长方体和正方体的表面积评课稿
《长方体和正方体的表面积》
评课稿
金运德
我听了黄教师讲的《长方体和正方体的表面积》一课，我觉得是一节成功的课。
我从以下几方面进行评课：
1．课前准备充分。
能精心设计教学内容，使问题在师生、学生之间多向的传输、反馈中得以解决，避免教师泛泛而谈的做法；把问题设置在学生的“最近发展区”，引导他们抓住关键问题进行观察、分析、思考，使学生学得顺利，记得深刻。
通过学生的试算、讨论、归纳等活动，师生从多方面获取了反馈信息，找到长(正)方体表面积的计算公式。
这样，既优化了教学过程，发展了学生的思维，还逐步完善了学生的学习方法。
2．教师引导学生作合情推理、分析，使他们的思维出现新的飞跃。
这样，学生理解和掌握的知识就会变得更深刻和更牢固。
学生获取知识后，能及时反馈教学信息，进行教学调控，使学生的错误及时得到纠正，知识、技能得到强化。
这种多层次的练习安排，还能使不同层次的学生从练习中得到不同程度的提高。
3．教学效果理想。
使用多媒体手段，提高了课堂教学效率。
练习设计合理，学生思维活跃。
课堂上学生参与程度较高，发言积极，课堂氛围较好。
意见和建议：
1、本节课让学生掌握长方体表面积的计算方法对学生来说难度
不大，教师的教学重点应放在让学生清楚地明确长方体的每个面的面积计算需要用到原长方体的哪两个量，要在学生的心里有一个明确的建构，这对于以后学生解决问题非常有帮助，不会搞乱。
黄老师在这个环节的处理可能比较简单，没有让大多数学生都感受到这一点，也没有将平面图形与立体图形很好的结合起来，给学生一个整体的概念，学生的心里比较模糊。
2、练习时，注意在让学生基本联系的同时，提高学生解决问题的能力。
如让学生计算包装纸的面积时，再问一下：“你们觉得要计算出包装这个礼盒的纸的面积，我应该知道哪些信息？”让学生自己去测量它的各项信息，既进一步巩固了对长方体的认识，又提高学生了学生解决问题的能力，学生也不是单一地去运用公式计算，本课的知识也得到了一个深化。
长方体和正方体的表面积说课稿（通用7篇）
长方体和正方体的表面积说课稿长方体和正方体的表面积说课稿（通用7篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，是说课取得成功的前提。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编整理的长方体和正方体的表面积说课稿，欢迎大家分享。
长方体和正方体的表面积说课稿篇1一、学情分析1、教材分析：浙教版小学数学第十册第一单元《长方体和立方体的表面积》是本单元的第三课时。
“长方体和正方体”这一单元是学生系统学习立体图形知识的开始，本课时主要教学长方体、正方体表面积的概念和计算方法。
教材先通过把一个长方体或正方体纸盒的6个面展开，帮助学生认识表面积的概念。
这样可以把表面积的概念与刚刚建立起来的长方体和正方体的特征很好的联系起来，为下面学习计算表面积做好准备。
接着，通过例1教学长方体表面积的计算方法。
然后安排“试一试”学习立方体表面积的计算方法。
关于长方体表面积的计算，教材中没有给出计算公式，而是启发学生用不同的方法列式计算，这样安排有利于他们更好的掌握表面积的概念及有关计算，有利于更好的发展学生的空间观念。
2、学习者分析：长方体和正方体的表面积这部分知识是在学生掌握了长方形与正方形的面积计算，并对长方体与正方体的特征有了初步认识的基础上进行教学的，即学生已经明确了长方体与正方体都有6个面，而且长方体相对的面的面积相等，正方体6个面的面积都相等的基础上教学的。
计算长方体和正方体的表面积在生活中有广泛的应用。
通过这部分内容的学习，还可以加深学生对长方体和正方体特征的的理解，发展他们的空间观念。
二、教学目标及重难点教学目标：1、理解长方体和正方体表面积的意义。
2、理解并掌握长方体和正方体表面积的计算方法。
3、培养和发展学生的空间观念。
教学重点：长方体、正方体表面积的意义和计算方法。
教学难点：确定长方体每一个面的长和宽。
三、教学设想1、创设问题情景，激发学习欲望。
根据本课教材的特点和学生实际，新课伊始，我创设了“纸箱厂要制作一种长8分米，宽2分米，高4分米的长方体包装盒和一种棱长4分米的正方体包装盒.哪种包装盒要用的硬纸板少?”这一问题情景，接着问：“长方体和正方体的哪些地方要用硬纸板?”既激发了学生探究的兴趣，又对“长方体或正方体的表面积”这一概念建立清晰的表象，为学习表面积的计算方法做好充分准备。
长方体和正方体的表面积听课评课记录
长方体和正方体的表面积听课评课记录《长方体和正文体的表面积》听课评课记录《长方体和正方体的表面积》这一堂，符合我们的新课标理念，这一堂课，给自己留下几点感受和收获：于丽老师：这节新课引入贴切而紧凑，仅用３分钟时间。
接着，李老师围绕教学重点（长方体和正方体表面积概念及其计算方法）逐步展示新课内容，层次分明，自然流畅，水到渠成。
马丽娟老师：在长方体和正方体的表面积展开图的操作过程中，李老师抓住长方体和正方体表面积的特征及其异同点和相互之间的位置关系，不断发问，使学生在一堂课的黄金时间里一直处于兴奋的心理状态。
在李老师的启发下，学生很快概括出了长方体和正方体表面积的概念。
潘效贞老师：在“探索”长方体和正方体表面积计算方法时，李老师大胆地让学生参与发现“新知”的全过程，抓住难点和关键，用墨如泼，不拘泥于长方形面积等于长乘宽，而重于长方体和正方体的表面积等于同一表面的相邻两棱之积的和。
从而避免了判断谁是长，谁是宽时，所引起的困惑，特别是在变式中，怎样辨析哪是长，哪是宽时，所产生的迷茫。
王桂云老师：教学重点突出，教学难点切中要害，关键之处妙手点化（将立体图形的表面积转化为平面图形的面积是关键。
）有启有发、游刃有余，所以学生“发现”了长方体和正方表面积的计算方法。
能够独立地做出例１的解答。
张美老师：老师及时引导学生讨论、评价两种解法，指出第二种解法更优，并放映幻灯片验证。
在动态中给学生以新奇而强烈的刺激――生动的教具学具，将长方体顿时被抽象为几何图形、又将其一分为二，阐明第二种解法的意义，何等痛快淋漓！接着趁热打铁，进行课堂练习，并及时反馈、评估纠正错误。
佟晓梅老师：本节课共提问４５人次，齐答４次，训练例习题１０道（含求表面积的游戏题），绝大多数学生当堂受益，预定的教学目的，是一堂成功的课。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
长方体的表面积评课稿
长方体的表面积评课稿长方体的表面积评课稿篇13月18日我们听了马老师执教的《长方体的表面积》，她对本堂课的设计注意培育了同学探究学问的力量，她通过引导同学，让同学观看、思索、发觉、总结，从而让同学学习有价值的数学学问进展了同学的思维。
本次的《长方体的表面积》是一堂特别精彩的课。
我觉得有以下几点值得我们学习：一、从生活实际引入，还数学的原始原来面目，符合课程标准的要求，依据题目设问，既能达到以问促学的目的，又激发了同学的求知欲。
二、演示操作、形成表象、建立概念电脑课件使原来用实物不好展现的部分得到充分展现，降低了观看上的难度，同时动静结合的画面使观看的重点更突出，有利于提高同学的专注力量，有利于调动同学的学习爱好。
让同学真正动眼、动手、动脑参加猎取学问的过程。
在看一看中充分感知，建立表象，在动手操作中绽开思维，发觉并归纳出表面积的含义，而明确概念。
三、大胆猜想、动手测量、探究求法当同学理解表面积的概念后，急于知道长方体表面积的计算方法，假如把求法直接告知同学或引导同学一步一步推导出表面积的公式，就不利于同学创新思维的进展。
马老师把学习的主动权交给同学，让同学在乐观尝试中培育制造精神，让每一个同学在乐观探究，大胆尝试以及小组同学的互助合作中学会长方体表面积的计算方法。
通过辨析、对比，培育数学思维的方法和习惯。
在多种解法中找到最佳策略，培育自我进展的信念、制造力量和与人交往合作的力量。
四、在生活中学数学，感受数学与生活的亲密联系。
本节课的当堂训练，马老师始终围绕生活绽开，让同学感受了数学与生活的亲密联系，从学数学到用数学，增加了同学学习数学的爱好。
长方体的表面积评课稿篇2今日上午第三节课，张xx老师为我们供应了一节示范课，全体数学老师参加听课。
张老师执教的是《长方体的表面积》，本节课是在同学把握了长方体和正方体的特征的基础上教学的，教学的关键是让同学能正确地知道长方体每个面的长、宽所对应的长方体的长、宽、高，假如同学把握得好，就能特别简单地理解和把握计算表面积的方法。
《长方体和正方体的表面积》评课
李老师的节课，每一个学生学习数学的主动性被极大的调动了起来，从问题的给出到交流，整个过程可以看到孩子们都在主动热烈的参与。等学生讨论完后张老师提出：“对不太明白的问题让学生聊一聊？”学生就大胆的把自己遇到不明白的问题提出来，然后又通过学生来回答同学不明白的问题，从而提高了学生学习的积极性和主动性，学生的学习热情也被调动起来。最后张老师在引导学生通过讨论的方法，然后学生上台展示自己讨论的结果，把自己的想法告诉各位同学。 在这节课上，可以看出孩子们对数学的情感是积极的，参与是主动的，多数学生的数学思维和学习情感得到了较好的发展，获得了有效学习。
四、评教学方法
李老师这节课的教学方法灵活多样，符合教学的实际，符合品质课堂的要求，大胆突破常规教学，敢于改革创新课堂，在课堂教学生对于本节课的知识理解更加深刻。
五、评教学效果
李老师这节课能高效的完成本节课的教学目标，教学环节紧凑、合理、完整。整体教学效果非常的好，教学内容安排合理，能有效的合理运用40分钟，是一节高效的课堂。在本节课张老师指导有针对性，使学生很容易的获得知识，能兼顾到每个学生，让每个学生都有机会去交流，沟通，质疑，使每个层次的学生都能掌握到知识。
六、评教师基本功
李老师的教态自然，语言亲切、生动、简练，表达准确，得到了同学们的先。衣着得体，精神饱满。板书设计合理且工整，能熟练运用教具和现代化教学手段来教学。
《长方体和正方体的表面积》听评课
学科
数学
评课人
授课者
课型
优质课
课题（教学内容）
长方体和正方体的表面积
一、评教学目标
李老师这节课教学目标明确，重点、难点分析到位，基本功扎实，能紧贴学生的实际情况，能激发学生的学习兴趣，注重知识和技能的巩固，提高学习的效率和能力，能运用灵活多样的教学方法，提高学生的学习效率和能力，注重对实际的英语，推动课程教学的开发和更新。
评课《长方体和正方体的表面积》（精选14篇）
评课《长方体和正方体的表面积》（精选14篇）评课《长方体和正方体的表面积》篇1今天举行了辅导组级数学六（上）新教材培训，按照惯例，由六年级老师上一堂研讨课，然后是进行培训活动。
张华老师执教了《长方体和正方体的表面积》一课，该课是本学期实行新的磨课形式以来的第一次校内实践课，此次采用的是渐进式磨课，先前已经过两次研讨，应该说磨课的效果还是非常不错的。
小张老师的课不管是还是的制作，板书设计到教学的语言，练习的安排，都有了很大的进步。
本节课的优点有以下几个方面：1、充分发挥情境的作用。
本课创设了包礼品盒的问题情境，至少有如下三点作用：一是激发学生兴趣，二是巧妙地引入表面积这一新内容，三是要选择哪种包装纸，就要算出表面积，使表面积的计算产生了需要。
2、充分利用直观，帮助理解。
课件不是点缀课堂的“花样”，而是应发挥其作用，看本课的课件，正是用在了刀口上，哪里该用哪里不该用，都是非常的到位，充分发挥了课件的作用。
3、注重对方法的理解。
对长方体表面积的计算方法，不是停留在“依葫芦画瓢”的层面上，而是注重让学生说每一步的意思，几乘几是算的哪个面，这样学生有利于把握算式与对应面的关系，对表面积的计算是做到了心中有数。
4、注重评价的方式。
课中不但有教师的评价，也有学生的评价，而且评价语也不局限于“非常好”等内容，也有质性的评价。
5、练习设计合理，处理得当。
练习的设计注意了层次，有针对性，处理到位，不流于形式。
如选择题，选什么？为什么？其它选取项为什么不对？非常的扎实，使学生更好的掌握巩固所学知识。
当然，课中的一些细节问题需要注意：如怎样结合长、宽、高使学生更好地将算式与图形的面联系（对应）起来；怎样利用教具演示使学生理解包装纸要比长方体表面积大一些；在板演正方体表面积后评价时，应先说说算式的意思，再判断对错等。
评课《长方体和正方体的表面积》篇2《长方体和正方体的表面积》临床分析观察分析报告教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的重要环节，是对学生进行思维训练和口语训练的重要手段。
《正方体和长方体的表面积》评课报告
“高质量的有效课堂”教学活动研讨报告五年级数学组3月20日我们听了李教师讲的《长方体和正方体的表面积》一课，根据教研组的安排，我们五年级几位数学老师对本节课进行了仔细深入的交流讨论，现将我组教师的研讨情况和一些思考总结如下：一、好的方面从教学的实际进行情况和学生的反馈看，这是是一节成功的数学课。
具体体现在：1、从生活实际引入，还数学的原始本来面目，符合课程标准的要求，根据题目设问，既能达到以问促学的目的，又激发了学生的求知欲。
2、演示操作、形成表象、建立概念电脑课件使原来用实物不好展示的部分得到充分展示，降低了观察上的难度，同时动静结合的画面使观察的重点更突出，有利于提高学生的专注能力，有利于调动学生的学习兴趣。
通过观看剪开、展开的实物课件及动手操作剪一剪、标一标、贴一贴的实物模型，让学生真正动眼、动手、动脑参与获取知识的过程。
在看一看中充分感知，建立表象，在动手操作中展开思维，发现并归纳出表面积的含义，而明确概念。
3、大胆猜想、动手测量、探索求法当学生理解表面积的概念后，急于知道长方体表面积的计算方法，如果把求法直接告诉学生或引导学生一步一步推导出表面积的公式，就不利于学生创新思维的发展。
因此，教师让学生通过看实物图和平面展开图，想一想、量一量、算一算，大胆猜想，动手测量，探索尝试计算等。
不仅学生自己主动参与了获取知识的过程，而且也自己探索到解决问题的方法，是培养学生创新能力的好方式。
4、迁移类推、自己发现、总结方法由于计算正方体的表面积是在计算长方体表面积的基础上进行教学的，所以教师设问：长方体的表面积我们会计算了，那么正方体的表面积应该怎样计算呢？教师没有讲，而是把迁移类推的机会留给了学生，让学生自己去发现，类推出正方体表面积的计算方法，可见教师用心良苦。
不仅培养了学生的逻辑思维能力，而且培养了学生的再创造能力。
5、在生活中学数学，感受数学与生活的密切联系。
本节课的当堂训练，老师始终围绕生活展开，让学生感受了数学与生活的密切联系，从学数学到用数学，增强了学生学习数学的兴趣。
长方体和正方体的表面积评课稿
长方体和正方体的表面积评课稿评课与思考：《长方体和正方体的表面积》执教时间：2012年2月28日（星期二）下午第二节执教地点：___评课者：___是多年的教学精英，注重培养学生探究知识的能力，通过引导学生观察、思考、发现、总结，让学生研究有价值的数学知识，发展学生的思维。
本次上的《长方形与正方形的表面积》是一堂精彩的课，很值得大家研究。
1、注重了新旧知识的联系。
一上课，学生就在教师的引领下，简要回顾了上节课的知识点，长方体和正方体的特征，为本节课知识的重组作了有意地铺垫。
2、注重引领学生进行自主探究，自主获取知识。
___通过牙膏盒的实物，让学生理解长方体的表面积。
让学生摸一摸是哪6个面，让学生明白什么是长方体的表面积。
教师追问：6个面的面积怎么算出来？教师把问题抛给学生，让学生思考推导长方体表面积的公式。
上下两个面积相等都是长乘宽，前后两个面面积相等都是长乘高得到的，左右两个面面积相等都是宽乘高得到的。
这个知识对学生推导出长方体表面积有很大的作用，___把节奏放慢下来，让同桌之间相互说一说，在学生的生生互动中巩固知识。
接着就是推导长方体表面积的计算公式。
___充分利用牙膏盒的实物，成功地帮助学生经历了长方体表面积计算公式推导过程，此时老师让学生同桌之间交流说一说刚才结论是怎样得到的。
然后老师把公式板书出来。
___提问一个牙膏盒至少需要多少白板纸？引导学生通过细致的观察、实实在在的操作、有效的交流等，加深对长方体表面积概念的理解。
接着让学生探索出正方体的表面积。
此时因为有了前面的长方体表面积的探究，___放手让学生来说。
最后总结：要知道长方体的表面积必须要知道长方体的长、宽、高。
要知道正方体的表面积必须要知道边长。
3、___老师在整堂课中扮演了组织者、引导者和合作者的角色，引领学生思维向纵深发展。
她适时地追问学生的想法，并用一个小小的“为什么？”来激发学生的思考和探究。
4、本堂课体现了以学生为本的思想。
长方形与正方形面积评课稿
长方形与正方形面积的计算评课稿《长方形、正方形面积的计算》这节课的教学目标是让学生去经历长方形和正方形面积计算公式的推导过程，理解并掌握长方形和正方形面积计算公式，并能运用公式进行长方形和正方形的面积计算，让学生在解决简单实际问题的过程中培养应用意识，同时在动手实践、合作交流等学习活动中发展学生的观察能力、操作能力和抽象概括能力，培养符号感。
陆老师的这一课结构严谨、层次清楚、过渡自然、重点突出，是比较成功的一课。
本节课陆老师一开始通过提出疑问：到底长方形面积能不能用长X宽来计算？来激发学生的兴趣。
学生通过摆一摆、数一数、画一画来进行动手操作，大胆猜想；接下来小组合作探究来验证猜想;最后把得出的结论进行实践应用。
整堂课让学生亲身经历了长方形面积公式的推导过程，并能运用公式正确地计算长方形和正方形的面积，注重培养学生操作、猜想、验证和解决问题的能力，反映了知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观之间的相互作用，顺利达成了本节课的教学目标。
这节课陆老师关注学生获取知识的过程,例如：在教学长方形面积的计算时，刘老师让学生想一想、摆一摆、画一画、算一算、说一说，使每个学生都参与到学习活动中，引导学生自己去发现问题，解决问题，让学生真正成为学习的主人,在学生探索长方形面积的过程中，陆老师多次设计了让学生动手操作的机会，使学生通过动手操作自主探索出长方形面积的计算公式。
例如让学生通过画一画、摆一摆求出长方形的面积，使他们得出“长方形的面积二长X宽”的初步结论。
而后，教师马上又问：是不是所有的长方形面积都可用长乘宽来计算呢？又请同学们小组合作用测量和长乘宽这两种方法分别求出几个不同的长方形的面积，边操作边填表，让学生在操作中，独立去探索、发现、验证，从而推导出长方形面积的计算方法。
这样的设计让学生在主动参与、乐于探究中发展自我。
总之，本节课陆老师采用了“问题一一探究”型的教学模式，贯穿了“猜想一实验一验证一概括”的教学思路。
《长方体和正方体的表面积》评课稿
《长方体和正方体的表面积》评课稿马老师讲的课题是《长方体和正方体的表面积》。
本着学习的态度实行了认真的聆听。
这个堂课，给自己留下几点感受和收获，让自己学到了很多的东西。
在过去的学习中，孩子们已经对长方体和正方体有了初步的理解，这节课是进一步理解长方体和正方体的基本特点，为学习长方体和正方体的表面积与体积打基础。
教学中，教师从立体图形和平面图形的分类入手,首先让学生清晰辨认图形范畴中的这两类不同概念,然后再让学生回到生活中找形状是长方体和正方体的物体,让孩子们在头脑中建立这两个立体图形的表象。
再借助模型引导孩子们观察、交流它们的特点，培养学生的空间思维水平。
最后引导学生对发现的特点整理在表格中，并通过比较，加深对长方体和正方体特点的理解。
环节紧凑，教学过程清晰，条理清楚，用学具操作，用表格归纳，有利于学生全面的掌握长方体和正方体的特点。
邢老师的这节课有这样几个吸引我的地方：1、找准孩子们的认知起点，激发学习兴趣。
新课标指出，数学教学要从学生已有的知识经验和认知水平出发，为学生提供充分从事数学活动的机会。
本课中，学生的学习起点在哪里呢？邢老师首先从指认平面图形入手，让孩子们回顾，学过了哪些平面图形，学过的立体图形有哪些呢？让学生感受到立体图形与平面图形的不同。
然后才引出生活中的立体图形，并进入新课的教学，这样的引入顺其自然，使学生自不过然地对长方体产生了探究的兴趣。
2、合理利用学具，让孩子们经历知识的形成过程。
对于长方体和正方体特点的学习，教师不是直接告诉，而是给学生提供了充分的学具，鼓励学生动手操作，自主探索，讨论交流，自行归纳出长方体和正方体的特点。
在这样的学习活动中，教师注重引导学生体验研究图形的方法，为学生今后的学习积累了经验。
如：教师在让学生理解了点、面、棱这三个构成部分以后，就点明从点、面、棱这三个角度实行研究，既明确了研究的方向，又很好的协助学生体会研究图形的角度。
本节课学生在活动中表现出主动参与、积极活动的热情让每个听课老师都能感受到，本节课的教学目标也就达到了，因为它不但仅让学生学会了一种知识，还让学生培养了主动参与的意识，增进了师生、同伴之间的情感交流，提升了实际操作水平，并从活动中形成了数学意识，学会了创造。
长方体和正方体的表面积评课稿范文
一，联系实际生活，解决实际问题;加强实际操作，发展空间观念。
体积对学生来说是一个新概念，由认识平面图形到认识立体图形，从二维空间到三维空间，是学生空间观念的一次重大的发展。
然而此时，学生对立体的空间观念还很模糊，潘老师特别注意到加强实物或教具的演示和学生的动手操作，以发展学生的空间观念，加深对长方体计算公式的理解。
在推导长方体的体积计算公式时，鼓动学生大胆猜想长方体的体积与长、宽、高有关；与底面积有关然后是带领学生再次验证猜测，最后大家自己得出结论：长方体的体积 = 长×宽×高，在教学完长方体的计算公式后，继续启发学生根据正方体与长方体的关系，联系长方体体积的计算公式，引导学生自己推导出正方体体积的计算公式。
通过实际观察、制作、拆拼等活动，学生清楚地理解长方体体积计算公式的来源，并能够根据所给的已知条件正确地计算有关图形的体积。
学生的动手能力也得到了提高。
二，小组合作交流，培养自主学习能力。
在新的教育观念的指导下，潘老师在课中大胆地实践，采用小组合作交流，给学生最大限度参与学习的机会，通过教师的引导，学生自主参与数学实践活动，经历了数学知识的发生、形成过程，掌握了数学建模方法。
老师能够灵活地转换教学，把学习的主动权完全交给学生，让学生在发现—验证—解释中体会数学，探究知识。
学生在活动中表现出主动参与、积极活动的热情令我为之感动，本节课的教学目标也就达到了，因为它不仅仅让学生学会了一种知识，还让学生培养了主动参与的意识，增进了师生、同伴之间的情感交流，提高了实际操作能力，并从活动中形成了数学意识，学会了创造。
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。
今天公文站小编为大家准备了有关母亲的诗歌朗诵稿，希望对大家有帮助。
有关母亲的诗歌朗诵稿(1)母亲节，给母亲打了个电话文/大宋江山母亲节，给母亲打了个电话。
但节日的问候，没有表达。
...中考只是一次选拔考试，是走向成功人生的第一次选择，实现自身的价值要看一个人的整体素质。