苏少版美术七年级上册第三课《情感的记录》
第三课情感的记录(第2课时)教案-江苏省仪征市第三中学苏少版七
第三课情感的记录教学时间：第2课时/共2课时教学目标知识目标：懂得色彩的协调与对比关系，对表现人的情绪、情感所起的作用。
技能目标：尝试用自己所喜欢的彩色绘画工具来表现自己所感兴趣的物品，培养学生大胆尝试，勇于创新的品质。
教学重点色彩与情感的关系教学难点恰当地搭配以传达个人的情感教学准备收集凡高的《向日葵》《星月夜》等代表作以及多幅以淡彩手法表现的绘画作品；预备一张铅笔素描稿；多媒体课件；画具等教学过程考点落实二次修改一、视频导入欣赏一组有关花卉植物的视频，选择视频中某一画面，用文字描绘并在全班交流，发现打动我们的，有它的生命力，也有它丰富的色彩，还有它与众不同的长相和性格。
文字记录下了一花一草的生态，而色彩，线条、块面能更直接描绘出这些物品的多姿多彩。
二、欣赏与交流1. 师生一起欣赏一组色彩作品，并用合适的文字淡彩画描绘画面的意境。
2. 作品因为饱含画家的情感，所以更吸引人也更能打动观众。
3. 一起交流分析梵高的《向日葵》的画面气氛、用色方法、构图角度，以及画家作画时的状态。
4. 对比梵高《星月夜》的作品，分析手法、材料、用线和构图的区别。
通过对比发现只要善于观察、注重感受，就会有与众不同的画面效果，同时随着线条、色彩语言的丰富与提高，作品将更具感染力。
三、学习与研究1. 以小组为单位回忆淡彩画的基本方法与步骤，并全班交流。
2. 在研究的基础上师生一起轮流示范，总结在铅笔或钢笔表现的素描作品上，用水彩或彩色铅笔、粉笔、油画棒淡淡地记下物体的色彩，会使作品更自然，更富有表现力，这就是素描淡彩画的魅力。
3. 研究在素描作品上，用不同工具增加色彩时的窍门。
四、实践与创作以“植物为题画一幅静物写生作品。
在素描的基础上用自己喜欢的色彩工具，添加淡彩，尝试着画出和谐自然的气氛。
五、展评与延伸1. 完成的作品在全班进行集体展示评价，分享各自的心得，同时交流彼此对作品的评价与建议。
2. 关注教材中更多样的色彩，更广阔的视野，收集色彩静物作品为下一课的学习做准备。
七年级美术上册《情感的记录》教案、教学设计
1.重点：培养学生运用美术语言表达情感的能力，提高审美情趣和创作水平。
难点：如何引导学生将丰富的情感体验巧妙地融入绘画作品中，形成具有个性化的艺术风格。
2.重点：使学生掌握绘画技法，提高绘画实践能力。
难点：针对不同学生在绘画技法上的差异，进行有针对性的辅导，使他们在原有基础上得到提高。
（二）教学设想
1.创设情境，激发情感共鸣
教学过程中，教师可通过展示优秀美术作品，引导学生关注作品中的情感表达，从而激发学生的情感共鸣。此外，还可以通过故事、音乐等多元化手段，为学生创设一个富有情感氛围的学习情境。
2.分层次教学，关注个体差异
针对学生在绘画技法上的差异，教师应采用分层次教学，制定不同难度的教学任务。对基础薄弱的学生，重点辅导绘画基本技法；对基础较好的学生，引导他们尝试创新，提高绘画水平。
1.教师通过多媒体展示一组富有情感色彩的美术作品，引导学生观察并思考：这些作品给你什么感受？它们是如何表达情感的？
2.学生分享自己的观察和感受，教师总结：美术作品是艺术家情感表达的载体，我们可以通过线条、色彩、构图等元素传递自己的情感体验。
3.教师提出本节课的主题——《情感的记录》，并简要介绍本节课的教学目标和要求。
3.小组合作，促进交流与共享
教学过程中，组织学生进行小组讨论和合作，使他们在交流与共享中相互学习，提高绘画技能。同时，培养学生团队协作能力和沟通能力。
4.个性化指导，培养创新精神
针对学生在情感表达和绘画技法上的特点，教师进行个性化指导，鼓励他们勇于创新，形成个人独特的艺术风格。
5.作品展示与评价，提升审美鉴赏能力
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师引导学生采用以下过程与方法：
苏少版美术七上第3课情感的记录
师：在一点、一线、一形、一色中，哪个最富有表情？
师：我们用美术记录生活，在点、线、形状、色彩、结构、明暗等手段中，色彩是最富有表情的艺术语言。
2、小游戏：连线题
师：色彩富有表情，美术作品因为色彩而富有情感。
师：下面我们做个小游戏，四幅相同造型不同色彩的作品，代表着四种情感，请你用线把它们连起来。
4、出示塞尚的《苹果》
不过，有一位画家，他画苹果不是用这种方法的，但他的苹果却震撼了当时的法国。下面我们就一起欣赏法国著名画家、现代艺术之父塞尚的《苹果》。
师：仔细欣赏，说说塞尚的苹果②和前面的苹果①在色彩表现方法上有什么不一样？
师小结：虽然都是用色彩塑造的苹果，但感觉不同。①的苹果是客观世界苹果色彩的真实，是写实的色彩，叫再现性色彩。②塞尚的苹果不按苹果的固有色，又不按环境色或光源色来塑造，更多的是画家主观的色彩表现，表现出一种更为热烈的情感，这叫表现性色彩。
3、如何运用色彩，主观而恰当的传达个人的情感。
教学
资源
PPT课件。
预习作业
学程预设
导学策略
调整与反思
一、了解色彩是富有情感的艺术语言
1、说感觉
点：小线：悠闲
形：随意色：热烈
2、小游戏：连线题
从小游戏中直观感受色彩赋于人的情感体验。
二、理解色彩表现
▲复习明暗造型的五调子
▲了解：
光源色
固有色
环境色
1柔和、客观色彩
2块面感、色彩亮、主观色彩多
▲理解：
再现性色彩
表现性色彩
▲小练习：看作品，写感受，感悟画面不同色彩的情感
▲再赏作品
苏少版七年级上册美术：第3课 情感的记录
明暗交界线的色彩：明暗交界线是物体最暗的部位， 它的色彩通常是固有色加深。 反光的色彩：反光的色彩通常是固有色加环境色。
投影的色彩：投影的色彩通常是投影着落面的固有 色加环境色。
写生表达的三要素：形体、色彩和空间。
每一个角度都可以入画，形成不同的构图
边观察边绘画 可以从任何地方开始
改变角度，还可以画成竖构图 继续完善画面
不同的工具会产生不同的情趣， 表现不同的画面效果及情感。
思考总结
• 一、 铅笔淡彩画：铅笔淡彩画是在铅笔素 描的基础上再着彩铅或水彩的一种绘画形 式，也有用钢笔、圆珠笔、马克笔代替铅 笔画素描稿的。
• 二、铅笔淡彩画的特点：线条简练,色彩 清新、淡雅、明快。
铅笔淡彩静物画的作画方法 和步骤
1、打轮廓略分明暗
2、用彩色铅笔着色，继续上明 暗。
3、用水彩颜料继续上色，颜色 要淡、透明。
布置作业：
• 1、给课本P13静物组合进行淡彩作业。
• 2、为自己组合的静物进行淡彩作业。 • （二选一）
作业要求： 1、构图适当，轮廓准确。
2、明暗表现线条不要太密。 3、着色不要太厚，要淡雅。
情感的记录
——静物淡彩
丹阳市鹤溪中学 姜超
淡彩画：在用铅笔或钢笔表现的素描作 品上，用水彩或彩色铅笔淡淡地记下物 体的色彩。
彩影彩总条 变响受是件 化，一处色 而并定在： 变随的一光 化着光定源 。光源的和
源色环环 色和境境 周环中色 围境，。 物色物任 体反体何 的射的物 色的色体
固有色：固有色是指Байду номын сангаас体在较柔和的白 光照射下给人的色彩印象。
最新苏少版美术七年级上册第三课《情感的记录》ppt课件1
但如果失去色彩……
这个世界因为有了色彩而美丽，我们嘚生活因为有了色 彩而精彩，今天让我们一起进入色彩嘚世界，去探索色彩 嘚奥秘……
感受不同时期凡高嘚自画像
• 红色 • 橙色 • 黄色 • 绿色 • 蓝色 • 紫色 • 白色 • 黑色
左边嘚色彩对应着右边嘚哪种性格特点？
• 沉静自信、稳重深远 • 清新平和、充满生机 • 纯洁、凉爽、轻盈 • 华丽优美、神秘高贵 • 鲜明突出、引人注意 • 庄重沉稳 • 明亮醒目、轻快跳跃 • 香甜饱满、成熟亲切
红色 热情、热闹、革命、温暖、幸福、吉祥、 危险......
橙色 光明、华丽、兴奋、甜蜜、快乐......
黄色 明朗、愉快、高贵、希望、发展、注意......
品尝色彩
看到图中嘚色彩你有哪些味觉感受？
色彩与味觉嘚联通是人们嘚生活体验对味 觉嘚一种暗示 ，这种联通被商家广泛运用 于食品生产以及包装设计上…… 你能举几个例子吗?
聆听声音寻找色彩 听到音乐时脑子里出现与之对应嘚颜色叫色听
选自张艺谋《英雄 感受这两段影片中嘚色彩和音乐之美？
选自张艺谋《英雄 感受影片中嘚色彩和音乐嘚转变？
绿色 新鲜、平静、安逸、和平、柔和、青春、 安全、理想......
蓝色 深远、永恒、沉静、理智、诚实、寒冷......
紫色 优雅、高贵、魅力、自傲、轻率......
白色 纯洁、纯真、朴素、神圣、明快、柔弱、 虚无...色... 彩嘚性格有积极嘚一面也有消 灰色 极谦嘚虚一、面平，凡应、根沉据默场、合中来庸确、定寂。寞、忧郁、 消极......
作业要求：
尝试用自己喜欢嘚色彩来表现自己感兴趣嘚东西， 表现形式和绘画工具不限，画面力求多姿多彩，色调 和谐，能表达出自己内心嘚丰富情感。
七年级美术第三课情感的记录教案
七年级美术第三课情感的记录教案第一篇：七年级美术第三课情感的记录教案一、学习分析1、学习目标：① 懂得色彩的协调与对比关系，对表现人的情绪、情感所起的作用。
② 尝试用自己所喜欢的彩色绘画工具来表现自己所感兴趣的物品，培养学生大胆尝试，勇于创新的品质。
2、.学习重点：①色彩与情感的关系。
②学习色彩在素描作品中的表现方法。
3、学习难点：在实物面前如何运用主观色彩，恰当的搭配以传达个人的情感。
二、学习过程1、课前准备：教师：收集优秀画家的代表作品，以及多幅淡彩手法表现的绘画作品，收集音乐片段，铅笔素描稿。
学生：查阅自己喜欢的绘画作品，准备绘画工具。
2、引导阶段：① 师：请几位同学用彩色粉笔表现老师手中的物品（3至4人），其余的同学在作业本上表现。
师：不同的色彩带有不同的感情，通过他们可以表达我们的情感，记录我们的生活。
今天，让我们在素描作品的基础上进行淡彩画的学习，第三课情感的记录。
② 师：你们所喜欢的颜色是什么？原因？（学生回答）教师简介：暖色：红、橙、黄简称暖色，带给人温暖活跃的感觉，使人联想到火、太阳等。
冷色：蓝、绿、紫简称冷色，给人一种宁静、阴冷、深远的感觉，使人联想到天空、海洋等。
互补色：黄色和紫色，绿色和红色，橙色和黄色，对比强烈，使画面更加丰富、饱满。
邻近色：蓝、绿、黄，红、橙、黄，颜色比较接近，给人协调、平静的感觉。
③ 师：不仅颜色能表达感情，音乐也能传达感情。
现在让我们来感受一下，音乐家和画家通过作品带给我们的情感体验。
（先听音乐片段，思考曲目的节奏带给你怎样的感觉？然后，欣赏优秀的绘画作品，介绍色彩的相关知识，使学生了解色彩搭配的规律，并分析感受作品中客观再现与主观表现的不同，以及色彩对表现情感所起的作用。
）3、体验阶段：① 欣赏多张表现不同内容和不同方法的作品，了解淡彩画的步骤。
② 教师在素描稿进行演示，并提出作业要求。
Ⅰ、不要局限于对物品的客观描写，更要注重个人的体验和感受的表达。
江苏少年儿童出版社初中美术七年级上册 第3课 情感的记录-一等奖
多变的色彩——色彩斑斓抒情意（苏少版）江苏省邗江中学（集团）北区校维扬中学唐中珊一、教材分析：本课是初中阶段“设计应用” 单元教学的第一课，属于色彩设计教学的基础，其对色彩的感受性和感悟能力，不仅直接影响学生的审美品格的形成，更对今后“设计应用”的教学具有重要作用，还有利于学生成为未来的“生活美化大师”，使他们更好地去适应社会。
引导学生从自然、生活和艺术中感受、感知和感悟色彩的独特性，主要包括色彩的冷暖、心理情感体验、美学意境等。
由于是感受与感悟性质的教学内容，教材中文字比较简洁，需要我们运用合理的方法引导学生真正走进色彩，帮助他们去观察和研究色彩世界的独特意蕴。
二、学情分析：七年级的学生已经初步掌握了色彩基础知识，12~13岁的年龄正处于审美的“转型期”，有一定的观察想象能力和感受能力，因此，根据《新课程标准》的要求，以学生为主体的指导思想，进一步提升学生对色彩情感的应用感知能力和形象思维能力。
三、教学目标（1）、知识能力目标：通过多种色彩活动，初步感知色彩情感。
（2）、过程方法目标：通过自主探究，学会选择和运用色彩特性，能熟练大胆地表达和应用色彩来表现思想与情感。
（3）、情感态度和价值观目标：培养学生乐观积极向上的人生态度和爱国主义情怀，促进适应未来社会发展的能力。
四、重点难点分析（1）、重点：不同色彩引起不同的心理联想和情感体验。
（2）、难点：能够在实际生活中利用色彩情感特性表达自己的内心感受。
五、教学方法（1）、情境教学法：创设情境感受体验色彩情感，引导学生发现身边色彩的神奇和魅力。
（2）、自主探究法：通过自主学习、自主发现、自主评价，激发学生的表现欲望和创作热情。
遵循“学为主体”的原则。
让学生以个人或集体的方式参与教学活动，通过自主探究合作学习，调动学生的参与热情，提高审美能力。
六、教具学具准备教具：多媒体课件学具：收集相关的资料图片、《我的房间》素描稿作业纸七、教学时间1课时八、课前准备学生准备：按教学内容将学生分为四个大组，分别查询资料，收集相关图片，在小组活动中锻炼团结协作、相互帮助的能力，同时参与课堂讨论。
苏少版美术七上第三课《情感的记录》word教案
第三课情感的记录（一）一、教学目标：A、懂得色彩的协调与对比关系，对表现人物的情感中所起的作用。
B、能尝试用自己喜欢的颜色及绘画工具，来表现自己喜欢的物品，培养学生大胆尝试，用于创新的品质。
二、教学重点、难点：1、色彩与情感的关系2、学习色彩在素描作品中的表现方法。
3、如何运用色彩，主观的恰当的传达个人情感。
第一课时一、课前准备：教师：收集梵高《向日葵》、《星月夜》等代表作以及多幅以淡彩手法表现的绘画作品。
学生：自己喜欢的色彩静物、毛笔、铅笔、颜料等。
二、教学过程1、导入：a、请学生就平时自己的感受，谈一谈自对色彩的感觉（比如：看到红色感觉热，看到蓝色感觉凉）b、展示优秀绘画，请同学讨论分析，绘画是借助哪些表现语言来反映画家情感的。
C、通过图片展示，文字说明，分析画面色彩组成，介绍色彩的相关知识，使学生了解色彩搭配的基本规律。
深入教学：a、欣赏多张不同表现内容和表现方法的淡彩绘画作品，请学生自己根据自己的感受和画面的效果讨论组品和风格特点。
B、讲一讲色彩心理学。
色彩心理学是十分重要的学科，在自然欣赏、社会活动方面，色彩在客观上是对人们的一种刺激和象征；在主观上又是一种反应与行为。
色彩心理透过视觉开始，从知觉、感情而到记忆、思想、意志、象征等，其反应与变化是极为复杂的。
色彩的应用，很重视这种因果关系，即由对色彩的经验积累而变成对色彩的心理规范，当受到什么刺激后能产生什么反应，都是色彩心理所要探讨的内容。
色彩具有精神的价值！人常常感受到色彩对自己心理的影响，这些影响总是在不知不觉中发生作用，左右我们的情绪。
色彩的心理效应发生在不同层次中，有些属直接的刺激，有些要通过间接的联想，更高层次则涉及到人的观念与信仰。
三、知识拓展色彩的物质性心理错觉日常生活中观察的颜色在很大程度上受心理因素的影响，即形成心理颜色视觉。
颜色的命名是三刺激值；色相，明度，纯度，主波长等。
然而在生产中则习惯用桃红、金黄、翠绿、天蓝、亮不亮、浓淡、鲜不鲜等来表示颜色，这些通俗的表达方法，不如色度学的命名准确，名称也不统一。
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丰收 幻想
小练习
猜一猜
• 下面的几种色彩和艺术情感，你能对号入 座吗？
甜蜜、温馨、快乐 愤怒、热情、活力
紫色 橙色 绿色 黑色 红色 白色 黄色
神秘、高贵、压迫
深沉、寂静、压抑
洁白、纯真、明快
快乐、希望、富贵
平静、和平、安逸
新年好
钢琴曲《献给爱丽丝》
怎样才能准确、优美的将人内心的情感倾注于色彩 画中？
暖色调：给人温暖、欢快、热情的感觉 如：红色、黄色、橙色
冷色调：给人忧郁、孤独、阴冷的感觉
如：蓝色、绿色、紫色 协调关系：给人一种协调、平静的感觉 如：红与橙、黄与绿、绿与蓝（在色轮中相 临近的色块是协调关系）
对比关系：给人强烈、饱满、丰富的感觉
如：红与绿、蓝与橙、黄与紫（在色轮中相 对的色块是对比关系）
动物
静物风景人 物源自拓展:用色彩写生静物。
《静物》水彩（法国）塞尚 （1839-1906）
洒脱
严 谨
《静物》油画棒 学生作品1
清 静
《静物》 铅笔淡彩 学生作品2
朦 胧
《静物》 铅笔淡彩 学生作品3
铅笔淡彩：
作画时使用铅笔来塑 造物像的型体结构与大体明 暗关系，而后以薄而透明的 水彩色表现物像的基本色调。
铅 笔 淡 彩 的 表 现 内 容