英语课堂教学方法初探
传统大学英语课堂教学的弊端和初探方法
浅论传统大学英语课堂教学的弊端和初探方法摘要：作为一门公共基础课程，大学英语一直都是我国高等教育课程体系中改革的重点部分。
通常，学生要通过学习两年的大学英语课程来完成和达到教学大纲所要求的语言运用能力。
但是，事实上，对于大多数的学生来说，这仍然是一个不太可能达到的目的。
这个现状说明了一个问题：大学英语教育改革存在教学过程与目标不吻合的状态。
同时也迫切要求大学英语教学改革者们提出更切合目标实现的改革方案。
本文将会就大学英语教学改革提出一些探讨。
关键词：大学英语课程；教学方法；教学改革中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1005-5312（2013）23-0256-01在中国大部分的高校，大学英语是作为一门必修课。
学生通常通过连续两年的学习，还不是很容易通过大学英语四级六级考试。
其中一个很重要的原因是，大学英语课堂的教学存在很大的弊端。
下面将一一探讨传统大学英语的弊端和相应的改革措施。
一、教师为主导转化为学生为中心我校是积极推行大学英语教学改革的倡导者，同时在很多方面也是做得很有力度的。
在传统的大学英语教学中，大学英语做为一门实用课程，它所承载的教学目的是通过两年的学习，学生能够达到运用英语进行书面和口头交流的目的。
它的教学步骤是通过听力和阅读等语言输入的功能让学生高效率的吸收和处理信息。
通过口语和写作表达信息，由此决定了学生必须在实践中培养英语综合能力。
但是，事实上，在传统的大学英语课堂上，教学方法基本违背了语言教学的本质规律。
大多数的情况下，教师在不停的灌输各种信息，而学生几乎是没有时间进行吸收的。
这中教学方法又来源于中国传统的教学误区，认为教师如果不讲，学生怎么会懂呢。
但是，语言的学习，是一个参与的过程。
如果学生缺乏有效的和充足的训练，他们是不太可能有实际运用的能力。
曾今，认知主义心理学代表人物之一布鲁纳认为：学习是认知结构的组织和重新组织。
从这个理论中，我们可以得知：学生获得知识的过程不是教师灌输的过程，而是学生自觉自发的去探索和寻求以及发现的一个过程。
新型英语课堂教学模式初探
教学模式是指在一定教学思想和教学理论的指导下，建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
而英语课堂教学模式就是根据语言学习规律，突出英语学科的特点，引导学生掌握有效的学习方法，从而提高教学效率。
自我国实行新课程标准以来，全国各地涌现出多种行之有效的课堂教学模式，如：山东杜郎口中学的“10+35”模式、山东昌乐二中的“271”模式、河南郑州第102中学的“网络环境下的自主课堂”等。
本文就在英语新课程标准下的英语课堂教学模式进行探讨，旨在寻找切合实际、富有成效的课堂教学模式来指导我们的教学实践。
一、任务型教学模式英语课程标准倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现完成任务的目标，感受成功。
任务型教学模式能够把综合语言运用能力的培养实在教学过程中，促使学生自如地运用英语。
任务型教学模式主要以“输入于互动假设”为理论基础，以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，学生通过听、说、读、写等活动用所学语言去做事情，在做事情的过程中自然地使用所学语言，在使用过程中发展和完善自己的语言能力。
简单地说就是：为用而学，在用中学，学了就用。
这种模式充分发挥了学生的主动性，通过让学生在完成教师为他们涉计的各种教学活动，运用语言去完成语言的交际功能，并在完成任务的过程中不断培养和提高他们运用英语语言的能力。
二、活动型教学模式活动型教学模式是指在英语教学中，教师要充分考虑到学生学习英语的心理、智力和思维特点，设计真实而有意义的活动参与代替传统的角色扮演，以活动中的语言使用习得来代替机械化的记忆，充分挖掘学生的语言潜能，促进学生英语思维能力的形成和发展，从而提高学生的英语语言运用能力。
活动型教学模式是以活动为核心来组织教学，把学习与活动有机地结合气啦，使教学在活动中得以完成，让学生在活动中学会英语，培养他们用英语进行交际的能力。
同时，活动型教学模式还能让教学活动的内容和范围向课堂和书本外延伸，让学生尽可能多地接触英语，从而创造更多的接近真实的语言环境的机会，使学生感受到自己不是在枯燥地操练英语，而是在使用语言进行交际，让学生体验英语，感受成功。
初中英语课堂教学方法初探
初中英语课堂教学方法初探互联网的盛行、中国加入wto、地球村文化的出现……这是最近十多年来世界亦可以说是中国大体的发展方向，这一切迹象表明世界已经进入一个全新的时期。
对于中国这个东方国家来说，面对这一新时期有一个极为重要的新旋律——英语的学习。
因为沟通是发展的一个前提，而语言则是沟通的重要工具。
根据我国教育现状可知，目前新一代对英语的学习主要是通过课堂来实现的。
而作为一名初中英语教师，我总结出了一些适应新时期的学习方法。
下面我将从这几个方面谈谈。
一、以兴趣培养为前提，激发学生学习英语的兴趣在我国，初中学生是一个比较庞大的群体，而且他们在过去的十几年中已经习惯用母语中文进行表达和交流，突然让他们重新开始学习一门外语，并且是一门发音较难、内涵较深的外语实为不易。
因此，要想学生学习好这门课程就必须从思想上让他们明确学习英语的目的，激发他们的学习兴趣。
其实，中学生是一群有着梦想的上进青年，他们都想通过努力成为社会的精英、人才。
而在当今社会要做一名新时期的新型人才，掌握一门外语尤其是国际通用语言——英语是基础。
因此在适当时机，让学生明确，只有学好英语，继续深造，掌握更多的知识，才能更好的实现个人梦想，才能更好地服务社会和祖国是非常重要的。
俗话说，兴趣是学习的最好老师，学习兴趣的培养在英语教学和学习中显得十分重要。
对于初中英语教学来说，激发学生的兴趣还是比较容易的。
因为新课标教材中涉及的词汇和语句紧扣日常生活和交际，所以教师就可以结合课堂教学内容进行情景设计，利用实物、图片、幻灯片等教具，增强学生的直观感受，消除学习英语过程中死记硬背单词和语句的乏味性，增加英语教学的趣味性，激发学生的兴趣。
与此同时与学生保持良好的互动和交流，也是培养学生学习英语的兴趣重要方法。
例如发音，英语有着自己的发音方式，对于较长的单词如“yesterday”，学生并不一定在初学时就能完整和准确地拼读，因此学生就会用诸如“野丝偷day”之类的中文代替读音的做法，面对这种状况老师此时不能对学生进行盲目批评，甚至嘲笑，否则很容易给学生造成心理障碍，从而导致他们不愿开口，甚至失去对英语学习的兴趣。
浅谈英语课堂教学方法
浅谈英语课堂教学方法一、灵活多样的教学方法在英语课堂上，教师可以采取多样化的教学方法，比如讲解法、示范法、演绎法、讨论法等。
这些方法各有优点，可以根据教学内容和学生特点来选择合适的方法。
在教学生单词时，可以采用示范法，教师可以先读出单词的音标和发音，然后让学生跟读，最后进行组织的朗读。
这样可以帮助学生快速记忆和掌握单词的发音和意义。
而在教学语法知识时，可以采用讨论法，让学生在小组或全班一起讨论，共同探讨语法知识的应用和规则，这样可以提高学生的合作意识和语言表达能力。
教师应该根据具体的教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法，提高教学效果。
二、启发式教学方法在英语课堂上，可以采用启发式的教学方法，即通过提问和引导学生思考，让学生自主发现问题和解决问题。
在教学阅读理解时，教师可以提问学生一些问题，让学生分析并确定文章中的关键词，然后通过合作讨论或个人思考的方式，找出正确的答案。
这样可以锻炼学生的逻辑思维能力和分析问题的能力，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
启发式的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，是一种比较有效的教学方法。
在英语课堂上，通过互动式的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和活跃课堂氛围。
在教学口语表达时，教师可以设计一些角色扮演或模拟场景，让学生扮演不同的角色，进行对话练习。
这样可以让学生更加融入学习氛围，提高他们口语表达的自信心和流利度。
教师还可以设置一些小组游戏或竞赛，让学生在游戏中学习，这样可以激发学生的学习乐趣，提高他们的学习效果。
通过互动式的教学方法，可以提高学生的学习积极性和主动性，是一种很好的教学方法。
四、个性化教学方法在英语课堂上，可以采用个性化的教学方法，根据学生的不同特点和学习能力，进行个性化的教学。
在教学单词记忆时，可以根据学生的实际情况，采用不同的记忆方法，比如通过背诵、造句、画画等方式，让学生按照自己的特点选择适合自己的记忆方法。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
浅析初中英语有效的课堂教学方法
浅析初中英语有效的课堂教学方法初中英语课堂教学方法的有效性对于学生的学习成果有着重要的影响。
以下将从学生参与度、互动性、多媒体应用以及评估方法四个方面对初中英语有效的课堂教学方法进行浅析。
学生的参与度是课堂教学的重要考量因素之一。
传统的教学模式中，教师是主导者，学生是被动接受者。
而有效的课堂教学方法应该鼓励学生积极参与，激发他们的学习兴趣。
教师可以通过提问学生思考问题、讨论问题等方式引导学生积极参与课堂。
课堂活动的设计也应该充分考虑学生的参与度，可以设计小组活动或者角色扮演等形式，让学生互相合作、分享经验和知识。
互动性是一种促进学生学习的有效手段。
在课堂教学中，教师与学生之间应该建立良好的互动关系。
教师应该注重与学生的沟通，及时了解学生的学习情况，根据学生的反馈进行相应的调整。
学生之间也应该有互动，可以设置小组讨论、合作解决问题等环节，激发学生的学习动力，培养他们的合作能力和交流能力。
多媒体应用是现代教学中的常见手段，也是提高教学效果的重要方法之一。
初中英语课堂教学中，教师可以利用多媒体技术呈现课堂内容，例如使用幻灯片、视频、音频等。
多媒体的应用可以丰富课堂教学的内容，提高学生对知识点的理解和记忆。
多媒体的应用也可以使学生更加主动地参与学习，提高学习的趣味性和吸引力。
评估方法是课堂教学中的重要环节之一，也是检验学生学习效果的手段之一。
传统的评估方法主要是通过考试和作业来评估学生的学习成果。
而有效的评估方法应该更加注重学生的综合能力的培养，例如通过项目作业、小组讨论、口头报告等形式进行评估。
教师还可以通过课堂讨论、问答等方式了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方法，以促进学生的学习效果。
初中英语有效的课堂教学方法应该关注学生的参与度、互动性、多媒体应用以及评估方法。
通过提高学生的参与度和互动性，利用多媒体技术丰富课堂教学内容，采用多样化的评估方法，可以更好地激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
初中英语课堂教学方法初探
一
下面我将从这几个方面谈谈 。 情景 ， 活 跃 英 语 听说 氛 围 以兴趣培养为前 提 ， 激 发 学 生 面对 以课堂 为主要教学 途径的教 学 习英 语 的兴 趣 学现状 ， 教师也应该把学习英语 的课堂 在我国 ， 初中学生是一个 比较庞 大 变成一个让学生喜欢的、爱表现的 、 爱 的群体 ， 而且他们在过去的十几年中已 说 的课 堂 ， 这 点对 初 中学 生 来说 尤 为重 经 习惯 用母 语 中文 进行 表达 和交 流 ， 突 要。 因为听说是新的课堂结构中不可忽 然让他们重新开始学习－ －ｔ ＇ ３ ＃ ｂ 语， 并且 视 的 重要 一 环 。 教 师在 这 一 环 节 中应 该
一
、
是一门发音较难 、 内涵较深的外语实 为 为学生创造一个又一个的情景 ， 在情景 不易。因此 ， 要想学生学习好这门课程 中引导他 们从 机械地背诵语 句变成会 就 必 须 从 思 想 上 让 他 们 明 确 学 习 英 语 话 中的灵 活运 用 ， 把 所 学 的 知识 尽 可 能 的 目的 ， 激发他们 的学习兴趣。 其实 ， 中 地 运 用 到会 话 之 中。 学生是一群有着梦想的上进青年 ， 他们 随 着 情 景 的进 一 步 生 活 化 、平 常 都 想 通过 努 力 成 为 社会 的精 英 、人 才 。 化， 就能使他们有一种身在课堂似乎置 而在 当今社 会要做一名新 时期 的新 型 身于外的感觉 ，以此激发他们 听英语 、 人才 ， 掌握一ｒ Ｊ 外 语 尤 其 是 国 际 通用 语 说英语 的 望 ， 促使学生认真 听、 大声
言— — 英 语 是 基 础 。因 此在 适 当时 机 ， 说， 建立一种浓郁 的英语听说氛围。例 让 学 生 明确 ， 只有 学 好 英 语 ， 继续深造 ， 如 ，在 教 学 句 型 Ｉ ＇ ｍ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ … ／Ｈ ｅ ’ ｓ 掌 握 更多 的知 识 ， 才 能 更 好 的 实 现个 人 （ Ｓ ｈ ｅ ’ Ｓ ） ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ…时 ， 我扮演不同角色 ， 仿 梦想 ， 才能更好地服务社会和祖 国是非 做不 同的动作 ，边 做边说 ： Ｉ ＇ ｍ ｗ ｉ ｒ ｔ ｉ ｎ ｇ ． 常重要的。 Ｉ ＇ ｍ ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｍｕ ｓ ｉ ｃ等 ， 然后让学生 跟 俗话 说 ，兴 趣 是学 习 的最 好 老 师 ， 着模仿 ， 启发学生用英语语言和相应的 学 习 兴 趣 的 培 养 在 英 语 教 学 和 学 习 中 动作表达 自己的思想动机 。这时 ， 学生
小学英语课堂教学方法初探
至一提一纵 中 ， 体会蕴涵 和传达 的中华 民族丰 行教学 ， 根据不同年段有所侧重。 在毛笔字教学 等 ０另外 ， 每班级也 应不定期地开 展班 级写字
促练。 同时我们还要号召所有老师齐抓共管， 字的热 爱和文化的理解 ， 要 既有利于写 字技能的
写字课上老师要做到讲解 、 示范相结合 ， 强化学生 “ 深 提笔就是练字” 的意识 ， 养成学生 良 提高 ， 也有利于增进学识修养 ， 最终达到 “ 写字 入学生 当中相机指导 ， 纠正典型错误 帮助学生 好的书写习惯 ， 各科老师应通力协作 ， 共同要求 育人” 的目标。
厚博大的民族文化， 养成学生一丝不苟 、 持之 以 方面 ， 可以结合教材上安排的 内容 ， 中年级以仿 比赛 ， 做好 写字提高工作 ， 树起 榜样 ， 以共 同进 恒的意志和品格以及热爱学习 、务实求美 的良 影为 主 ， 以临写为辅 ， 重点激发学生学 写兴趣 ， 步和提高。
高年 级 以 临 写 为 主 ， 摹 为 辅 ， 描 好素养， 也就是写字素养。 如何提升小学生的写字 进 行笔 画 教 学 ； 汉 字 是 我 们 中 华 民 族 文 化 的载 体 ， 蕴涵 它
’
学生边说边做 ， 可帮助学生理解所学内容 ， 激发 ．、 ／ 学英语 内容简单 ，但学生大多 是初次接 兴趣 ， ｊ 增强学习效果 ， 提高学习效率。
三 、 设 游戏 ， 固教 学 巧 巩
二 、 用肢 体 语 言 ， 化 教 学 运 优
对小学来说 ，运用现有条件创造性地制作 触 ， 因此教起来却不太 容易 。 国心理学家通过 美 教具 ， 在英语课堂教学中巧妙地使用教具 ， 会使 实验 得 出这 样 的结论 ：信 息的效果 ＝ ％的文 ７
七年级英语新教材教学方法初探
七年级英语新教材教学方法初探
七年级英语新教材的教学方法可以采用以下几个方面：
1.交流式教学：新教材要求教学要注重学生的互动和表达。
教
师可以通过讨论、小组活动、角色扮演等方式，激发学生的兴趣和
积极性，使他们更主动地参与课堂。
2.探究式教学：新教材注重培养学生的综合素养和自主学习能力。
教师可以引导学生通过探究问题的方式，学生在实践中不断探索、质疑、实验，促进学生的主动性、发掘潜力，培养出自主学习
的能力。
3.多媒体教学：新教材中使用了大量优质的多媒体、音频、视
频等教学资源。
通过这些资源的应用，可以使学生更加深入、直观
地理解和记忆所学内容。
4.评价式教学：新教材强调学生训练实用语言运用能力，这需
要一定量的阅读、写作和口语练习。
教师可通过评价式教学，帮助
学生更加准确地了解自己的不足和优势，不断提升自己的学习水平。
总之，七年级英语新教材的教学方法需要结合教师的经验以及
本教材的特点进行灵活运用，使学生在学习英语的过程中感到有趣、有益，有效地提高他们的英语水平和综合素质。
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英语课堂教学方法初探
英语新课程标准强调“英语教学要鼓励学生通过积极的尝试、自我探究、自我发现和主动实
践等学习方式，形成具有中学生特点的英语学习过程与方法。
”这样的标准就要求我们英语教师要不断地进行探索和研究：怎样的英语教学方式符合中学生的特点，怎样的授课方式能达
到最佳的效果，等等。
在有限的45分钟之内，如何抓住学生的胃口，调动学生的学习热情
成为了英语老师要解决的首要问题。
只有兴趣被激活，后面的各项教学任务才能有效地进行，也才能达到理想的课堂学习效果。
二、课堂导入重要性及遵循原则
俗话说，良好的开端是成功的一半。
课堂导入是教师把学生引入兴趣大门的开始，是学生产
生学习欲望的重要一步，是学生更快从课间活动的余兴中转换到新的英语思维和学习的状态
中的调节剂。
一堂课的有效导入能为其他教学环节起到良好的铺垫作用，保证各项教学活动
顺利进行，提高教师的课堂授课效果和学生听课效率。
因此，英语课堂教学的导入是一个关
乎整堂课成败的重要教学环节。
既然课堂导入是为了激发学生学习兴趣，那么导入的内容就必须得符合学生的胃口，要求具
有较强的趣味性。
课堂导入是为后面的各教学环节做铺垫，那么导入的内容就得跟后面的内
容能自然衔接，具有良好的导向性。
三、课堂教学导入方法及课堂实践
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养
成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
新的理念要求不同的导入方法，是英语教学的必
然趋势。
在平时的课堂教学中，我主要采用以下几种课堂导入方式：
1、利用图片、卡片导入
用具体的实物、简笔画、照片等方法导入教学能迅速激发学生的兴趣，抓牢学生的注意力并
能及时自然过渡到课文内容。
2、音乐渲染，创造情境导入
上课之前，给学生播放与本节课教学内容有关的歌曲，营造良好的英语学习气氛，并利用歌
曲内容来导入新课。
例如，在教授7A Unit 5时，本单元的重要用法就是“现在进行时”的时态，我就选用了含有“现在进行时”时态的Are you sleeping这首歌曲。
歌词简单，曲调激扬，学生
们一听到这样简单的歌曲，自然而然地就跟着唱了起来。
这既调节了气氛，吸引了学生的注
意力，又对要上的新课起到了很好的承上启下的作用。
3、游戏导入
教师在课前充分利用教材内容，组织生动有趣的游戏环节。
让学生在教学游戏中体会英语的
魅力，体验成功的喜悦。
在教授数字时，我就让学生玩逢7或7的倍数拍桌子的游戏。
学生
的兴趣一下子就被激活了，后面的教学活动进行得相当顺利，教学效果也很不错。
当然，游
戏必须要有明确的目的性，设计游戏环节是为激发学生学习英语兴趣，丰富教学情境又能让
学生学到知识为目的的，不能单纯地为了游戏而游戏。
因此，游戏要有一定知识性、趣味性
和教育性。
4、会话导入
通过学生之间、师生之间的自由谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。
这种导入是英语教师普遍采用的方式。
例如，在教授9A Unit 6 Grammar，为了能够让学生体会直接引语和间接引语的区别，我设计了这样的导入方式：
T: What day is it today?
S1: It’s Friday.
T: What did S1 say?
Ss: He said it was Friday.
T: What are you doing now?
S2: I am having class.
T: What did S2 say?
Ss: He said he was having class.
T: So tomorrow is weekend. We are free. What are you going to do tomorrow?
S3: I am going to visit my grandmparents.
T: What did S3 say?
Ss: He said he was going to visit his grandmparents.
T: Then what will you do on Sunday, S4?
S4: I will do homework.
T: What did S4 say?
Ss: She said she would do homework.
T: S4 said she would do homework on weekends, I often go shopping every Sunday. What did I say? S5: Miss King said she went shopping every Sunday.
Blackboard Design:
就这样，配着板书，本单元的重要内容就在师生的自然交谈中被呈现出来。
接下来的教学环节就很自然地进行下去了。
5、复习讨论导入
复习导入是指教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。
依靠新旧知识间的联系导入新课，对新旧知识能起到很好的衔接作用。
在8A，我先以练习题的方式检测学生第一课时所学知识点，再以当中的最后一道题来导入新内容。
1.If there ____(be) no war, the world____ (be) a better place.
2. If I ____ (like) the doll, I____ (buy) it.
3. We____ (go) to Beijing if the weather____ (be) fine.
4. If it____ (rain) tomorrow, we ____ (not have) a school trip.
5. He ____ (ride) a bike there if it ____ (not rain).
6.Tom will buy a new car if he____ (have)money.
T: From it, we know Tom will buy a new car if he has money. Then what will you do if you have a
lot of money?
Sn: …
这样的导入方式更适用于单元内的课课之间的教学。
四、总结
综上所述，初中英语课堂导入环节的得当与否直接关系到整堂课效率的高低。
不同年级的教材，不同年龄的学生，不同的教学理念要求我们用不同的导入方法与之相匹配。
在实际教学中，如果能够实践这6种导入方法，相信能够激发学生的学习热情，调动他们的学习积极性，提高他们学习的主观能动性，也能进一步提高课堂教学的效果，达到“良好的开端是成功的一半”的目标。