交互式电子白板的生物学课堂教学分析研究
交互式电子白板在课堂教学中应用的研究
交互式电子白板在课堂教学中应用的研究电子白板在教学中的应用普及，使得很多学校都在尝试使用交互式白板的课堂教学，并形成了一种常态的教学方式。
随着教学研究与学科整合的不断深入，电子白板越来越受到教师的关注。
本文从教学实际出发，从教学设计实施、教学策略、教学评价策略几方面，对交互式白板的课堂教学提出了以下优化思路。
一、电子白板功能与特点电子白板是一个先进的设备平台，汇集了各种高科技手段和电子技术的高科技产品，通过应用电磁感应原理，结合电脑和投影屏幕，实现如同在黑板、白板上的书写效果，然后输出显示，相对于普通白板，电子白板有着极其强大的功能。
（一）屏幕批注，及时反馈输出。
上课时教师通常需要在白板上书写一些内容，听讲的人需要记录，有时生怕有所遗漏，有了电子白板以后只需认真听讲就可以了，老师讲完后，只需轻按按钮，就可以把在白板上写的内容完整地打印输出，非常方便，相对于其他媒体来说有着明显的优势。
（二）交互组合，灵活运用。
电子白板有拖放、组合和缩放等功能，使用拖放的功能去学习某环节中的内容，在动作操作和思考的过程中，加强学生在学习过程中的研究和实践，使学生在实践中学到了新知。
（三）遮挡隐藏，分批呈现。
电子白板还具有遮罩与拉幕功能，先对屏幕上的部分内容进行暂时的隐藏，根据教学环节的需要，决定何时逐步展示预设好的内容，效果非常好。
课前可以导入图片作为主题背景，利于创设情景。
教师在课堂教学中根据讲授知识的进度，逐步呈现教学内容，利于提高学生注意力，有效引导课堂教学，课后巩固达成。
二、基于交互式白板的课堂教学的优化（一）基于电子白板课堂教学设计的优化策略。
1 基于学习活动的教学设计。
教学中强调互动式教学和学习活动，互动学习活动的设计一般包括“引动”的设计和“互动”设计两部分。
“引动”设计主要是根据动机理论，为学生在其最邻近发展区中设计引发学习兴趣和动机的各种活动，并为他们提供适当的学习平台，并在教学过程中不停地把学生的认知水平从一个高度提升到更高的层次。
基于交互式电子白板的生物案例教学新模式
取 优 秀 的 教 学案 例 ，还 可 以 自主 构 建 资源 库 ，根 据 生 物
教 学 目标 与 教 学 内 容将 资 源 进 行 分 类 整 理 ， 灵活 地 对 教 学 案 例 进 行 编辑 、添 加 或 删 除 。 例 如 ，根 据 高 中生 物 必
文针 对 案例 教 学实 践性 强 、学 生 参 与 度 高 的 特 点 ， 探 讨
修模块的主要 内容 建立微观库和宏观库，两个库下面又
可 以分 为 多 个 子库 。微 观 库 包 括 分 子 生 物 学 、细 胞 生 物 学 、 遗 传 学 、微 生 物 学 等 ；宏 观 库 包 括 植 物 学 、 动 物 学 、生 态 学 等 。 教 师可 以根 据 白板 这 一 重要 的库 功 能 ， 大 量 储 存 并 灵 活 调 用 中学 生 物 教 学 案 例 ，选 择 具有 启发
１ 利 用 交互 式 电子 白板 ，精心 预设 ，合理 分 工
在 课 前准 备阶 段 ，教 师 利 用 交 互 式 电子 白板 中丰 富 的教 学 资 源 库 对 教 学 案 例 进 行 调 用 与精 选 ，然 后 通 过 白
板 上 提 供 的 分 组 工 具 对 学 生进 行 异构 分 组 ，组 织 学 生 在
Ａ ｈ ｕｔ ｏｒ’ Ｓ ａｄ ｅｓ Ｃｅｎｔｅ Ｃｈｉ Ｎｏｒ ｄｒ ｓ ｒ ｎａ ｍａｌ Ｕｎｉ ｒｓｉ ｖｅ ｔｙ， Ｃ０１１ ｅｇｅ ｏｆ Ｌｉ ＳＣｉｅ ｆｅ ｎｃｅ， Ｗｕ ｈａｎ， Ｃｈｉ ４３０ ｎａ ０７９
交 互 式 电子 白板 （ 以下 简 称 白板 ）在 教 学 中 的应 用 越 来 越 广 泛 ，它 是 一 个 集 传 统 黑 板 、联 网 计 算 机 与 多媒 体 、 电子 感 应 屏 板 三 位 一 体 的数 字 化 教 育 教 学 设 备 。本
交互式电子白板在初中生物课堂互动教学中的应用
交互式电子白板在初中生物课堂互动教学中的应用交互式电子白板是一种凭借触控技术实现和用户交互的电子设备，它在各个学科的教学中都具有很大的应用潜力。
在初中生物课堂的互动教学中，交互式电子白板的应用可以从以下几个方面展开。
交互式电子白板可以提供多媒体资源，丰富生物课堂的教学内容。
通过连接网络，教师可以使用电子白板展示丰富的图片、视频、动画等多媒体资源，使得生物课堂的教学内容更加生动有趣。
教师可以用电子白板展示动物的运动方式、植物的生长过程等，通过动画和视频的形式展示生物现象，激发学生的兴趣。
交互式电子白板可以实现师生之间的互动和学生之间的合作学习。
教师可以利用电子白板上的触摸屏幕进行操作，调整课件内容，随时与学生互动。
教师可以利用电子白板上的画板工具，让学生上台进行绘图、标注等操作，提高学生的积极参与度。
学生之间也可以利用电子白板进行合作学习，共同解决问题、讨论生物现象等。
交互式电子白板可以提供实验模拟和虚拟仿真。
生物实验在学校的实验室中往往受到条件和安全的限制，很难真实地展示给学生。
而通过电子白板上的实验模拟和虚拟仿真软件，学生可以在教室里面进行各种实验操作，观察实验现象，提高实验操作的技能。
这样不仅让学生对实验有更深刻的理解，还能够提高学生的动手实践能力。
交互式电子白板还可以提供个性化的学习资源和评价方式。
教师可以根据学生的不同程度和学习目标，设计不同难度和类型的学习任务。
通过电子白板上的个性化学习资源，学生可以根据自己的兴趣和能力进行学习，提高学习效果。
而且，交互式电子白板还可以提供及时的评价和反馈，让学生及时了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
交互式电子白板在初中生物课堂的互动教学中具有很大的应用潜力。
它可以通过提供多媒体资源、实现师生互动、提供实验模拟和虚拟仿真、提供个性化学习资源和评价方式等方式，提高生物课堂的互动性和学习效果。
在今后的教学中，我们应该进一步推广和应用交互式电子白板，使得生物学习更加生动有趣、有趣有用。
浅议高中生物小论文精选
浅议高中生物小论文精选高中生物小论文范文一：高中生物教学交互式电子白板研究一、借助交互式电子白板唤起学生好奇心，激发学生求知欲学习过程本身就是一个不断创设问题情境，唤起学生好奇心，激发学生求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展的能动过程。
交互式电子白板不仅具有传统多媒体图、文、声、像并茂的特点，而且还可以替代黑板的书写、画图、擦除功能。
此外，交互式电子白板所独有的聚光灯、放大镜、屏幕遮蔽、拖动、录制、回放等功能，更有利于将一些抽象难理解的问题直观化、简单化，优化课堂教学资源，使教学内容更加丰富，涉及面更广。
如教学氨基酸脱水缩合过程中肽键的形成时，为了利于学生记忆，可利用电子白板的聚光灯功能，使学生的目光聚焦于肽键的结构简式：-CO-NH-。
又如讲授减数分裂、有丝分裂时，使用放大镜功能放大微小的细胞结构图片，展示染色体(染色质)形态的变化过程，既可有效吸引学生注意，又便于学生理解和记忆。
二、提供操作平台，充分体现学生的主动性通过交互式电子白板的运用，培养学生自信心，进一步激发学生的潜能，发展学生的创造力，培养学生的科学态度、创新精神和应用意识。
只有切实增强学生的自信心，才能使学生的主动性得以充分体现。
在突破知识的重难点时，利用电子白板课件，采用图文并茂的形式，使学生在获取形象、丰富的信息内容的同时培养分析和处理信息的能力。
如在教学氨基酸的脱水缩合时，利用电子白板课件，先讲解氨基酸脱水缩合过程的理论知识，然后再指导学生在白板前拖动一个氨基酸的羧基中的-OH和另一个氨基酸的氨基中的-H，相互结合形成一分子的水，即完成脱水过程。
之后再将剩余的结构移动结合，完成缩合过程。
这样既能给学生一种新鲜感，让学生亲身体验成功的喜悦，又激发了学生参与课堂学习的主动性和积极性，形成了良好的学习氛围。
三、可有效实现资源共享电子白板具有存储和回放功能，可以保存讲解过程中所做的批注、修改、注释等。
对于需反复讲解的知识，只需将存储的信息调出即可，也可以供其他教师使用;利用回放功能可以重复教学过程，既节省时间，又利于突破重难点，加深学生对所学知识的印象。
基于交互式电子白板的课堂教学研究
在 评讲 学 生作 品时 ，教 师可 利用 交互 式 电子 白板 的标 注 、 标 签 和 聚 焦功 能 ， 信 息 技术 课 堂 教学 的评 价更 具 特 色 ； 利 让 可 用 多媒 体 教室 控制 软件 展示 学生 作 品 ， 可利 用交 互式 电子 白板
特殊 效果 和应 用技 巧 ，教师 可设 计 出各种 形式 的教学 活 动 ， 提 高学 生 的注 意力 ， 强学 生 的学 习兴趣 ， 增 活跃 课堂 气氛 。 特别 是
执教 小学 三 年级 信息 技术 课 《 海底 世 界》 ， 果仅 凭教 师 的讲 时 如
解和 几 张 图片 ， 生将 很 难想 象 海 底世 界 的 神奇 和 美 丽 ． 互 学 交
（ ） 用交互 式 电 子 白板 ， １运 创设 学 习情境 ， 激发 学生 学 习兴 趣 。 互 式 电子 白板便 于 演示 计 算 机 软件 和 上 网 的操 作 过程 ， 交 并 能创 设学 习情 境 ， 现 教 学材 料 的 动态 和 细 节 ， 有 提 高学 呈 具
生 的学 习兴 趣和 动力 ，பைடு நூலகம்激励 学生 参 与和交 互 的优 点 。 ， 师在 如 教
价 活 动 ， 信 息技 术 课 堂更 具 特色 。 信息 技 术 教学 中运用 交 让 在 互式 电子 白板 ，教 师 就可 以离 开计算 机 操作 台而 面 向学 生 ， 使 教师 从远 离集 体 又 回到学 生集 体 当 中 ， 生可 以更 清楚 地看 到 学 教师 的表 情 、 体动 作等 ， 肢 实现真 正 意义 上 的交流 互动 。 交互 式 电子 白板 的功能 还有 很多 。 ： 用拉 幕 、 照灯 、 如 应 探 拍照 、 除等 擦
交互式电子白板在中学生物教学中的有效运用
浅析交互式电子白板在中学生物教学中的有效运用【摘要】学校现代化建设普及程度越来越高，电子白板是近年来发展起来的一种新型教学媒体，其集音频、视频、图片、文字、动画等于一身，改变了传统的教学模式，丰富了课堂教学内容，使其从“知识型课堂”转变为“生命型课堂”，让课堂焕发出生命的气息，本文以中学生物教学为例，探讨如何在生物课堂中实现交互式电子白板的有效运用。
【关键词】交互式电子白板中学生物教学应用【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）03-0150-01交互式电子白板是一种新型的信息技术产品，它的出现实现了网络教学资源的重新整合，改变了传统教学中“黑板+粉笔”的教学模式，将视频、音频、图片、文字、动画等教学形式融入于课堂教学之中，营造生动、形象的课堂环境，调动学生学习的积极性，让学生乐于参与其中，培养学生正确的思维方式和解决问题的能力。
一交互式电子白板在中学生物教学运用中的优势1.丰富课堂教学情境，激发学习兴趣学生不喜欢生物课的原因是由于生物课的一些概念知识较难理解，很多生物的微观变化仅凭语言和静态图片描述和展示很难让人有更深层次的理解，渐渐导致学生学习兴趣的丧失，在课堂教学中应用交互式电子白板，可以将生物体内的变化过程清晰、生动地展现给学生，不受时空的限制，让学生能够一目了然，更深入地理解生物知识。
在轻松的环境中了解与学习生物知识，教学形式更易被接受，学生参与度高，超越了传统的课堂教学效果。
2.突出学生的主体地位，培养学生的主体意识主体意识指主体的自我意识，它是人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识，是人之所以具有主观能动性的重要根据。
传统生物课堂中，教师讲授，学生听讲、做笔记，机械而单调，学生长期处在一个被动的状态中，学生主动学习的主体意识和主观能动性被抹杀，而在交互式电子白板应用的课堂中，主机连着很多学生的分机，整个课堂都是一个可以信息互通的环境，可以实现师生、生生之间的信息互动以及情感交流，每个学生都参与到了课堂的学习中，尤其是小组讨论的环节，学生可以直抒己见，通过集体的讨论来解决问题，要求每个人都要参与其中，学生主动参与性提高，课堂主体地位得以凸显。
交互式电子白板在课堂教学中的应用研究
２ 交互 式 电子 白板 在 课 堂 教 学 中 的突 出优 势
交 互 式 电子 白板 在 课 堂 教 学 中 的 使 用 为 师 生 带 来 了
一
师 利 用 交 互 式 白板 呈 现 课 文 ， 讲 解 的 过 程 中 ， 时 加 上 在 实
（ ） 放 组 合 功 能 。交 互 电 子 白板 提 供 了 对 象 拖 放 、 ３拖
作者 简 介 ： 晓 （ ９ Ｏ ） 男 ， 刘 １ ８ 一 ， 焦作 市 山 阳 区教 育局 教 研 室教 研 员 ， 究方 向 为 中 小 学信 息 技 术 。 研
・
２（ ｌ ）・
软 件 导 刊
组 合 中展 示 思 维 创 造 。如 在 人 教 版 初 中七 年级 数 学 《 体 立
图形 和平 面 图形 》 课 中 ， 师 可 利 用 交 互 式 白 板 拖 拽 出 一 教
正方体 、 圆柱 体 、 圆锥 体 、 方 体 等 立 体 图 形 ， 可 进 行 图 长 并 形 旋 转 、 小 调 整 等 操 作 ， 立 体 图 形 与 平 面 图 形 相 互 转 大 在 换 的过 程 中 ， 学 生 初 步 建 立 空 间 观 念 ， 展几 何 直 觉 。 使 发
３ 交 互式 电 子 白板 在 课 堂教 学 中的 作 用
课 堂 教 学 是 中小 学 校 教 育 的 主 阵 地 。交 互 式 电 子 白 板 在 课 堂 教 学 各 个 环 节 中 的 有 效 运 用 可 以解 决 以往 课 堂
中教 学 模 式 简 单 、 生 互 动 性 差 、 师 学生 思 维 单 一 等 问 题 ， 开
基于交互式电子白板的课堂教学研究
ห้องสมุดไป่ตู้
用 “ 电子笔 擦 ”进行擦 除 ，在板 书满 屏 的情 况下 ，可 以
是 计算机 中存 储 的资源 ，也 可 以是教 师预 先准 备好 用于
上课 的 资源 ，教师 还可 以直 接从 互联 网上 获取 资源 。通
课堂 教 学的魅 力 。 同时在投 影上 播放 的课件 都 是教 师在
备课 时预 设 的，不 能像 黑板那 样 随机进 行增 添修 改 ，不
能 随时记 录下 课堂 上教 师和 学生 的灵感 反馈 。因此 ，我
用 白板建 构 的交互式 教 学环境 ，可 以创 设 多种情 境 ，大 大提 高 了学 生参 与程 度 ，改善 了课 堂互 动水 平 ，为实现
作者简介：高霞，在读研究生。
２
一
２
２ ０ 第 ８ 总 １期 ０年 １ 第０ ） １ 期（ ６
个 性化 教学 提供 了技 术支 持 。 ３ 支持 远程 教 学 ，实现 “ ． 没有边 界 ”的课堂 为 了解 决 教 育 的 不 均 衡 性 ，我 国 正在 通 过 各 种 途
研究的一个热点，本文在基 于实地考察与文献研 究的基础上 ，阐述 了交互式 电子 白板的功能与特 点 ，并结合教
学案例分析基 于交互式 白板 的教 学实践应该注意的 问题 。
关键词 ：交互式 电子 白板 课 堂交互 信 息化 远程 教学 反馈
（ｎ ｅ ａ ｔ ｒ Ｗ ｉ ｅ ｏ ｒ ，Ｉ Ｂ ， 基于Ｐ 机 的一种 具 Ｉ ｔ ｒ ｃ ｉ ｅ ｈ ｔｂ ａ ｄ Ｗ ） 是 Ｃ
交互式电子白板在生物教学中的尝试
笔 者 结合 自身 的 实 践 ， 电子 白板 在 生 物 教 学 以 中 的使用 作 为示 例 ， 大 家 分 享 ， 与 以期 些 许 借 鉴
作 用。
１ 变 单 向 性 为 交 互 性 — — 实 现 预 设 与 生 成 的 有 机 融 合
这样 同样一 节课会 因班 而异 、 因人 而异 ， 使生
而提 高课堂 效率 。
图 ３
《 学仪 器与实验》 ２ 教 第 ８卷 ２ １ ０ ２年 第 １期
・
５ ・ ９
４ 变一 次性 为反 复利用—— 有 利 于教 师反 思 ， 促
进 专 业 化 成 长
专业化 成长 。 总之 ， 在笔 者的生 物教 学 中 ， 交互式 电子 白板
成酸奶 ？乳 酸菌什 么样子 ？还有 哪些 细菌 ？ 喝酸
通过编 辑功 能将它 们移动 到非 生物 因素一 类 。
２ 变 单一 性 为 多样 化—— 有 利 于两 种 注 意 的 转 换 。 高课堂效 率 提
传 统 的 Ｐ Ｔ课件 的放 映方 式过 于绚 丽 ， 直 Ｐ 一
是高强 度 、 调 的视 觉刺 激 。而心理 学研 究表 明 ， 单
实现 了预设 与生 成 的有 机融 合 ， 效 控 制 了学 生 有 的注意力 ， 了笔者 自主性 的 电教 辅助 手段 ， 成 使生
物课 堂教 学 因生 而异 ， 因班 而不 同 ， 堂教学 更具 课
利 用 交 互 式 电 子 白板 系 统 可 以将 老 师 说 的
话、 书、 板 图片 、 视频 、 生 的 回答 全 部 录制 下 来 。 学
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； 代教育技术｛ 现
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交 互 式 电子 白板 在 生 物 教 学 中 的 尝 试
交互式电子白板在课堂教学中的应用研究
交互式电子白板在课堂教学中的应用研究影响并促进学习既是教育技术的出发点，也是教育技术的最终目的和归宿。
本文首先对交互式电子白板的定义、功能进行概述，然后通过对国内外交互式电子白板在课堂教学应用中的研究文献进行归纳和分析，总结了交互式电子白板的应用对课堂教学的影响，以期为信息技术与课程整合模式提供参考。
以计算机和网络为核心的现代信息技术不仅为教学提供了先进的技术手段，也带来了教学思想、教学方法、教学内容等的深刻变革。
交互式电子白板（interactive whiteboard，iwb）作为一种新型的信息技术应用，它已广泛应用于商务活动、各种会议讨论、课堂教学和远程培训等场合，尤其是在教学方面显示出强有力的优势。
1 交互式电子白板概述目前，关于交互式电子白板的定义还没有一个权威、统一的定论，人们广为接受的是英国教育通讯与技术总署（british educational communications and technology agency，becta）对交互式电子白板的定义：交互式电子白板是一个与数字投影机及计算机连接在一起的具有触摸感应的白板，投影机将计算机屏幕的图像投射在白板上，用户通过直接触控电子白板或使用一支特殊的笔就可以对计算机进行操控[1-2]。
交互式电子白板系统由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成，它的核心组件由电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪组成。
它的主要功能体现在以下几个方面。
1.1 多媒体演示交互式电子白板能实现“计算机+投影”模式所具有的演示功能，支持图形、图像、音频和视频等多媒体格式文件的演示。
1.2 书写批注使用者不仅可以利用电子感应笔在电子白板上随意书画、任意擦除，而且可根据自己的需要任意调整感应笔的粗细和颜色。
此外，教师在讲解的过程中可以对已有课件中的重点内容进行即时的圈点、批注。
1.3 交互控制交互式电子白板与常规教学多媒体主要区别在于白板的交互性，即白板与电脑可以进行交互控制。
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４ ３・
交 互 式 电子 白板 的 生物 学 课 堂教 学 分 析 研 究
张筱 ： 兰 王秀 云 （ 西 北 师 范 大 学 教 育 技 术 学 院 兰 州７ ３ ０ ０ ７ ０ ）
摘 要 通 过对交互式电子 白板的生物学课堂教学活动建构 编码 表 以及采 用录像分 析的方法 ， 对 电子 白板 应用 于教学进 行 了量 化分析。结果表 明电子 白板能激发学生学习的动机和兴趣 ， 提 高学习的积极性 ， 促进深层 次学 习的发生 ， 发 展学生 的多元智 能和 高阶思维能力 。 关键词 交互式 电子 白板 生物学课堂教学 量化分 析
拓展 性思维 ， 提 高学 生 的注 意 力 ， 增 强学 生 的学 习兴
趣。
方式、 功能、 交互 、 资源应用 、 呈现 内容与教 学内容 的关 系、 使 用时机 、 使用方式等七个方 面来 编码 的 。经过分
析生物学课例及 数据统 计 ， 最 终得 到交互 式 电子 白板 生物学课 堂教学 活动编码表如表 １ 所示。
３ ％； Ａ ３分别 占 １ １ ． ２ ％和 ３ ． ３ ％， Ａ ４只有在 “ 植 物 的有 性 生殖 ” 中呈现 ， 占３ ． ３ ％． 通过 上面 的数 据分 析 可 以
殖” 这节课 的课 件上 进行批 注促 进 了课堂 的互动 ， 在白
板上进行 书写、 拖曳、 绘 图则可以加强教师 和学生 与 白 板 的互 动和交 流 ， 让 学 生产 生 对 生物 学 课 堂 的兴 趣。
为 了了解交互式 电子 白板在 生物学课 堂 中的教学
电子 白板教学 进行 了融合 ， 这 样使 得学 生对 生物 学课
堂产生 了很浓 厚 的兴 趣 ， 而且 能够 集 中注 意力来 学 习
应用 的情况 ， 本研究结 合 已有 课 堂教学 编码体 系及 白 板 的功能特点 ， 借鉴 Ｔ Ｉ Ｍ Ｓ Ｓ和 Ｌ Ｐ Ｓ Ｅ ｌ ｊ 分析方法 ， 构 建课
２ 交互式 电子 白板的应用分析 ２ ． １ 辅助课 堂教 学 内容 呈现 方 式 “ 鸟 的生 用情 况分析 “ 鸟 的生殖 和 发 育” 和“ 植物 的有性 生殖 ” 两 节课 中 ， 教 学过 程 中 白板
功能 的使用 主要以编辑书写 Ｂ ｌ 为主 ， 这两节课 中都 占 到了 ５ ０ ％， 其 中“ 植物的有性生殖 ” 这节课 的编辑 书写
和兰州市的“ 植物 的有性生殖 ” ， 课时都为 ４ ０ ａ ｒ ｉ ｎ 。 １ ． ２ 确 定编码 表 上， 结合交互式 电子 白板 的功 能和 生物学 科 的教 学特
点来确定 的。类 目项主要从 白板辅助课堂 内容的呈现
有性 生殖” 中教师运用 动画 的形式 来突 出植 物的 有性 生殖 和发 育的整体过程 ， 让学生理解 内容 ， 激发学 生的
知道交互式 电子 白板生物学课堂 的内容主要 是以文本 和图像 的方式呈现 ， 而且教师已经有意识 地将文本 、 图 片整合 到一 起 ， 用更 加 多样 的形 式 来 体现 课 堂 内容 。
在“ 鸟的生殖和发 育” 和“ 植 物的有 性生 殖” 这两节 课
两节课 的交互控制 Ｂ ２分 别为 １ ６ ． ７ ％和 ３ ３ ． ３ ％， 其中 交互控制 的运用 主要体 现在对 包括 探照 灯 、 屏 幕幕 布 和放 大镜 等的使用 上。探 照灯 在课堂 中的使用主要 是 突 出重点 ， 是 为 了让 学生把 注 意的焦 点放 在突 出 的 内 容上 。放 大镜 的使用 使某些 教 学重点 内容 更 清楚 ， 有
堂教学活动编码表 ， 对选定 的录像进行 观察记 录， 客观 分析交互式电子 白板 在生物 学课 堂 中的教 学应 用 ， 归 纳、 总结交互式点在 白板课堂教学过 程的特点 ， 以更好
具体形象的 内容 ， 促进 了学生对知识 的渴求 ， 使 学生能
够更加 的热爱学 习。 在这两节课 中 ， 交互式 电子 白板 呈 现 的内容 分别 有５ ７ ％是教学 内容的重点 ， 分别 有 ２ ９ ％ 的内容是教学
中， 某些知识点抽象 程度 高 ， 属 于微观 世界 ， 对 于 中学
生来说理解是有一定的难度的， 而图像图片正好可以
助于 改善 师生之间互相交流的效果 ， 如在 “ 鸟 的生 殖和 发育” 中， 教师使用放 大镜来 让 学生观 看鸡 卵 的结构 ， 这样能使 学生 清楚 认识 到 鸟 的生 殖 和 发育 的一 般过 程 。在 “ 植物 的有 性生 殖 ” 中教师 使 用放 大镜 来 使 学
地提升其在生物学课堂教学 中的应用 。
１ 建立交互式电子 白板编码表
内容的难点 ， 分别有 １ ４ ％ 的内容是 教学 内容 的拓 展知
识 点。从上面 的数 据可 以得 出 ， 交互 式 电子 白板 辅助
１ ． １ 研 究对 象
研究 对象是来 自甘 肃省交互 式 电子
呈现的 内容与 教学 内容 的重 点 和难点 很好 的吻合 ， 这
运用 比较好 ， 主要是 对课 件进行批注 ， 直接 在 白板 上书 写、 拖 曳、 绘 图等。教师 和学生 通过 在 “ 植 物 的有性 生
育” 和“ 植物 的有性生 殖” 两节课 中 ， Ａ １占了主要 的部
分， 分别 为 ４ ４ ． ４ ％和 ５ ０ ％； Ａ ２分 别 占 ４ ４ ． ４ ％和 ４ ３ ．
两节课主要是通过 图片和文本 的形式来 呈现重 点和难 点， 而且教师还利用 了交 互式 电子 白板 的功 能有 效地 给学 生呈现了教学 内容 以外 的拓展知识 ， 如在 “ 植 物的
白板教学课例 大奖赛 中， 两节获奖 的生 物学课例 ， 具有
一
定的代表性 ， 分别 是嘉峪关 市 的“ 鸟的生殖 和发育 ” 编 码表是在 参考相 关研究 的基础