湘教版小学语文五年级下册《夏日绝句》教学设计
古诗三首《夏日绝句》教案
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《夏日绝句》相关的实际问题，如诗句的意境、修辞手法的作用等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的朗读练习。通过朗读，让学生感受古诗的韵律美，体会诗句的节奏和情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读练习的结果。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《夏日绝句》的基本内容、诗句的理解以及修辞手法的运用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古诗词的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和创作诗词。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-文化背景的感知：小学生对历史人物和事件的认识有限，对李清照及其时代的理解可能成为难点。
举例：诗句“至今思项羽，不肯过江东”中的历史人物项羽及其故事，对学生来说是陌生的，需要教师通过讲故事等方式帮助学生理解。
-古诗词的朗读与背诵：学生在掌握正确的朗读节奏和情感表达方面可能存在困难。
举例：学生在朗读时可能无法准确把握诗句的停顿和语气，需要教师示范和指导，帮助学生通过模仿和实践来掌握正确的朗读方法。
4.培养学生的思维品质，引导学生从多角度分析、解读古诗词，提升思辨能力和创新意识。
5.培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课堂上积极思考、主动探究，形成良好的学习习惯。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-《夏日绝句》的背诵与理解：学生能够熟练背诵《夏日绝句》，并理解诗句的意义，把握作者的情感表达。
-诗歌表现手法的分析：学生能够识别并分析《夏日绝句》中的修辞手法（如对仗、拟人等）和意象，理解其在诗歌中的作用。
小学：夏日绝句教案
小学《夏日绝句》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夏日绝句》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和意象。
（3）了解作者李清照的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗文的内涵。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和对国家命运的关切。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗中关键词语和意象的理解。
3. 作者生平和创作背景的掌握。
三、教学难点：1. 诗文内涵的理解和感悟。
2. 古典诗词的欣赏和评价。
四、教学准备：1. 教材《夏日绝句》。
2. 李清照的生平和创作背景资料。
3. 相关的历史、文化知识资料。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍李清照的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗文《夏日绝句》，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自读诗文，理解大意。
3. 合作探究（1）学生分组讨论，深入分析诗文内涵。
4. 欣赏评价（1）学生欣赏诗文的语言美、意象美，体会作者的情感。
5. 拓展延伸（1）学生结合自己的生活实际，谈谈对诗文的理解和感悟。
（2）教师引导学生关注古典诗词的美，提高审美情趣。
6. 课堂小结7. 课后作业（1）正确朗读和背诵《夏日绝句》。
（2）写一篇关于《夏日绝句》的观后感。
8. 板书设计《夏日绝句》李清照生平和创作背景关键词语、意象诗文内涵、感悟教学反思：六、教学评价：1. 学生朗读和背诵《夏日绝句》的情况。
2. 学生对诗中关键词语和意象的理解程度。
3. 学生对作者生平和创作背景的掌握情况。
4. 学生对诗文内涵的理解和感悟。
5. 学生对古典诗词的欣赏和评价能力。
七、教学建议：1. 注重培养学生的朗读习惯，提高朗读能力。
2. 鼓励学生主动参与讨论，培养合作意识。
3. 教师应尽量使用生动、形象的语言，激发学生的学习兴趣。
夏日绝句说课稿教案资料
夏日绝句说课稿夏日绝句一、说教材《夏日绝句》是湘教版五年级下册第七单元第23课古诗二首中的第一首古诗。
这首诗的写作背景是公元1128年发生了著名的靖康之变，靖康知府赵明诚见大势已去于是携带妻子李清照从北向南逃窜，当他们逃至今安微省和县乌江口时，在这里停顿了下来，也就是在这个项羽拔剑自刎的地方，李清照看当下民族屈辱，山河破碎，感慨万千，于是面对着浩浩江水随口吟出这首诗。
整个诗的意思是：人活着的时候应当做人中豪杰，死了也要成为鬼中英雄，直到今天还思念项羽，思念他那种死也不肯逃过江东的英雄气概。
整个诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而表达自己家国爱恨，爱国情怀表达得淋漓尽致。
二、说学情五年级的学生目前通过反复的诵读，基本就理解古诗表现的意思和所叙述的事情。
但由于其本身的年龄和阅历的限制，还是不能深入真切理解诗人的情怀。
必须结合诗人当时的生平和时代背景，教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。
学生可能会在品悟的“意象”（形象）的时候把握不准，这里需要教师的耐心带着品悟。
三、说教法、学法朗诵法：在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的调动迁移法：通过作者生平和时代背景介绍，帮助学生理解诗词内在情感比较法：通过分析比较该诗中所处两段历史的相同之处以及历史中人截然不同的态度，感悟作者的情怀，和文本的风格。
四、说教学目标和重难点教学目标：知识与技能：当堂背诵古诗，学会结合作者生平时代背景去理解诗词所包含的情感。
方法与过程：以读促品，通过朗读、品读词句，理解作者情感，了解作者后期作品的风格情感态度价值观：通过读、品、吟，培养学生学习古诗的兴趣，激发学生对传统文化的热爱教学重点、难点：重点：通过反复品读，理解词句的含义难点：借助资料的阅读，反复品悟，理解作者当时的情感五、说教学过程㈠导入新课：视频导入教师朗读古诗、板书课题、生读课题，质疑课题、谈所获信息。
小学：夏日绝句教案
小学夏日绝句教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夏日绝句》。
（2）理解《夏日绝句》的诗意，体会诗人所表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《夏日绝句》的韵律美、意境美。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的文学素养，引导学生树立正确的价值观。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《夏日绝句》。
2. 理解《夏日绝句》的诗意，体会诗人所表达的思想感情。
三、教学难点：1. 分析《夏日绝句》的韵律美、意境美。
2. 学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
四、教学准备：1. 教师准备《夏日绝句》的课件、诗词卡片等教学资源。
2. 学生准备《夏日绝句》的文本，提前熟悉诗句。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师带领学生回顾之前学过的古诗词，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生谈论夏日的话题，引入今天的课文《夏日绝句》。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《夏日绝句》，感受诗歌的韵律。
（2）学生结合注释，理解诗句的意思。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析《夏日绝句》的意境美。
（2）每组选代表进行分享，总结《夏日绝句》的诗意。
4. 欣赏与品味（1）教师引导学生欣赏《夏日绝句》的之美，提高学生的审美情趣。
（2）学生谈自己对《夏日绝句》的感悟，分享欣赏心得。
5. 朗读与背诵（1）教师带领学生朗读《夏日绝句》，注意语气、节奏的把握。
（2）学生跟读，体会诗歌的韵律美。
（3）学生自主背诵《夏日绝句》，教师进行点评。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调《夏日绝句》的诗意及欣赏方法。
7. 课后作业（1）正确朗读和背诵《夏日绝句》。
（2）写一篇关于《夏日绝句》的感悟文章。
（3）预习下一节课的内容。
六、教学拓展：1. 对比学习：教师引导学生学习其他描写夏日的古诗，如《夏日绝句》、《夏日田园杂兴》等，让学生体会不同诗人对夏日的描绘和表达的情感。
五年级语文教案 古诗二首-冠军奖
教学重点：背诵并默写古诗，明白古诗大意。
教学难点：了解作诗背景，感受诗人的爱国情怀。
教学准备：PPT课件、学案
教学时间：一课时
教学过程
资料链接
一、知诗人，解诗题。
1、请根据老师的提示猜一个人。
①号易安居士。
②南宋婉约派代表词人，中国历史上最著名的女词人。
③中国历史上唯一一位名字被用作外太空环形山的女性。
2、江东，是指江南的东部，是项羽的老家。秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦。项羽率领八千江东弟子转战中原，消灭了秦军主力，立下赫赫战功。江东的父老乡亲都盼望着项羽胜利归来。项羽为什么不肯过江东呢？
原来秦朝灭亡后，项羽和刘邦争夺天下，最终项羽兵败垓下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓。项羽觉得自己无颜再见江东父老，不肯渡江逃生，便回身苦战，杀敌数百，负伤10余处，最后从容自刎，时年31岁。
4、理解后两句“至今思项羽，不肯过江东。”
（1）说说项羽不肯过江东的故事。
（2）品读“不肯过江东”一句。
（3）小组讨论：给“不肯”找一个意思相近的词，如不想、不愿、不能……试着把这些词放到诗句中去读一读，看看能不能换，并说说从“不肯”这个词给你一种怎样的感受？
5、教师相机点拨，体会英雄宁死不屈的气节。
6、说说全诗的意思。
三、知背景，悟诗情。
1、思考：楚汉战争以项羽的失败而告终，李清照为什么要去追思一位一千多年前的失败的英雄？
2、播放“靖康之变”视频资料，了解写作背景。想象作者的逃难生活，体会作者的心情。
3、设置情境反复诵读诗句。
4、领悟诗人写这首诗的用意：《夏日绝句》赞颂了，讽刺了，表达了。
5、全班齐诵全诗。
《夏日绝句》备课教案
《夏日绝句》备课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夏日绝句》。
（2）理解并掌握绝句的韵律特点和表达方式。
（3）分析诗中的意象和意境，体会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过分析诗中的意象，培养学生的想象力和表达能力。
（3）通过对比学习，让学生了解绝句与其他诗歌形式的不同。
3. 情感态度与价值观：（1）感受夏日景色的美丽，培养学生对自然的热爱。
（2）体会诗人对家乡的思念之情，培养学生的家国情怀。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《夏日绝句》。
2. 理解并掌握绝句的韵律特点和表达方式。
3. 分析诗中的意象和意境，体会诗人的情感。
三、教学难点1. 绝句的韵律特点和表达方式。
2. 诗中的意象和意境的分析。
四、教学准备1. 教材：《夏日绝句》。
2. 相关资料：关于绝句的介绍、诗人李清照的背景资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入（5分钟）a. 引导学生回顾之前学过的诗歌，让学生分享自己喜欢的诗句。
b. 引入新课，介绍《夏日绝句》的作者李清照和诗的背景。
2. 朗读与背诵（5分钟）a. 指导学生正确朗读《夏日绝句》，注意语气、节奏和停顿。
b. 学生自主练习朗读，教师巡回指导。
c. 组织学生进行背诵，鼓励学生大胆表现自己。
3. 理解与感悟（15分钟）a. 教师引导学生分析诗中的意象，如“燕子”、“荷花”等，理解其象征意义。
b. 学生分享自己对诗中意境的理解和感受。
c. 教师总结，引导学生体会诗人的情感。
4. 绝句特点探讨（10分钟）a. 介绍绝句的韵律特点，如平仄、对仗等。
b. 学生分组讨论，分析《夏日绝句》的韵律特点。
c. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 拓展与对比（10分钟）a. 学生展示自己收集的关于夏日题材的其他诗歌。
b. 教师组织学生对比《夏日绝句》与其他诗歌的不同之处。
c. 学生分享对比心得，教师总结。
夏日绝句教学设计(通用10篇)
夏日绝句教学设计（通用10篇）夏日绝句教学设计 1一、教学目标1、指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、通过对古诗修辞手法的赏析，使学生体味诗句表达的精妙。
3、通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生观和价值观。
4、由《夏日绝句》的赏析方法，延伸到其他的赏析方法，使学生能融会贯通。
二、教学重点从修辞手法和思想感情入手进行赏析，培养学生的赏析能力。
三、教学难点通过赏析诗句，培养学生正确的价值观和人生观。
四、课前准备1、学生通过阅读、上网等方式，搜集有关李清照、项羽和南宋的历史资料。
2、教师制作多媒体课件。
五、课时安排一课时六、教学过程一、多媒体导入新课，激发学生兴趣1、播放“月满西楼”，学生谈感受。
2、导入：刚才我们欣赏的“月满西楼”柔美、清幽，这首词的作者就是堪称“婉约词宗”的李清照。
你对她有哪些了解，能介绍给大家吗？指名交流，根据学生回答适时出示资料。
李清照的词成就最高，多是离愁别绪，婉约缠绵。
今天，我们共同赏析她的一首诗：夏日绝句（板书课题）是否也是这种风格呢？二、初读，感知古诗1、出示古诗朗读，生谈与《月满西楼》的区别。
2、生自由朗读古诗，出示要求：正确、流利地朗读古诗，注意诗句的节奏和停顿。
3、指名朗读，纠正错误读音。
三、再读，了解诗意。
要求：结合注释进行自学，用自己的话说出古诗大意，有问题的可以标出。
1、小组讨论，教师巡视。
2、全班交流、出示：人活着要做人中豪杰，死了也要做鬼中英雄。
到现在人们还在思念项羽，就是因为他不肯回到江东。
3、学生质疑，可能会问“项羽是谁？他为什么不肯过江东……”（出示项羽的资料）四、品读，悟情入境1、师：现在你已经了解了诗的大意，能不能告诉老师你最喜欢哪一句？生自由谈感受并说明理由。
2、小结：都说退一步海阔天空，仅一河之遥，却是生死之界；仅一念之间，却是存亡之抉。
项羽这位叱咤风云的西楚霸王，放弃了生的希望，“不肯”不是“不能”，不是“不行”，这就是“士可杀而不可辱”的英雄气慨，这就是“死不惧而辱不受”的壮志豪情！所以李清照赞颂他“生当作人杰，死亦为鬼雄”（生读）这两句诗千百年来吸引着我们，激励着我们，让我们共同赏析，去感受它独特的魅力吧！3、从修辞入手，体味诗句表达的精妙。
《夏日绝句》教学设计（精选9篇）
《夏日绝句》教学设计《夏日绝句》教学设计（精选9篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家收集的《夏日绝句》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《夏日绝句》教学设计篇1教学目标：1.通过朗读，感知诗歌的大意。
2.结合写作背景及相关典故，理解作者的创作意图，解读诗歌的主题。
教学重难点：重点：通过朗读，感知诗歌的大意。
难点：结合写作背景及相关典故，理解作者的创作意图，解读诗歌中的主题。
【教学过程】一、听——谁在吟唱？【师吟诵诗歌，引出课题、作者】在中国古典文学的阆苑中，有这样一位才女，她的一生就像一部跌宕起伏的电影，演绎着属于她自己的悲欢离合。
“婉约词宗”“千古第一才女”等美称向我们证明着她的满腹才情。
今天，让我们和她一起驻足乌江河畔，倾听她在乱世里的吟唱。
（PPT出示课题，播放录音，学生聆听）同学们，李清照为何会在乌江河畔有这么深沉的感慨呢？是谁触发了她心中的情思呢？让我们从诗歌中寻找答案。
二、问——为谁而歌？1.古语有云“读书百遍，其义自见”，接下来请用你最喜欢的方式读一读诗歌，了解一下诗歌的大意。
《夏日绝句》.李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
【诗歌大意】在生时应当作人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。
直到今天人们还在怀念项羽，因为他不肯苟且偷生，退回江东。
过渡语：诗人为谁而歌？项羽。
最后两句提到了项羽的故事，这是历史上有名的典故——乌江自刎。
大家都听过吧？项羽本是西楚霸王，但在楚汉之争中输给了刘邦，了解这个故事的人都知道，他是有机会翻盘的，但是他的自尊和气节不允许他这样做，所以他宁死不降，最后在乌江自刎。
就这一点以及项羽本人来说，世人对他褒贬不一。
有人说他傻，认为他不该放弃......三、探——为何而歌2.同学们：这首诗中作者对项羽的情感态度是怎样的呢？（高度赞扬？赞扬他什么？请从诗歌中找到答案（前两句）确定：在诗人眼中，项羽乃人中豪杰、顶天立地英雄男儿。
《夏日绝句》备课教案
《夏日绝句》备课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夏日绝句》。
（2）理解《夏日绝句》的内容，体会诗中的意境和情感。
（3）学习古诗的韵律和节奏，了解绝句的基本知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和表达手法。
（2）学会欣赏古诗，提高审美能力和文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）感受诗人李清照的英雄气概和爱国情怀，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《夏日绝句》。
（2）理解诗的内容和意境，体会诗人的情感。
（3）学习古诗的韵律和节奏，了解绝句的基本知识。
2. 教学难点：（1）诗中意象和表达手法的分析。
（2）古诗的欣赏和审美能力的提高。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
（2）介绍诗人李清照的背景和成就，引发学生对《夏日绝句》的期待。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《夏日绝句》，注意韵律和节奏。
（2）学生通过注释和工具书，理解诗中的生词和难点。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗中的意象和表达手法。
（2）各小组汇报讨论成果，师生共同总结。
4. 欣赏与感悟：（1）引导学生感受诗中的意境和情感，体会诗人的英雄气概和爱国情怀。
（2）学生分享自己的感悟和体会。
5. 朗读与背诵：（1）学生齐读《夏日绝句》，加强记忆。
（2）学生个别背诵，教师点评和指导。
四、课后作业：1. 抄写《夏日绝句》，注意字迹工整。
2. 选择一首自己喜欢的古诗，进行欣赏和分析，准备下一节课分享。
五、教学反思：1. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。
2. 在教学中，注重培养学生的自主学习能力和合作精神。
3. 引导学生深入理解诗的内容和意境，提高审美能力和文学素养。
4. 注重激发学生对古诗的兴趣和热爱，传承中华优秀传统文化。
夏日绝句》教学设计
《夏日绝句》教学设计一、教学目标1.了解绝句的特点和创作背景；2.掌握《夏日绝句》的基本内容和意义；3.培养学生的诗歌鉴赏能力，提高学生的写作水平；4.培养学生的语言表达能力和情感表达能力。
二、教学重难点1.掌握《夏日绝句》的基本内容；2.理解诗歌中的意象和情感表达；3.运用诗歌的语言特点进行创作。
三、教学准备1.复印《夏日绝句》的诗歌原文；2.备课教师准备板书、PPT等教学工具；3.准备学生练笔纸，鉴赏手册等。
四、教学过程1.导入（5分钟）教师可通过播放一段与夏天相关的音乐、图片等引起学生对夏日的联想和感受。
2.呈现（10分钟）教师将《夏日绝句》的诗歌原文呈现给学生，并进行诵读。
然后，让学生跟读，并分析诗歌的特点和意义。
诗歌原文如下：夏日绝句炎炎夏日暑气长，浓郁花香弥漫乡。
甜美蜜露似水流，时光匆匆度盛夏。
3.讲解（15分钟）教师对诗歌进行解读和讲解，帮助学生理解诗歌中的意象和情感表达。
4.分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们就诗歌中的意象、情感和特点进行讨论，并记录下来。
5.展示与分享（15分钟）每个小组派出一名代表，展示他们的讨论成果，并与全班进行分享和交流。
6.巩固（15分钟）让学生自由创作一首以夏天为主题的绝句，鼓励他们运用诗歌的语言特点进行表达。
7.展示与评价（15分钟）学生将自己的创作进行展示，并接受教师和同学的评价和指导。
五、作业布置要求学生将自己的创作整理成册，并上传至学习平台。
同时，要求学生每天抄写一首古代绝句，加深对诗歌的理解和熟悉。
六、教学反思本节课通过引导学生进行诗歌鉴赏和创作，旨在培养学生的诗意触觉和美感表达能力。
通过小组讨论和分享，激发学生的创造力和合作意识。
最后通过展示与评价，促进学生对自己创作的思考和反思。
整个教学过程生动有趣，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
但需要注意的是，教师要给予学生更多的时间和空间进行思考和表达，尊重学生的个性，不仅注重学科知识的传授，也要培养学生的思考能力和表达能力。
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《夏日绝句》教学设计
教学目标
1、学习李清照崇高伟大的爱国精神，培养学生热爱祖国、奋发图强的精神。
2、在古诗教学中将复杂的历史背景运用多媒体加以介绍，使学生入情入境，深入理解诗句的含义。
3、鼓励学生查资料，讨论，自读自悟，促进学生综合素质的全面提高。
课前准备
通过阅读、上网查资料，了解有关南宋的历史和李清照的生平及项羽的有关资料，将收集的资料与同学交流。
教学流程
一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，了解历史背景。
1、播放《射雕英雄传》片段
（荡气回肠的音乐，激烈残酷的战争场面给学生以强烈的震撼）
2、师导入：刚才，同学们看到的是电视剧《射雕英雄传》的片段，虽然是武侠片，可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。
由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火热之中，多少人妻离子散，家破人亡；多少人饱受战争之苦，这其中就有一位著名的女词人李清照。
同学们通过查资料，已经了解了一些南宋的历史和李清照
的生平，谁来向大家介绍介绍。
3、学生将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。
如学生介绍不完整，可补充：
李清照：（1084~约1151）
自号易安居士，济南章丘人，著名女词人。
她出身于一个具有文化传统的士大夫家庭，父亲李格非是一位散文家兼学者，十八岁时与太学生赵明诚结婚，混后婚后居汴京，生活幸福。
建炎元年，李清照因靖康之耻南下，建炎三年，赵明诚病逝于金陵，李清照只身逃难，几年后转寓临安，孤苦伶仃地度过寂寞的晚年。
靖康耻：
北宋靖康二年，金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡，历史上称这次事变为“靖康之变”百姓觉得这是一件耻辱的事情，所以又称“靖康耻”。
之后，宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝，定都临安（今杭州），历史上称为南宋。
〉
（由于本课涉及的历史背景较复杂，事先布置学生收集资料，并利用多媒体加以介绍，对学生理解全诗大有帮助，同时也培养了学生的自学能力。
）
二、用多媒体出示全诗内容，指导朗读。
1、师导语：在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思恢复中原，公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她痛国
伤时的无限感慨，写下了这首著名的《夏日绝句》。
2、用多媒体出示全诗。
（在激昂的琵琶声中，毛笔楷书的诗句一一出现，师富有感情地大声朗读。
）
3、提问：同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗？（悲愤、激昂）
谁来试着读一读？
4、请三、五名同学大声朗读，其他同学评一评，谁读得好，为什么？
5、全班同学有感情地大声朗读。
（用多媒体课件，入情入境，一下子将学生带入诗中描绘的意境中，因此，学生读得非常有感情。
）
三、分小组讨论，理解诗句含义。
1、理解第一句“生当作人杰，死亦为鬼雄。
”
学生讨论后发言：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。
2、理解“至今思项羽，不肯过江东。
”
学生讨论后发言：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。
3、思考讨论：
（1）“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”？（说说项羽的故事。
）
秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，消灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败亥下，退至乌江渡口。
当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得自己无颜再见江东父老，不肯过江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最后从容自刎，时年31岁。
（2）读了这段文字，你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗？
师小结：是啊！项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投降。
而南宋的那些统治者却在做什么？请同学们再看一段资料。
（多媒体放一段有关的历史资料）
（3）看完这段介绍，你又有何感想？
师小结：虽然岳飞被害的事情发生在李清照写这首诗之后，但如果李清照知道了这件事也一定会痛骂当时的统治者。
有一首写道“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况，而另一首诗“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是状况，面对这样的遗民，面对这样的统治者，李清照再也忍不住了。
四、在理解全诗的基础上，对学生进行语言训练和朗读指导。
师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊！你们为什么不能像项羽那样……”生接着说“南宋的统治者啊！你们为什么……”
（诗句内容较简单，学生通过自学讨论就能理解诗意，后面
几道思考题让学生进一步理解李清照为什么要写这首诗。
）
五、总结全诗，朗读升华
1、师总结：是啊！一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。
2、讨论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？
3、师小结：做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。
同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。
让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧！
4、配乐朗读全诗，让学生的思想境界得到进一步地升华。
（在激昂的琵琶曲中，同学们对着大屏幕上的诗句大声朗读，让这首诗的字字句句和李清照的精神永远留在同学们的心中。
）
六、作业
1、写一写这首诗的读后感。
2、读一读李清照其他的诗词。
（在古诗教学中注重“情境交融”，不仅能促进学生理解诗意，更能帮助他们体会作者的感情和诗中的意境，激发他们学习古诗文的兴趣。
）。