语文版九年级下册语文课件4 《更浩瀚的海洋》 (共19张PPT)
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语文版九年级下《更浩瀚的海洋》教学课件
的懦夫。行为
是把头埋在沙子 里
“我和我的心”对这些人怀着 怎样的态度和情感？ 不配 离开 无法沐浴 要 谨慎 远远的 不宜 最糟糕
鄙弃和否定
• 合作探究：
• “我和我的心”不愿意和这 些人呆在一起，所以“我们 走了，去寻找更浩瀚的海 洋”，其中“寻找更浩瀚的 海洋”应该怎样理解？“我” 是一个怎样的人？
“更浩瀚的海洋”象征着 丰富的人生和无限的未来， 表达了“我”对理想境域追 求不止的精神。
• “我”是一个追求纯洁，追求 爱与美，有理想，有抱负的 人。
悲观厌世者
鄙弃： 虚伪慈善家 虚无空想家
轻浮乐天派 溺于空想者 舍本求末者 逃避生活者
我和我的心
追求：纯洁 爱与美 理想境域
• 第一部分（1）：开篇点题， 营造一种诗的意境。
• 捡死鱼放回大海
的虚伪的
慈善家。道
具是死鱼。行为 是把死鱼放回海 里。
• 沉溺于空 想的苦行
僧。行为是
在沙滩上勾画 自己的想象
•追求虚无 的空想家。
道具是泡沫 和一只玛瑙 缸。
• 不懂得什么是真正有价 值的庸人。道具是一只贝壳。
行为是背对大海，把一只贝壳 的轻微声响当作是大海的声音。
•为拒绝痛苦 而逃离生活
• 纪伯伦是阿拉伯近代文学 史上第一个使用散文诗体 裁的作家，《先知》为其 代表作。
• 题目解说
• 【明确】“更浩瀚的海洋” 中的“更”是程度副词，用其修 饰“浩瀚”，说明还有比这更广 阔的大海。本文是一篇寓言式散 文，通过对七种人生存状态的否 定，表达了一种对理想境域追求 不止的精神。
• 给下列字注音
• 第二部分（2－19）：作者用 寓言式的手法否定了七种人生态度。
• 第三部分（20－22）：卒章显 志(篇末点明中心)，体现了作者执 著地追求理想境域的精神品行。
是把头埋在沙子 里
“我和我的心”对这些人怀着 怎样的态度和情感？ 不配 离开 无法沐浴 要 谨慎 远远的 不宜 最糟糕
鄙弃和否定
• 合作探究：
• “我和我的心”不愿意和这 些人呆在一起，所以“我们 走了，去寻找更浩瀚的海 洋”，其中“寻找更浩瀚的 海洋”应该怎样理解？“我” 是一个怎样的人？
“更浩瀚的海洋”象征着 丰富的人生和无限的未来， 表达了“我”对理想境域追 求不止的精神。
• “我”是一个追求纯洁，追求 爱与美，有理想，有抱负的 人。
悲观厌世者
鄙弃： 虚伪慈善家 虚无空想家
轻浮乐天派 溺于空想者 舍本求末者 逃避生活者
我和我的心
追求：纯洁 爱与美 理想境域
• 第一部分（1）：开篇点题， 营造一种诗的意境。
• 捡死鱼放回大海
的虚伪的
慈善家。道
具是死鱼。行为 是把死鱼放回海 里。
• 沉溺于空 想的苦行
僧。行为是
在沙滩上勾画 自己的想象
•追求虚无 的空想家。
道具是泡沫 和一只玛瑙 缸。
• 不懂得什么是真正有价 值的庸人。道具是一只贝壳。
行为是背对大海，把一只贝壳 的轻微声响当作是大海的声音。
•为拒绝痛苦 而逃离生活
• 纪伯伦是阿拉伯近代文学 史上第一个使用散文诗体 裁的作家，《先知》为其 代表作。
• 题目解说
• 【明确】“更浩瀚的海洋” 中的“更”是程度副词，用其修 饰“浩瀚”，说明还有比这更广 阔的大海。本文是一篇寓言式散 文，通过对七种人生存状态的否 定，表达了一种对理想境域追求 不止的精神。
• 给下列字注音
• 第二部分（2－19）：作者用 寓言式的手法否定了七种人生态度。
• 第三部分（20－22）：卒章显 志(篇末点明中心)，体现了作者执 著地追求理想境域的精神品行。
《更浩瀚的海洋》PPT课件 (共17张PPT)
大地，是指我赖以生存的人类社会。大地沾在我们 身上的尘土和污垢，是指人类社会影响和玷污我灵 魂的各种阴暗面-消极的人生态度与庸俗的人生追求 。洗去表明作者不甘庸俗与沉沦，执着追求美好的 人生境界。作者开篇名义，既为下文的反复离去做 了铺垫，也为全文营造一种诗的意境。
新课·讲解
2、“我和我的心”遇到了哪七种人， 这些人有怎样的表现？各具有什么样的象 征意义呢？ 请同学们快速跳读课文，逐一找出 ，并尽量利用课文原话明确。
写法·指导
1.用诗的语言、诗的意象营造了 一个诗的意境。 2.句式自由，节奏多变。 3.象征的表现手法。本文的七种 人的表现，象征着七种不同的 人生态度。
课堂·小结
本课是一篇寓言式的散文，作者 以诗人的想象力，为我们讲述了一个耐人 寻味的故事。我们随着作者的脚步，循着 作者的视线，倾听作者的心声，看到了七 种人的具有象征意义的表现以及他们所赌 注的七种不同的人生态度。保持者用“我 ”的一次次“离开”，说明“我”与那种 种人生态度格格不入，表达了“我”对理 想境界追求不止的精神。
离开浴所
追求纯洁、完美的理想境界
新课·讲解
我和我的心一起走向浩瀚的海洋，要用海水洗 去大地沾在我们身上的灰尘和污垢。 我们走了，去寻找更浩瀚的海洋
4、“寻找更浩瀚的海洋”指的是什么？ “我”是一个怎样的人？
“更浩瀚的海洋”象征着丰富的人生和无限的未 来，表达了“我”对生活之美、精神之美以及人生理 想境界追求不止的精神。 “我”是一个不敢沉沦世俗、不愿随波逐流，执着 追求纯洁，追求爱与美，有理想、有抱负的人。
新课·讲解
3、“我和我的心”对这些人怀着怎样的态度 和情感？
不配 离开 无法沐浴 要小心 远远的 不宜 最糟糕
鄙弃和否定
新课·讲解
2、“我和我的心”遇到了哪七种人， 这些人有怎样的表现？各具有什么样的象 征意义呢？ 请同学们快速跳读课文，逐一找出 ，并尽量利用课文原话明确。
写法·指导
1.用诗的语言、诗的意象营造了 一个诗的意境。 2.句式自由，节奏多变。 3.象征的表现手法。本文的七种 人的表现，象征着七种不同的 人生态度。
课堂·小结
本课是一篇寓言式的散文，作者 以诗人的想象力，为我们讲述了一个耐人 寻味的故事。我们随着作者的脚步，循着 作者的视线，倾听作者的心声，看到了七 种人的具有象征意义的表现以及他们所赌 注的七种不同的人生态度。保持者用“我 ”的一次次“离开”，说明“我”与那种 种人生态度格格不入，表达了“我”对理 想境界追求不止的精神。
离开浴所
追求纯洁、完美的理想境界
新课·讲解
我和我的心一起走向浩瀚的海洋，要用海水洗 去大地沾在我们身上的灰尘和污垢。 我们走了，去寻找更浩瀚的海洋
4、“寻找更浩瀚的海洋”指的是什么？ “我”是一个怎样的人？
“更浩瀚的海洋”象征着丰富的人生和无限的未 来，表达了“我”对生活之美、精神之美以及人生理 想境界追求不止的精神。 “我”是一个不敢沉沦世俗、不愿随波逐流，执着 追求纯洁，追求爱与美，有理想、有抱负的人。
新课·讲解
3、“我和我的心”对这些人怀着怎样的态度 和情感？
不配 离开 无法沐浴 要小心 远远的 不宜 最糟糕
鄙弃和否定
新语文版九年级下册语文自制第4课《更浩瀚的海洋》(42张ppt)课件(共42张PPT)
• 用英文发表的有散文集《疯 人》，散文诗集《先驱者》、 《先知》、《沙与沫》、 《人之子耶稣》、《先知 园》、《流浪者》以及诗剧 《大地诸神》、《拉撒路和 他的情人》等。
•
纪伯伦的作品多以“爱”和“美” 为主题。他的思想受尼采哲学影响 较大，作品常流露愤世嫉俗的态度 或表现某种神秘力量。为发展阿拉 伯新文学作出过重大贡献。他的作 品已被译成20多种文字，最早的中 文版是冰心译的《先知》。他在逝 世50周年和诞辰100周年作为世界 文化名人被纪念。
• 纪伯伦青年时代以创作小说 为主，定居美国后逐渐转为 以写散文诗为主。他的小说 几乎都用阿拉伯文写成，有 短篇小说集《草原新娘》、 《叛逆的灵魂》和长篇小说 《折断的翅膀》等。
• 他的散文、散文诗等用双语 写作。用阿拉伯文发表的有 散文《音乐短章》，散文诗 集《泪与笑》、《暴风雨》， 诗集《行列圣歌》，以及 《珍闻与趣谈》、《与灵魂 私语》等 。
• “我和我的心”遇到了 七种人，这些人有怎样 的表现？具有什么样的 象征意义呢？
• 作者对这七种 人的情感态度?
•
（1）把盐撒向大海的
•悲观厌世者。道具是
盐。盐的味道是又苦又咸的。
• 手捧珠宝匣，往大海里扔糖的人。 道具是糖。糖只有甜的味道。这 是一个没有体会生活的全部味道 的 •
轻浮的乐天派。
• 只有执着追求并从 中得到最大快乐的 人，才是成功 者。 ——梭洛
• 如果一个人获得了幸福、健康、 才能、财富、快乐、权势等一切， 但放弃了对真、善、美的追求， 那么他就会堕落成为动物。 — —今道友信
《更浩瀚的海洋》
纪伯伦
• 教学目标: • ⑴.知识与能力：品味作者纯洁明净、富有 表现力的语言。 • ⑵.过程与方法：体会作者对理想境界追求 不止的精神。 • ⑶.情感态度与价值观：感受、理解作者生 命不息、追求不止的崇高境界，建立健康 • 向上的人生态度。
《更浩瀚的海洋》课件(语文版九年级下)
2、幸福永远存在于人类不安的追求中，而不存在于和谐与稳 定之中。 ——鲁迅
3、只有在斗争中无所畏惧，才能在追求真理的过程中把自己 雕塑成器。 ——张志新
4、有一些人追求永恒的美,他们把无限放到他们的短暂的生命 里。另外一些人胸无大志地活着。 ——罗曼.罗兰
5、执着追求并从中得到最大快乐的人，才是成功者。 ——梭罗
。 没有体会生活的全部味道的轻浮的乐天派
虚伪的慈善家 （3）
。道具是死鱼。行为是把死鱼放回海里。
（4）沉溺于幻想的苦行僧。行为是在沙滩上勾画自己的想象
（5） 追求虚无的空想家。道具是泡沫和一只玛瑙缸
（6）不懂得什么是真正有价值的庸人。道具是一只贝壳。
行为是背对大海，把一只贝壳的轻微声响当作是大海的声音
（7）拒绝痛苦、逃离生活的懦夫。行为是把头埋在沙子里
“我和我的心”对这些人怀着怎样的态度和情感？
不配 离开 无法沐浴 要小心 远远的 不宜 最糟糕
鄙弃和否定
鄙弃： 悲观厌世者 轻浮乐天派 虚伪慈善家 溺于幻 想者 虚无空想家 舍本求末者 逃避生活者
我和我的心
追求： 纯洁 爱与美 理想境界
我和我的心一起走向浩瀚的海洋，要用海水洗去大 地沾在我们身上的灰尘和污垢。
课外延伸：
• 1、你觉得在你的身上有没有文中所描述的 七种人的影子？如果有，是哪一种？有何 表现？
• 2、“我”找到了“更浩瀚的海洋”吗？如 果找到了，是什么样的？没有找到的话， “我”又会遇到什么样的人？展开想象给 本文续一个结尾。
纪伯伦：我愿意为追求而死，不愿无聊而生。我希 望在内心深处有一种对爱和美如饥似渴的追求。因 为我观察后发现，没有追求的人是最不幸的人，他 们不啻是行尸走肉；我倾听了，听到那些有抱负有 理想的人在叹息，他们的叹息是那么甜美，胜过管 弦合奏。
3、只有在斗争中无所畏惧，才能在追求真理的过程中把自己 雕塑成器。 ——张志新
4、有一些人追求永恒的美,他们把无限放到他们的短暂的生命 里。另外一些人胸无大志地活着。 ——罗曼.罗兰
5、执着追求并从中得到最大快乐的人，才是成功者。 ——梭罗
。 没有体会生活的全部味道的轻浮的乐天派
虚伪的慈善家 （3）
。道具是死鱼。行为是把死鱼放回海里。
（4）沉溺于幻想的苦行僧。行为是在沙滩上勾画自己的想象
（5） 追求虚无的空想家。道具是泡沫和一只玛瑙缸
（6）不懂得什么是真正有价值的庸人。道具是一只贝壳。
行为是背对大海，把一只贝壳的轻微声响当作是大海的声音
（7）拒绝痛苦、逃离生活的懦夫。行为是把头埋在沙子里
“我和我的心”对这些人怀着怎样的态度和情感？
不配 离开 无法沐浴 要小心 远远的 不宜 最糟糕
鄙弃和否定
鄙弃： 悲观厌世者 轻浮乐天派 虚伪慈善家 溺于幻 想者 虚无空想家 舍本求末者 逃避生活者
我和我的心
追求： 纯洁 爱与美 理想境界
我和我的心一起走向浩瀚的海洋，要用海水洗去大 地沾在我们身上的灰尘和污垢。
课外延伸：
• 1、你觉得在你的身上有没有文中所描述的 七种人的影子？如果有，是哪一种？有何 表现？
• 2、“我”找到了“更浩瀚的海洋”吗？如 果找到了，是什么样的？没有找到的话， “我”又会遇到什么样的人？展开想象给 本文续一个结尾。
纪伯伦：我愿意为追求而死，不愿无聊而生。我希 望在内心深处有一种对爱和美如饥似渴的追求。因 为我观察后发现，没有追求的人是最不幸的人，他 们不啻是行尸走肉；我倾听了，听到那些有抱负有 理想的人在叹息，他们的叹息是那么甜美，胜过管 弦合奏。
九年级语文下册教学课件(语文版)更浩瀚的海洋
利用多媒体教学资源，展示与课文内 容相关的图片、视频等，激发学生兴 趣。
激发学生兴趣的方法
利用游戏、竞赛等方式，让学 生在轻松愉快的氛围中进入学 习状态。
通过设置悬念、提出问题等方 式，激发学生的好奇心和探究 欲望。
引导学生参与课堂互动，发表 自己的见解和看法，增强学生 的参与感和自信心。
03 课文深入解读
写、续写等。
情感态度与价值观培养
审美情趣
引导学生欣赏课文中的美， 培养审美情趣和文学鉴赏 能力。
情感体验
通过课文的学习，让学生 体会作者的情感，产生共 鸣和情感体验。
价值观引导
结合课文内容，对学生进 行正确的价值观引导，培 养积极向上的品质。
教学重点与难点
教学重点
明确本单元的教学重点，如重要 知识点、技能训练点等。
主题思想与情感表达
主题思想
文章通过描绘海洋的浩瀚与神秘，表达了人类对未知世界的 向往和探索精神。
情感表达
作者在字里行间流露出对海洋的热爱与敬畏，同时也传达出 对探索未知世界的勇气和决心的赞扬。
文学手法与修辞技巧
文学手法
作者运用拟人、比喻等文学手法，将海洋赋予生命和情感，增强了文章的表现力 和感染力。
文章结构与写作特点
结构清晰
文章采用递进式结构，从对海洋的初 步描绘到深入探索，层次分明。
写作特点鲜明
作者运用生动的描绘和形象的比喻， 将海洋的浩瀚与神秘展现得淋漓尽致 。
关键段落与语句分析
关键段落
文章开头对海洋的描绘，引发读者对海洋的无限遐想；结尾处对探索海洋的呼 吁，升华了文章主题。
语句分析
如“海洋，无尽的宝藏，等待着我们去探寻。”这句话既表达了作者对海洋的 赞美，也激发了读者探索海洋的热情。
《更浩瀚的海洋》教学课件(26张ppt)(语文版九年级下)
朗读课文，注意读出感情和 节奏。对辞色和声音上的美有一 个感性的体会 。
要注意到汉语译者的匠心所在。两 首诗在翻译过来时都着意安排了相当 明显的韵脚，同时，又有很多的换韵 和交韵以使得诗在声音层面不显得单 调。可以先将诗中的韵脚一一找出来 。
海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形 象， 她前后所恋的对象有什么变化吗？
美之歌
我是爱情的向导,是精神的美酒,是心灵的佳 肴.我是一朵玫瑰,迎着晨曦,敞开心扉,于是少女 把我摘下枝头,吻着我,把我戴上她的胸口.
我是幸福的家园,是欢乐的源泉,是舒适的开 端.我是姑娘樱唇上的嫣然一笑,小伙子见到我,霎 时把疲劳和苦恼都抛到九霄云外,而使自己的生活 变成美好的梦想的舞台.
我给诗人以灵感,我为画家指南,我是音乐家 的教员.
“雨”是一个什么形象？
是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物， 同时也把距离遥远的事物联结起来（“传情 的信使”） ．
文中显出宽广浩大的空间感，有无人的 存在呢？什么时候引出人的？
拟人手法的广泛运用，使文中的世界 亦为一个“人之境”。不过，直到第七节 “窗户上的玻璃”和“敏感的心扉”出现， 才真正引出了人的世界。
我是造化,人世沧桑由我安排,我是上帝,生 死存亡归我主宰.
我温柔时,胜过紫罗兰的馥郁;我粗暴时,赛 过狂风骤雨.
人们啊!我是真理,我是真理啊,你们要把这 一点牢记在心里.
幸福之歌
我与恋人相亲相爱.我渴慕ห้องสมุดไป่ตู้,他迷恋我.但是, 何其不幸!在这爱情中还有一个第三者,让我痛苦,也 使他饱受折磨.那个飞扬跋扈名叫”物质”的情敌, 跟随我们,寸步不离;她像毒蛇一般,要把我们拆散.
拂晓,朝霞泛金时,我将他呼唤,他却没听见, 因为对往昔的眷恋使他难睁睡眼;入夜,万籁俱寂, 群芳沉睡时,我同他嬉戏,他却不理我,因为对未 来的憧憬占据了他整个心绪.
更浩瀚的海洋PPT课件9下语文版精品
上启下、推动情节的作用；在内容上， 通过它引出
“我”的心一次次对那些人的否定，一次次否定，表 明作者的人生态度和更高的理想追求。表现了作者执 著追求理想的精神品格，为揭示中心起到至关重要的 作用。
4.请分别用一句话概括文中七种所持的人生态度。 【答案】明确：作家用寓言式的手法，表达了对以 下七种人生态度的否定：（1）只看到生活的阴暗 面，感受不到生活的丰富、美好的悲观者。 （2）缺少对生活本质的认识，轻浮的乐天派。 （3）虚伪的慈善家。（4）沉溺于幻想的苦行僧。 （5）愚顽的空想家。（6）自以为是的庸人。 （7）拒绝痛苦逃离生活的懦夫。
往往起着抒发感情、发表议论或揭示主旨的作用。一般情况
下都是起过渡作用，答题模式一般为：在结构上起承上启下 （过渡）作用，在内容上，承接了上文的××，引出了下文
的××，使文章衔接紧密，过渡自然。然后再回答其在文中
特有的作用。
3. “我的心对我说”这句话在文中反复出现有何作用？ 【答案】 这句话在文中反复出现，在结构上起到承
消极人生
导思1. “我和我的 心”遇到了七种人， 他们是怎样的七种 关键词: 理想境界 不懈追求 海洋
人？
坚持不懈， 积极乐观
导思3.“我” 是
一个怎样的人?
理想
导思2：“我和我的 心”去寻找“更浩瀚 的海洋”。怎样理解
“更浩瀚的海洋”？
请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批 和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。
圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
第一部分（①②）： “我”和“我”的心准备去寻找崇高的 精神海洋，洗掉自身的缺点。 第二部分（3-21）：
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第一单元 · 第四课
更浩瀚的海洋
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导入
“人活一世，草活一秋。”同样是一生的时间，有的人就可以干出让人骄傲 的成就，活得很精彩；而有的人却只能是碌碌无为，平凡又平凡地度过一生。因 此，对待人生的态度不同，就会有截然不同的人生经历，同样会有截然不同的人 生亮点。所以，积极的人生态度就是一种科学、乐观、豁达、不畏艰险、不断进 取、不达目的决不罢休的精神。也就是说，应当用这种积极的人生态度，坚持不 懈地为美好的人生努力，并在人生的道路上留下精彩的痕迹。
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合作探究
阅读下文，和课文比较一下，看看它们在主题、表现手法等方面 有什么不同？ 我愿有追求而死，不愿无聊而生。我希望在内心深处有对爱 和美如饥似渴的追求。我观察后，追求的人是最不幸的人，不啻 是行尸走肉；我倾听了，听到那些有抱负担忧理想的人在叹息， 的叹息是那么甜美，胜过管弦合奏。 ——摘自纪伯伦《泪珠和欢笑.引言》
•
这篇寓言式的散文，以诗人的想象力，为我们描绘了 一个耐人寻味的故事，“我”和“我的心”为寻找理想的 海岸洗浴，遇到并分别离开了七种不同生存状态的人，表
达了“我”对理想境界追求不止的精神。
文章主旨
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课堂小结
本文通过“我”和“我的心”为寻找理想的海岸洗浴， 以时间顺序来构思全文：想去—寻找—离开，线索清晰， 用意鲜明。本文的语言是接近诗歌化，很自然地营造了 一个诗的意境，使读者在潜移默化接受了作者的观点。
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走近作者
他出生于黎巴嫩北部山村。12岁随母亲移居美国波士顿， 15岁返回祖国学习阿拉伯民族语言，25岁留学法国，进入巴黎 艺术学院，师从艺术大师罗丹。28岁后长期客居美国纽约，从 事文学与绘画创作，并领导阿拉伯侨民文化潮流，直到48岁去 世。一生涉足于诗歌、诗剧、小说、散文、文学评论等领域， 尤以散文诗创作成就最高，散文诗集《先知》是其最具代表性 的文学作品，曾被誉为“东方赠送给西方的最好礼物”。其他 重要的文学作品集还有《折断的翅膀》《泪与笑》《行列圣歌》 《沙与沫》等。画作约有700幅，大部分被美国艺术馆和黎巴 嫩纪伯伦纪念馆收藏。
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合作探究
课文是一篇寓言式的散文，作者采用象征的手法，用对话的方式，通 过描述“我”的一次次“离开”，表达了“我”对几种人生态度的否定， 抒发了对理想不懈追求的精神。附文运用对比、比喻手法，写了两种人， 表达了对追求光明、真理者不怕牺牲的赞扬与歌颂。
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整体感知
（1）这是一篇寓言式散文， 记述了怎样的寓言故事？ （2）“我和我的心”遇到了 七种人，他们有怎样的的象征 意义呢？ （3）“我和我的心”对人怀 着怎样的情感？“我和我的心 ”作了怎样的选择？
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整体感知
“我和我的心”为寻找理想的海岸洗浴，遇到并分别离开了七 种不同生存状态的人。
整体感知
坐在一块灰色的岩石上，把盐撒向大海 坐在白色岩石上，手捧珠宝匣往海里扔糖
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悲观厌世者 轻浮的乐天派
捡死鱼放回大海
沙滩上一遍遍重画自己的想象 撇去泡沫倒进玛瑙缸 背对大海倾听贝壳的轻微声响 把头埋进沙子中 作者对这七种人的情感态度？
虚伪的慈善家
沉溺于幻想的苦行僧 追求虚无的空想家 不懂价值、自以为是的庸人 拒绝痛苦而逃离生活的懦夫
合作探究
我和我的心一起走向浩瀚的海洋，要用海水洗去大地沾在我们 身上的灰尘和污垢。 我们走了，去寻找更浩瀚的海洋
“寻找更浩瀚的海洋”指的是什么？“我”是一个怎样的人？
“更浩瀚的海洋”象征着丰富的人生和无限的未来，表达了 “我”对理想境界追求不止的精神。
“我”是一个追求纯洁，追求爱与美，有理想，有抱负的人。
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题目解说
“更浩瀚的海洋”中的“更”是程度副词，用其修饰“浩瀚”， 说明还有比这更辽阔的大海。本文是一篇寓言式散文，通过对七种人 的生存状态的否定，表达了一种对理想境界追求不止的精神。
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字词积累
1、字词积累： 浩瀚（hàn） 污垢（gòu） 赤裸裸（luǒ） 躯体（qū） 镶满（xiāng） 怜悯（mǐn） 安谧（mì） 庸人（yōng） 虔诚（qián） 芳草萋萋（qī） 糟糕（zāo） 心扉（fēi） 隐蔽（bì） 胸脯（pú） 袒露（tǎn）
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学习目标
1.感受、理解作者生命不息、追求不止的崇高境界，品味作品纯洁 明净、富有表现力的语言。 2.采用朗读与讨论的方法，让学生去理解，去交流。 3.建立健康向上的人生态度。
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走近作者
黎巴嫩文坛骄子纪伯伦（1883—1931），作为哲理诗人和杰出 画家，和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱。同时，他又是 阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠基人，二十世纪阿拉伯新文学道 路的开拓者之一。本世纪二十年代初，以纪伯伦为中坚和代表形成的 阿拉伯第一个文学流派“叙美派”,曾闻名全球。
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拓展练习
“我”找到“更浩瀚的海洋”了吗？如果找到了， 是什么样的海洋？没有找到的话，“我”又会遇到
什么样的人？展开你的想象给本文续一个结尾。
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布置作业
1.熟读课文； 2.完成练习册相关练习。
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不配
离开
无法沐浴
要小心 远远的 不宜 最糟糕
鄙弃和否定
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合作探究
鄙弃和 否定： 悲观厌世者 轻浮乐天派 虚伪慈善家 溺于幻想者 虚无空想家 舍本求末者 逃避生活者 我和我的心
追求什么？
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第一单元 · 第四课
更浩瀚的海洋
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导入
“人活一世，草活一秋。”同样是一生的时间，有的人就可以干出让人骄傲 的成就，活得很精彩；而有的人却只能是碌碌无为，平凡又平凡地度过一生。因 此，对待人生的态度不同，就会有截然不同的人生经历，同样会有截然不同的人 生亮点。所以，积极的人生态度就是一种科学、乐观、豁达、不畏艰险、不断进 取、不达目的决不罢休的精神。也就是说，应当用这种积极的人生态度，坚持不 懈地为美好的人生努力，并在人生的道路上留下精彩的痕迹。
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合作探究
阅读下文，和课文比较一下，看看它们在主题、表现手法等方面 有什么不同？ 我愿有追求而死，不愿无聊而生。我希望在内心深处有对爱 和美如饥似渴的追求。我观察后，追求的人是最不幸的人，不啻 是行尸走肉；我倾听了，听到那些有抱负担忧理想的人在叹息， 的叹息是那么甜美，胜过管弦合奏。 ——摘自纪伯伦《泪珠和欢笑.引言》
•
这篇寓言式的散文，以诗人的想象力，为我们描绘了 一个耐人寻味的故事，“我”和“我的心”为寻找理想的 海岸洗浴，遇到并分别离开了七种不同生存状态的人，表
达了“我”对理想境界追求不止的精神。
文章主旨
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课堂小结
本文通过“我”和“我的心”为寻找理想的海岸洗浴， 以时间顺序来构思全文：想去—寻找—离开，线索清晰， 用意鲜明。本文的语言是接近诗歌化，很自然地营造了 一个诗的意境，使读者在潜移默化接受了作者的观点。
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走近作者
他出生于黎巴嫩北部山村。12岁随母亲移居美国波士顿， 15岁返回祖国学习阿拉伯民族语言，25岁留学法国，进入巴黎 艺术学院，师从艺术大师罗丹。28岁后长期客居美国纽约，从 事文学与绘画创作，并领导阿拉伯侨民文化潮流，直到48岁去 世。一生涉足于诗歌、诗剧、小说、散文、文学评论等领域， 尤以散文诗创作成就最高，散文诗集《先知》是其最具代表性 的文学作品，曾被誉为“东方赠送给西方的最好礼物”。其他 重要的文学作品集还有《折断的翅膀》《泪与笑》《行列圣歌》 《沙与沫》等。画作约有700幅，大部分被美国艺术馆和黎巴 嫩纪伯伦纪念馆收藏。
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合作探究
课文是一篇寓言式的散文，作者采用象征的手法，用对话的方式，通 过描述“我”的一次次“离开”，表达了“我”对几种人生态度的否定， 抒发了对理想不懈追求的精神。附文运用对比、比喻手法，写了两种人， 表达了对追求光明、真理者不怕牺牲的赞扬与歌颂。
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整体感知
（1）这是一篇寓言式散文， 记述了怎样的寓言故事？ （2）“我和我的心”遇到了 七种人，他们有怎样的的象征 意义呢？ （3）“我和我的心”对人怀 着怎样的情感？“我和我的心 ”作了怎样的选择？
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整体感知
“我和我的心”为寻找理想的海岸洗浴，遇到并分别离开了七 种不同生存状态的人。
整体感知
坐在一块灰色的岩石上，把盐撒向大海 坐在白色岩石上，手捧珠宝匣往海里扔糖
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悲观厌世者 轻浮的乐天派
捡死鱼放回大海
沙滩上一遍遍重画自己的想象 撇去泡沫倒进玛瑙缸 背对大海倾听贝壳的轻微声响 把头埋进沙子中 作者对这七种人的情感态度？
虚伪的慈善家
沉溺于幻想的苦行僧 追求虚无的空想家 不懂价值、自以为是的庸人 拒绝痛苦而逃离生活的懦夫
合作探究
我和我的心一起走向浩瀚的海洋，要用海水洗去大地沾在我们 身上的灰尘和污垢。 我们走了，去寻找更浩瀚的海洋
“寻找更浩瀚的海洋”指的是什么？“我”是一个怎样的人？
“更浩瀚的海洋”象征着丰富的人生和无限的未来，表达了 “我”对理想境界追求不止的精神。
“我”是一个追求纯洁，追求爱与美，有理想，有抱负的人。
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题目解说
“更浩瀚的海洋”中的“更”是程度副词，用其修饰“浩瀚”， 说明还有比这更辽阔的大海。本文是一篇寓言式散文，通过对七种人 的生存状态的否定，表达了一种对理想境界追求不止的精神。
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字词积累
1、字词积累： 浩瀚（hàn） 污垢（gòu） 赤裸裸（luǒ） 躯体（qū） 镶满（xiāng） 怜悯（mǐn） 安谧（mì） 庸人（yōng） 虔诚（qián） 芳草萋萋（qī） 糟糕（zāo） 心扉（fēi） 隐蔽（bì） 胸脯（pú） 袒露（tǎn）
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学习目标
1.感受、理解作者生命不息、追求不止的崇高境界，品味作品纯洁 明净、富有表现力的语言。 2.采用朗读与讨论的方法，让学生去理解，去交流。 3.建立健康向上的人生态度。
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走近作者
黎巴嫩文坛骄子纪伯伦（1883—1931），作为哲理诗人和杰出 画家，和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱。同时，他又是 阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠基人，二十世纪阿拉伯新文学道 路的开拓者之一。本世纪二十年代初，以纪伯伦为中坚和代表形成的 阿拉伯第一个文学流派“叙美派”,曾闻名全球。
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拓展练习
“我”找到“更浩瀚的海洋”了吗？如果找到了， 是什么样的海洋？没有找到的话，“我”又会遇到
什么样的人？展开你的想象给本文续一个结尾。
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布置作业
1.熟读课文； 2.完成练习册相关练习。
语文出版社 九年级 | 的态度和情感？
不配
离开
无法沐浴
要小心 远远的 不宜 最糟糕
鄙弃和否定
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合作探究
鄙弃和 否定： 悲观厌世者 轻浮乐天派 虚伪慈善家 溺于幻想者 虚无空想家 舍本求末者 逃避生活者 我和我的心
追求什么？
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