信息素质与培养
教育培养信息素养
教育培养信息素养在当今数字化、信息化高速发展的时代，信息素养已成为每个人必备的关键能力。
教育，作为塑造人才和推动社会进步的重要力量，肩负着培养信息素养的重要使命。
信息素养究竟是什么？它不仅仅是指能够熟练操作电脑、使用互联网搜索信息，更是包括对信息的获取、评估、分析、整合、创新和传播等一系列能力。
一个具备良好信息素养的人，能够在海量的信息中迅速找到自己所需的内容，准确判断信息的可靠性和价值，将不同来源的信息进行有机整合，并以创新的方式加以应用和传播。
在信息爆炸的当下，我们每天都被大量的信息所包围。
无论是新闻、社交媒体、学术研究还是各种娱乐内容，信息如潮水般涌来。
如果没有信息素养，我们很容易陷入信息的“泥沼”，被虚假、误导或无用的信息所迷惑，浪费大量的时间和精力。
那么，教育如何培养信息素养呢？首先，学校和教师应该将信息素养的培养纳入教学目标和课程体系中。
从基础教育开始，就应该逐步引导学生认识信息、了解信息的来源和类型。
在课程设置上，可以开设专门的信息技术课程，教授学生信息检索、数据分析等基本技能。
同时，跨学科的教育方式也非常重要。
在各个学科的教学中，教师可以引导学生利用信息技术获取相关的学习资料，培养他们运用信息解决问题的能力。
例如，在历史课上，学生可以通过网络搜索历史事件的相关资料，进行对比分析；在科学课上，利用在线数据库查阅最新的科研成果。
教育培养信息素养还需要注重培养学生的批判性思维。
面对纷繁复杂的信息，学生需要学会质疑、分析和评估。
教师可以通过课堂讨论、案例分析等方式，让学生学会辨别信息的真伪、可靠性和偏见。
比如，针对一则网络新闻，让学生分析其报道的角度、证据是否充分，以及是否存在主观偏见。
此外，培养学生的信息道德也不可或缺。
在信息社会中，尊重知识产权、保护个人隐私、遵守网络规则等都是至关重要的。
学校应该通过教育让学生明白，在获取和使用信息的过程中，要遵守法律法规和道德规范。
除了学校教育，家庭教育在信息素养的培养中也起着重要作用。
教学中如何培养学生的信息素养
教学中如何培养学生的信息素养在教学中，培养学生的信息素养是非常重要的。
信息素养是指学生在信息的获取、评估、利用和创造过程中所具备的能力和素质。
下面将从多个方面进行探讨，介绍教学中如何培养学生的信息素养。
一、培养学生信息获取的能力信息获取是信息素养的基础，学生需要学会主动获取信息的能力。
在教学中，教师可以引导学生通过图书馆、互联网等渠道寻找并筛选相关的信息，使学生了解到信息的多样性和获取渠道的多样性。
同时，教师还应引导学生学习使用各类搜索引擎和数据库，提高学生的信息检索能力和筛选信息的能力。
二、培养学生信息评估的能力信息评估是学生在大量信息中筛选、判断和鉴别的过程。
教师可以通过教学案例、实例分析等方式，帮助学生提高信息评估的能力。
例如，在课堂上引导学生分析信息的来源、作者的背景和权威性，以及信息的客观性和可信度等。
同时，教师还可以教授学生如何判断信息是否符合自身的需求和目的，帮助学生建立批判性思维和判断能力。
三、培养学生信息利用的能力信息利用是指学生有效运用获取到的信息进行学习、研究和实践的过程。
教师可以通过课堂讲解、实践操作等方式，帮助学生学会信息的整理和归纳。
例如，在教学中教授学生如何使用思维导图、笔记等工具整理和梳理信息，使学生能够有效地利用信息解决问题。
此外，教师还可以设计情景案例，引导学生将获取到的信息应用于实际情境中，培养学生的实际应用能力。
四、培养学生信息创造的能力信息创造是指学生在信息获取、评估和利用的基础上，能够创造性地生成新的信息、知识或想法的过程。
教师可以通过启发式教学、开放性问题等方式，激发学生的创造力和创新思维。
例如，鼓励学生独立思考，并提供机会进行自主研究和课外阅读。
同时，教师还可以组织学生进行小组合作，鼓励学生共同探索和创造，激发学生的合作精神和创新能力。
综上所述，培养学生的信息素养是教学中的一项重要任务。
通过帮助学生提高信息获取、评估、利用和创造的能力，能够有效地提升学生的信息素养水平。
培养学生信息素养的教育内容
培养学生信息素养的教育内容1. 引言1.1 概述在信息时代的背景下，学生的信息素养已经成为教育界和社会关注的焦点。
信息素养是指学生能够有效地获取、评估、应用和传达信息的能力，具有重要的实际意义。
培养学生的信息素养不仅仅是一项教育任务，更是对学生未来发展起到关键性影响的重要内容。
1.2 文章结构本文将围绕培养学生信息素养的教育内容展开探讨。
首先，我们将介绍培养学生信息素养的重要性，并分析其对个人发展所产生的影响。
接着，我们将深入探讨培养学生信息素养的教育策略和方法，包括设计教育内容的原则和方法、课堂教学中培养学生信息素养的实践策略以及利用技术手段促进学生信息素养提升等方面。
然后，我们将重点探讨学校与家庭合作共同培养学生信息素养的模式与理念，并提出家庭如何支持学校培养学生信息素养以及学校如何回应家庭需求的建议。
最后，我们将在结论部分对本文进行总结，并展望未来培养学生信息素养的发展方向。
1.3 目的本文旨在全面提出培养学生信息素养的教育内容，探讨其重要性和对个人发展的影响，介绍培养学生信息素养的教育策略和方法，以及学校与家庭合作共同培养学生信息素养的模式与理念。
通过本文的阐述，希望能够引起教育工作者、家长和社会各界对于培养学生信息素养的重视，并为他们提供有益的指导和借鉴。
2. 培养学生信息素养的重要性2.1 信息素养的概念和意义信息素养是指个体在信息时代中获取、评估、应用和创造信息的能力。
它涉及到对信息的理解、分析和利用能力，以及对信息技术工具的熟练运用。
培养学生的信息素养具有重要意义：首先，信息素养使学生能够主动获取知识和信息。
在当今高度发达的信息社会中，大量的知识和信息广泛流通，并且以前所未有的速度增长。
培养学生的信息素养可以使他们具备主动获取知识和信息的能力，不仅能够更好地满足个人需求，还能够适应快速变化的社会环境。
其次，培养学生的信息素养可以提升他们在处理问题和决策-making过程中的能力。
培养学生信息素养的重要性与培养
培养学生信息素养的重要性与培养学生信息素养的方法信息素养是指个体在信息环境中利用信息获取、处理和应用的能力。
随着信息化技术的迅速发展，培养学生的信息素养变得愈发重要。
本文将从教育意义、培养方法和实践效果三个方面探讨培养学生信息素养的重要性与方法。
一、培养学生信息素养的教育意义信息素养不仅是学生在学习中获取知识的基础，也是他们未来生活与工作的必备素质。
首先，信息素养能够提升学生信息获取的能力。
在互联网时代，海量的信息呈现在学生面前，通过培养信息素养，学生能够准确、快速地从海量信息中筛选出有用的内容，避免信息过载和碎片化阅读。
其次，信息素养也能提升学生信息处理和应用的能力。
学生通过信息素养的培养，可以灵活运用信息处理工具和方法，提高对信息的分析、综合和评价能力，更好地应对学习和工作任务。
再次，信息素养能够培养学生创新思维和解决问题的能力。
通过信息的收集和应用，学生能够培养批判思考、创造性思维和解决问题的能力，从而更好地适应社会的发展和变化。
二、培养学生信息素养的方法1. 教育引导在教育活动中引导学生了解信息素养的概念和重要性，培养他们对信息的敏感性。
教师可以通过举例说明信息素养的具体应用场景，激发学生的学习兴趣。
同时，要教育学生正确使用互联网，引导他们遵循信息道德，避免盲目相信和传播虚假信息。
2. 课程设置学校可以通过课程设置来培养学生的信息素养。
例如，在语文教学中加强信息阅读与写作的训练，培养学生的信息搜索和整理能力。
在信息技术课程中，教授学生基本的电脑操作和网络应用技能，让他们学会利用信息技术进行知识获取和表达。
在跨学科课程中增加信息素养的内容，培养学生跨学科综合能力。
3. 实践活动通过实践活动来培养学生的信息素养。
学校可以组织信息素养讲座和培训，邀请专家学者分享信息素养的重要性和发展趋势。
开展信息素养竞赛和实践活动，提供学生间的交流和竞争平台，培养他们的实际操作能力。
三、培养学生信息素养的实践效果培养学生的信息素养不仅有助于提高学生的学习成绩，更能提升其综合素质和适应能力。
培养学生信息素养技能技巧
培养学生信息素养技能技巧信息素养是指个人在获取、评估、组织和使用信息的过程中所具备的知识、技能和态度。
随着信息时代的快速发展，信息素养成为学生必备的核心能力之一。
培养学生信息素养技能技巧，旨在提升他们的信息获取、处理和利用能力，使他们能够更好地适应现代社会的信息化需求。
一、理解信息素养的概念信息素养包括信息获取、信息评估、信息组织和信息利用四个方面的技能。
学生需要具备良好的信息获取能力，通过掌握查找资料的方法和技巧，从各种渠道（图书馆、互联网、社交媒体等）获取准确、全面的信息。
同时，他们还应该具备对信息进行评估的能力，判断信息的可信度、权威性和适用性，避免被虚假信息误导。
此外，学生还需学会对信息进行组织和总结，以方便自己的理解和应用。
最后，学生需要掌握信息的利用技巧，可以将信息应用于解决问题、创造新知识和与他人进行有效的交流。
二、培养学生信息素养的方法1. 课程设置学校应当加强对信息素养的重视，并将其纳入课程体系中。
可以通过开设相关课程，如信息学、信息检索和信息管理等，培养学生信息素养技能。
此外，在其他学科的教学过程中也应融入信息素养的培养，引导学生主动获取、评估和利用信息。
2. 信息资源建设学校图书馆和教育管理部门应提供丰富的信息资源，如图书、期刊、电子文献、数据库等，以满足学生的不同需求。
同时，学校还应引导学生正确使用互联网和社交媒体等信息平台，提高认知并注意信息的真实性和隐私保护。
3. 指导学生信息检索和阅读技巧学校图书馆和教师应向学生提供信息检索和阅读技巧的指导。
学生需要学会使用各种工具和资源，如索引、目录、标引、全文检索等，通过精确的关键词检索，快速找到所需信息。
同时，教师还应教授学生信息阅读的方法，帮助他们理解、概括、评估和应用所获取的信息。
4. 培养学生的批判性思维能力信息素养的培养不仅仅是知识和技能的传授，更需要培养学生的批判性思维能力。
学生应当学会质疑信息的来源、内容和立场，培养批判性的思考能力，以避免盲目接受信息。
学生信息素养培养引导工作总结
学生信息素养培养引导工作总结概述：本文主要总结学生信息素养培养引导工作的经验和成果。
通过多年的工作实践，我们不断探索和创新，不断提高学生的信息素养水平。
本文将分为以下几个方面进行具体论述。
一、培养学生信息获取能力信息获取能力是学生信息素养的基础，我们深入研究信息获取的途径和方法，引导学生灵活运用各种信息获取工具，如图书馆、网络、媒体等，培养学生主动获取信息的意识和能力。
我们通过组织学生参观图书馆，开展网络搜索指导，教授信息标引方法等方式，使学生在信息获取方面能够做到深入广泛，并具备辨别信息真伪的能力。
二、提升学生信息评估能力信息评估能力是学生信息素养的关键，我们注重培养学生对信息的分析和评估能力。
我们通过教授信息评估的基本原则和方法，让学生掌握判断信息可信度的技巧，培养学生对信息进行辨别和筛选的能力。
此外，我们还组织学生进行信息辨析和辩论，以提高他们的信息评估能力。
三、引导学生合理利用信息学生信息素养的关键在于学生能否合理利用信息。
我们通过引导学生了解信息的多重性和复杂性，培养他们正确处理信息的能力。
在教学中，我们注重培养学生获取信息后进行整合和应用的能力，通过布置课外作业、开展实践活动等方式，让学生真正将信息应用到实际生活中。
四、促进学生信息互动与交流信息素养的培养需要学生进行信息互动与交流。
我们注重培养学生的团队协作和沟通能力，倡导学生之间相互分享和交流信息的习惯。
在教学过程中，我们通过小组合作学习、信息分享会等方式，鼓励学生之间进行信息交流，提高学生信息素养的整体水平。
五、探索信息技术与学科融合的路径信息技术与学科融合是提高学生信息素养的有效途径。
我们注重将信息技术与各学科内容相结合，引导学生运用信息技术解决学科问题。
在教学中，我们通过设计跨学科项目、引入多媒体教具等方式，提高学生信息技术应用的能力，并使之为学科学习服务。
六、建立完善的信息素养评估体系为了更好地了解学生信息素养的提升情况，我们建立了完善的信息素养评估体系。
教案中如何培养学生的信息素养
教案中如何培养学生的信息素养信息素养作为当代教育的重要内容之一，对学生的综合素质提升起着重要作用。
教师在教案中应注重培养学生的信息素养，使学生具备获取、评估和利用信息的能力，下面将从教案设计的角度探讨如何培养学生的信息素养。
一、设置信息素养的教学目标在教案中，教师需明确信息素养的教学目标，包括培养学生的信息获取能力、信息评估能力、信息利用能力等方面。
例如，在历史教学中，可以设立信息获取目标，要求学生通过查阅书籍、互联网等渠道获取历史背景资料；同时，还可以设立信息评估目标，要求学生对不同来源的信息进行评估，判断其可信度和准确性。
二、引入信息素养的教学内容在教案中，教师应有针对性地引入信息素养的教学内容。
可以通过案例分析、问题探究等方式，让学生了解信息素养的概念和重要性。
同时，要结合实际情境，引导学生学会获取和利用信息。
例如，在语文教学中，教师可以选取相关的新闻报道，让学生从中获取信息，并分析新闻报道的真实性和客观性。
三、设计信息素养的教学活动在教案中，教师应合理设计信息素养的教学活动，培养学生的信息操作能力。
可以通过小组合作、实验探究等形式，让学生积极参与信息的获取、分析和利用过程。
例如，在科学教学中，可以组织学生开展科学实验，鼓励他们主动收集、整理和分析实验数据，培养他们的信息处理能力。
四、展示信息素养的学习成果在教案中，教师应设计合适的展示环节，让学生展示他们在信息素养方面的学习成果。
可以通过口头演讲、书面报告、展示板制作等形式，让学生充分展示他们的信息获取、评估和利用能力。
同时，教师要及时给予学生反馈，鼓励他们不断提升信息素养。
五、评价信息素养的学习效果在教案中，教师要合理设计信息素养的评价方式，评价学生的信息素养学习效果。
可以通过答题、实验报告、综合评价等方式，对学生的信息获取、评估和利用能力进行全面评估。
同时，要注重定性和定量相结合的评价方式，既关注学生的实际表现，又注重量化评价，使评价结果具有客观性和指导性。
学生信息素养培养
学生信息素养培养在当今信息爆炸的时代，信息素养已经成为学生必备的一项基本素质。
学生信息素养的培养不仅仅是要求掌握关于信息的技能和知识，更重要的是培养学生具备独立思考、创新能力和信息伦理意识。
本文将重点探讨如何有效地培养学生的信息素养。
一、加强信息素养教育信息素养教育应贯穿于学生的整个学习过程中，从小学到大学，都应注重培养学生的信息意识和信息技能。
在教育教学中，教师应教给学生如何正确的获取、评估和利用信息的方法，如何遵守信息伦理规范，以及如何应对信息泛滥的挑战。
同时，学生也应承担起主动学习的责任，积极主动地参与到信息素养培养的过程中。
二、开设信息素养课程学校可以开设信息素养课程，专门培养学生在信息素质方面的能力。
这门课程可以包括如何有效地搜索和筛选信息、如何利用信息解决问题、如何对信息进行分析和评估等内容。
同时，课程也应该教给学生如何识别和预防信息安全问题，如何正确使用网络和社交媒体等方面的知识。
通过系统的教学和实践操作，学生的信息素养能力可以得到有效的提升。
三、引导学生多样化的信息获取方式在信息社会中，信息获取的渠道多种多样，学生可以通过图书、报纸、网络、电视等途径获取信息。
学校应鼓励学生多种形式的信息获取和利用方式，同时引导学生辨别信息的真实性和价值。
通过让学生接触不同类型的信息，培养学生批判性思维和判断能力，提高他们对信息的辨别和分析能力。
四、开展信息素养竞赛和活动学校可以组织信息素养竞赛和活动，激发学生对提高信息素养的兴趣和积极性。
这些竞赛和活动可以包括信息搜索比赛、信息分析评估活动、信息技术创新设计等等。
通过参与这些活动，学生能够加深对信息素养的认识，并且通过交流和合作提高彼此的信息素养能力。
五、提供良好的信息环境和资源学校应提供良好的信息环境和资源，为学生的信息素养培养提供支持。
学校图书馆应该配备齐全的纸质和电子资源，网络应该稳定，教室应该配备投影设备等。
同时，学校还应提供完善的培训和咨询服务，帮助学生解决在信息获取和利用过程中的困难和问题。
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信息素质与培养20113643 祝全超互联网的诞生，标志着人类进入信息社会。
信息成为人类社会资源的核心，在社会经济生活中的地位日益增强，成为社会各个领域最活跃、最具决定意义的因素p成为社会进步最强有力的推动力G信息技术已经成为影响一个国家竞争力的重要方面，谁能占有信息和充分利用信息资源，谁就能在竞争中占据优势。
信息已经成为一个重要的社会资源，渗透到人类活动的各个方面．人们日常生活中的大量活动都离不开信息的支持。
信息的获取、传输、处理和应用能力已成为人们最基本的生存能力，信息素质的培养成为世界各国教育界乃至社会各界所关注的理论与实践的重要课题。
随着信息时代的到来，面对治如姻海的信息，无论是谁，是生活还是工作，是学习还是研究，对信息的依赖程度都在与日俱增。
对于大学生来说，能否快速地检索信息、有效地利用信息也反映出一个人实际信息索质的高低。
1.信息素质信息素质是指一个人的信息需求、信息意识、信息知识、信息道德、信息能力方面的基本素质。
1.1信息素质的概念信息素质又称信息素养。
1974年美国信息产业协会(AIIA)主席保罗泽考斯基在美国国家图书馆信息科学委员会的报告《信息服务环境、关系和优先权》中首次提出信息素质的概念。
他认为：“个人的信息素质是能够利用信息工具和主要的信息资源，使问题得到解答的技术和技能。
”l 979年美国情息产业协会将其解释为“人们在解决问题时利用信息的技术和技能”，主要包括文化素养(知识层面)、信息意识(意识层面)和信息技能(技术层面)三个方面。
1992年，美国图书馆协会给信息素质下了定义：信息素质是人能够判断确定何时需要信息，并能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力。
这一定义在学术界被广泛接受。
信息素质由六个基本能力要家组成，即信息意识、信息技术利用识、信息检索技能、信息评价能力和信息利用能力。
1.2信息素质的内涵信息素质的内涵包括四个方面：信息意识、信息能力、信息道德、终身学习的能力。
1.2.1信息意识（1）信息意识的含义信息意识是指人们对信息需求的目我意识，即人们能从信息角度出发，去感受、理解和评价自然界以及社会中的各种现象、行为，并具有捕捉、判断有用信息的能力。
信息意识的强弱直接影响人们的信息需求程度。
（2）信息意识的内容信息意识具体表现为对信息的敏感性、选择能力和消化吸收能力。
有无信息意识决定着人们捕捉、判断和利用信息的自觉程度，而信息意识的强烈与否对能否挖掘出有价值的信息、能否提高文献获取能力起着关键的作用。
信息意识含有信息认知、信息情感和信息行为倾向三个层面的内容。
信息认知是指对信息和信息活动的了解和看法，其中最重要的是评价性的认知；信息情感是指人们多次从多方面感受信息的过程中，逐渐形成的某种持久的、稳定的、反映本质需求关系的内心体验，这种体验相对持久、稳定，而不是那种即时产生的情绪；信息行为倾向是指个人在信息活动中所表现出来的行为趋向，是信息行为的心理准备状态。
（3）信息意识的评价作为大学生，应具有认识到信息和信息活动的功能和作用，认识到信息对自身的学习和课余科研活动的效用，认识到各种信息源的价值和信息机构提供的产品和服务，形成对信息的积极体验，进而产生与学习相适应的信息需求和信息行为倾向。
注意并搜集各种载体的信息，积极利用包括图书馆在内的各种信息机构的服务，努力扩充知识面，主动地、有意识地去学习基本信息检索技能。
确定信息意识的有无和强弱，可以从以下几方面出发作出大致的判断：（1）是否认识到信息和信息活动的功能和作用。
（2）是否具有对信息和信息活动的积极体验(依赖感、赞同感和支持感)o（3）是否具有与学习有关的信息需求和信息行为倾向，愿以最少的时间高效率地了解、查询自己需要的信息。
（4）是否能自觉地表达出情报需要，并能及时地去查询和主动利用检索工具或信息检索系统来满足这种需求。
（5）是否善于运用创造性思维，从大量信息中捕捉新动向，获取趋势性的或有价值的信息。
1.2.2信息能力（1）信息能力的含义信息能力是指人们有效获取信息、加工处理信息以及创造新信息的能力。
信息能力既是终身学习的能力也是信息时代重要的生存能力。
信息能力是一种基本的信息素养，它是一种在技术层面、操作层面和能力层面上的综合体现。
信息能力是指人们有效获取信息、加工处理信息以及创造新信息的能力。
信息能力既是终身学习的能力也是信息时代重要的生存能力。
信息能力是一种基本的信息素养，它是一种在技术层面、操作层面和能力层面上的综合体现。
（2）信息能力的内容（1）信息获取能力根据自己特定的日的和要求，从外界信息载体中提取自己所需要的有用信息的能力。
信息获取能力包括：信息接受能力，即要求人们具有一定的专业知识、信息知识及一定的外语水平；信息搜集能力，指掌握一定的信息检索方法，运用基本的信息技术，获取信息的能力；信息检索能力，即采用多种方式从众多的信息资料中查找出相关信息的能力。
此外，还要具有信息索取能力，即在检索的基础上获得原始文献，了解、掌握主要信息源的能力。
（2）识别能力对特定信息进行科学的甄别、实事求是的批判、客观公正的评价的能力。
（3）信息处理能力个体从特定的目的和需求的角度出发，对所获得的信息进行整理、鉴别、筛选、重组，提高信息的使用价值的能力。
（4）信息交流能力包括信息表达能力、运用信息工具的能力等。
（5）信息利用能力充分利用自己所掌握的信息来解决实际问题，和实现信息使用价值的能力。
（6）信息创造能力在对信息进行分析判断、加工整合的基础上，创造新信息和新知识的能力。
获取信息、整理信息是手段，而不是目的，应在对所掌握的信息从新角度、深层次加工处理的基础上，进行信息创就促进知识的增长。
1.2.3信息道德信息道德是指在信息的采集、加工、存贮、传播和利用等信息活动各个环节中，用来规范其间产生的各种社会关系的道德意识、道德规范和道德行为的总和。
它通过社会舆论、传统习俗等，使人们形成一定的信念、价值观和习惯，从而使人们自觉地通过自己的判断规范自己的信息行为。
信息道德作为信息管理的一种手段，与信息政策、信息法律有密切的关系，它们各自从不同的角度实现对信息及信息行为的规范和管理。
信息道德以其巨大的约束力在潜移默化中规范人们的信息行为，信息政策和信息法律的制定和实施必须考虑现实社会的道德基础，所以说，是信息政策和信息法律建立和发挥作用的基础；而在自觉、自发的道德约束无法涉及的领域，以法制手段调节信息活动中的各种关系的信息政策和信息法律则能够发挥充分的作用；信息政策弥补了信息法律滞后的不足，其形式较为灵活，有较强的适应性，而信息法律则将相应的信息政策、信息道德固化为成文的法律、规定、条例等形式，从而使信息政策和信息道德的实施具有一定的强制性，更加有法可依。
信息道德、信息政策和信息法律三者相互补充、相辅相成，共同促进各种信息活动的正常进行。
1.2.4终身学习的能力获得终身学习的能力是信息素质教育的目标。
信息素质概念应该把焦点放在用户身上，即受教育者或者被培训者身上，而不是放在指导者或者教员身上，让用户学会学习，获得终身学习的能力。
1.3信息素质能力指标体系（1）美国提出的大学生信息素质指标2000年1月18日，美国高等教育图书研究协会(ACR[J在得克萨斯州召开了全美图书协会仲冬会议，会议审议并通过了《美国高等教育信息素质能力标准》，该标准为高等院校的教师、图书馆员、行政管理，人员明确了培养学生信息索质的目标，为评价学生是否具有信息素质提供了具体的指标。
标准一；有信息素质的学生有能力决定所需信息的性质和范围。
标准二：有信息素质的学生能有效地获取所需信息。
标准三：有信息素质的学生能评估信息及其出处，并能把所挑选的信息融合到自己的知识库和价值体系。
标准四；有信息素质的学生，无论是个人还是作为一个团体的成员，能有效地利用信息实现特定的目的。
标准五：具有信息素质的学生熟悉与信息使用有关的经济、法律和社会问题，并能合理、合法地获取信息。
在这5个标腔之下，包括22个二级指标和86个可测评的细目。
（2）北京地区高校信息素质能力指标体系清华大学图书馆与北京航空航天大学图书馆在2003年承担北京高校图书馆学会科研项目“北京地区高校信息素质能力示范性框架研究”．提出了北京地区高校信息素质能力指标体系，该体系由7个一级指标(称为维度)、22个二级指标(称为指标)、75个十级指标(称为指标描述)构成。
维度一：能够了解信息及信息素质能力在现代社会中的作用维度二：能够确定所需信息的性质与范围。
维度三：能够有效地获取所需要的信息。
维度四：能够正确地评价信息及其信息源，并且把选择的信息融入自身的知识体系中．重构新的知识体系*维度五；能够有效地管理、组织甸交流信息。
维度六：作为个人或群体的一员能够有效利用信息来完成一项具体的任务。
维度七：了解与信息检索和利用相关的法律、伦理和社会经济问题，能够合理、合法地检索和利用信息。
从美国和我国北京地区大学生信息素质指标体系中。
可以看到，信息检索是大学生信息素质的重要组成部分，如果缺乏熟练的信息检索能力，信息的有效利用就无从谈起。
2.信息素质的培养2.1信息素质的提高（1）在信息获取能力方面(1)善于利用畅通的信息渠道获得信息通过人际交流、广播、报纸得到的信息量大，但是这样的信息获取渠道是最一般的，为了获得大量新鲜的、可靠的信息，要善于利用专业性、可悟性较高的信息渠道。
例如．内部发行的刊物、简报等，尽管也有大量不成熟的内容，但相对于小道消息来说是有一定根据的。
(2)对信息追踪能力的提高要掌握信息的来源，一般书刊上的报道、人际交流信息往往不能深入信息的内部，为了解信息背景根源要充分利用图书馆等文献信息的收藏机构，追根溯源。
(3)强化信息接受、利用能力对信息的灵敏的反应力，是信息接受、利用形成的基础，人们头脑中定的信息概念是在信息活动中逐渐形成和完善的o(4)加强信息理论的学习信息理论的学习，应以个人专业知识为基础，辅之以信息知识、信息基本理论、信息检索知识等方面的学习。
(5)注意信息检索过程中经验的总结注意每个检索过程的经验积累，检索经验总结是一个由浅到深、由低级到高级的过程，应从每个具体的检索过程中总结出此类检索的一般规律，以便以后的检索过程不再走弯路。
(6)加强信息检索技巧的提高面对信息的大量涌现要想检索到确实所需求的信息，应在经验、方法的基础上，掌握一定的检索技巧，注意对比鉴别，如了解不同数据库的结构特点、掌握计算机检索系统的技巧等。
（2）信息分析综合能力方面(1)扩大信息的接触面，大量地占有信息。
充分的信息资料是进行信息分析综合的基础，人们在收集信息的过程中，虽然是有一定的目的，但是信息的实际用途不能马上发现，信息的相关程度并不能马上确定，有些看来毫不相关的信息却可能在解决问题时发挥关键性的作用。