初中物理_电磁波的海洋教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版九年级物理教案：21.2电磁波的海洋
教案：人教版九年级物理——21.2 电磁波的海洋一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级物理教材第21章第二节，主要涉及电磁波的海洋。
具体内容包括：1. 电磁波的产生与传播；2. 电磁波的分类及特点；3. 电磁波在现代科技中的应用。
二、教学目标1. 让学生了解电磁波的产生、传播及其分类，理解电磁波在现代科技领域的重要应用；2. 培养学生运用物理知识分析、解决实际问题的能力；3. 提高学生对物理学科的兴趣，培养学生的创新意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电磁波的产生过程，电磁波的分类及特点；2. 教学重点：电磁波在现代科技中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、笔记本、彩笔。
五、教学过程1. 情景引入：利用多媒体课件展示电磁波在现代科技中的广泛应用，如手机、电视、无线网络等，引导学生思考：电磁波是什么？它是如何产生的？2. 知识讲解：1）电磁波的产生：简要介绍电磁波的产生过程，引导学生理解电磁波是由电场和磁场交替变化而产生的；2）电磁波的传播：讲解电磁波在真空中的传播速度，以及在不同介质中的传播情况；3）电磁波的分类及特点：介绍电磁波谱，包括无线电波、微波、红外线、可见光、紫外线、X射线、γ射线等，引导学生了解各种电磁波的特点和应用。
3. 例题讲解：选取一道与电磁波相关的例题，如计算电磁波在空气中的传播速度，引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习：设计一些关于电磁波的填空题、选择题，检查学生对知识点的掌握情况。
5. 知识拓展：介绍电磁波在现代科技领域中的应用，如无线通信、雷达、医疗设备等，引导学生了解电磁波在生活中的重要作用。
6. 课堂小结：六、板书设计1. 电磁波的产生；2. 电磁波的传播；3. 电磁波的分类及特点；4. 电磁波在现代科技中的应用。
七、作业设计1. 填空题：1）电磁波是由____和____交替变化而产生的；2）电磁波在真空中的传播速度是____；3）无线电波、微波、红外线、可见光、紫外线、X射线、γ射线等都属于____。
人教版九年级物理第21章第2节电磁波的海洋教学设计
（二）过程与方法
1.通过实验、观察、分析等方法，让学生了解电磁波的产生和传播过程。
2.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究电磁波的相关知识，培养学生的科学思维能力。
3.利用小组合作、讨论等方式，促进学生交流与合作，提高学生的团队协作能力。
针对这种情况，教师在教学过程中应充分关注学生的认知水平，从学生的实际出发，采用启发式教学方法，引导学生主动探究电磁波的相关知识。同时，注重激发学生的兴趣，通过生活实例和实验操作，让学生感受电磁波的实际应用，提高学生的学习积极性。
此外，考虑到学生的个体差异，教师应关注不同学生的学习需求，对基础薄弱的学生给予更多的关注和指导，帮助他们克服学习困难；对学有余力的学生，可适当拓展教学内容，提高他们的物理素养。
-通过讲解电磁波污染的危害，引导学生关注电磁波环境保护，提高学生的环保意识。
-分析电磁波在可再生能源领域的作用，培养学生的能源节约观念。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生活中常见的电磁波现象为切入点，如手机通信、无线电广播等，引发学生对电磁波的好奇心，激发学习兴趣。
-提问：“同学们，你们知道手机是如何实现通信的吗？无线电广播又是如何将声音传播到千里之外的？这些都离不开我们今天要学习的电磁波。”
3.鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，关注电磁波在科技发展中的重要作用，培养学生的科学素养和创新能力。
五、作业布置
为了巩固学生对电磁波知识的掌握，培养他们运用物理知识解决实际问题的能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合所学内容，总结电磁波的产生、传播和接收过程，并用自己的语言进行描述。
2.根据电磁波的波长、频率、传播速度等物理量的计算公式，完成以下计算题：
人教版九年级物理下册教学设计：21.2电磁波的海洋
文档：人教版九年级物理下册教学设计：21.2 电磁波的海洋一、教学内容1. 电磁波的产生：介绍电磁波的产生原理，以及各种电磁波（如无线电波、微波、红外线、可见光、紫外线、X射线、γ射线等）的特性。
2. 电磁波的传播：讲解电磁波在真空和介质中的传播速度，以及电磁波传播的波动性质。
3. 电磁波的应用：介绍电磁波在日常生活和科技领域中的应用，如无线电通信、电视、雷达等。
二、教学目标1. 让学生了解电磁波的产生、传播和应用，提高学生对电磁波的认识。
2. 培养学生运用物理知识分析、解决实际问题的能力。
3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
三、教学难点与重点重点：电磁波的产生、传播和应用。
难点：电磁波传播速度的计算，以及电磁波在日常生活中的一些应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：以生活中常见的无线电通信为例，让学生思考无线电波是如何传播的，以及它在我们的生活中的应用。
2. 知识点讲解：（1）电磁波的产生：介绍电磁波的产生原理，以及各种电磁波的特性。
（2）电磁波的传播：讲解电磁波在真空和介质中的传播速度，以及电磁波传播的波动性质。
（3）电磁波的应用：介绍电磁波在日常生活和科技领域中的应用，如无线电通信、电视、雷达等。
3. 例题讲解：分析一道关于电磁波传播速度计算的题目，引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习：布置几道关于电磁波传播和应用的练习题，让学生当场完成，及时巩固所学知识。
六、板书设计1. 电磁波的产生2. 电磁波的传播3. 电磁波的应用七、作业设计1. 请列举出生活中你熟悉的几种电磁波应用，并说明它们的工作原理。
答案：如手机、电视、微波炉等。
2. 计算电磁波在真空中的传播速度，并解释为什么光是一种电磁波。
答案：电磁波在真空中的传播速度为3×10^8 m/s，光是一种电磁波，因为它的产生和传播符合电磁波的特性。
《电磁波的海洋》 说课稿
《电磁波的海洋》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《电磁波的海洋》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《电磁波的海洋》是人教版八年级物理下册第十章《信息的传递》中的第一节内容。
这部分内容是学生在学习了声音的产生与传播之后，进一步了解信息传递的另一种重要方式——电磁波。
电磁波在现代通信、广播、电视、雷达等领域有着广泛的应用，因此本节课的学习对于学生理解现代科技、拓展科学视野具有重要意义。
教材首先通过演示实验“电磁波的产生”，让学生直观地感受到电磁波的存在，然后介绍了电磁波的频率、波长和波速等基本概念，最后阐述了电磁波在真空中的传播速度以及电磁波谱。
教材内容编排由浅入深，注重实验探究和知识的实际应用，有助于培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的物理基础知识和科学探究能力，对新奇的物理现象充满好奇心和求知欲。
在学习本节课之前，学生已经了解了声音的传播需要介质，而电磁波的传播不需要介质，这是一个新的知识点，可能会给学生带来一定的认知冲突。
此外，电磁波的频率、波长等概念较为抽象，学生理解起来可能会有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过实验演示、多媒体辅助等手段，帮助学生建立直观的认识，突破教学难点。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解电磁波的产生和传播。
（2）知道电磁波在真空中的传播速度。
（3）理解电磁波的频率、波长和波速的关系。
（4）了解电磁波谱及其应用。
2、过程与方法目标（1）通过实验观察和分析，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
（2）通过对电磁波频率、波长和波速关系的探究，培养学生的科学探究能力和分析问题、解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的探索精神和创新意识。
第二十一章第2节《电磁波的海洋》山东省临朐县沂山风景区大关初级中学九年级物理教学设计
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对电磁波的兴趣，激发学生探索电磁波奥秘的热情。
2.强调电磁波在科技发展和人类生活中的重要作用，提高学生对物理学科的认识和重视。
3.培养学生的环保意识，让学生了解电磁波污染的危害，学会正确使用无线电设备。
4.通过学习电磁波的传播原理，引导学生正确对待网络信息，培养良好的网络素养。
4.培养学生的实验操作能力和观察能力，提高他们分析问题、解决问题的能力。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用启发式教学，引导学生从生活实例中发现问题，激发学生的求知欲。
（2）运用问题驱动法，设计具有挑战性的问题，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
（3）结合实验和案例分析，帮助学生深入理解电磁波的产生、传播和应用。
1.激发学生兴趣，引导他们从生活实例中发现电磁波的奥秘。
2.注重理论与实践相结合，通过实验和案例分析，帮助学生深入理解电磁波的产生、传播和应用。
3.强化问题驱动教学，鼓励学生主动思考、提问，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
4.关注学生个体差异，提供分层教学和个性化指导，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
4.通过实验，观察电磁波的产生和传播现象，培养学生动手操作能力和观察能力。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、实验演示、小组讨论等教学活动，引导学生掌握电磁波的基础知识。
2.利用问题驱动法，激发学生的思考，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
3.通过案例分析，让学生了解电磁波在生活中的应用，提高学生的学以致用能力。
作业布置注意事项：
1.作业难度适中，既要保证学生对基础知识的巩固，又要激发学生的思考和创新。
【人教版】年九年级下册物理教案-第2节 电磁波的海洋
【人教版】年九年级下册物理教案-第2节电磁波的海洋一. 教材分析《电磁波的海洋》这一节主要让学生了解电磁波的基本概念、产生和传播条件、电磁波谱及其应用。
通过学习，让学生对电磁波有一个全面的了解，为后续学习电磁波的应用打下基础。
二. 学情分析学生在九年级上册已经学习了电流、电压、电阻等基本电学知识，对电荷、电场、磁场等概念有一定了解。
但电磁波作为一种抽象的概念，对学生来说可能较难理解。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生从已知知识出发，逐步过渡到电磁波的学习。
三. 教学目标1.了解电磁波的基本概念、产生和传播条件。
2.掌握电磁波谱及其应用。
3.培养学生对电磁波现象的兴趣和探究精神。
四. 教学重难点1.电磁波的产生和传播条件。
2.电磁波谱及其分类。
3.电磁波在现实生活中的应用。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生从问题中发现电磁波的产生和传播条件。
2.采用分类法，让学生了解电磁波谱及其分类。
3.采用实例分析法，使学生掌握电磁波在现实生活中的应用。
六. 教学准备1.课件：关于电磁波的产生、传播、电磁波谱及其应用的图片和动画。
2.实验器材：电磁波发生器、接收器等。
3.实例资料：电磁波在通信、医疗、科学研究等领域的应用案例。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）通过展示电磁波在生活中无处不在的图片，如手机、电视、无线网络等，引发学生对电磁波的好奇心，激发学习兴趣。
提问：“你们知道电磁波是什么吗？它有哪些特点？”2. 呈现（10分钟）介绍电磁波的基本概念，如电场和磁场的变化产生电磁波，电磁波的传播速度等于光速等。
通过动画展示电磁波的产生和传播过程，让学生直观地了解电磁波的产生和传播条件。
3. 操练（15分钟）让学生分组进行实验，使用电磁波发生器和接收器进行实验，观察电磁波的产生和传播。
引导学生从实验中总结电磁波的产生和传播条件。
4. 巩固（10分钟）讲解电磁波谱及其分类，如无线电波、微波、红外线、可见光、紫外线、X射线、γ射线等。
初中物理《电磁波的海洋》教学设计与反思
《电磁波的海洋》教学设计与反思教学设计
够收到信号。
实验说明，电磁波在真空中能够传播。
月球上没有空气，声音无法传播，但是电磁波能够在真空中传播，所以宇航员在月球上可以用电磁波来通信。
2．波长、频率与波速
大家看屏幕（微机模拟不同形式的电磁波），观察到什么？
(1)波峰──凸凹相间说明有凸起部分和凹下部分，这样向上部分就形成像山峰似的浪尖；波谷──向下部分就形成凹谷。
(2)波长（λ）──每上、下振动一次就形成一个波峰和波谷；若上、下振动若干次，那么这列水波就以波峰—波谷—波峰—波谷向外传播出去；相邻两个波峰（或波谷）间的距离是一定的，这个距离叫波长。
(3)频率──波在1秒内出现的波峰数（或波谷数），叫做频率（f)；
(4)波速──电磁波的传播速度。
真空中电磁波的波速为c。
它们间的关系为：： c=λf。
它等于波长λ和频率f的乘积。
教学反思
这节课比较抽象，因为电磁波看不见、摸不着，所以如何把电磁波讲直观了，是这节课的关键。
1．通过水波讲电磁波，采用视频或让学生回忆水中波纹产生的原因及过程可以使学生感知
水波的形成，再利用类比推导出电磁波的形成，这样学生接受起来，比较自然。
2．把电磁波的传播多与生活经验相结合得出。
一方面我多做了一些能证明电磁波能在固体、液体中传播的实验，另一方面我还通过举些生活中的实例来说明电磁波的传播，后者的方法更让人们信服。
3．在对微波炉、雷达知识的介绍时，由于学生见得少，所以效果不好，后来我积极发动学生，让有微波炉的同学介绍其使用方法及使用的便捷程度，起到了较好的互动效果，其实学生自身的不同生活经验本身也是一种很好的教学资源。
九年级物理-《电磁波的海洋》教学反思教案
九年级物理:《电磁波的海洋》教学反思教案
电磁波的海洋教学心得
本节课的教学活动给学生一个全新体验，也是对自己教学的挑战，因为过多的工作不是放在自己身上，而是要通过学生课下搜集整理的资料把本组要研究的问题整理好同时展示给全体同学，因此对学生过多的指导是在课下。
本节课上完后总体感觉比较顺畅，电磁波的应用以及危害都要求学生广泛去查找大量资料，这也正锻炼了学生收集信息整理信息的能力。
同时也培养了学生的合作精神。
通过整理资料真正让学生体会到电磁波就在他们身边。
电磁波给生活带来方便的同时，也有它的危害性，通过资料整理让学生学会用辨证的目光去看待问题。
本节课的教学虽流畅但明显觉得自己在教学上还存在不足，对于问题细节的处理不到位。
通过本节课的教学使我意识到在新课程改革的过程中，自己需要学的东西还很多，需要去感悟的东西也很多，在以后的教学中要不断的学习才能更快提高自己。
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第二节电磁波的海洋
【教学目标】
知识与技能
1、了解电磁波的产生和传播；
2、知道光速是电磁波以及电磁波在真空中的传播速度；
3、知道波长、频率和波速的关系。
过程与方法
通过演示了解电磁波的产生，联系实际了解电磁波的传播。
情感态度与价值观
通过对电磁波知识的学习，激发学生敢于向科学挑战、热爱科学的情感。
【教学重点】
电磁波的产生和传播
【教学难点】
电磁波的波长和频率的关系
【教学准备】
收音机、手机、电池、导线、真空罩、抽气筒等
【教学过程】
主要教学过程
教学环节及内教师活动学生活动容
一、创设情境，引入新课
引导语：电话有固定电话，还有移动电话—手机，回答：都是电磁波手机是通过什么来传递声音和图像信息的？还有我们收看的电视，收听声音的收音机的又引入新课是通过什么来传递声音或图像信息的？那么你想不想了解电磁波怎么产生的以及如何利用电磁波来传递信息的？今天我们就学习一下这方（被激发兴趣）积极
回答，明确学习任面的知识，电磁波的海洋。
(板书课题)
务。
1
二、进入新课，科学探究
（一）电磁波是怎样产生的？
1．电磁波看不见、摸不到，我们如何研究它呢？ 2．下面我们制造一下电磁波，大家感受一下。
【实验1】打开收音机的开关，将调谐旋钮旋至没有电台的位置，将音量开大，取一节干电池和一截导线，拿到收音机附近，先将导线的一端与电池的负极相连，再将导线的另一端与电池的正极相摩擦，使它们时断时续地接触，从收音机里听到什么？在收音机里听到“喀喀”的杂音，这是因为在导线与电池组成的电路中产生了快速变化的电流，变化的电流产生了电磁波，收音机接收了这一电磁波，并把它放大转换成声音，这就是我们听到的“喀喀”声。
3．用水波类比电磁波的产生：【视频】手持木棍，让木棍下端接触水槽水面上，水面上有一圈一圈凸凹相间的状态从木棍接触水面处向外传播，形成水波。
【结论】电磁波虽然看不见、摸不到，但它确实是存在的，它能为我们传递信息。
2
观察实验，注意听收音机的声音，了解收音机接收到电磁波的现象。
（设计意图：激发兴趣）
观察水波的形成
（设计意图：增加趣味性）
电磁波是怎样产生的
（二）电磁波是怎样传播的？
1．我们知道声波的传播需要介质，那么电磁波的传播是否也需要介质？
【实验2】把手机机放在塑料袋，再放入水槽中，拨打手机号呼叫，看手机能否收到信号。
实验说明，电磁波在液体中能够传播。
【实验3】把手机机放在密闭的木制（或铁制）的盒子里，呼叫，看手机能否收到信号。
实验说明电磁波在固体中能传播。
【实验4】把手机机放在真空罩中，然后呼叫，看手机能否收到信号。
实验说明，电磁波在真空中能够传播。
月球上没有空气，声音无法传播，但是电磁波能够在真空中传播，所以宇航员在月球上
可以用电磁波来通信。
下面我们来了解关于电磁波的几个概念：波长、频率与波速
大家看屏幕（多媒体展示电磁波）：
(1)波峰──凸凹相间说明有凸起部分和凹下部分，这样向上部分就形成像山峰似的浪尖；波谷──向下部分就形成凹谷。
3
观察实验，体会电磁波能在水中传播
观察实验，体会电磁波能在固体中传播
观察实验，验证关于电磁波能否在真空中传播的猜想。
（设计意图：激发学习兴趣）观看屏幕及辅助的文字说明，了解波谷、波峰、波长、平率等内容。
电磁波是怎样传播的？
电磁波的传播不要介质
电磁波的波(2)波长（λ）──每上、下振动一次就形成一个波峰和波谷；若上、下振动若干次，那么这列水波就以波峰—波谷—波峰—波谷向外传播出去；相邻两个波峰（或波谷）间的距离是一定的，这个距离叫波长。
(3)频率──波在1秒内出现的波峰数（或波谷数），
速、波长和频率的关系 c=λf
电磁波与我们的生活
叫做频率（f)；
(4)波速──电磁波的传播速度。
真空中电磁波的波速为c。
它们间的关系为：： c=λf。
它等于波长λ和频率f的乘积。
c=2．99792458×108 m/s=3×105 km/s
电磁波频率的单位也是赫兹（Hz），也可以用千赫（kHz）和兆赫（MHz）。
电磁波是个大家族，通常用于广播、电视和移动电话的频率为数百千赫至数百赫的那一部分，叫做无线电波。
看课本152页图21．2—4进一步说明。
(一)微波炉利用电磁波加热食物看书后的科学世界，回答下列问题。
1．微波炉的原理是什么？
2．微波炉适宜于加热什么食物？
3．微波对人体有害，使用微波炉怎样作好防护？
4
看图及文字说明了解电磁波是个大家族。
结合图片及文字了解电磁波与我们的生活息息相关（联系实际，培养学生将所学知识应用到生产生活的意识和能力）
三、课堂小结
四、课堂检测五、布置作业
（二）广播电视利用电磁波传递信息
（三）雷达工作利用电磁波
回顾本节课“你学到了什么？”引导学生对本节课内容小结：
老师巡视、讲评。
间附件2 5
学生讨论发言，梳理本节知识要点。
完成检测题，见附件1。
课后完成。
【板书设计】
第二节电磁波的海洋
附件一：
1、“远望”号航天测量船，通过发射和接收一种波．对“嫦娥一号”进行跟踪、测量与控制．这种波是【】
A．红外线 B．紫外线 C．超声波 D．微波
2、关于电磁波，下列说法正确的是【】
Ａ．电磁波的传播速度比光速小
Ｂ．电磁波在真空中不能传播
Ｃ．微波、无线电波、红外线、紫外线都属于电磁波
Ｄ．根据公式c＝λf可以推断频率越高的电磁波，波速越大
3、2007年8月26日，南京市20名学生代表利用业余电台与太空中国际空间站上的宇
航员成功对话．对话时用电台发射并接收波来传通信息，这种波在真空中的传播速度为 m/s，其频率越高，波长越。
附件二：
1、如右图某同学打开收音机的开关，将调频旋钮调到没
有电台的位置。
取一节旧的干电池和一根导线，将导线的一端
与电池的一极相连，再用导线的另一端与电池的另一极时断时
续的接触，会听到收音机发出“咔咔”声。
这一现象说明
的电流能够产生。
某同学把手机放在真空罩中，给这个
手机打电话，发现能收到信号但听不到手机的铃声，前者说明
真空；后者说明真空。
2、“嫦娥一号”探月卫星在距月球表面200km高度经过多次“刹车制动”，最终绕月球做匀速圆周运动．卫星“刹车制动”时，沿运动方向喷射高温气体，高温气体对卫星施加制动力，这说明力的作用是___________的．在绕月球做匀速圆周运动时，卫星的运动状态
___________(选填“改变”或“不变”)．卫星通过_____________(选填“超声波”或“电磁波”)将探测到的信息传到地面．
【教学反思】
这节课比较抽象，因为电磁波看不见、摸不着，所以如何把电磁波讲直观了，是这节课
的关键。
1．通过水波讲电磁波，采用视频或让学生回忆水中波纹产生的原因及过程可以使学生感知水波的形成，再利用类比推导出电磁波的形成，这样学生接受起来，比较自然。
2．把电磁波的传播多与生活经验相结合得出。
一方面我多做了一些能证明电磁波能在固体、液体中传播的实验，另一方面我还通过举些生活中的实例来说明电磁波的传播，后者的方法更让人们信服。
6
学生经过电话的学习，对本章学习有浓厚的兴趣和爱好。
具有一定的自学能力和独立解决问题的能力。
但仍需要培养归纳概括的能力，帮助学生建立丰富的表象。
通过本节课的学习，学生们了解了电磁波是如何产生和传播的，知道了光是电磁波，电磁波在真空的传播速度，知道波长、频率和波速的关系。
课堂上的各种实例生活紧密相连，加上课堂上的演示实验，充分激发起学生对学习物理的热情。
A．重点：电磁波的传播
B．难点：电磁波的波长、波速、频率。
突破教学难点的关键是与水波的波长、波速、频率进行类比。
1、课本后153页“动手动脑学物理”第1题/第3题
2、完成课件的本节内容。
(1)在我们的生活中，4G手机通信业务已经非常普遍，使用4G手机不仅可以通话，还可以
随时通过无线网络上网。
下列说法正确的是（）
A．电磁波和声波都是由物体的振动产生的
B．电磁波和声波在空气中的传播速度都是340m/s
C．手机无线上网是利用电磁波传输信息
D．电磁波和声波一样不能在真空中传播
(2)目前，很多汽车的驾驶室里都装有GPS（全球卫星定位系统）接受装置，GPS接收器通过接受卫星发射的导航信号，实现对车辆的精确定位并导航，卫星向GPS接收器传送信息依靠的是（）
A．激光B．红外线C．紫外线D．电磁波
1、大多数内容只要让学生了解就可以了。
2、部分内容可以加入少量课外知识，但注意不要太多、太深，否则会起反效果。
3、应注意课堂气氛的调动，紧紧抓住学生的心。
4、与学生的互动还应该在多一点。
本章主要落实《课标》要求的“了解电磁波的应用及其对人类社会和社会发展的影响”。
作为电磁学这部分的最后一章，学生已经有了电磁感应等知识，并且学过了声波，这样学生了解电磁波的知识就有了一定的基础。
本节课是本章的重点，在我们周围存在着各种频率的电磁波，但电磁波看不见、摸不着，就借助实验给学生说明电磁波是如何产生和传播的。