儿童文学阅读调研报告,调研报告
关于小学生课外阅读现状调查报告范文（通用10篇）
小学生课外阅读现状调查报告关于小学生课外阅读现状调查报告范文（通用10篇）在出现了某些事件和情况后，我们通常要进行细致全面的调查，我们在调查结束后还需要完成调查报告。
那么调查报告要注意什么内容呢？以下是小编为大家整理的关于小学生课外阅读现状调查报告范文（通用10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学生课外阅读现状调查报告1一、问题的提出课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分，它对培养学生语文阅读能力和提高学生文化水平具有重要意义，正确地鼓励和引导学生进行课外阅读，可以提高学生的人文素养，有利于素质教育的实施。
《语文课程标准》在总目标中明确提出：一、二年级阶段学生的“课外阅读总量不少于5万字。
”三、四年级阶段的要求是“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于40万字。
”五、六年级阶段要求学生能“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
”从这里我们不难看出，阅读在小学的语文教学中占有何等重要的地位，对学生语文素养的培养和终身学习发展有着极其深远的影响。
《课标》在“教学建议”中还提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。
”然而，由于小学生的课外阅读涉及学校、家庭、社会等多方面的因素，存在的问题也很多，距离《课标》的要求还很远。
尤其是农村小学生课外阅读存在的问题更突出，为了更好的了解农村陔子的阅读情况，我对本校中高年级随机选取100学生的阅读情况进行了调查。
二、调查的目的：一是了解我校农村小学生课外阅读现状。
二是通过调查，了解影响学生课外阅读的因素，以利于学校和教师在教育教学工作中扬长避短，提高教学质量。
三、调查结果与分析（一）我校课外阅读的现状及其形成原因通过问卷调查发现，学生课外阅读现状不容乐观，存在的主要问题在于：1、学生课外阅读量少。
调查发现，绝大多数学生读过的课外书很少，其中没有读过课外书的占27%，读过2—5本的占68。
小学生阅读的调查报告8篇
小学生阅读的调查报告8篇写一份详细的调查报告可以帮助我们了解工作中存在的问题和瓶颈，写调查报告要注意应该包括对调查过程中遇到的问题和挑战的描述和分析，下面是本店铺为您分享的小学生阅读的调查报告8篇，感谢您的参阅。
小学生阅读的调查报告篇1课外阅读是语文教学的组成部分，是课堂阅读的继续与扩展，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式。
它可以开阔学生的视野，增长学生的知识，加速学生读写能力的形成，促进学生素质的提高。
为充分了解目前小学生的课外阅读状况，笔者进行了一次小学生课外阅读情况的调查。
通过调查，我发现农村小学生的课外阅读不仅时间短，阅读面窄，而且阅读的效果也不是很好。
一、课外阅读中的五大弊端1、阅读时间较少。
从调查结果来看，小学生课外阅读的时间普遍偏少。
无论是学习日还是双休日，绝大部分学生平均每天只能保证10分钟左右的课外阅读时间。
而学习日内坚持课外阅读30分钟的仅占22.5%，双休日内坚持课外阅读30分钟的也仅占38.5%。
每天坚持课外阅读1小时的则更少，学习日内仅占1.5%，双休日内也仅占8%。
2、阅读量不大。
调查结果显示，小学生的课外阅读量不大，学习日内每天只能坚持阅读300字至1000字，双休日也只能坚持每天阅读500字至20XX 字。
每天的阅读量达到5000字至10000字的学生还尚未出现。
由此可见，大多数学生还未养成自觉阅读的良好习惯。
3、阅读内容不精。
通过调查，我发现大多数学生的课外阅读以教辅类书籍为主，如《字词句段篇章》《同步作文》及其他教辅类报刊等。
此外，还有相当一部分学生只满足于入眼不入脑的浅表性阅读，满足于过眼云烟式的娱乐性阅读，满足于缺乏精神营养的快餐式阅读，而对那些真正能滋养心灵的经典书籍却很少问津。
4、阅读方式单一。
在调查所列的六种阅读方式中，学生普遍选择独立阅读形式，而其他几种阅读方式所占比例极低。
选择阅读占14%，合作阅读占8.5%，教师指导阅读占6%，探究阅读占4%，家长指导阅读所占比例最低，仅占2.5%。
儿童阅读调研报告
儿童阅读调研报告《儿童阅读调研报告》一、引言儿童阅读是培养优秀人才的关键环节，对于儿童学习、思考、表达等能力的培养具有重要作用。
本报告旨在通过调研的方式了解儿童阅读的现状和问题，并探讨如何提升儿童阅读水平。
二、调研方法本次调研采用问卷调查的方式收集数据，共有1000名儿童参与。
问卷中涵盖了儿童阅读的频率、阅读方式、阅读内容、阅读动机以及家庭阅读环境等方面的问题。
三、调研结果1. 阅读频率调研发现，超过60%的儿童每天阅读的时间不超过半小时，只有不到30%的儿童每天阅读的时间超过1小时。
这说明儿童阅读的时间较为有限，需要在家长和学校的引导下加强阅读频率。
2. 阅读方式调研结果显示，电子设备上的阅读方式在儿童阅读中占据主导地位。
近80%的儿童更喜欢使用手机、平板电脑等设备阅读，而纸质书籍的阅读比例仅为20%。
这说明传统的纸质书籍在儿童中的地位逐渐下降，需要探索更适合儿童阅读的新方式。
3. 阅读内容调研结果显示，儿童更喜欢阅读的内容主要是故事类图书和漫画类图书，其次是科普类图书和童话故事。
而文学类和历史类的阅读内容相对较少。
这说明儿童阅读更偏向于娱乐性和趣味性较高的内容，相对缺乏对知识性和人文性的关注。
4. 阅读动机调研结果显示，超过80%的儿童阅读的动机是因为学校要求或家长的要求。
只有少部分儿童具备自主阅读的习惯，并因此获得乐趣和成长。
这说明儿童的阅读动机主要是外部推动而非内在驱动，需要在激发兴趣和培养阅读习惯方面下更大的努力。
5. 家庭阅读环境调研结果显示，约40%的儿童的家庭拥有丰富的图书馆，有良好的阅读环境。
而约60%的家庭缺乏图书馆或图书数量较少，阅读环境欠缺。
这说明家庭阅读环境对于儿童阅读的重要性不容忽视，需要加强家庭的阅读意识和创造良好的阅读氛围。
四、问题分析通过以上调研结果，可以看出儿童阅读存在以下问题：1. 阅读时间有限：儿童阅读时间较短，需要加强引导，培养儿童的阅读兴趣和习惯。
2. 阅读方式偏向电子设备：儿童阅读过多依赖电子设备，纸质书籍的阅读比例下降。
小学阅读调研报告(3篇)
小学阅读调研报告（3篇）小学阅读调研报告（精选3篇）小学阅读调研报告篇1历史的经验告诉我们：一个勤于阅读、书香四溢的民族是兴盛的、充满创造力的;而一个漠视阅读、不爱读书的民族是停滞的、前途可悲的。
语文阅读是一个开放的系统，包括课内阅读、课外阅读。
课内阅读是有限的，而课外阅读却是无限的。
课外阅读为人的素养尤其是文化素养的培养提供了发展的广阔空间。
小学生六年时间只读十二本教材，阅读量至少、阅读面之窄令人着实不安。
单靠一本语文教材是学不好语文的，单靠课堂四十五分钟也是学不好语文的，没有课外丰富的阅读积累，培养学生的阅读能力和人文素养必将落空。
教学应立足于课内，引向课外。
把课堂教学与课外阅读密切结合，达到丰富教学内容，扩大学生阅读量，运用在课内阅读学到的方法，养成自觉、自主阅读的好习惯。
课外阅读作为课堂教学的补充和扩展，作为学生自我教育中的一项重要内容，它对学生自身能力的培养和学校教育的拓宽都具有重要作用。
为此，我于20__年4月在贵州省黔东南州台江县城关二小小学六年级作了一项关于课外阅读情况的问卷调查，又召集了部分学生进行座谈，旨在通过这一扇窗口了解我班的小学生课外阅读状况，从而为小学语文教师的工作更有效地展开提供一些依据和参考。
这次调查我从当前小学生课外阅读的态度、兴趣、时量、内容、习惯、方式方法入手，在我六(一班)共发出52份调查问卷，其中三年级五班学生48份，三年级一班10份，三年级二班学生10份，三年级三班学生10份，三年四班学生10份，三年级六班10份。
收回98份，全部为有效问卷。
一、目前环境下小学生课外阅读乐观的方面：从调查的结果来看，尽管目前小学生的学习任务重，压力很大，但是小学生对课外阅读的重要性还有着比较正确的看法，主观认识的端正为我们教育工作者开展课外阅读活动提供了可行性。
具体结果如下：1、阅读目的较正确在所调查的小学生中，75.5 %的学生认为阅读对自己的成长有很大帮助;23.5 %的学生选择一般;没有一名学生认为阅读对自己的成长没有帮助或有负面影响。
儿童书籍调研报告
儿童书籍调研报告1. 研究背景和目的儿童阅读是儿童发展过程中非常重要的一部分。
通过阅读，儿童可以拓展知识面，培养思维能力，提高语言表达能力等。
然而，在当今社会，儿童书籍市场上的选择非常丰富，不同类型和质量的儿童书籍层出不穷。
因此，本次调研旨在了解儿童书籍市场的发展趋势以及儿童对书籍的喜好，以便为儿童阅读推荐合适的书籍。
2. 调研方法本次调研采用了问卷调查的方式，以儿童书籍为中心，主要从以下几个方面进行了调查：2.1. 儿童书籍品类通过问卷调查，我们了解到目前儿童书籍市场上主要包括绘本、童话故事、科普读物、教育启蒙等品类。
其中，绘本和童话故事是儿童最喜欢的品类，占据了儿童书籍市场的主要份额。
2.2. 儿童书籍购买渠道调查结果显示，儿童书籍的购买渠道多样，包括实体书店、在线平台、社区书摊等。
其中，实体书店是儿童书籍的主要购买渠道，家长们更倾向于带孩子一同前往实体书店选择合适的书籍。
2.3. 儿童书籍阅读习惯通过问卷调查，我们发现儿童阅读的习惯主要集中在晚上和周末。
此外，大部分儿童喜欢在家里的阳光明媚的地方进行阅读。
2.4. 儿童喜欢的书籍题材和形式根据问卷调查结果，我们了解到儿童更喜欢的书籍题材主要包括动物、童话、历史、科学等。
而形式上，儿童更喜欢有趣、生动的插画，文字简洁明了的书籍。
3. 结果分析根据调查结果分析，我们可以得出以下几个结论：•绘本和童话故事是儿童最喜欢的书籍品类，应该在推荐书籍时重点关注这两个品类。
•实体书店是家长们购买儿童书籍的首选渠道，因此应该加强与实体书店的合作，提供更多优质的儿童书籍。
•儿童阅读的习惯主要集中在晚上和周末，这也是家长们更容易与孩子一同阅读的时间段。
•在选择儿童书籍题材时，应考虑到儿童的兴趣爱好，尽可能选择与儿童所学知识相符的题材。
4. 结论与建议根据以上分析结果，我们得出以下结论和建议：•儿童书籍市场前景广阔，应注重绘本和童话故事两个品类的推广和培养。
•加强与实体书店的合作，扩大儿童书籍的销售渠道。
调研报告 儿童阅读
调研报告儿童阅读调研报告：“儿童阅读”一、引言儿童阅读对于他们的学习和成长具有重要意义。
通过阅读，他们可以拓展思维，培养表达能力，提高语言水平，增强想象力和创造力，并且获得知识和信息。
然而，目前社会上存在一些问题，如孩子对阅读的兴趣不高，缺乏持续阅读的习惯等，因此需要进行一次儿童阅读的调研。
二、调研目的和方法本次调研旨在了解儿童阅读的现状和问题，并提出相应的解决方案。
调研采用问卷调查的方式，对象为不同年龄段的儿童及其家长，共收集到了300份有效问卷。
三、调研结果1. 儿童阅读状况（1）儿童阅读的频率：调研结果显示，大多数儿童阅读频率不高，每周阅读2小时以下的占比超过60%。
（2）儿童阅读的内容：儿童更喜欢读故事书和动漫、漫画类书籍，科普读物和文学作品的阅读量较少。
2. 影响儿童阅读的因素（1）家长陪伴程度：有超过70%的家长表示每周陪伴孩子阅读的时间不足1小时。
（2）学校的阅读教育：将近一半的家长认为学校对于儿童阅读的重视程度不够。
3. 解决方案（1）鼓励家庭阅读：加强家长对于儿童阅读的认识和培训，提高他们的阅读意识和陪伴时间，营造良好的家庭阅读氛围。
（2）丰富阅读内容：在学校或社区建立更多有吸引力的图书馆和阅读角落，提供丰富多样的图书和期刊，满足儿童多样化的阅读需求。
（3）促进课外阅读：学校应增加阅读课程，并鼓励学生积极参与课外阅读活动，组织阅读比赛和分享会等。
四、结论儿童阅读的现状呈现出阅读频率低、阅读内容单一的问题。
家长的陪伴和学校的阅读教育不足也是影响因素之一。
为了提高儿童阅读的水平和兴趣，需要加强家庭阅读，丰富阅读内容，促进课外阅读等方面的工作。
只有通过共同的努力，我们才能够让儿童阅读更好地发展，为他们的成长与未来打下坚实的基础。
小学生课外阅读情况调查报告7篇
小学生课外阅读情况调查报告7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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调研报告 儿童阅读
调研报告儿童阅读儿童阅读写调研报告近年来，随着社会的发展和家长对儿童教育的重视程度不断提高，儿童阅读已经成为了一个备受关注的话题。
为了更好地了解儿童阅读的现状和影响因素，本研究对儿童阅读进行了调研，并撰写了以下报告。
一、调研目的和方法本次调研旨在了解儿童阅读的现状以及影响儿童阅读的因素。
采用问卷调查的方式，调查对象为在校学生和其家长，共发放了500份问卷，回收有效问卷400份。
二、调研结果和分析1. 儿童阅读的现状根据调查结果显示，近一半的家庭（48%）每周只有少于1小时的时间用于儿童阅读。
此外，有33%的家庭每周只有1-2小时的时间用于儿童阅读，而只有19%的家庭每周有3小时以上的时间用于儿童阅读。
这说明儿童阅读的时间相对较少，需要进一步加强。
2. 影响儿童阅读的因素调查显示，家庭环境是影响儿童阅读的重要因素之一。
有71%的家长表示在家中有提供儿童阅读的环境，如书籍、图书馆等。
此外，也有57%的家庭建立了定期的阅读时间，鼓励孩子培养阅读的习惯。
然而，仍有29%的家庭对儿童阅读环境的提供不足，这可能会影响孩子的阅读兴趣和能力的培养。
此外，学校的教育环境也对儿童阅读产生了一定的影响。
有61%的学生表示学校提供了阅读活动和资源，这有助于培养学生的阅读兴趣和能力。
然而，还有39%的学生认为学校对儿童阅读的支持还不够充分。
3. 儿童阅读的影响因素调查结果还显示，家长的阅读习惯对孩子的阅读产生着重要影响。
有76%的家长表示他们自己也喜欢阅读，并且和孩子一起阅读。
这种家长的示范作用有助于培养孩子的阅读兴趣和能力。
相反，只有24%的家长对阅读表现出低兴趣，这可能会对孩子的阅读产生负面影响。
此外，调查还发现，儿童阅读对学习成绩和认知能力的提升有积极影响。
有82%的学生认为阅读有助于提高自己的学习成绩，而93%的学生认为阅读对他们的认知能力有帮助。
这表明儿童阅读是促进学生全面发展的重要手段。
三、结论和建议通过对儿童阅读的调研，我们可以得出以下结论：1. 儿童阅读的时间相对较少，需要家长和学校加强鼓励和支持。
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儿童文学阅读调研报告,调研报告一、课题提出的背景和意义1、课题的选择是时代和社会的需要人类大量的知识和信息都是通过阅读获得的，阅读能力的培养是从儿童早期开始的，如果说阅读是学习的基石，那么，儿童阅读就是基石的核心。
因此，早期阅读更被称为“终身学习的基础、基础教育的灵魂”。
儿童时期的阅读是发达国家早期教育的焦点，联合国科教文组织早在1982 年就向全世界发出“走向阅读社会”的召唤，在80 年代，世界上一些发达国家就已把儿童智能发展的重点转移到阅读能力的培养上来了。
儿童早期阅读的材料是图书，其中儿童文学以独特的形式呈现给孩子，不仅具有认知和教育功能，而且还有审美和娱乐功能。
儿童文学的特点与儿童的年龄特征相对应相合拍的，它适合儿童的接受心理、接受能力、接受方式。
它将那些“有持久生命力的艺术珍品”，呈现给儿童，为儿童看世界打开了一扇明亮的窗户。
所以，以儿童文学为小学生高年级的阅读材料，也为教师走入儿童内心世界、掌握教育教学规律提供了一把特殊的钥匙。
2、课题的选择是教育和学生发展的需要有人说，童年阶段的阅读是审美情感和美好人性的起点，阅读儿童文学它能让人善良，增强人审美的意趣，能让孩子的心灵变得丰富敏锐，培养和提升高年级学生阅读儿童文学作品的态度、兴趣、习惯、和鉴赏能力，开发学生的思维能力、想象能力、创造能力及审美能力，使学生在儿童文学作品阅读中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中的情境、语言、审美情趣有所感悟；促进和推动课内外文学阅读的同步和互动；培养学生延伸到成年生活的阅读习惯；在阅读儿童文学作品的潜移默化中提高学生的写作能力。
儿童文学的阅读，遵循了儿童身心发展的规律，也有助于儿童语言教育和自身发展。
3、课题的选择是本校自身建设和发展的需要从葵涌街道第二小学的教学实践和研究来看，在语言教育上已经具备了一定的特色，特别是课题“ ”实施以来，也积累了大量可供借鉴的教学经验和扎实的研究基础，并且具备了一支擅长文学艺术教育的师资队伍，和两年的绘本阅读教学实践研究，具有事半功倍的效果。
同时课题的实施，也将对我校校本文化建设，以及结合新课程构建校本特色课程，将起到一个引导、落实、推进、深化的作用。
、课题的概念界定及目标假设（一）概念的界定儿童文学：是指专为少年儿童创作的文学作品。
主题明确突出，形象具体鲜明，结构单纯，语言浅显精练，情节有趣，想象丰富，其内容、形式及表现手法都适合于少年儿童的生理心理特点，为他们所喜闻乐见。
按不同年龄阶段的读者对象，儿童文学又分为婴儿文学、幼年文学、童年文学和少年文学，体裁有儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文、儿童曲艺、儿童戏剧、儿童影视和儿童科学文艺等。
这儿的儿童文学主要是针对小学高年级阶段而言，题材以儿童故事、小说、散文、戏剧等为主。
儿童文学阅读策略：是指以儿童文学为切入口，来研究符合小学高年级学生的身心发展特点和教育规律的阅读教育行为、计划和方法。
（二）目标假设1、通过研究，探索小学高年级儿童文学阅读的目标、内容、措施及其有效的教学方法。
2、通过形式多样的阅读活动，激发学生对儿童文学阅读的兴趣，提高倾听、理解、观察、表达、表现、思维、想象、自信等综合能力，形成良好的阅读习惯。
3、通过研究，提高教师对儿童文学作品的鉴赏力，分析力，促进教师深入细致地研究教法和学法，提高教师综合素质。
三、国内外同一研究领域现状和课题研究的价值(一)国内外同一研究领域现状国外对阅读策略的研究是随认知心理学的兴起而兴起的，它被当作学习策略的一个内容来研究。
如美国密西根州立大学的达菲( G.G.Duffy) 等人对小学生进行的排除阅读理解障碍策略的训练( 1982—-1987 )，由科克( L.K.Cook )主持的对大学二年级学生进行的有关阅读材料组织策略的训练等。
“阅读策略辅导” 在语言教学领域里已相当普及。
虽然我们能看到的这些研究报告主要是从心理学实验的角度做的，研究也仅限于阅读策略的某一方面，但这些研究报告对于我们如何严格地组织阅读策略辅导实验，具有重要参考价值。
国内外都很重视儿童阅读教育和研究。
从20 世纪70 年代至今，越来越多的西方儿童文学研究者将研究目光投向了与儿童文学相关的儿童文化领域，致力于寻求和探讨儿童文学与童年文化之间的复杂关联；而这种探求构成了对于传统儿童文学研究话题的重要丰富与拓展。
例如，《儿童文学的乐趣》一书除了探究儿童文学及其阅读活动的方方面面之外，还探讨了诸如玩具、电视和电影是如何影响体验和理解文学的方式等话题，其主要作者佩里•诺德曼本人也是对于儿童文化始终保持学术敏感的一位研究者。
《你只能年轻两回——儿童文学与电影》一书则将儿童文学、儿童电影等的研究置于错综复杂的儿童与成人的“文化- 权力”关系中加以探讨，同时也显示了鲜明的美国文化色彩和意识。
在美国，不管是克林顿的“美国阅读挑战”运动，还是现任总统布什的“阅读优先”方案，都大力提倡阅读。
美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室工作。
由于移民渐增，英国正快速变为多种族、多语言的国家，语文能力下降已经成了一大隐忧。
因此，英国教育部下决心要在几年内让80％的11 岁学童达到应有水准。
他们把1998 年9月起到1999 年，定为全国阅读年，全国各学校每天也增加1 小时的读写课程。
早在10 年前日本政府就积极推广儿童阅读运动。
1995 年一群国会议员开始推动设立国际儿童图书馆，1997 年日本修正“学校图书馆法”，规定学校规模只要超过12 个班，都必须指派学校图书馆员。
2001 年底，日本儿童阅读推进法颁布，指定4 月23 日为日本儿童阅读日。
西方国家的主流课程体系和我国不同，他们趋向于设置专门的文学教学课程。
英国和美国都探讨并制订了语言艺术课程标准。
西方教育界认为，文学是人类想象的文字表达，是一种文化自我传播的基本方法；阅读和研究文学作品可以使学生开阔眼界，增加他们对日常生活的关注、体验和理解；文学教学对学生有重要的意义；英美诸国都有为文学作品的阅读教学制定的教学目标。
国内的儿童文学阅读教学起步较晚，改革开放后人们已经清醒地认识到“怎样学习”比“学习什么”更重要，因而国内教育研究领域20世纪90年代以来, 对学习策略的研究成为热门，如研究记忆策略、解题策略等已经出了不少成果；但对阅读策略的研究还比较少。
上海市宝山区教科室周龙兴所作“小学生阅读策略发展及教学研究”（发表于《教育理论与实践》1999年第3 期），是研究阅读策略起步较早也是比较典型的一例，另外还有一些中小学教师，研究不同文体的阅读方法也涉及到了阅读策略。
语文教学法研究会出版的《学会阅读》（中国青年出版社1999 年北京第2 版）一书，从阅读能力培养的角度，总结出的一套阅读方法，也可以看作广义的阅读策略。
考察各国和地区，除了政府发动，民间推动外，家庭、学校互动外，各国和地区都非常重视在小学母语课程体系中纳入儿童阅读指导的内容，而且从初步的考察可以得知，各国和地区的儿童阅读是以儿童文学为主要内容的，并且在小学——母语教育的初始阶段，儿童文学更是和小学阶段的母语课程密不可分。
不仅各国和地区的小学母语课程教材中大量收进儿童文学作品，而且不少儿童文学作家直接主持或者参与教材编写，中国台湾的林海音就有10 多年参加小学语文教材编写的经历。
还有很多儿童文学作家直接深入小学校和学生开展读书交流，直接和孩子就童书展开讨论。
英国的钱伯斯、美国的吉姆. 崔利斯就是突出的例子。
同时，国外的小学语文教师都受过比较充分的儿童文学教育，有比较好的儿童文学阅读经验和素养。
从大陆的情况来看，建国以来，很多学校和老师也在改革小学阅读教学，加大学生的阅读量，丰富学生的阅读实践等方面，进行了很多有益的探索，但总的来说，儿童文学界和小学语文教育界长期缺少沟通和对话，小学语文教育中儿童文学视野的缺失是一个不争的事实，这种缺失究竟表现在哪些方面？儿童文学对于小学语文教育究竟有着什么样的意义？怎样引进儿童文学的视角，促进小学语文教育改革？这些已经是很值得我们关注的问题。
2006 年5 月31 日，北京师范大学亚太实验学校正式成立了全国首家“学校儿童文学阅读示范阅览室”。
以切实推进“中小学儿童文学阅读活动”为首要目标，倡导儿童文学的教育推广，以公益性、专业性、实验性为特色，在传播儿童文学阅读理念的同时，力图解决中小学校课外文学阅读“为什么读”、“读什么”、“怎么读”、“什么时间读”、“什么地点读”等基本问题，尝试建立一种常态而规范的，可运作、易推广的基础学校文学阅读活动模式，促进中国儿童文学阅读在校园的普遍开展。
近几年来，国内许多学校都将读书活动放在了学校工作的重要位置，广大教师也充分认识到了阅读在孩子健康成长过程中的重要作用。
但审视当前学生的阅读现状却不太令人乐观，在大力呼吁读书的同时，许多老师并不知道该如何有效地指导学生进行阅读，没有一套行之有效的教学方法，孩子们也缺乏良好的阅读习惯。
（二）课题研究的价值我们课题研究的价值在于从儿童的心理与能力出发，对小学高年级学生进行儿童文学的阅读指导，有效地提高孩子的阅读质量与阅读乐趣，培养学生的想象力、适应力及文学修养和审美情趣，提高学生的综合素质。
四、课题研究目标、内容与解决的主要问题（一）研究目标1、教师层面目标通过本课题研究，培养一支高素质的教师队伍。
科研教师要掌握课题的研究方法，自觉地进行科研实践，提高教育教学水平，能写出可供发布的专题课改论文。
2、学生层面目标通过本课题研究，培养和提升小学高年级学生阅读儿童文学作品的态度、兴趣、习惯、和鉴赏能力，开发学生的思维能力、想象能力、创造能力及审美能力，使学生在儿童文学作品阅读中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中的情境、语言、审美情趣有所感悟；促进和推动课内外文学阅读的同步和互动；培养学生延伸到成年生活的阅读习惯；在阅读儿童文学作品的潜移默化中提高学生的写作能力。
3、科研层面目标通过本课题研究、探讨、总结出儿童文学作品阅读指导的理念和基本策略，并加以推广应用。
（二）研究的主要内容研究的主要内容是对儿童文学作品的阅读指导策略的研究、探讨和实践。
重点是对儿童文学作品的阅读指导策略的探讨，希望研究出的策略能有效地培养小学高年级学生阅读文学作品的兴趣和习惯，培养学生的审美个性，提高学生审美能力；能让学生在儿童文学作品的阅读中从小吸收规范的、高质量的语言，为其后的语言发展奠定良好的基础；能培养学生良好的道德情操，提高学生的思想境界。
（三）课题解决的主要问题1、如何有效地培养小学高年级学生阅读儿童文学作品的兴趣和习惯，培养学生的审美个性，提高学生审美能力。
2、如何确定小学高年级儿童文学阅读的目标、内容、措施，并制定有效的教学方法。
3、如何提高教师对儿童文学作品的鉴赏力，分析力，促进教师深入细致地研究教法和学法，提高教师综合素质。