程，在“语言学概论”课的基础上，进一步介绍西方语言学的发展历史，介绍西方语言学的主要流派、理论方法。
二、教学内容：（一）什么是语言？语言是用于人类交际的一种任意的、口语的、符号系统。
1．系统性2．任意性3．口语性4．符号性5．交际性（二）什么是语言学？语言学是对语言的科学的研究。
1．客观性2．系统性3．清晰性三、本章总结：本章是全书的绪论篇，主要介绍什么是语言和语言学。
当代著名心理学家皮亚杰曾说过：“语言学，无论就其理论结构而言，还是就其任务之确切性而言，都是在人文科学中最先进而且对其他各种学科有重大作用的带头学科。
”当今的语言学是人文科学中先进的学科。
语言学的先进性主要体现在其科学性、精密性、前沿性等方面。
学好语言学是中文系学生基本素养的体现。
四、课后思考：1．如何理解人类语言与动物交际系统的区别？2．语言学的性质有哪些？3．怎样理解“语言学家之间的分歧，与其说是谁是谁非的问题，不如说是从不同的角度观察语言、分析语言”？五、参考书目：1．索绪尔：《普通语言学教程》，商务印书馆，1980年。
2．罗宾斯：《简明语言学史》，许德宝等译，中国社会科学出版社，1997年。
3．林玉山：《现代语言学的历史与现状》，福建人民出版社，2000年。
4．乔姆斯基：《乔姆斯基语言学文集》，宁春岩译注，湖南教育出版社，2006年。
5．岑运强等编：《语言学基础理论》，北京师范大学出版社，2006年。
6．胡壮麟主编：《语言学教程》，北京大学出版社，2007年。
7．箫国政主编：《现代语言学名著导读》，北京大学出版社，2009年。
国语大学刘润清教授谈英语的教与学
北京外国语大学刘润清教授谈英语的教与学学院唐德根副院长推荐语：下文的作者是北京外国语大学刘润清教授，我转载于此，是想寄语所有英语专业的朋友。
静下心来，看完本文，尤其注意大学这看似漫长实则短暂的几年时光中，刘润清教授是如何提高英语水平的。
诚然，刘教授当年经历的教学法、师资、学习环境已经经历了较大的变革，但不变的是学习英语的过程，若想追寻的大师的足迹，必须抛却浮躁，脚踏实地地走上这条漫长的学习道路（当然，对于广大英语爱好者来说，这篇文章也具有极高的指导意义）我在中学学的是俄语，1960年报考北京外国语学院（现北京外国语大学）的俄语系。
但报到时却得知我被分到了英语系。
我的同班同学都学过英语，至少知道800个英语单词，发音也没有太大问题。
惟独我这个农村孩子一个英语单词也不知道，一切都要从头学起。
更可笑的是，别人说yes时，我会不自觉地说出俄语‚是‛的音/da/；别人说 no 时，我会说/niet/。
发英语的几个元音时，我也遇到很多困难，经常在班上引起哄堂大笑。
好在我在班上年纪最大，脸皮也厚，又是团干部，因此无论别人怎么笑，我也没太在乎。
幸运的是，我遇到了一位好老师。
夏祖煃老师，不仅有丰富的教学经验，又有真诚、热情的工作态度；他经常鼓励我这个最落后的学生。
老师和同学的帮助，给了我极大的信心，因此我从来没有被困难吓倒过。
我把周末的时间都用在了学习上。
对着镜子练发音，一练就是几个小时，有时嗓子都练哑了。
当时全班只有一个大型录音机，要听大家都听，不听谁也别听，录音机死沉死沉的，也不可能搬到宿舍去。
录音里只有精读课文和生词，除此之外，就再也没有任何其他听力材料了。
我还经常在黑板上练拼写，写满一黑板，就擦掉又写。
单单这发音和拼法，就不知道花去了我多少时间。
我的语法还算好，当时没有什么专门的语法课，精读课文中出现什么语法现象，老师就顺便讲一下。
但总的来说，在第一学年，我一直是班上的最后一名。
到一年级结束的时候，我才算入了门。
刘润清,文旭新编语言学教程学习指南
这本书的内容编排十分合理，由浅入深，从基础知识到高级理论，让我在阅读 的过程中感受到了语言学的魅力。同时，书中还提供了大量的实例，这些实例 既生动又具有说服力，使得我在理解理论知识的同时，也能看到这些理论在现 实生活中的实际应用。
再者，这本书虽然是关于语言学的教材，但并不枯燥乏味。两位作者在阐述观 点时，运用了生动的语言和丰富的例子，使得整本书的阅读过程变得非常愉快。 我在阅读的过程中，不仅能够学到知识，还能感受到语言学的乐趣。
我想说的是，《刘润清，文旭新编语言学教程学习指南》这本书对于想要深入 学习语言学的人来说是一本非常值得推荐的教材。它既包含了丰富的理论知识， 又有生动的实例说明，让人在阅读的过程中既能学到知识，又能感受到语言学 的魅力。我相信，这本书对于我在语言学方面的学习和研究将会有很大的帮助。
目录分析
《刘润清，文旭新编语言学教程学习指南》是一本为语言学本科生和研究生编 写的教材，旨在帮助他们掌握语言学的基本概念、理论和研究方法。该书的目 录经过精心设计，有助于学生更好地理解和掌握语言指南》这本书的目录经过精心设计，注重 理论与实践相结合，有助于学生更好地理解和掌握语言学知识。
作者简介
作者简介
这是《刘润清，文旭新编语言学教程学习指南》的读书笔记，暂无该书作者的介绍。
谢谢观看
刘润清，文旭新编语言学教程学习指 南
读书笔记
01 思维导图
03 精彩摘录 05 目录分析
目录
02 内容摘要 04 阅读感受 06 作者简介
思维导图
本书关键字分析思维导图
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部分
研究
介绍
内容
学习
语言学
语言学 应用
读者
文旭
基础
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1、哲学(philosophy)
经验主义(empiricism)、逻辑实证主义(logicpositivism) 唯理主义(rationalism)（various forms)
心理学(psychology)：
行为主义(behaviorism)、 认知心理学(cognitive psychology)
Philosophy of language and beyond 提纲
1、哲学(philosophy) 2、语言哲学(philosophy of language) 3、理论语言学(general linguistics) 4、应用语言学(applied linguistics) 5、哲学、科研与做人(philosophy and beyond)
2.人类思维
分离性和镜像性
体验性和互动性
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3.心智结构 非隐喻性和原子性 隐喻性和完型性 ------------------------------------------------------------------4.概念结构 符号性与对应性 非符号性和建构性 ------------------------------------------------------------------5.意义系统 固定性和组合性 模糊性和整合性
1、哲学(philosophy)
manifold entities of many different types, and that the diversity of things is more striking and important than their unity. 卡尔.珀尔（Popper）多元论： World 1: the world of physical objects and events, including biological entities. World 2: the world of mental objects and events. (virtual reality?) World 3: objective knowledge.
1、哲学(philosophy)Байду номын сангаас
1、本体论(ontology)（BEING） 一元论、二元论、多元论 2、 认识论(epistemology) 不可知论，可知论，相对真理 3、方法论(methodology) 归纳法、演绎法、溯因法、证实、证伪
1、哲学(philosophy)
一元论：monism : the world is essentially one substance or contains only one kind of substance. 二元论：dualism: metaphysical dualism are good and evil, God and the world, and body and spirit. Epistemological dualism are being and thought and subject and object. 多元论： Pluralism： reality consists of
客观主义哲学理论 非客观主义哲学理论
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1.世界范畴
客观性与独立性
主客性与依存性
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1、哲学(philosophy)
Silva, T. 2005.: I define ideology as being constituted by ontology, epistemology, axiology价值论, and methodology. Ontology is the study of the nature of being and the structure of reality. Epistemology is the study of the origin, nature, and limits of knowledge. Axiology is the study of the nature of value— of what is good. Methodology refers to the means of inquiry into a given subject—the procedures for constructing knowledge.
引言
这是我教‘语言哲学’后的几点反 思. 主要观点是：我们始终要问：语言 的本质是什么？语言学习的本质又 是什么？教一种语言实际上实在教 什么？探究问题之本质，寻求最终 答案。此乃TESL研究者之责任。
Philosophy of language and beyond
These are some reflections after teaching the course of philosophy of linguistics. The key ideas are that we should be always asking what is the nature of language what is the nature of language learning , by following an internal approach, seeking essence of things and offering deeper and deeper explanations.
Macrocosm宏观-- Microcosm微观 universals 普遍性–variations变异性 similarities相似性–diversities特殊性 regularities规则性–irregularities混乱 reductionism简约性–relativism相对性
1、哲学(philosophy)
1、哲学(philosophy)
My reflections:
认识能力 How do we know what we know?
先天 ——后天 天赋——学习 Nature -- nurture Inborn -- learned
1、哲学(philosophy)
My reflections: