听董旭花教授讲座心得体会听了董教授的讲座
听董旭花教授讲座心得体会听了董教授的讲座《室内区域规划》和《走进童心世界》后，真是受益匪浅。
董教授对室外美化环境做了简单的分惜，总的可以概括为营造绿色环境，搭建绿色长廊，长廊中设置各色秋千，真的既有闲情又有诗意，像生活在仙境中。
孩子们除了玩穿越时空的游戏，有时还会在树荫下抠抠挖挖，真是在抠抠挖挖的过程中，孩子们学会了探索；用玉米杆做帐篷，也是董教授介绍的好玩游戏之一，这种小帐篷类似于农村看瓜棚，一下子又勾起了我很多童年的乐趣，想想看童年的我们如此有意思，现在的孩子们也会喜欢得不得了。
用呼啦圈挂在树上做投掷蓝，那岂不是更好玩，毽子、易拉罐、纸球都是现成的投掷材料，这些简简单单的玩法，以前真是没想起来，董教授把一些活生生的例子展现在我们面前。
一室内区域规划
从前，我对区域的设置总是存在着盲目性，更多的追求了美观和装饰的功能，经董教授的讲解和分析后，我明确了室内区域设计的基本要点“必须舒适温暖、有秩序并且适合各个年龄段孩子发展的要求。
区域可划分为三大类1.常规类像娃娃家、小医院、图书区、表演区等都是常规区；2.特色区是指园中具有独特色彩的区域3.主题区是指与主题目标和主题活动一直的区域。
二了解区域的设计、材料
董教授对各个区域的设计、材料等做了详细讲解，使我更清楚的了解到区域设计要有针对性。
科学区可以探索一些水、电、磁场的原理，声音的探索可采用不同瓶子装有不同量的水或小石子、小豆子等从而发出不同的声音；材料的选择上要要可操作性，玩具数量要充足，而且具有安全性、教育性、趣味性。
如在绘画区，不要因为没有自由涂画墙而发愁，可用大报纸贴在墙上，便于幼儿涂涂画画，也可以随时更换；编织区可以采用玉米叶子来编制小辫子；表演区不须用华丽的服饰，可以采用旧床单、妈妈的围巾做材料，我仿佛看到了斗牛士或者少数民族的娃娃们，真是富有创意；规则上可采用多样化如：插卡、鞋子印码、围裙的多少等表示，形式新颖而且易懂。
董教授还指出，空间要大，要满足很多小朋友一起玩。
三明确观察记录的重要性
董教授指出：观察能帮助更清楚的意识到儿童的个体需要，在“床下取鞋”的视频中，我们可以看到小朋友的聪明和遇事解决问题的能力，因此，观察和记录正是不可缺少的环节。
四明确孩子们为主体
董教授提倡孩子是活动的主体，鼓励孩子主动参入，不怕孩子们大胆创新的玩，就怕缩手缩脚不敢玩，孩子们总是在实践中了解事物的变化，在玩中逐步学会应变能力，学会解决问题的方式，有活动才会有问题，有问题才会有认知和冲突，作为教师不要直接介入，要多观察，多理解幼儿，让幼儿在不断创新中获得问题的答案。
总之提高孩子的兴趣，让孩子多探索，多发现，在玩中发现新知，让孩子们快乐成长。
幼儿一日生活的大部分时间是在室内度过，所以室内游戏环境规划尤为重要。
如果室内游戏环境设置合理、材料投放丰富、氛围宽松，就可以激发幼儿生动多样、富有创造性的游戏行为。
但在幼儿园实践中，室内环境突出存在仅适合上课、不适合开展多样性的游戏活动的问题，主要表现如下：
一、室内空间密度过低，拥挤现象突出
空间密度是指游戏环境中可供每个幼儿使用的空间大小。
很多研究表明空间密度会影响幼儿的游戏和游戏中的交往行为，因为空间密度减少，就意味着拥挤度增加，相应地必然会减少幼儿的大动作活动，也有可能会增加幼儿相互之间的冲突，幼儿的攻击性行为也会增加。
在我国很多幼儿园，班级人数多、室内面积小的问题非常突出。
按照《规程》的要求，每班幼儿人数应该控制在合理数量内，小班最多不超过25人，中班不超过30人，大班不超过35人，每班适宜的师幼比例应该在1：8——1：10左右。
但实际上现阶段我国半数以上的幼儿园的师幼比例不当，在一些农村幼儿园，一个班级只有一个老师，却有四、五十个幼儿。
如此失调的师幼比不仅造成教师负担过重、保教质量下降、幼儿活动空间受限、幼儿发展难以保证等一系列问题，而且也会带来很多安全隐患。
所以，每个幼儿园在招生的时候，必须根据自己的空间合理确定招生数量，保证室内有足够的游戏空间，以满足幼儿天性的需要。
如果很难改变现有的空间密度，那就更多采用分组活动的方式，来满足幼儿对活动空间和个别关照的需要。
二、室内空间设计单调，缺乏符合幼儿特点的创意设计
不同的幼儿园，不同的班级，应该有不同的空间设计，幼儿年龄不同，对于空间大小、空间布置、玩具和材料的要求也不一样，应该有所区别……但在现阶段很多幼儿园，室内空间设计极为单调，有的幼儿园甚至仅有桌椅板凳和书包，最多还有几筐建构玩具，没有符合幼儿特点和需要的创意设计。
有的幼儿园室内虽然划分了不同的活动区，却几乎是摆设，平时几乎不让幼儿进去玩耍。
有的幼儿园的区域一个学期几乎没有变化，缺乏层次递进性，缺乏挑战性，很难满足幼儿不断发展的需要。
首先应该根据幼儿年龄特点，设计幼儿需要的、富有情趣的、活泼的室内游戏环境。
比如，小班的室内环境应该更多地像个“家”，有家的装饰，有家的氛围，多一些温馨、柔软的空间设计，同样的玩具多一些。
娃娃家也可以是不一样的设计，可以用帐篷、大纸箱等给孩子制造一个半封闭的“安全岛”，满足孩子和好朋友说悄悄话的需要。
其次，应该充分发挥现有空间的实际效用，做到“地尽其利，物尽其用”，环境和材料只有与孩子发生互动，才是有效的。
三、玩具和活动材料类型单一，数量严重不足，没有更新和补充
既源于观念上对游戏的忽视，也有经济上的制约，现阶段我国很多幼儿园的室内玩具和材料严重不足，甚至有些农村幼儿园几乎没有玩具，仅有书本和作业纸。
有一些幼儿园有玩具，但玩具类型单一，仅有建构类积木、插塑玩具和拼图类玩具。
还有些幼儿园玩具投放后几乎很少有改变，没有随幼儿的发展和兴趣的转移随时补充玩具。
也有一些幼儿园动员家长和老师们共同制作了一些玩具，这是很好的做法，但是其中很多玩具仅仅好看却不经玩，幼儿玩不了几次就会坏掉，这也导致老师们不舍得让幼儿玩，不能发挥其应有的价值。
在幼儿园管理中，应该每年有相应递增的经费用于幼儿的玩具配备。
经济条件不是很好的幼儿园，我们主张幼儿园教师充分挖掘自然材料和废旧物品材料的价值，满足孩子爱玩、好动的需要。
四、玩具材料投放随意，缺乏趣味性、操作性、挑战性
教师们对于课程一般比较重视，会通过教研活动共同备课，也会通过观摩、比赛等活动提高自己的教学水平，对于教具的选择也比较慎重，但对于游戏就往往会忽略。
这一方面表现在一日活动中游戏时间不够、游戏内容的选择和指导不够科学，还表现在玩具和材料投放的随意性上。
很多老师都知道应该为幼儿投放玩具和游戏材料，但在什么班级、什么时候应该投放什么玩具，如何随幼儿发展作出调整、什么样的玩具材料可以促进幼儿认知发展、什么样的玩具材料能促进幼儿情绪情感的发展、什么样的玩具材料能促进幼儿的社会性交往……等等一系列问题上的认识却很模糊。
一般幼儿园为班级配备什么玩具就让幼儿玩什么，或者能找到什么材料就投放什么材料。
至于这些玩具材料是否适合本班幼儿、是否能够吸引幼儿、是否具有操作性和挑战性、是否能引发幼儿的主动活动等等，很少得到老师的认真思考，起码老
师们没有像准备教具那样严肃认真地对待玩具材料的准备和投放。
建议幼儿园通过各种园本教研活动组织教师研讨此问题，把玩具材料的投放问题作为幼儿发展和教师教育技能的重要组成部分来看待。
五、区域界限模糊，没有建立合理的关系
现阶段幼儿园的室内游戏环境规划，基本以区域的形式呈现。
幼儿在区域的活动，是幼儿在“有准备的环境”中进行的具有自主选择性的活动，是能够满足幼儿个别需要的、促进幼儿个性化发展的活动形式。
既包括幼儿的游戏活动，也包括其学习活动。
很多幼儿园室内的区域界限很模糊，有的幼儿园仅在边墙上悬挂几个玩具或者在桌上投放几样操作物品就算区域，区域之间几乎没有界限。
也有的幼儿园教师怕幼儿弄乱区域物品，给整理带来麻烦，所以一概不允许幼儿把区域的东西带出本区，这样一来，区域之间的交往活动就被禁止，幼儿的游戏交往活动也因此而受限。
室内游戏区性质和功能不一样，所以在室内环境规划时应该有所区别，最好有清晰的界限，比如相对吵闹和相对安静的区域应该用玩具橱柜做出隔离；同时，区域之间不应该绝对封闭，不相往来，应该有合理的交往渠道，比如娃娃家与理发店、超市、医院都应该有联系，允许幼儿带娃娃看病或者带娃娃去超市购物；美工区完成的头饰、面具等应该允许幼儿拿到表演区运用到表演游戏中……。
学习董旭华教授《幼儿园教学活动问题诊断与对策》心得体会
学习董旭华教授《幼儿园教学活动问题诊断与对策》心得体会学习董旭华教授《幼儿园教学活动问题诊断与对策》心得体会当我们备受启迪时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。
是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编收集整理的学习董旭华教授《幼儿园教学活动问题诊断与对策》心得体会，希望能够帮助到大家。
8月26日我有幸参加了县教育局组织的幼儿教师培训活动，今天聆听了董教授的讲座，山东女子学院教育学院的董旭花教授关于《幼儿园教学活动问题诊断与对策》进行了认真的分析与讲解。
她从理论到实践，并穿插案例进行分析研究，她的话语是那样的亲切，分析地也特别透彻，讲出来的每一句都是那样的容易理解。
她的演讲使我们的困意全无，本来疲倦的身体也开始振奋起来。
她带领着我们走进了一个全新的知识领域。
通过学习我认识到，幼儿园教育教学面对两方面发展的需要。
那就是幼儿个体需要与社会要求，懂得了小孩子的天性是好游戏的、好模仿的、好奇的、喜欢成功的、喜欢野外生活的、喜欢合群的、喜欢称赞的。
因此，在今后的教学中，我更要注重自己的一言一行，时刻做幼儿的楷模，根据幼儿的个性特点，带领幼儿在自然中学习，在轻松愉快的.环境中学习。
董教授还为我们认真分析了幼儿学习的特点，懂得了有效学习的方法就是要求孩子动作和思维都参与的学习。
在以后的教学中，我们往往要求幼儿小手放膝盖，这样的教学便是徒手教学，属于无效学习。
因此，在今后的教学活动中，我们应该改变教学方法，放开孩子们的手脚，让孩子们与老师互动起来，这样才能收到良好的教学效果。
通过观看多节教学案例，就我们日常教学以及幼儿园常规区域设计中存在的问题作了分析和研究，并提出了建议。
我也从中认识到我在教学中存在的不少问题，比如：在活动准备方面有时只关注物质准备，不关注心理准备，忽视身边资源的利用等；在活动过程中，有时只做到空洞表扬，缺乏引领，表扬时机不合适，无法根据现场需要灵活调整目标方向；没有合理的把区域活动融入幼儿的一日活动中，忽视了区域布置过程就是幼儿学习的过程，应把教师的工作转化成幼儿学习的任务。
董旭花幼小衔接读后感
董旭花幼小衔接读后感读完董旭花关于幼小衔接的那些观点和内容啊，就像是在教育的迷宫里突然找到了一张超详细的地图。
咱先说说我以前对幼小衔接的看法，那就是简单地让孩子提前学点小学的知识呗，认认字、算算数。
可是董旭花老师就像一个教育界的魔法师，一下子把这个事儿变得超级有趣又充满内涵。
她提到幼小衔接可不只是知识的传递，就像搭房子，你不能光把砖头（知识）堆起来就行，地基（孩子的身心发展、习惯养成等）才是关键。
比如说，培养孩子的专注力，这在幼儿园和小学可太重要了。
我就想到我家小侄子，以前玩玩具的时候总是三分钟热度，看了董老师的观点，我才恍然大悟，这就是专注力缺乏的表现啊。
要是就这么带着这个毛病到小学，那课堂上肯定就像小猴子一样坐不住，知识能学进去才怪呢。
还有习惯的养成。
小学的生活和幼儿园可不一样了，按时完成作业、整理书包这些习惯，就像小螺丝钉，看着小，但缺了哪一个都能让孩子的学习生活这个大机器运转不灵。
董旭花老师给了好多特别实用的方法，不是那种高大上但不接地气的，而是咱普通家长能真真切切用起来的。
再说说孩子的社交方面。
在幼小衔接阶段，孩子要从幼儿园那种小集体过渡到小学更大的集体，这就像是小鱼从一个小池塘游进了大河。
怎么和新同学相处，怎么面对小冲突，董老师讲得头头是道。
我仿佛看到一群小萝卜头在校园里因为她的指导变得和谐又快乐地相处着。
董旭花老师在幼小衔接这个事儿上，就像一个贴心的领航员，带着家长和老师们避开那些教育的暗礁。
她的理念让我明白，幼小衔接是一场全方位的、充满爱的接力赛，我们要把孩子稳稳地从幼儿园送到小学这个新的起跑线，而且要让孩子带着满满的能量和正确的姿态出发。
这本书或者说她的这些观点，真的是让我对幼小衔接这个事儿重新洗了一次脑，收获满满当当的！。
观看董旭花教授讲座有感
观看董旭花教授讲授《幼儿园户外玩具材料投放:常见问题与对策》观后感
为了更好的解决户外材料投放的问题，20**年11月10日上午我园组织老师们学习了董旭花教授的《幼儿园户外玩具材料投放：常见问题与对策》。
董教授从投放玩具材料的收放、储藏；幼儿的兴趣点；玩具材料种类等方面进行讲解。
引发教师深度思考：什么是高结构与低结构的材料？根据主题要求有必要吗？是否盲目追求玩具的新颖，忽略玩具的变化性？
学习过程中老师们一边认真观看直播，一边思考自己在教学过程中是否也存在着这样或那样的问题，这些值得反思的问题是否已经得到解决，并做了详细的学习笔记。
学习结束后，老师们利用下班后的时间进行了交流。
将自己学习中存在的疑虑提出来，大家一起讨论共同解决，并把学习过程中认为好的值得学习的内容再次分享出来。
通过本次培训，老师们受益匪浅。
在以后的活动中给了我们良好的启迪，我们可以给幼儿更多自由的空间，教师应放手让幼儿多探索与尝试。
其次，投放的材料以低结构为主，并具有可组合、可变化、可创造、可持续探索、可操控的特性。
教师应启发幼儿对材料玩法的思考，一物多玩，发展幼儿的创造性。
最后，转变教师观念。
根据幼儿的需要、兴趣和视角看待游戏，并让安全与挑战并存，在安全的基础
上具有一定的挑战性和冒险性游戏。
不断发散思维，不断创新，多思考、多观察、以孩子为中心，共同探索，更好的组织实施活动。
接纳幼儿,回归初心心得体会。
接纳幼儿,回归初心心得体会。
感谢李贞珠名园长工作室提供的机会，在空闲时间观看了山东女子学院教育学院教授、省级教学名师董旭花教授“关注儿童游戏让教育初心回归”专题直播。
在正式开始前，董教授首先提出了几个问题，比如教育的初心是什么？何为“更好的教育”？更好的教育到底应该给予孩子什么？游戏与更好的幼儿园教育有关系吗？通过这几个问题为切入点，指出没有游戏品质的幼儿园不可能有高质量的幼儿园教育；幼儿园的特色应建立在“以游戏为基本活动”基础之上、以质量为基本前提。
从游戏与儿童、真游戏与假游戏及正确理解“以游戏为基本活动”的含义三个话题分析了游戏对幼儿发展的积极作用；用生动鲜活的实例，深入浅出地剖析了什么是最好的教育。
游戏就是儿童的生活；游戏决定了儿童生命的质量和发展的质量。
通过一个幼儿如何坐上吊床的实例叙述儿童在游戏中的学习与发展。
游戏本无真假之分，游戏就是小孩子无限真实、投入地玩假装的游戏。
真游戏应该是幼儿自由、自主的主体性行为；积极的情绪体验；是我要玩、我想玩、我喜欢玩；有特殊的真实性与假想性。
游戏是对现实生活的反映，所以，游戏具有一定的真实性。
在游戏中，我们要重过程、轻结果，不要过于追求游戏的外在结果不然可能会导致游戏中教师的高控。
引用《自主游戏：成就幼儿快乐有意义的童年》的导言：教师不应该仅仅停留在儿童的视角看待儿童，更应该不断地运用发展的眼光去重新审视“儿童的视角”。
儿童不会永远停留在现在的纯真世界里，而是需要不断走向世界、走向未来，成就自己作为主体性的人的完整发展。
让游戏回归幼儿，让初心回归教育，我将在平时的工作中不断实践、总结、反思提升自己，使游戏点亮孩子们的快乐童年。
学习董旭花自主游戏中的冒险与安全防护心得
学习董旭花自主游戏中的冒险与安全防护心得
首先，听了董教授讲座我最大的收获是明确了以游戏为基本活动的含义。
“以游戏为基本活动”并不是说全天都让幼儿自由地玩,此处的“游戏”超越了游戏活动实体的概念,既包含作为实体活动的自主游戏,也包含众多蕴含游戏精神的游戏性活动,如游戏化教学活动、游戏化生活活动、游戏化户外运动……以游戏精神统领幼儿园的一日生活更符合我国现今的幼儿教育实践。
其次，董教授说真游戏应具有以下六个基本特征，也对我以后组织和指导幼儿游戏时起到了很好的理念引领作用。
1、自由、自主的主体性行为
2、积极地情绪体验
3、内在动机（我要玩、我想玩、我喜欢玩）
游戏是一种内驱性活动，不受外在驱力或者目标的驱动。
游戏动机来自儿童个体内部。
4、特殊的真实性与假象性。
5、重过程，轻结果（过于追求游戏的外在结果可能会导致游戏中教师的高控）。
6、自由与规则游戏是自由的，但也是有规则的。
正如蒙台梭利所说：有界限的自由。
总之，尽管游戏有其复杂性，但可以确定的是，游戏首先是幼儿自主自愿的主体性活动，具有内在动机引发、愉悦、非功利性、重过程轻结果等特点。
自主游戏就是游戏本质特征的回归，不是一个时髦
的新名词。
教师需要调整儿童观和教育观，坚信游戏的力量，坚信儿童的力量，坚信教育的使命就是促进幼儿主体性、能动性和创造性的发展。
在接下来的日子里，我一定会正正确理念引领、支持幼儿自主游戏，成就幼儿快乐而有意义的童年。
听董旭花教授讲座心得体会听了董教授的讲座
听董旭花教授讲座心得体会听了董教授的讲座《室内区域规划》和《走进童心世界》后，真是受益匪浅。
董教授对室外美化环境做了简单的分惜，总的可以概括为营造绿色环境，搭建绿色长廊，长廊中设置各色秋千，真的既有闲情又有诗意，像生活在仙境中。
孩子们除了玩穿越时空的游戏，有时还会在树荫下抠抠挖挖，真是在抠抠挖挖的过程中，孩子们学会了探索；用玉米杆做帐篷，也是董教授介绍的好玩游戏之一，这种小帐篷类似于农村看瓜棚，一下子又勾起了我很多童年的乐趣，想想看童年的我们如此有意思，现在的孩子们也会喜欢得不得了。
用呼啦圈挂在树上做投掷蓝，那岂不是更好玩，毽子、易拉罐、纸球都是现成的投掷材料，这些简简单单的玩法，以前真是没想起来，董教授把一些活生生的例子展现在我们面前。
一室内区域规划从前，我对区域的设置总是存在着盲目性，更多的追求了美观和装饰的功能，经董教授的讲解和分析后，我明确了室内区域设计的基本要点“必须舒适温暖、有秩序并且适合各个年龄段孩子发展的要求。
区域可划分为三大类1.常规类像娃娃家、小医院、图书区、表演区等都是常规区；2.特色区是指园中具有独特色彩的区域3.主题区是指与主题目标和主题活动一直的区域。
二了解区域的设计、材料董教授对各个区域的设计、材料等做了详细讲解，使我更清楚的了解到区域设计要有针对性。
科学区可以探索一些水、电、磁场的原理，声音的探索可采用不同瓶子装有不同量的水或小石子、小豆子等从而发出不同的声音；材料的选择上要要可操作性，玩具数量要充足，而且具有安全性、教育性、趣味性。
如在绘画区，不要因为没有自由涂画墙而发愁，可用大报纸贴在墙上，便于幼儿涂涂画画，也可以随时更换；编织区可以采用玉米叶子来编制小辫子；表演区不须用华丽的服饰，可以采用旧床单、妈妈的围巾做材料，我仿佛看到了斗牛士或者少数民族的娃娃们，真是富有创意；规则上可采用多样化如：插卡、鞋子印码、围裙的多少等表示，形式新颖而且易懂。
董教授还指出，空间要大，要满足很多小朋友一起玩。
幼儿教师培训心得体会 15篇
幼儿教师培训心得体会15篇幼儿教师培训心得体会幼儿教师培训心得体会15篇20xx年1月13-14日，我有幸参加了县教育局组织的为期两天的幼儿教师培训班，培训以讲座、观摩、研讨的形式开展，首先听取了几节观摩课，又听取了董旭花教授的报告，受益匪浅，现将点滴体会总结如下：董旭华教授在报告中指出：作为一名好教师要组织好每一次的教学活动，然而组织一节成功的教育活动，活动素材和内容的选择起决定性的作用。
一、教育活动选择的素材和内容要有意义，有价值。
选择的内容要符合幼儿的身心发展特点，对幼儿有一定的教育意义。
二、要避免素材和内容没意思，不吸引幼儿。
比如现在很多幼儿园中所开展的“经典诵读”活动中，《弟子规》对于幼儿来说具有一定的教育价值，但是咬文嚼字，寓意深刻的文言文对于幼儿来说是难于理解，没有意思的。
我带大班是也带领孩子们学习过弟子规，孩子们虽然在老师的一遍遍重复下也能背诵出来，但大多数孩子不能理解，即便理解也是很肤浅的，对于幼儿良好品德的.养成起不到太大的作用。
三、对素材价值的挖掘要到位。
好的素材确定之后还要根据本班幼儿的年龄特点和理解能力做进一步的挖掘，这需要教师具有较高的专业水平。
在我们平时的教学中，虽然我们每位教师人手一本教师教材，但是教材的编制不一定完全适合本地区，本园本班幼儿的特定，需要老师根据本班幼儿的实际情况，对教材价值做进一步的挖掘。
在幼儿园教育活动设计中，对于教学目标的设定存在着：目标定位不准确；目标设定过高或过低；目标过于强调知识和概念的传递，而忽视了能力培养和情感的体验;；目标表达过于笼统或空洞；目标表述不统一的多种容易出现的问题。
这些问题回顾以前的教学活动设计，或多或少的都曾有过，但是通过这次学习后，只要稍加注意这些问题都可以避免。
在活动的准备方面，我们存在的问题主要有：一、只关注物质准备，不关注心理准备。
在某些活动中相关知识经验的准备有不可低估的的作用，能影响孩子是否能在教师的引导下完成既定的教学目标。
听董老师讲课心得体会
听董老师讲课心得体会XXXX--XXXX月26日在中心学校的精心组织和安排下，我有幸聆听了董老师的“比的认识”一节课，听过以后我感受颇深。
一、生命的课堂“比的认识”这节课本来是六年级上侧的内容，这次，董老师却借用五年级学生进行讲授，可见艺高人胆大，在课后，有一位老师问道，“生命课堂”如何在课堂中体现。
说实在的，我在听课的过程中还真感觉有不一样的韵味存在，我们一般的老师讲课，都是我讲你听的过程，虽然师生也有互动的激情，有小组合作的热烈场面，有水到渠成的推理演示，但是总感觉有一种事先设计好的一个程序，一个模式，而董老师的课则感觉是，学生学习的过程就像是“一个实物”在潜滋暗长，顺其自然，由茶杯到糖水，到甜度，到分数，到比式，到方法........让学生在无意识间就好像一颗种子从生根-发芽-生长-开花-结果，自然而然、顺理成章。
能够让学生在潜意识里理解并掌握探索自然界的经历，然后转变成自身的能力，从而顺利成长。
二、灵动的课堂本节课始终都没有出现学生疲劳倦怠的情况，他们都像一个个小精灵，充满着对知识的渴望，他们用语言、用行动表述着丰富的内心世界，学生都非常兴奋，在老师的引领下，他们像欢快的小鸟，追逐着，嬉闹着，就是在这种气氛中找到了知识的宝库，并能够寻到打开宝库的钥匙，学生在寻找与探索过程中都是积极主动的，好像有一种无形的魅力力在吸引着学生，从而顺利达到预期效果。
三、幸福的课堂学生在一堂课的学习中，如果只是依靠自己自觉主动的坚持，是非常辛苦的，非常累。
然而董老师这节课让学生却没有累的感觉，首先董老师不要求学生做端正，怎么舒服怎么坐，其次董老师语言优美，语气平和，就像大姐姐一样，语重心长，又像两个好朋友在交谈，这种气氛让学生非常轻松自在，似乎不是上课而是愉快的交流，轻松的游戏，上课成为了一种幸福。
四、高效的课堂由于董老师的精彩表演，课堂气氛高涨，学生学的轻松，课堂效果非常好，使学生不但学到了知识，更掌握了探索知识的能力。
母亲的教育心得体会
母亲的教育心得体会母亲的教育心得体会“每个孩子都是一朵花，只是一年四季开放的时间不同。
当人家的花在春天开放时，你不要急，也许你家的花是在夏天开；如果到了秋天还没有开，你也不要着急跺他两脚，说不定你家的这棵是腊梅，开的会更动人。
”——题记前段时间，我有幸听了山东著名幼教专家董旭花教授的一场关于教育孩子的专题讲座，其中一个绘本故事《安的种子》，给我留下了特别深的印象。
故事是这样的：老师父分给本、静、安每人一颗古老的莲花种子。
“这是几千年前的莲花种子，非常珍贵，你们去把它种出来吧。
”拿到种子后……“我要第一个种出来！”本想。
然后跑去寻找锄头，把种子埋在雪地里。
等了很久，本的种子也没有发芽。
等不到种子发芽的本愤怒地刨开了地，摔断了锄头，不再干了。
静想：怎样才能种出来呢？他带着一定会种出千年莲花的信念，去查找种植莲花的书籍，挑出最好的金花盆，放在最温暖的房间里，种子终于发芽了，静把它当成宝贝，用金罩子罩住它。
静的小幼芽因为得不到阳光和氧气，没过几天就枯死了。
拿到种子后，安想“我有一颗种子了”。
安把种子装进小布袋里，挂在自己胸前。
本和静忙活着种种子，安和以前一样去集市为寺庙买东西，清扫寺院中的积雪，和以前一样做着斋饭。
晚课后，安像往常一样去散步。
春天来了，在池塘的一角，安种下了种子。
不久，种子发芽了。
安欣喜地看着眼前的绿叶。
盛夏的清晨，在温暖的阳光下，古老的千年莲花轻轻地盛开了。
看到上边的故事，也许有人会嘲笑本的急躁与粗暴，也许对静的无知与功利嗤之以鼻，其实反观现实，又有多少人能做到安的平和与朴实、知足与豁达、智慧与超然？有的家长孩子还没出生，就进展一系列的胎教，更有愚者把MP3放在肚子上让胎儿听肖邦钢琴曲，因声音太大，震坏了胎儿耳膜，更有甚者把放在肚子上胎教，殊不知，世界卫生组织已将辐射定为“致癌物”。
孩子出生了，各式各样的早教班、辅导班开始了“拔苗助长”的历程，孩子稍有不从或比同龄的孩子差，便开始抱怨、失望，甚至家庭暴力，就像故事的本看不到种子发芽，没有到达预期期望就摔锄头，打着“恨铁不成钢”的旗号大泄愤懑。
自主游戏成就儿童快乐童年读后感悟董旭花
自主游戏成就儿童快乐童年读后感悟董旭花篇一自主游戏成就儿童快乐童年读后感悟嘿，朋友们！最近我读了董旭花老师关于“自主游戏成就儿童快乐童年”的文章，这可真让我感触颇深啊！你说，现在的孩子们多幸福，能有自主游戏这么个好东西来丰富他们的童年。
就像董旭花老师说的，自主游戏能让孩子们尽情地发挥自己的想象力和创造力。
也许有人会说，不就是玩嘛，能有多大作用？可我觉得，这作用大了去了！在自主游戏中，孩子们可以自己决定玩什么、怎么玩，这难道不是一种超级棒的体验吗？比如说搭积木，他们可能今天想搭个城堡，明天又想搭个火箭，这种随心所欲的感觉，多爽啊！这就像我们大人有时候突然想吃火锅，有时候又想吃烧烤一样，完全由着自己的性子来。
我想起我小时候，哪有这么多自主游戏的机会啊，都是被大人安排着做这做那。
现在的孩子们可真是赶上好时候了！不过，我又在想，是不是我们大人有时候还是会不自觉地去干涉孩子们的自主游戏呢？可能是出于担心他们受伤，或者是觉得他们玩得不对。
但这真的对吗？董旭花老师的文章让我反思，我们是不是应该多给孩子们一些空间，让他们在自主游戏中自由自在地成长呢？也许他们会犯错，也许会遇到挫折，但这难道不是成长的一部分吗？就像学走路会摔跤一样，那又怎样？不摔跤怎么能学会走路呢？总之，读了这篇文章，我真的觉得自主游戏对于孩子们的童年太重要了，我们可得好好珍惜和支持！你们觉得呢？篇二自主游戏成就儿童快乐童年读后感悟哎呀呀，读了董旭花老师的“自主游戏成就儿童快乐童年”，我这心里头真是五味杂陈呐！你想想看，自主游戏，多好的事儿啊！孩子们能在里头撒欢儿地玩，想怎么玩就怎么玩，这得多快乐呀！我觉得吧，这就好比给了孩子们一把神奇的钥匙，能打开充满惊喜的宝藏之门。
也许有人会质疑，玩能玩出个啥名堂？哼，那可真是大错特错！孩子们在自主游戏里，能学会合作，能锻炼解决问题的能力，说不定还能发现自己隐藏的天赋呢！这难道不比死记硬背那些知识强多了？我就回忆起我小时候，玩泥巴、过家家，那时候多自由啊！可现在的孩子，有时候被各种辅导班、兴趣班压得喘不过气来。