论儿童文学与儿童阅读能力的培养
谈谈小学生阅读能力的培养
谈谈小学生阅读能力的培养小学生的阅读能力培养是教育工作中非常重要的一个环节。
阅读能力不仅是学生学习各门学科的基础，也是培养学生终身学习能力和综合素质的重要途径。
如何培养小学生的阅读能力，是当前教育工作者和家长们关注的话题。
接下来，我们将探讨一下小学生阅读能力的培养问题。
要培养小学生的阅读兴趣。
小学生的阅读兴趣是培养阅读能力的第一步。
只有让学生喜欢上阅读，他们才会愿意花时间去读书。
教育者和家长们需要提供丰富多彩的阅读材料，满足学生的不同阅读兴趣。
可以邀请专业的讲解员到学校进行亲子阅读活动，或者定期组织读书比赛、朗诵比赛等活动，引导学生主动参与，培养他们的阅读兴趣。
要为学生提供优质的阅读材料。
小学生正处于认知能力发展的关键期，需要接触到丰富多样的知识。
为了培养他们的阅读能力，教育者和家长们应该选择适合小学生阅读的图书，包括启蒙读物、儿童文学、科普读物等。
这些书籍不仅内容生动有趣，还必须符合小学生的心理特点和认知水平，才能引起他们的兴趣，激发他们的阅读欲望。
要注重阅读引导和辅导。
小学生的阅读能力需要逐步培养和提高，教育者和家长们应该在学生阅读的过程中给予适当的引导和辅导。
可以通过阅读指导、导读问答等方式，帮助学生理解阅读内容，提高阅读效果。
同时也要及时纠正学生在阅读中的错误习惯，如不善于思考、不善于联想等，引导他们养成良好的阅读习惯。
要注重阅读评价和激励。
阅读能力的培养需要一个过程，必须及时对学生的阅读情况进行评价和激励。
可以通过阅读理解和背诵测试、阅读心得交流等方式，对学生进行阅读能力的全面评价。
对于表现出色的学生，可以给予一定的奖励和激励，激发他们的学习积极性；对于表现一般的学生，要及时给予必要的指导和帮助，鼓励他们继续努力，逐步提高阅读能力。
培养小学生的阅读能力是一个系统工程，需要教育者和家长们的共同努力。
只有通过不懈的努力，才能使更多的小学生爱上阅读，提高阅读能力，丰富自己的知识储备，为将来的学习和生活打下坚实的基础。
儿童文学的价值与意义分析
儿童文学的价值与意义分析儿童文学是指专门为儿童创作的文学作品，它以儿童为受众，通过文字的形式传递信息和情感。
儿童文学在培养儿童的阅读兴趣和能力、启发他们的想象力和创造力、塑造他们的价值观和人格等方面具有重要的价值和意义。
首先，儿童文学能够培养儿童的阅读兴趣和能力。
阅读是一种重要的思维活动，能够开拓儿童的视野，丰富他们的知识。
而儿童文学作为一种适合儿童阅读的文学形式，通过生动有趣的故事情节、丰富多样的人物形象以及优美动人的语言，能够吸引儿童的注意力，激发他们的阅读兴趣。
同时，儿童文学作品通常以简洁明了的语言表达，有助于儿童理解和记忆，提高他们的阅读能力。
其次，儿童文学能够启发儿童的想象力和创造力。
儿童天生具有丰富的想象力和创造力，而儿童文学作品正是通过丰富多彩的故事情节和奇幻的世界，为儿童提供了一个发挥想象力的空间。
儿童可以在阅读中与故事中的人物一起冒险、探索未知的世界，这种体验能够激发儿童的创造力，培养他们的思维能力和创新意识。
此外，儿童文学还能够塑造儿童的价值观和人格。
儿童时期是人格形成的关键时期，而儿童文学作品中的道德教育是塑造儿童良好价值观的重要途径。
通过儿童文学作品中的正面角色和积极价值观的传递，儿童可以学习到诚实守信、友善互助、勇敢坚强等美德，培养他们正确的价值观念和道德观念。
同时，儿童文学作品中也会有一些冲突和挑战，通过这些情节，儿童可以学会应对困难和挫折，培养坚韧不拔的品质。
此外，儿童文学还能够促进儿童的情感发展。
儿童文学作品中的情感描写能够引发儿童的情感共鸣，帮助他们理解和表达自己的情感。
通过阅读儿童文学作品，儿童可以感受到喜怒哀乐、友情亲情等丰富的情感体验，培养他们的情感认知和情感表达能力。
而且，儿童文学作品中通常会有一些积极向上的情感，如希望、勇气、乐观等，这些情感能够激励儿童积极面对生活，增强他们的心理素质。
综上所述，儿童文学在培养儿童的阅读兴趣和能力、启发他们的想象力和创造力、塑造他们的价值观和人格等方面具有重要的价值和意义。
儿童文学作品在幼儿园阅读教育中的应用
儿童文学作品在幼儿园阅读教育中的应用1. 引言1.1 概述幼儿园阅读教育是培养幼儿阅读兴趣和提升他们的语言能力的重要环节。
而儿童文学作品作为一种特殊的文学创作形式，具有丰富的想象力、亲和力强以及容易引起幼儿共鸣等特点。
因此，在幼儿园中应用儿童文学作品进行阅读教育，不仅可以提高幼儿的语言发展与阅读能力，还能培养他们的情感与社会认知能力。
1.2 文章结构本文将首先对儿童文学作品进行定义和特点的探讨，进而分析其与幼儿园阅读教育之间的关系。
接着，探讨了在幼儿园阅读教育中使用儿童文学作品的重要性，包括促进语言发展与扩展词汇量、提高阅读能力与培养阅读兴趣以及培养情感与社会认知能力等方面。
最后，将介绍使用儿童文学作品进行幼儿园阅读教育的方法和策略，包括教师选书原则和指导思路、创设良好的阅读环境与氛围，以及活动设计和辅助材料运用等方面。
1.3 目的本文旨在深入探讨儿童文学作品在幼儿园阅读教育中的应用，以揭示其对幼儿全面发展的积极影响。
通过对儿童文学作品特点、重要性以及使用方法和策略的详细阐述，为幼儿园教师提供一定的参考和指导，使他们能够更好地运用儿童文学作品开展阅读教育，并培养幼儿对文学的兴趣和爱好。
同时，本文还将展望未来儿童文学作品在幼儿园阅读教育中的发展方向和挑战，为相关研究者提供参考依据。
2. 儿童文学作品的定义和特点2.1 定义儿童文学作品儿童文学作品是专门为儿童读者创作的文学作品，旨在满足他们的阅读需求、促进他们的全面发展。
它包括各种形式和类型的文学作品，如童话故事、儿歌、儿童小说等。
儿童文学作品以简洁明快、富有想象力、情感真实和亲近自然的语言风格为特点，以儿童为中心创作，传递积极向上、美好善良的价值观。
2.2 儿童文学作品的特点（1）简单易懂：儿童文学作品注重用简单明了的语言表达，便于年幼的孩子理解和接受。
作者通常使用短句子和常见词汇，并加入生动形象的描写，使故事更加生动有趣。
（2）富有想象力：儿童文学作品鼓励孩子们展开无限想象力，在故事中出现奇幻、神奇或夸张离奇的情节和人物形象，激发孩子们探索未知世界的兴趣和好奇心。
儿童文学与孩子的成长教育
儿童文学与孩子的成长教育在当今的教育环境中，儿童文学扮演着重要的角色。
儿童文学不仅仅是一种娱乐方式，更是孩子们成长过程中不可或缺的一部分。
它不仅能够激发孩子们的想象力和创造力，还可以引导他们树立正确的价值观和世界观。
本文将探讨儿童文学如何对孩子的成长教育产生重要影响，并提供一些实用的阅读建议。
首先，儿童文学能够激发孩子们的想象力和创造力。
在阅读儿童文学作品时，孩子们可以进入作家创造的奇妙世界，与角色们一起经历冒险和探索未知。
这种想象过程不仅能够培养孩子们的创造力，还能够帮助他们学会解决问题和应对挑战。
例如，当孩子们阅读到主人公面临困难时如何勇敢地面对，他们也会从中获得启示，并在现实生活中学会处理类似的情况。
其次，儿童文学有助于孩子树立正确的价值观和世界观。
好的儿童文学作品往往蕴含着深刻的道德教育。
通过阅读这些作品，孩子们可以了解到善良、友善、正直等价值观念的重要性。
比如，经典童话故事《小红帽》就教导孩子们要小心陌生人，不轻易相信他人的承诺。
这样的教育有助于孩子们在成长过程中形成正确的判断力和价值观。
此外，儿童文学作品也能够向孩子们展示多元的文化和价值观，帮助他们更好地理解和尊重不同的文化背景。
除此之外，儿童文学还可以促进孩子们的语言和阅读能力的发展。
在儿童文学的世界当中，孩子们会遇到各种各样的文字、语言和表达方式。
通过不同作者的作品，孩子们可以接触到丰富多样的语言风格，从而拓宽他们的语言能力。
此外，阅读儿童文学也有助于培养孩子们的阅读习惯和阅读理解能力。
他们可以通过思考、联想和归纳的方式理解故事情节和人物性格，从而提升他们的思维能力和逻辑思维能力。
对于家长和教育者来说，如何选择适合儿童阅读的文学作品是一个重要的问题。
首先，我们应该关注作品的质量和教育性。
优秀的儿童文学作品往往融入了作者深厚的文学素养和人生智慧，能够给孩子们带来更多的启发和思考。
其次，我们应该根据孩子的年龄和兴趣选择合适的作品。
在儿童文学的世界中，有很多经典童话故事、有趣的图画书以及适合青少年的小说。
寓教于乐的儿童文学教案,培养孩子全面阅读能力
近年来，寓教于乐的儿童文学被越来越多的家长和教育工作者所重视。
与单纯的教育相比，儿童文学更加地注重孩子们的成长和全面性发展。
综合各方面的信息可以看出，儿童文学在培养孩子全面阅读能力方面，表现得尤为突出。
一、理论背景1、儿童文学教育的意义学习是孩子们成长发展的重要途径，而儿童文学教育可以为孩子们构建一个美好的阅读环境，使他们在阅读过程中得到积极的情感体验、思想启迪以及认知提升，最终帮助孩子在知识、道德、审美以及个性等方面素质得到全面提高。
2、阅读能力的重要性阅读是一种重要的认知学习方式，不但可以帮助孩子们拓展知识领域，而且对于语言表达、判断思维、情感认识、人格形成等各方面能力的培养同样具有非常重要的作用。
提升孩子们的阅读能力对于他们今后的成长来说是不可忽视的关键一环。
二、教育方法1、培养兴趣在孩子们阅读之前，首要任务是激发孩子们的阅读兴趣，这样才能真正将孩子投入到阅读的世界中去。
家长或者教师们可以从孩子们的日常生活中出发，选择那些近距离、贴近孩子心灵的内容，向他们传递积极向上、健康向善等价值观念。
2、合理引导在孩子们阅读之后，需要对他们进行合理的引导。
教师或者家长可以对孩子们进行适当的问题提问，帮助他们理解故事中的人物性格、事件发展过程以及隐含意义等，提高他们的思维和语言表达能力。
3、对话互动在这个阶段，教育者更应该发挥引导作用，让学生将读书中的信息与自己的生活经验紧密联系起来，丰富自己的想象能力和表达能力。
教育者可以通过互动对话的方式，激发孩子们自主思考的习惯，引导孩子们自我表达并分享彼此的阅读体验。
4、启发思考通过寓教于乐的方式，孩子们可以在娱乐的同时增长知识，提高思维水平。
而当孩子们能够从故事情节、人物构建，分析其中蕴含的深刻思想或感受时，就可以更深刻地理解并将其融入到日常生活当中去。
三、实践案例在教育实践中，为了提高孩子们的阅读兴趣和阅读能力，教育者应该根据不同年龄段孩子的发展特点进行分类教学，从而实现教学效果最大化。
儿童文学在小学阅读教学中的应用
儿童文学在小学阅读教学中的应用儿童文学作为一种特殊的文学形式，具有广泛的适应性和教育价值，在小学阅读教学中扮演着重要的角色。
通过儿童文学，小学生可以享受阅读的乐趣，培养阅读兴趣，同时也能提高他们的语言表达能力、思维发展和价值观塑造。
本文将探讨儿童文学在小学阅读教学中的应用，并介绍一些有效的教学方法和策略。
一、培养阅读兴趣儿童文学作为一种生动活泼、贴近生活的文学形式，具有很强的吸引力，能够激发孩子们的阅读兴趣。
教师可以通过选择适当的绘本、儿童小说等内容，给学生呈现多样化的阅读材料。
同时，引入多样的阅读活动，比如朗读比赛、角色扮演等，让学生参与其中，亲身感受阅读的乐趣，从而激发他们对阅读的热爱。
二、提高语言表达能力儿童文学中的故事情节生动有趣，语言简练，适合小学生的口语表达。
通过引导学生分角色朗读、根据情节创作对话等活动，可以培养学生的口语表达能力。
同时，教师还可以设计一些写作任务，让学生根据自己阅读的儿童文学书籍撰写读后感、情节延续等作文，进一步提高他们的写作水平。
通过这样的实践，学生能够学会运用恰当的词汇和句子来表达自己的思想和感受，不断提升语言表达能力。
三、推动思维发展儿童文学中的情节复杂多样，人物形象丰满，能够激发学生的思维。
教师可以针对具体文本展开一系列思维激发活动，比如提问、角色对话、情节解析等。
通过这些活动，学生能够培养逻辑思维、推理能力和批判性思维，激发他们的想象力和创造力。
同时，教师还可以使用一些绘本和漫画，通过图像与文字的结合，引导学生进行图文思维，拓宽他们的思维方式。
四、塑造正确的价值观儿童文学中常常蕴含着一些积极向上的价值观，如友爱互助、勇敢坚持、诚实守信等。
教师可以选取这些具有代表性的作品，通过细读、讨论等方式，引导学生深入思考其中的道德教育内涵。
通过与学生分享书籍中的人物形象和情节，让他们从中汲取正面价值观，增强道德意识。
通过儿童文学的阅读，小学生可以在文学创作中感受、领悟到正确的价值观，并将其融入到自身的行为准则中。
培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力
培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力幼儿阅读是培养孩子全面发展的重要环节，对培养幼儿语言表达能力、思维能力和创造力具有重要意义。
然而，如何培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力却是许多家长和教育者经常面临的难题。
本文将探讨一些方法和具体技巧，帮助幼儿培养阅读兴趣和阅读能力。
一、提供适合年龄的图书和材料给幼儿提供适合他们年龄段的图书和材料是培养阅读兴趣的基础。
对于3至6岁的幼儿，应选择有趣、生动、形象和故事性强的绘本。
这样的图书能够吸引幼儿的注意力，帮助他们理解故事情节，并激发他们的想象力。
此外，还可以提供适合幼儿阅读的音乐、游戏和动画等多媒体材料，以增加他们的阅读兴趣。
二、营造良好的阅读环境良好的阅读环境是培养幼儿阅读兴趣和阅读能力的必要条件。
首先，要保持阅读环境的安静和整洁，减少干扰和噪音。
其次，可以在家中或幼儿园设置一个专门的阅读角落，摆放一些幼儿喜欢的绘本、玩具和座椅，以吸引他们前来阅读。
最后，可以在家长或教师的引导下，与幼儿一起朗读故事，让他们亲身感受到阅读的乐趣和情感交流。
三、制定合理的阅读计划制定合理的阅读计划有助于培养幼儿的阅读习惯和阅读能力。
家长可以每天指定一定的阅读时间，陪伴幼儿阅读。
这样的规律性阅读可以帮助幼儿养成良好的阅读习惯。
同时，要根据幼儿的年龄和兴趣选择适合的图书或材料，并逐渐增加阅读的难度，激发幼儿探索和学习的欲望。
四、引导幼儿参与互动阅读互动阅读是培养幼儿阅读能力的一种重要方法。
在阅读过程中，家长或教师可以与幼儿进行互动，如提问故事中的情节、角色或推测故事的结局等。
这样的互动可以促进幼儿思考和交流，提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。
同时，还可以鼓励幼儿讲述自己的阅读经历和感受，增强他们的自信心和积极性。
五、丰富多样的阅读活动丰富多样的阅读活动可以激发幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
家长和教师可以组织一些阅读分享会、绘本展、诗歌朗诵会等活动，让幼儿有机会与其他孩子一起分享阅读的乐趣。
同时，可以鼓励幼儿参加一些图书俱乐部或阅读比赛，通过与他人的竞争和交流，激发他们更大的阅读动力。
儿童文学激发孩子的阅读兴趣与写作能力
儿童文学激发孩子的阅读兴趣与写作能力儿童文学作为一种特殊的文学形式，具有独特的魅力和教育意义。
它不仅能够激发孩子的阅读兴趣，还能够培养孩子的写作能力。
本文将探讨儿童文学如何激发孩子的阅读兴趣以及对其写作能力的积极影响。
一、儿童文学激发孩子的阅读兴趣儿童文学以其生动有趣的内容和动人心魄的故事情节，吸引着孩子们的眼球。
优秀的儿童文学作品往往通过独特的叙事方式和生动的人物形象，让孩子们身临其境地感受故事情节，从而激发他们的阅读兴趣。
首先，儿童文学以其轻松易懂的语言风格，让孩子们能够轻松理解并融入故事中。
儿童文学作品中的语言通常简单明了，避免了过多晦涩难懂的文字。
这种简单的语言风格使得孩子们容易理解和消化所读内容，增加了他们的阅读信心。
其次，儿童文学作品以其丰富多样的题材内容，吸引着孩子们的兴趣。
儿童文学的题材涵盖了科幻、冒险、神话传说等丰富多样的内容，满足了孩子们对新鲜事物和冒险故事的好奇心。
这些吸引人的题材内容使得孩子们乐于阅读，进而培养了他们持续的阅读兴趣。
最后，儿童文学作品以其积极向上的主题和价值观，对孩子们的成长起到了积极的引导作用。
优秀的儿童文学作品往往蕴含着丰富的人生智慧和道德观念，通过故事中的人物和情节，传递给孩子们正确的价值观念和品质培养。
这种积极的引导作用不仅激发了孩子们进一步的思考，也培养了他们的道德情操，从而增强了他们的阅读兴趣。
二、儿童文学对孩子的写作能力的积极影响儿童文学不仅能够激发孩子的阅读兴趣，还能够对他们的写作能力产生积极的影响。
通过阅读优秀的儿童文学作品，孩子们能够获得写作素材，同时也能够学习到写作的技巧和规范。
首先，儿童文学作品为孩子们提供了写作的素材和灵感。
在阅读优秀的儿童文学作品过程中，孩子们能够接触到丰富多彩的故事情节和绚丽多样的人物形象。
这些内容可以成为孩子们进行创作的源泉，激发他们的写作欲望，培养他们的创造力和想象力。
其次，儿童文学作品使孩子们接触到正确的写作方式和技巧。
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论儿童文学与儿童阅读能力的培养
导读：小学语文教学主要培养儿童的识字、阅读、作文、口语交际的能力，阅读和作文是儿童语文素养最重要的两个方面。
所以，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）关于阅读要求作了如此规定：
“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”
“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。
”
“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”
以上这些文字告诉我们：儿童的阅读能力，主要包括认知分析能力、审美鉴赏能力、联想扩展能力。
虽然提高儿童阅读能力的方法多种多样，但儿童文学对儿童的阅读能力的提升有着不容忽视的作用。
因为据统计，六年制小学语文教学中80%以上的课文属于儿童文学（从文学的角度划分统计），说明儿童文学已成为小学语文课堂教学的主
要教材。
儿童文学还是小学生课外阅读的主要内容，它为小学生开展课外活动提供了丰富的材料。
可见，儿童文学教育已成为小学语文教育的主体，儿童文学已成为提高儿童文学阅读能力的主要文本。
儿童文学是语言的艺术，语言的表情达意的功能在儿童文学作品中达到了极致。
优秀的儿童文学作家或用饱蘸诗意的笔墨抒发自然人性的美妙，或用含蓄委婉的笔调抒写苦难人生之不幸，或用讽刺幽默的笔法揭示社会现实之污点。
这种优秀的儿童文学作品，既是儿童学习语言的最好范本，也是儿童学习成为“人”的通灵宝玉，就像赫尔岑所言：“歌德和莎士比亚抵得整整一所大学。
一个人通过阅读体验了时代，不像在科学中，在科学中他只摘取最后的、得到澄清的成果，而是像那种一同举步、一同走上曲折道路的旅伴。
”
既然儿童文学在儿童的阅读和成长中有着如此重要的作用，那么作为一个具有儿童文学素养和有较高的阅读分析能力的教师，要想提高语文课堂教学质量，有效地指导小学生课外阅读、课外活动，他需要探索理想的阅读教学模式。
因此，在课堂教学中，他对教材中的优秀儿童文学作品的教学不能仅仅停留在字、词、句的理解和道德品质的教育上，也不会满足于借此教会学生文章的结构方法、中心的表达方式等等，应该自觉地引导学生感受作品独具的美学特质，提高学生对文学艺术的审美能力，努力探求儿童文学与儿童阅读能力培养之间的关系。
儿童在阅读儿童文学作品时，他们由表及里感受到的三个基本层次：语言符号-文学形象-文学蕴含。
这三个层次明确告知我们，儿童在阅读儿童文学过程中不可缺少的三个环节是：识别语言符号，
掌握信息，提升儿童认知分析能力；再现文学形象，培养想象，提高儿童审美鉴赏能力；挖掘文学蕴含，锻炼思维，发展儿童联想扩展能力。
一、儿童文学的语言符号与儿童的认知分析能力
符号学将文学看成是一个由符号构造的精神世界。
文学读解要寻绎文本的意义和价值，也就是要寻绎文学符号的意义和价值，因为文学符号是文学意义和价值的载体。
一般认为，语言是表达思想的符号系统，其中词是符号，句子是符号链，由词和句子组成的讲话或文章是符号的集合体。
英国学者特伦斯·霍克斯阐述关于语言的功能时认为：“当语言用来传达信息时，它的认知或指称功能就发生作用；当语言用来表明说话人或作家的情感态度时，它的表达情感的功能就显示出来。
”中国的汉字符号，兼有表形与表意的特点，从汉字的符号上可以看出外指的“物象”与内指的“意向”两个因素的有机统一。
也就是说，索绪尔所推崇的──能指的感性与所指的抽象性的结合，在汉字中达到了高层次的完美实现。
可是，书面语言是文字符号，本身不具形象性，要想办法把它变成形象，要使儿童获得一种切实的审美体验。
就如法国作家法郎士在《乐园之花》曾说：“书是什么？主要的只是一连串小的印成的记号而已，它是要读者自己添补形式色彩和情感，才好使那些记号相应地活跃起来，一本书是否呆板乏味，或是生气盎然，情感是否热如火，冷如冰，还要靠读者自己的体验。
换句话说，语言符号的抽象性质，使它所创造的形象和表达的情感失去了直接可感性，儿童想要通过文本感受艺术形象，就必须用自己的认
知和分析去融化语符，重构形象，使作者的经验、情感由凝固的物化形态，重新变化为流动的观念形态。
按照心理学知识，儿童的认知过程是从环境中接受信息、贮存信息、按需要提取和操作信息，然后作出外显反应。
信息加工把认知过程中感性部分（如，感觉、知觉、注意与记忆）与理性部分（思维）结合起来成为一个从输入到输出的完整的控制系统。
而儿童与成人不同，成人有一定的阅读和生活经验，很容易在再造想象中将文字符号转化为脑海中的形象，儿童由于年龄与审美经验的不足，对文字美的内涵往往难以把握，就需要教师蹲下来，用儿童能够理解的方式去唤起他们的审美体验，激发他们的想象力，以使其充分感受文学的魅力。
可是，我国传统的语文阅读教学更注重辞章学，喜欢从表达的角度研究作者遣词造句、布局谋篇的技巧。
为了有效地捉高儿童的阅读能力，在小学语文的教学过程中，应该运用经典的儿童文学作品为范本，根据儿童的认知特点和现代的阅读观念（现代阅读观念着眼于快速而准确地从书面资料中获取信息），培养儿童透过儿童文学文本获取信息的能力。
文章的信息有主信息、副信息，全面发现这些信息，就能完成阅读的基本要求。
如，新课标小学语文二年级上册《纸船和风筝》的表面信息是松鼠和小熊一个住在山顶，一个住在山脚。
它们借风筝和纸船分别祝对方快乐和幸福，于是它们成了好朋友。
可是有一天，它们为了一点小事吵架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船。
松鼠和小熊都很难过。
过了几天，松鼠在纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧。
”傍晚，松鼠看
见一只美丽的风筝朝它飞来，它把一只只纸船放到了小溪里。
而内在的信息是作者表现的是儿童的心灵是单纯而明净的，他们因为不谙世事而真诚地对待一切事物。
它所展现的是一种极为透明、至纯至真的友谊。
在完成了课堂教学之后，教师应该把目光转向更多的儿童文学作品，因为任何儿童文学作品一定不是孤立地存在，它必然在相互关系中占据一定的位置。
而“认知”就本质而言，始终旨在达到这个本质目的，即将特殊儿童文学作品归结到一般作品的法则和序列。
所以，每一种“认知”都具有这一特征：“它不单纯地摹写，而是体现出一种本原性的、赋予形式的力量。
它不是被动地表示出某种事物在场这一单纯的事实，而是包含着一种独立的人类精神力量，通过这种能量，现象的单纯在场获得了一种确定的‘意义’，获得了特殊的、观念化的内容。
”［5］那么，儿童在阅读了具有某一种类型特点的作品之后，在他们的“认知”领域中，必然会获得一种观念化了的程序。
例如，完成了《纸船和风筝》的教学后，可引导儿童去阅读叶圣陶的《小白船》。
在阅读过程中，儿童将会发觉：在《小白船》中，表层信息是作者赞颂田野的美丽、多趣，展现的是“将来的田野”。
《小白船》开头第一句话，“一条小溪是各种可爱东西的家”，就将我们引入优美平和的境地，在这片“将来的田野”里，各种生物都得以自由地舒展生命：“水面上有极细微的声音，是鱼儿在奏乐，他们会用他们特别的方法奏出奇妙的音乐来：‘拨喇……拨喇’好听极了。
他们邀请小红花跟他们一起跳舞；绿萍要炫耀自己的美丽的衣服，也跟了上来。
”
祥和、谐趣的田野风光中，鱼儿畅快地嬉戏游玩，伴随他们的是“活泼美丽的小孩儿”。
一条小白船载着天真无邪的孩子随风飘荡，任意东西，即使迷路了，也有善良的人来帮助。
深层信息是“小孩儿”与鱼儿融洽相处，互不侵犯，共同营构优美、诗意的童话境界。
这方天地里洋溢的是真、善和纯洁，表现着作家对理想、和谐、充满真诚与爱意的人生的追求。
这样的教学，可以说儿童以作家创造和构建的文学意象为媒体，透过文字符号与该符号所表示的语义，掌握了文本要传达的表层、深层信息，从而达到读者与作者之间的交流，有效地完成了语文阅读教学任务。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。